Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Муниципальное казенное учреждение
«Управление образования городского округа Богданович» Муниципальное общеобразовательное учреждение
Байновская средняя общеобразовательная школа

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
муниципального общеобразовательного учреждения
Байновская средняя общеобразовательная школа
2025-2029 гг.

Рассмотрена на заседании
Педагогического совета МОУ Байновской СОШ
Протокол № 3 от 3.12.2024 г.

Оглавление

1.

Паспорт Программы развития.......................................................................................... 2

2.

Информационная справка об ОО......................................................................................7

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики........................................................................................................................ 12
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом)................................. 12
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому
условию....................................................................................................................................56
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и
внешних факторов влияния на развитие школы........................................................ 56
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.........................62
3.2.3

Результаты проблемно ориентированного анализа:.....................................64

4. Основные направления развития организации............................................................... 73
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по
каждому магистральному направлению и ключевому условию.................................73
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов................................................................................................. 102
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение
уровня)........................................................................................................................................114
6.

Механизмы реализации Программы развития......................................................... 115

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития........................... 117
8. Дорожная карта реализации Программы развития...................................................... 120

1

1.

Паспорт Программы развития

Н аименование
Полное
наименование ОО

Содержание
муниципальное общеобразовательное учреждение Байновская средняя
общеобразовательная школа

1.
Федеральный закон «Об образовании в РоссийскойФедерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования» (утверждена постановлением ПравительстваРоссийской
Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642);
3. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы (утверждена Указом Президентаот
09.05.2017 № 203);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030года
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р);
5. Основы государственной молодежной политики до 2025 года
(утверждены распоряжением Правительства от 29.11.2014 № 2403-р);
Документы,
6. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
послужившие
(утверждена распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996- р);
основанием для
7.
Федеральный государственный образовательный стандартначального
разработки
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Программы развития
РФ от 31.05.2021 г. № 286;
9.
Федеральный государственный образовательный стандартосновного
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
РФ от 31.05.2021 г. № 287;
10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения РФ от 12.08.2022 г. № 732;
11. Проект «Школа Минпросвещения России, утвержденный Приказом
Минпросвещения России от 30.06.2021 № 396
12.
Нацпроект «Образование», утвержденный президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 03.09.2018 г. № 10)
13.
Устав МОУ Байновской СОШ.

Цель

Создание равных условий для получения каждым обучающимся
доступного
качественного
образования и обеспечения единого
образовательного пространства для каждого обучающегося через
формирование
благоприятного
школьного
климата,
развитие
современной здоровьесберегающей мотивирующей образовательной и
воспитывающей среды,
активизацию
учебной,
интеллектуальной,
творческой,
профориентационной
и
социальной
деятельности,
направленных
на
формирование
национальной
идентичности,
традиционных духовно-нравственных ценностей.

1.
Описать условия сохранения или перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России»с учетом 5
Комплексные задачи магистральных направлений и 3 ключевых условий развития: знание:
Программы развития качество и объективность; воспитание; здоровье; творчество;
профориентация; учитель. школьные команды; школьный климат;
образовательная среда.
2

2.
Совершенствовать
систему
профессионального
мастерства
педагогов, развитие кадрового потенциала школы; построение системы
персонифицированного профессионального развития педагогов и
руководителя ОО, обеспечивающие методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов
3.
Совершенствовать
методы
и
технологии
организации
образовательного процесса для успешной социализации обучающихся,
обеспечение
доступности
качественного
общего
образования,
функциональной грамотности;
4.
Создать условия для самоопределения, выявления и реализации
индивидуальных
возможностей
каждого
ребенка,
поддержка
высокомотивированных, одаренных и талантливых детей;
5.
Актуализировать
систему
психолого-педагогического
сопровождения образовательного процесса и коррекционно- развивающей
работы с детьми с ОВЗ и инвалидами.
6.
Обеспечить
открытость
образовательного
пространства
посредством развития информационной среды школы и участия
общественности в управлении школой;
7.
Создать условия для повышения удовлетворенности родителей
состоянием
педагогической
системы;
компетентности родителей
(законных представителей) обучающихся в вопросах образования и
воспитания детей.
Знание
- Положительная динамика результатов обучающихся в независимых
мониторингах.
- Снижение доли выпускников 9 классов, не получивших аттестаты об
основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса.
- Подтверждение результатов текущего и итогового оценивания
медалистами.
- Увеличение
доли
обучающихся,
являющихся
призерами
и
победителями муниципального и регионального этапа Всероссийской
олимпиады школьников.
- Реализация мер материального и морального стимулирования
обучающихся и педагогов, обеспечивающих результативное участие
обучающихся в олимпиадном движении всех уровней.
Планируемые
Актуализированы
направления
сетевого
взаимодействия
с
результаты
образовательными и социальными партнерами, ориентированного на
реализации
всестороннее развитие обучающихся.
Программы развития
Воспитание
- Организация воспитательной деятельности согласно Программе
воспитания и федеральному календарному плану воспитательной работы.
- Эффективно
функционирующая
система
взаимодействия
с
родительским сообществом.
- Увеличение доли учащихся, являющихся членами ученического
самоуправления, волонтёрского движения, детских и молодёжных
общественных объединений.
Здоровье
- Обеспечение функционирования здоровьесберегающей среды в ОО.
- Улучшение условий для занятий физической культурой и спортом.
- Формирование культуры досуга и отдыха обучающихся.
- Популяризация выполнения норм ГТО.
3

- Увеличение доли победителей и призёров спортивных соревнований.
П рофориентация
- Организация профориентационного сопровождения обучающихся
согласно плану реализации основного уровня профориентационного
минимума.
- Изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим
профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда.
Творчество
- Обеспечение работы детских творческих объединений, учитывающих
инициативы и интересы обучающихся
- Увеличение доли учащихся, являющихся участниками творческих
объединений (школьный театр, школьный музей, школьный медиацентр,
школьный хор и т.п.)
- Повышение уровня конкурсной активности и результативности
обучающихся.
- Наличие отчётных мероприятий детских творческих объединений.
У читель. Ш кольн ая команда
- Увеличение доли охвата учителей диагностикой профессиональных
компетенций (до 100%).
- Увеличение доли охвата учителей, для которых на основе диагностики
профессиональных
компетенций
разработаны
индивидуальные
образовательные маршруты.
Увеличение доли педагогических работников, освоивших и
использующих на уроках инструменты ЦОС.
- Развитие системы наставничества,
сопровождения педагогов,
участвующих
в
профессиональных
конкурсах,
мотивирование/
стимулирование педагогических работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении, повышение результативности участия в
конкурсах профессионального мастерства.
Ш кол ьн ы й клим ат
- Обеспечение комплексной работы школьных служб, отвечающих за
формирование психологически благоприятного школьного климата (Совет
профилактики, социально - психологическая служба, служба медиации,
психолого-педагогический консилиум).
- Обеспечение психологически благоприятного школьного климата.
- Функционирование
эффективной
системы
профилактики
в
образовательной организации.
О бразовательная среда
- Увеличение доли педагогических работников, использующих в работе
федеральную
информационно- сервисную
платформу
цифровой
образовательной среды.
- Оснащение IT- оборудованием в соответствии с утвержденным
стандартом
оснащения
государственных
и
муниципальных
общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную
деятельность в субъектах Российской Федерации, компьютерным,
мультимедийным, презентационным оборудованием и программным
обеспечением».
- Эксплуатация информационной системы управления образовательной
организацией.
- Организация внутришкольного пространства.
Сведения о

Стратегическая команда Программы:
4

разработчиках

- Директор;
- Представители администрации школы (руководители филиалов,
заместители директора, методисты);
- Руководители проектных команд, школьных методических
объединений; социально-психологическая служба.

Период реализации

Январь 2025- декабрь 2029 года

1) П одготовительны й (октябрь 2024 - декабрь 2024 г.):
- проблемно-ориентированный анализ результатов Самодиагностики;
- разработка направлений приведения образовательной системы школы в
соответствие с критериями проекта «Школа М инпросвещения России».
2) Э тап реализации (ян вар ь 2025 - май 2029 гг.):
- реализация мероприятий плана действий Программы;
- нормативно-правовое сопровождение реализации Программы;
- ежегодное осуществление системы мониторинга реализации
Программы, текущий анализ промежуточных результатов в соответствии
Этапы реализации
с достижениями целевых показателей;
Программы развития
- корректировка содержания основных мероприятий Программы развития.
3) Обобщ аю щ ий этап (май 2029 г. - август 2029 г.):
- мониторинг эффективности реализации Программы развития,
достижение заданных целевых показателей;
- соотнесение фактического результата с предполагаемыми результатами
программы, опубликование и представление опыта реализации программы
на разных уровнях;
- определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего
развития школы.

I этап подготовительный
(декабрь 2024 г.)

Подготовка локальных актов ОО
Информирование родительской общественности об изменениях
образовательной деятельности ОО:
- размещение новой редакции программы развития на официальном
сайте школы;
- освещение новой редакции программы на Совете школы.

II этап - реализация
(январь 2025декабрь 2028 г.)

Основные направления реализации программы определены исходя из ее
цели и задач, сформулированы с учетом реализации с применением
проектной технологии, то есть через систему целевых проектов,
содержащих ключевые мероприятия, а также дорожных карт по их
реализации.
Магистральное направление «Знание» подпроект: «Знание: качество и
объективность».
Магистральное направление «Воспитание» подпроект: «Вокруг тебя мир».
Магистральное направление «Здоровье» подпроект: «Будь здоров».
Магистральное направление «Творчество» подпроект: «Школа
творчества».
Магистральное направление «Профориентация» подпроект:т «В мире
профессий».
Магистральное направление «Школьный климат» подпроект «Школьная
культура и психологический климат».
Магистральное направление «Образовательная среда» подпроект: «Школа
открытых возможностей».
Реализация «Дорожной карты» Программы развития;
5

в

Ежегодный промежуточный мониторинг эффективности реализации
основных мероприятий Программы развития в соответствии с
достижениями целевых показателей;
Корректировка содержания основных мероприятий Программы
развития;
Обобщение и распространения опыта по реализации Программы развития.
III этап обобщающий
(январь - май 2029
года)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО

Бюджетные, внебюджетные средства
Порядок
финансирования
Программы развития

Контроль
реализации

Мониторинг реализации Программы развития
Результаты
мониторинга
эффективности
реализации
основных
мероприятий
Программы
развития
МОУ
Байновской
СОШ
представляются на заседаниях педагогического совета, освещаются в
ежегодном Публичном докладе, размещаются на официальном сайте
образовательного учреждения.
Контроль реализации Программы
осуществляется Стратегической командой, в состав которой входят
директор, заместитель директора, руководители проектных команд.
Общее руководство за ходом реализации Программы развития
осуществляет директор.

6

2.

Информационная справка об ОО

Н аименование
Основные сведения об
ОО

Сведения
об обучающихся

Краткая
характеристика
организационно­
педагогических
условий

Содержание
1. Полное и сокращенное (при наличии) наименование ОО в
соответствии с Уставом ОО: Муниципальное общеобразовательное
учреждение Байновская средняя общеобразовательная школа (МОУ
Байновская СОШ)
2. Дату создания (основания) ОО: 1902 г.
3. ИНН: 6605006545
4. 4. Информацию об учредителе(ях) ОО: Администрация
муниципального округа Богданович
5. Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии: 19653
от 20 марта 2018г. номер приложения 0014641
6. Информацию о месте нахождения ОО (юридический и фактический
адрес): 623521, Свердловская область, Богдановичский район, с. Байны,
ул. 8 Марта, д. 5
7. Контакты: телефон ОО, адрес электронной почты ОО, адрес
официального сайта ОО в сети «Интернет»: 8(34376)32-3-74,
baj sosh@uobgd.ru, httD://b11.uralschool.ru
Количество обучающихся на начало 2024-2025 учебного года
НОО - 153 человека
ООО - 214 человек
СОО - 23 человека
Количество учащихся с ОВЗ - 27 детей, детей-инвалидов - 4 человека.
С труктура у п равлени я ОО
П ервы й уровень. Директор - главное административное лицо,
воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность
за все, что происходит в образовательном учреждении всеми субъектами
управления.
На этом же уровне модели находятся органы коллегиального
управления, имеющие тот или иной правовой статус: наблюдательный
совет, педагогический совет, общее собрание работников.
Второй
уровень.
Заместители
директора
образовательного
учреждения, заведующий хозяйством, советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов
администрации.
Третий уровень. Школьная ассоциация педагогов, ученический совет,
родительский совет, совет профилактики, психологическая служба.
Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется
через специализацию функций при их одновременной интеграции.
Ч етверты й уровень. Вспомогательный персонал, учащиеся, родители и
педагогические работники. Развитие самоуправления на этом уровне
обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в
управляющей системе формирует их организаторские способности и
деловые качества.
Сведения о реализуем ы х образовательны х програм м ах, вк л ю ч ая
внеурочную
деятельность
и
дополнительное
образование,
используемы е образовательны е технологии.
В М ОУ Байновская СОШ реализуются образовательныепрограммы:
1. Основная
образовательная
программа
начального
общего
образования
7

2. Основная образовательная программа основного общегообразования
3. Основная образовательная программа среднего общегообразования
Для детей с ограниченными возможностями здоровьяреализуются:
1. Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.2)
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа
основного общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
Основные направления внеурочной деятельности и кружки, курсы,
реализуемые в рамках данных направлений:
1.
Спортивно оздоровительная деятельность: «Спортивные игры»
(4, 8 и 9 классы), «Шахматная гостиная» (1-11 классы)
2.
Проектно-исследовательская деятельность: «Компьютерная
графика» (10-11 классы), «Основы программирования» (9 классы)
3.
Коммуникативная деятельность: «Разговоры о важном» (1-11
классы), «Функциональная грамотность» (1-11 классы), «Россия-мои
горизонты» (5-11 классы)
4.
Художественно-эстетическая творческая деятельность:
«Орленок» (1-4 классы), Театр «Нахаленок» (1-4 классы), (5-9 классы).
«Музейное дело» (6-7 классы), Обучение сочинению разных жанров»
(10 класс), «Пресс-центр» (8 классы), «Современная художественная
литература» (10 класс).
5.
Интеллектуальные марафоны: «Занимательная математика» (1-4
классы), «В мире профессий» (5-7 классы), «Профориентация» (8-9
классы), Экология человека» (9 классы), «Практическая грамматика» (9
классы), «Решение физических задач» (10-11 классы), «Развитие
химической промышленности в мире» (10-11 классы), «Человек,
общество, мир» (10-11 классы), «Глобальные проблемы мира» (10-11
классы), «Физика в сельском хозяйстве» (9 классы)
Основные направления дополнительного образования и кружки,
секции, реализуемые в рамках данных направлений:
1.
Военно-патриотическое направление: «Юнармия» (5
классы), «Строевая подготовка»
2. Художественно-эстетическое направление: «Дизайн интерьера» (5-8
классы), «Юный дизайнер» (5-8 классы)
3. Физкультурно-спортивное: Волейбол (5-9 классы), Баскетбол (5-11)
5.
Туристско-краеведческое «Экопатруль» (8-9 классы)
6.
Химико-биологическое «Живой мир» (8 классы)
6.Социально-педагогическое «Я волонтер» (8,9,10,11 классы), «Юный
пожарный» (1 -4 класс), «Светофор» (1 -4) класс), «Медиатор» (711классы), «Спасатель» (5-8 классы)
7. Общеинтелектуальное: «Математика для всех» (9 классы),
«Программирование на языке Python» (8-9 классы), «Робототехника» (4
класс)
Образовательные технологии, используемы в школе: Информационно­
коммуникационные
технологии,
Традиционные
технологии,
Здоровьесберегающие технологии, Проблемное обучение, Развивающее
обучение, Технология развития критического мышления, Игровое
обучение.__________________________________________________________
8

М атериально-технические условия
МОУ Байновская СОШ расположена по адресу: Свердловская область,
Богдановичский район, с. Байны, ул. 8 Марта, д. 5
Инфраструктура школы представлена одним зданием, общей площадью
3475 кв.м. Площадь учебных кабинетов составляет 900 кв.м. Имеющиеся
площади учебных кабинетов и общешкольных помещений позволяют
осуществлять образовательную деятельность.
В школе есть оборудованные учебные кабинеты, библиотека, объекты
спорта. Всего в школе 40 кабинетов, включая специализированные
кабинеты физики, химии, биологии, 1 кабинет информатики, 2 класса
Точка роста.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
- рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
- рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
- пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
- демонстрационную зону
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса. Компонентами оснащения
учебного кабинета являются: школьная мебель; технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование; фонд дополнительной
литературы;
учебно-наглядные
пособия;
учебно-методические
материалы.
В базовый комплект мебели входят: доска классная; стол учителя; стул
учителя; стол ученический; шкаф для хранения учебных пособий;
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
О сновны м и компонентами ЭИ О С Ш колы являю тся: официальный
сайт Школы; АИС «Образование», ФГИС «Моя школа», Ресурсы
(электронное портфолио); Электронная почта Школы; справочно­
правовые системы, используемые в соответствии с заключенными
лицензионными соглашениями; иные компоненты, необходимые для
организации учебногопроцесса взаимодействия элементов ЭИОС.
Сведения о режиме
деятельности

Режим работы М О У Б ай н о вская СО Ш :
Учебный процесс в МОУ Байновской СОШ
регламентирован
следующимидокументами:
календарный учебный график на учебный год (сформирован в
соответствии с федеральным учебным графиком);
учебные планы (сформированы в соответствии с обновленными
ФГОС НОО, ООО, СОО);
расписание уроков, занятий внеурочной деятельности; объединений
дополнительного образования.
В соответствии с календарным учебным графиком продолжительность
учебного года составляет 34 недели (в первыхклассах - 33 недели).
Образовательный процесс в школе организуется в 1 смену.
Форма обучения: очная.
Продолжительность урока - 40 минут; максимальный объем учебной
нагрузки в классах определен из расчета пятидневной учебной недели.
9

Сведения о
работниках ОО

Общее количество работников МОУ Байновская - 59 человек
Руководящие работники: директор - 1, заместитель директора по УВР 1,. заместитель директора по ВР - 1
Количество педагогических работников - 37 человека, из них: учителя 28, педагоги-психологи - 1, учитель-логопед - 1, педагог-организатор 1, преподаватель- организатор ОБЗР - 1, педагог - библиотекарь -1.
Количество работников, имеющих ученую степень / ученое звание (по
видам) - 0.
Количество педагогов, имеющих ведомственные награды:
Почетная грамота Минпросвещения РФ - 3 человека (9%);
Благодарственное
письмо Министерства
образования
и
молодежной политики Свердловской области - 0 человек.
Количество работников, имеющих государственные награды - 0. Доля
работников с высшим образованием - 32 человека (85%).
Доля педагогических работников, имеющих высшуюквалификационную
категорию - 14 человека (38,0%).
Доля педагогических работников, имеющих первуюквалификационную
категорию - 23 человека (63,0 %).
Доля педагогических работников, не имеющих квалификационную
категорию - 0 человек.
Количество учителей, имеющих квалификационную категорию
«педагог-наставник»/«педагог-методист» - 1 человек (3,0%).
Иные особенности коллектива: в МОУ Байновская работают
выпускники школы - 15 человек.
МОУ Байновская СОШ расположена на территории с. Байны.
Краткая
Ближайшее окружение школы - Байновский Дом культуры, что
характеристика
позволило создать воспитательное пространство, которое помогает
окружающего
социума,
наличие организовать досуговую деятельность, дополнительное образование и
социальных партнеров реализовать потребности обучающихся.
Тесное сотрудничество с организациями и предприятиями села и района:
МДОУ детский сад № 21 воспитательная работа
Литературный музей Степана Щ ипачёва - воспитательная работа
МАУ
ГО Богданович «МФСЦ «Олимп»
- учебно
воспитательнаяработа
Байновскаяя библиотека сектор №1 - воспитательная работа
ГАПОУ
СО
«Богдановичский
политехникум»
профориентационная работа
ООО «Байны» - профориентационная работа
Краткое описание
Всего за 2022 год обучающиеся приняли участия в 176 мероприятиях.
достижений ОО за
Из них:
предыдущие 3 года
Международные и Всероссийские - 9 мероприятий;
Муниципальные - 8 мероприятий;
Общешкольных мероприятий- 30, профилактические мероприятия - 20.
Воспитательная работа за 2023 уч. году в ОУ имеет положительные
результаты. Обучающиеся школы принимали участие в конкурсах
районного, окружного регионального и международного уровня.
Муниципальный уровень:
Конкурс песен о физкультуре и спорте 1 место
Фестиваль «Вместе мы можем все» 1 место
Интеллектуальная игра по биологии 2 место
М ы патриоты России 1 место
В мире прозы и поэзии 1,2,3 место
10

Выставка ИЗО «Дорогами добра» 1,2 место
Районный квест по математике 1 место
Всероссийский и международный уровень:
Конкурс «В мире Паустовского» 3 место
Конкурс «Престиж» 1 место-9 человек 2 место-3 человека
Конкурс сочинений «Панфилов с нами» 2 место
Х международный конкурс для детей и молодежи «Радость
творчества» 1 место
Всероссийская олимпиада « Круглый отличник» 1,2 место
Информация за 2023 год.
Всего за 2023 год обучающиеся приняли участия в 181 мероприятиях.
Из них:
Международные и Всероссийские - 9 мероприятий;
Муниципальные - 8 мероприятий;
Общешкольных мероприятий- 52, из них 4 для родителей
обучающихся, профилактические мероприятия - 26.
Обучающиеся Байновской школы заняли 1 место в легкоатлетической
эстафете, посвященной Дню Победы и 3 место в районном смотре строя
и песни в 2023 году.
2023 Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Творчество и
интеллект» победитель очного этапа.
Международный творческий конкурс для детей «Кладовая талантов»
победитель 1 степени.
Международный творческий конкурс «Престиж» победитель.
Открыто первичное отделение «Движения первых», включено
профориентационное внеурочное занятие «Россия - мои горизонты»,
занятия «Разговоры о важном» включены в планы внеурочной
деятельности всех уровней образования в объеме 34 часов.
В 2023 году школьный театр «Нахаленок», который работает более 50
лет, был внесен во Всероссийский перечень (реестр) школьных театров.
В 2023 году школьный музей внесен в реестр школьных музеев
(№21891).__________________________________________________________

11

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
По результатам самодиагностики определено исходное состояние ОО как средний уровень освоения модели
«Школы МинпросвещенияРоссии» (общее количество баллов: 157).

Д еф ициты , вы явл ен н ы е в
результате самотестирования

У правленческие реш ения

Балл по
критерию

Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «Знание»
Критерий единого образовательного пространства: «Р еализация учебны х планов одного или нескольких проф илей обучения, предоставление
обучаю щ имся возмож ности ф орм ирования индивидуальны х учебны х п лан ов(кри ти ч ески й показатель)»
Значение оценивания: Реализация не менее 2 профилей или нескольких различных индивидуальных учебных планов
2
Отсутствие квалифицированных
• Организация сетевого партнерства с вузами по реализации образовательных программ: предметов, курсов,
педагогов, которые могут
практик, проектов (университетские преподаватели ведут профильные занятия).
обеспечивать реализацию программ • Использование сетевых форм реализации образовательной деятельности, привлечение
учебных предметов на профильном,
специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для организации профильного
углубленном уровне.
обучения, обучения по индивидуальным учебным планам.
• Использование модульного принципа осовения образовательных программ (одна программа реализуется
несколькими педагогами, обладающими большими компетенциями по определенному направлению).
• Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных компетенций в ходе реализации ИОМ.
• Обеспечение участия педагогов в профессиональных конкурсах и олимпиадах.
Низкий уровень профессиональных
компетенций педагогических
работников в организации
профильного обучения в ОО,
составлении индивидуальных
учебных планов и обучении по
индивидуальным учебным планам.
Недостаточная работа по подготовке
обучающихся к выбору профиля
обучения.

• Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и реализации учебных
планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных планов, ИОМов.
• Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в составлении и реализации учебных планов профилей обучения и (или) индивидуальных учебных
планов, ИОМов.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования.
• Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных способностей и
особенностей развития.
• Организация индивидуальной работы с родителями по принятию идей персонализации образовательной
деятельности.

13

Недостаточная материально­
• Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями дополнительного допобразования, вузами,
техническая база, нет оборудования
технопарками, и т. д. по использованию материально-технической базы.
для экспериментов, лабораторных
• Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а
работ и опытов.
предметы на базовом уровне проходят в школах «у дома».
• Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе внебюджетных источников
финансирования, участие в грантовых конкурсах.
Недостаточное качество управления • Актуализация требований ЛНА (Положение об организации профильного обучения, индивидуальных учебных
формированием и
планах, ИОМ педагогических работников).
функционированием системы
• Проведение самообследования ресурсных условий (материально-технических, кадровых, информационных и др.)
методического и организационно­
для реализации профильного обучения в образовательной организации.
педагогического обеспечения
• Обеспечение административного контроля организации профильного обучения.
профильного обучения,
• Осуществление экспертизы учебных планов профилей и индивидуальных учебных планов на предмет их
дифференциации и
соответствия требованиям ФГОС общего образования.
индивидуализации обучения.
• Проведение диагностики способностей, образовательных и профессиональных потребностей обучающихся в
профильном обучении.
• Организация обучения педагогов по составлению индивидуальных учебных планов, ИОМов.
• Организация обучения педагогов на курсах повышения квалификации по преподаванию предметов на
профильном уровне.
• Использование автоматизированных систем по организационно-управленческихм вопросам (учет персональной
нагрузки обучающихся и педагогов, контроль прохождения ИОМ, составление и корректировка расписания).
Недостаточная работа по
• Проведение разъяснительной работы с обучающимися и родителями (законными представителями) о важности
формированию интереса и
профильного обучения обучающихся в профессиональном самоопределении.
мотивации обучающихся к
• Обеспечение профориентационных мер (посещение производственных предприятий, организаций социальной
профильному обучению.
сферы, организаций высшего и среднего профессионального образования), использование различных форматов,
технологий обучения.
Отсутствие диагностики запросов на • Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению индивидуальных запросов на профильное
профильное обучение.
обучение.

14

Не обеспечивается реализация
требований ФГОС общего
образования к организации
профильного обучения, в том числе
в форме ИУП.

• Обеспечение профессиональной ориентации и предоставление возможности каждому обучающемуся проявить
свои интеллектуальные и творческие способности при изучении учебных предметов, которые необходимы для
продолжения получения образования и дальнейшей трудовой деятельности в областях, определенных Стратегией
научно-технологического развития.
• Включение в основную образовательную программу учебных планов различных профилей обучения в
соответствии с требованиями ФГОС.
• Предоставление бучающимся в соответствии с требованиями ФГОС СОО возможность формирования
индивидуальных учебных планов, включающих обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне среднего
общего образования (на базовом или углубленном уровне), дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся.
• Обеспечение требования ФГОС СОО к реализации учебных планов одного или нескольких профилей обучения
(естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный).
• Обеспечение формирования индивидуальной траектории развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования), реализация ИУП.
• Обеспечение возможности индивидуального развития обучающихся посредством реализации индивидуальных
учебных планов с учетом получения предпрофессиональных знаний и представлений, направленных на
осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего уровня образования и (или)
направленности.
• Обеспечение кадровых, материально-технических и финансовых ресурсов для реализации ИУП.
• Обеспечение изучения интеллектуальных (академическхе) способностей и возможностей, познавательных
интересов и потребностей обучающихся, которые могут служить основанием для разработки ИУП.
• Обеспечение вариативности содержания образовательных программ, соответствующих образовательным
потребностям и интересам обучающихся.

Критерий единого образовательного пространства: «О беспеченность учебникам и и учебны м и пособиями, в том числе специальны м и учебникам и и
учебны м и пособиями для обучаю щ ихся с ОВЗ»
Не актуализирован перечень
учебников и учебных пособий
согласно ФПУ для обеспечения
ООП.
Отсутствие внебюджетных фондов.
Отсутствие перспективного
прогнозирования контингента
обучающихся.

Значение оценивания: Обеспечено учебниками в полном объеме
• Применение электронного учета библиотечного фонда.

1

• Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).
• Прогнозирование динамики контингента обучающихся, разработка перспективного плана закупки учебников.

15

Неэффективное распределение и
использование финансовых
ресурсов.
Отсутствие своевременного
обеспечения учебниками и
учебными пособиями в полном
объеме.

• Разработка системы контроля использования финансовых ресурсов.

•
•
•
•

Изучение нормативной базы (федеральный перечень учебников).
Проведение анализа наличия в полном объеме учебников и учебных пособий.
Организация поиска и обмена учебниками с другими общеобразовательными организациями.
Обеспечение регулярного контроля своевременногого оформления заказа на обеспечение общеобразовательной
организации учебниками и учебными пособиями в полном объеме.

Критерий единого образовательного пространства: «У глубленное изучение отдельны х предметов»
Значение оценивания: Не реализуется углубленное изучение отдельных предметов
0
Недостаточная работа по
• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных интересов и потребностей,
формированию интереса и
способностей и талантов обучающихся.
мотивации обучающихся к
• Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению образовательных запросов и
углубленному изучению отдельных
ожиданий.
предметов.
• Проведение разъяснительной работы (индивидуальной, групповой) с обучающимися, родителями (законными
представителями) о важности углубленного изучения предметов для развития способностей и профессионального
самоопределения.
• Проведение разъяснительной работы с обучающимися, их родителями (законными представителями) о
необходимости углубленного изучения отдельных предметов для интеллектуального развития, подготовки к
продолжению обучения образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования.
Несовершенная система
• Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых ресурсов, обеспечивающих реализацию
финансирования ИУП.
ООП, в том числе углубленное изучение отдельных предметов в рамках ИУП.
Не используются возможности
• Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление дефицитов, заключение сетевых договоров,
реализации образовательной
мониторинг.
программы в сетевой форме.
• Создание муниципального «ресурсного центра», в котором дети изучают углубленные курсы, а предметы на
базовом уровне проходят в школах «у дома».
Отсутствие системы изучение
интересов и запросов обучающихся
и их родителей (законных
представителей).

• Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению образовательных интересов и потребностей,
способностей и талантов обучающихся.
• Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по изучению запросов и ожиданий.
• Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
• Индивидуальная работа с родителями детей по принятию идей персонализации в образовательной деятельности.

16

Отсутствие системы формирования
запроса.
Отсутствие практики взаимозачета
результатов, полученных в иных
организациях.

• Автоматизизация системы формирования и обработки образовательных запросов.

Недостаточная работа по
обеспечению требований ФГОС по
реализации углубленного изучения
отдельных предметов.

• Проведение самообследования ресурсных (материально-технических, информационных) условий для организации
углубленного изучения отдельных предметов.
• Осуществление анализа содержания образовательных программ, программ учебных предметов.
• Проведение диагностических исследований по выявлению способностей, одаренности, образовательных
потребностей обучающихся.
• Организация адресной методической помощи педагогам в организации углубленного изучения отдельных
предметов.
• Использование методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в организации углубленного изучения отдельных предметов.
• Обеспечение прохождения курсов повышения квалификации по вопросам методики преподавания предмета на
углубленном уровне.
• Повышение мотивации учителя к преподаванию предмета на углубленном уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
• Использование сетевых форм реализации образовательных программ изучения отдельных предметов.
• Привлечение специалистов/педагогических работников из других образовательных организаций для углубленного
изучения отдельных предметов.
• Развитие партнерства с вузами, привлечение университетских преподавателей для реализации углубленного
изучения отдельных учебных предметов. Создение муниципального «ресурсного центра», в котором
обеспечивается изучение отдельных предметов на углубленном уровне.

Низкий уровень профессиональной
предметно-методической
компетентности педагогических
работников в осуществлении
углубленного изучения отдельных
предметов.

Отсутствие педагогических
работников, способных обеспечить
углубленное изучение отдельных
предметов.

• Принятие локально-нормативных актов по взаимозачету образовательных результатов.

Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие вы п ускн и ков 11 класса, получивш их м едаль За особые успехи в учении
(I и (или) II степени)»
Значение оценивания: Наличие выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали по одному
0
из предметов ЕГЭ менее 70 баллов
Необъективность текущего и
• Повышение методической грамотности педработников по соблюдению принципов объективного оценивания.
итогового оценивания.
• Контроль качества используемых при проведении контрольных и проверочных работ измерительных
материалов, обеспечение включения в измерительные материалы заданий в формате ЕГЭ, проферяющих знания и
умения, предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого
государственного экзамена (ФИПИ).
17

Отсутствие системы работы школы
по подготовке к ЕГЭ, в том числе
обучающихся, претендующих на
получение медали «За особые
успехи в учении».

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
обеспечения подготовки
обучающихся, претендующих на
получение медали «За особые
успехи в учении» к ЕГЭ.

• Контроль соблюдения требований локальных актов, регламентирующих формы, порядок и периодичность
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацию обучающихся.
• Обеспечение проведения процедур внешней независимой оценки качества подготовки обучающихся.
• Обеспечение использования технологии проведения оценочных процедур в формате независимой диагностики
(конфиденциальность измерительных материалов, проведение оценочной процедуры учителем, не работающим в
классе, присутствие независимого наблюдателя при проведении оценочной процедуры, организация проверки
работ независимым экспертом или "перекрестной" проверки).
• Развитие культуры академической честности обучающихся и педагогических работников.
• Анализ результативности образовательной деятельности, в том числе в аспекте наличяе выпускников 11 класса,
получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ менее 70 баллов.
• Анализ объективности результатов текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
• Организация экспертизы качества реализуемых рабочих программ учебных предметов.
• Организация контроля результативности профильного и углубленного обучения, обучения по индивидуальным
планам.
• Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах организации
образовательной деятельности обучающихся, претендующих на получение медали «За особые успехи в учении» к
ЕГЭ.
• Внедрение менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим работникам в
вопросах подготовки и сопровождения обучающихся, претендующих на получение медали «За особые успехи в
учении».
• Организация обучения педагогических работников на курсах повышения квалификации по совершенствованию
предметно-методических компетенций, в том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в
региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования.

Критерий единого образовательного пространства: «О бразовательная организация не входит в перечень образовательны х организаций с
при зн акам и необъективны х результатов»
Значение оценивания: Наличие выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали по одному
1
из предметов ЕГЭ менее 70 баллов
Не обеспечивается объективность
• Обеспечение повышения объективности оценки образовательных результатов и оценочных процедур.
процедур оценки качества
• Организация прохождения курсов повышения квалификации по вопросам формирования объективной ВСОКО.
образования, в том числе
• Обеспечение получения актуальной, достоверной и объективной информации о качестве подготовки
организации контроля за
обучающихся.
соблюдением порядка/регламента
• Обеспечение прогнозирования результатов внешней незавивимой оценочной процедуры (ОГЭ, ВПР и др.),
проведения оценочных процедур.
сопоставление прогноза с результатами обучающихся,выстраивание системы работы по преодолению
18

расхождения.

Отсутствие единых требований к
системе оценки образовательных
достижений обучающихся.

• Обеспечение разработки утверждения перечня форм промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости
по каждому предмету, установление норм и порядка оценивания для каждой фоормы, внесение изменений
/дополнений в локальные нормативные акты, регламенитирующие текущий контроль успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся.

Учителя не владеют технологией
критериального оценивания.

• Обеспечение изучения учителями технологии критериального оценивания, административный контроль
внедрения/применения системы критериального оценивания.

Учителя не владеют технологией
разработки контрольных
измерительных материалов,
обеспечивающих объективную
оценку образовательных
достижений.

• Обеспечение использования стандартизированных современных контрольных измерительных материалов при
проведении процедур внутренней оценки.
• Организация изучения и использования учителями универсальных кодификаторов распределенных по классам
проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения образовательной программы
разработанных для процедур оценки качества образования,размещенных на официальном сайте ФИНИ.
• Обеспечение обучения учителей разработке надежных и валидных контрольных измерительных материалов,
соответствующих требованиям ФГОС, развитие умения составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диагностической работы и достаточного количества параллельных вариантов.
• Организация работы методических объединений по разработке и формированию банка контрольных
измерительных материалов, организация внутренней экспертизы разработанных учителями контрольных
измерительных материалов, обеспечение отсутствия ошибок и некорректных формулировок.
• Проведение обучающих семинаров с педагогическими работниками по преодолению рисков получения
необъективных результатов.
• Организация адресной организационно-методической помощи педагогическим работникам по вопросам
обеспечения объективной оценки качества подготовки обучающихся.
• Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
работникам по вопросам обеспечения объективной оценки качества подготовки обучающихся.
• Организация обучения на курсах повышения квалификации по вопросам оценки качества подготовки
обучающихся.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования педагогических
работников к объективной оценке образовательных достижений.

Недостаточное понимание
педагогическими работниками
значения объективной оценки
учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения
основной образовательной
программы обучающимися.

Критерий единого образовательного пространства: «О тсутствие вы п ускн и ков 9 класса, не получивш их аттестаты об основном общем образовании,
в общей численности вы п ускн и ков 9 класса (за преды дущ ий учебны й год)»
19

Значение оценивания: Наличие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании
0
Несформированная система
• Обеспечение контроля качества используемых при проведении контрольных и проверочных работ измерительных
подготовки обучающихся к ОГЭ.
материалов, включение в измерительные материалы заданий в формате ОГЭ, проферяющих знания и умения,
предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного
экзамена (ФИПИ).
• Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по предмету, проведение тренинга по заполнению бланков
ОГЭ.
• Организация проведения в течение учебногогода тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.
• Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации обучающихся, проведенных тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.
• Организация проведения групповых консультаций по разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению типовых
заданий в формате ОГЭ, консультаций по проблемным темам.
• Организация индивидуальных консультаций обучающихся по выявленным в ходе оценочных процеду дефицитам.
• Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих обучающихся, разработка индивидуального плана
подготовки к ОГЭ по предмету.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения выпускников по подготовке к ОГЭ.
Недостаточно эффективное
• Обеспечение разработки, анализа и реализации образовательных программ для достижения запланированных
управление образовательной
результатов.
организацией в части обеспечения
• Обеспечение своевременного контроля качества реализации образовательных программ, принятие управленческих
достижения планируемых
решений по коррекции и улучшению организации образовательной деятельности.
результатов освоения
• Формирование системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов обучающихся, направленной
образовательных программ.
на самоопределение, самообразование и профессиональную ориентацию.
• Осуществление анализа деятельности и результатов реализации образовательных программ и коррекция
организации образовательной деятельности.
• Разработка стратегии обеспечения качества образовательной деятельности в общеобразовательной организации с
привлечением участников образовательных отношений.
• Внедрение практики формирования персональных задач развития в организации образовательной деятельности;
организация своевременной разработки и реализации индивидуальных учебных планов, направленных на
переодоление неуспешности.

20

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников в
обеспечении эффективной
подготовки к ОГЭ.

• Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах организации
образовательной деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
• Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
работникам в вопросах организации образовательной деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
• Организация обучения педагогических работников на курсах повышения квалификации по совершенствованию
предметно-методических компетенций, в том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в
региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования.
• Обеспечение освоения и применения педагогическими работниками эффективных современных образовательных
технологий, форм и методов обучения при подготовке к ОГЭ.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования.
Недостаточная работа по мотивации • Обеспечение качества образовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях, внеурочной
обучающихся к успешному
деятельности.
завершению основного общего
• Использование форм, технологий дифференциации, индивидуализации, профилизации в образовательной
образования и получению аттестата
деятельности.
об основном общем образовании.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся в соответствии с возрастными,
индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями.
• Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями по актуальности успешного завершения
основного общего образования и получения аттестата об основном общем образовании.
Критерий единого образовательного пространства: «Реализация рабочих програм м курсов внеурочной деятельности, в том числе курса Разговоры о
важ ном (критический показатель»
Значение оценивания: Обучающимся обеспечено не менее 5-9 часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью
2
Не обеспечивается реализация
• Организация выявления способностей, склонностей образовательных интересов и потребностей обучающихся.
внеурочной деятельности в
• Организация выявления запросов и ожиданий родителей (законных предстваителей обучающихся.
соответствии с требованиями ФГОС. • Создание рабочих групп педагогических работников для разработки программ курсов внеурочной
•
•
•
•
•
Недостаточный уровень

•

деятельности/внесения корректировок в программы курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение при разработке программ курсов внеурочной деятельности формирования и развития конкретных
планируемых предметных и метапредметных результатов.
Обеспечение качества образовательной деятельности на занятиях курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга качества образовательной деятельности на занятиях курсов внеурочной деятельности.
Обеспечение мониторинга результатов образовательной деятельности.
Создание материально-технических, информационно-технических условий для эффективной реализации рабочих
программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса «Разговоры о важном».
Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в составлении и реализации программ
21

профессиональных компетенций
курсов внеурочной деятельности.
педагогических работников по
• Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
составлению и реализации программ работникам в вопросах составления и реализации программ курсов внеурочной деятельности.
внеурочной деятельности.
• Обеспечение обучения на курсах повышения квалификации по организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности.
• Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального стимулирования.
Отсутствие ресурсных
• Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности: - взаимодействие с образовательными
возможностей (кадры, помещения)
организациями, организациями высшего и среднего профессионального образования, культуры, науки,
для реализации программ курсов
использование новых форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения
внеурочной деятельности.
кадров к реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности общеобразовательной организации; взаимодействие с организациями, предприятиями для использования ресурсов профессионально­
производственной среды, помещений для реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности; использование сетевых форм реализации образовательной деятельности.
Критерий единого образовательного пространства: «У частие обучаю щ ихся во Всероссийской олимпиаде ш кольников»

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное
движение школьников и подготовки
к участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

•
•
•
•
•
•
•
•

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.

•
•
•

Значение оценивания: Участие в муниципальном этапе
1
Создание системы работы с одвренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие
интеллектуальной одаренности.
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях
от школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/ региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
Организация развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
22

обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
• Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие победителей и призеров этапов Всероссийской олим пиады ш кольников»
Значение оценивания: Наличие победителей и (или) призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников
1
Недостаток организации вовлечения • Создание системы работы с одвренными детьми, включающую выявление, поддержку и сопровождение, развитие
обучающихся в олимпиадное
интеллектуальной одаренности.
движение школьников и подготовки • Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном движении.
к участию обучающихся во
• Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях
Всероссийской олимпиаде
от школьного до всероссийского.
школьников.
• Организация систематической подготовки обучающихся к участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
• Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре ВСОШ.
• Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в олимпиадном движении.
• Создание системы мер морального и материального стимулирования обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Не обеспечивается подготовка
• Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов муниципального
обучающихся к участию в
/регионального/ заключительного этапа.
олимпиадном движении.
• Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в муниципальном/ региональном/заключительном этапе
ВСОШ.
• Организация развития предметно-методических компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.
• Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена жюри на различных этапах проведения
олимпиады.
• Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся.
Критерий единого образовательного пространства: «Разработанность л о к ал ьн ы х актов (далее - ЛА) в части организации образования обучаю щ ихся
с ОВЗ, с инвалидностью , в том числе посредством организации инклю зивного образования»
Значение оценивания: Разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по отдельным вопросам (не охватывает все вопросы организации образования обучающихся с
23

1

Отсутствие отдельных ЛА и
отсутствие указания в общих ЛА на
особенности организации
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Разработанные ЛА по вопросам
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не охватывают все
вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

ОВЗ, с инвалидностью)
• Разработка отдельных локальных актов, корректировка общих локальных актов с целью регламентации
особенностей организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или) разработка ЛА с целью обеспечения организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Организация административного контроля за соблюдением требований локальных актов в части организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

Критерий единого образовательного пространства: «Кадровое обеспечение оказан и я психолого-педагогической и технической помощ и
обучаю щ имся с ОВЗ, с инвалидностью »
Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
команды руководителей в
выполнении функций по
управлению образовательной
организацией, в том числе в части
кадрового обеспечения психолого­
педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
Отсутствие специалистов по
оказанию психолого-педагогической
и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью, узких специалистов
(психологов, педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).

1
Значение оценивания: Обеспечено частично
• Обеспечение реализации требований ФГОС общего образования к кадровому обеспечению реализации
образовательных программ для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью посредством: - модернизации методической
деятельности в образовательной организации по развитию компетенций педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; - организации
адресной организационно-методической помощи, внедрения методологий тьюторства, менторства и
наставничества для персонифицированной поддержки и сопровождения педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Обучение на курсах повышения квалификации по разработке общеобразовательных программ, развитию
компетентностей педагогических работников в вопросах оказания психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения, социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
• Привлечение узких специалистов из других образовательных организаций.

Критерий единого образовательного пространства: «П рограм мно-м етодическое обеспечение обучения и воспитани я по ф едеральны м
ад ап ти рован н ы м образовательны м програм м ам »
24

1
Значение оценивания: Разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы
Отсутствие контроля за разработкой • Разработатка адаптированных основных общеобразовательных программ.
адаптированных основных
• Обеспечение административного контроля.
общеобразовательных программ в
ОО.
Недостаточная компетентность
• Модернизация методической деятельности в образовательной организации по развитию компетенций
педагогических работников в
педагогических работников в вопросах программно-методического обеспечения обучения и воспитания по
выполнении трудовой функции по
федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ, с
разработке образовательных
инвалидностью) посредством: - организации адресной организационно-методической помощи, внедрения
программ в том числе
методологий тьюторства, менторства и наставничества для персонифицированной помощи педагогическим
адаптированных основных
работникам в вопросах программно-методического обеспечения обучения и воспитания по федеральным
общеобразовательных программ и
адаптированным образовательным программам; - обучения на курсах повышения квалификации по разработке и
адаптированных дополнительных
реализации адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ
общеобразовательных программ.
Критерий единого образовательного пространства: «Обеспечение инф орм ационной откры тости, доступности инф орм ации об организации
образования обучаю щ ихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исклю чением персональной инф орм ации, в том числе о состоянии здоровья
обучаю щ ихся)»
Значение оценивания: Отдельные публикации на официальном сайте общеобразовательной организации
1
Недостаточный уровень
• Обеспечение информационной открытости, доступности информации об организации образования обучающихся с
профессиональных компетенций
ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья
команды руководителей в
обучающихся): - назначение/замена ответственных за доступность информации об организации образования
выполнении функций по
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии
администрированию деятельности
здоровья обучающихся); - регулярное обновление информации на официальном сайте общеобразовательной
общеобразовательной организации в
организации; - размещение на официальном сайте информации о просветительской и консультативной
части обеспечения информационной
деятельности с родителями (законными представителями) и педагогическими работниками общеобразовательной
открытости образовательной
организации, публикаций педагогических работников, специалистов психолого-педагогической службы.
организации.
Отсутствие административного
• Осуществление административного контроля обеспечения информационной открытости, доступности
контроля обеспечения
информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информационной открытости,
информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся).
доступности информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том
числе о состоянии здоровья
25

обучающихся).
Критерий единого образовательного пространства: «У чебно-дидактическое обеспечение обучения и воспитани я по ф едеральны м адаптированны м
об разовательны м програм м ам (в соответствии с реком ендованны м и психолого-м едико-педагогической ком иссией вари ан там и адаптированны х
образовательны х программ )»
Значение оценивания: Обеспечено учебниками в полном объеме
1
Невыполнение управленческой
• Проведение анализа обеспеченности образовательной организации учебниками и учебными пособиями с целью
командой общеобразовательной
выявления потребностей.
организации административной
• Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение учебниками и учебно-дидактическое пособиями в
функции контроля за
полном объеме для организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
своевременным учебно­
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными психолого-медикодидактическим обеспечением
педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
обучения и воспитания по
• Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками и учебно-дидактическими пособиями в
федеральным адаптированным
полном объеме для организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
образовательным программам (при
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с рекомендованными психолого-медиконаличии обучающихся с ОВЗ и в
педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
соответствии с рекомендованными • Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие специальны х технических средств обучения (далее -Т С О ) индивидуального и
коллективного пользования»
Значение оценивания: отсутствие оснащенных ТСО рабочих мест и классов для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
0
Невыполнение управленческой
• Проведение анализа оснащенности образовательной организации специальными техническими средствами
командой общеобразовательной
обучения индивидуального и коллективного пользования с целью выявления потребностей.
организации административной
• Осуществление своевременной подачи заявок на оснащение ТСО, автоматизированных рабочих мест и классов
функции контроля за наличием ТСО
для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
индивидуального и коллективного
• Обеспечение контроля наличия ТСО, индивидуального и коллективного пользования, автоматизированных
пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в общеобразовательной организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
рабочих мест (при наличии в
• Обеспечение приобретения ТСО рабочих мест для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

26

Критерий единого образовательного пространства: «Создание условий д ля профессионального р азви ти я и соверш енствования проф ессиональны х
ком петенций педагогических работников в части обучения и воспитани я обучаю щ ихся с ОВЗ, с инвалидностью , в том числе посредствам
организации инклю зивного образования (за три последних года)»
Значение оценивания: Не менее 50% педагогических работников прошли обучение (за три последних года
1
Слабый контроль за своевременным • Обеспечение административного контроля за своевременным обучением педагогов на КПК по вопросам
обучением педагогов на КПК по
профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в
вопросам профессионального
части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
развития и совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток профессиональных
• Создание системы материального и нематериального стимулирования педагогических работников для
компетенций педагогических
профессионального развития и совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в
работников в части обучения и
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
• Организация систематического повышения квалификации педагогов по вопросам профессионального развития и
инвалидностью.
совершенствования профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
• Модернизация методической службы с целью формирования пространства развития профессионально­
личностных компетенций (предметные, методические, информационные, цифровые, психолого-педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач: - создание условий для организация неформального образования (вебинары,
семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие, научно-исследовательские группы, коллективы
и т. д.); актуализации значимости информального образования, самообразования и т.д.); -профилактика
профессионального выгорания, готовности каждого педагогического работника к продуктивному решению новых
педагогических задач; - методическое сопровождение педагогических работников с выявленными
профессиональными дефицитами, - адаптация молодых специалистов к педагогической деятельности в условиях
реализации программ инклюзивного образования; - внедрение системы (целевой модели) наставничества,
имеющей точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентированной на конкретного
педагога для решения/преодоления его личностных, профессиональных и социальных проблем; - развитие форм
«горизонтального обучения», профессионального взаимодействия (профессиональные сообщества педагогов,
сетевые объединения по разным направлениям деятельности, территориальные предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары, межшкольные творческие группы, межшкольные педагогические советы и др.); взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными, инновационными площадками,
образовательными организациями, имеющими опыт достижения позитивных результатов в обучении и
27

воспитании обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
• Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Критерий единого образовательного пространства: «Т ран сл яц и я оп ы та образовательной организации в вопросах образования обучаю щ ихся с ОВЗ,
с инвалидностью , в том числе посредством организации инклю зивного образования, на семинарах, тренингах, конф еренциях и ины х
м ероприятиях»
Значение оценивания: Проводится эпизодически (отдельные мероприятия)
1
Недостаточный уровень
• Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и последующих действий по трансляция опыта
профессиональных компетенций
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
педагогических работников для
• Организация методического сопровождения педагогических работников, готовых к трансляции опыта
трансляции опыта в вопросах
образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
образования обучающихся с ОВЗ, с
тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
инвалидностью на семинарах,
• Организация системной деятельности по обеспечению достижения показателей, позволяющих трансляцию
тренингах, конференциях и иных
эффективного опыта образовательной организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
мероприятиях
инвалидностью: - создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы тренинговых мер по подготовке к трансляции опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена опытом с
педагогическими работниками других образовательных организаций по организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; - организация участия педагогических работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и др. - проведение межшкольных педагогических
советов, методических мероприятий; - участие в муниципальных/краевых/федеральных методических событиях.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «Здоровье»
Критерий единого образовательного пространства: «Р еализация програм м ы здоровьесбережения»
Значение оценивания: Наличие отдельных программ здоровьесбережения (в рамках предметного блока, у отдельных преподавателей) и
1
их полноценная реализация
Не учитываются нормы
• Организация ознакомления педколлектива с нормами СанПин.
непрерывной работы с ЭСО
Невключенность вопросов
• Выделение в рабочих программах по предметам вопросов по здоровьесбережению, паспортах класса - инструкций
здоровьесбережения в
из СанПин.
образовательную программу.
Отсутствие компетенций у
• Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитанию по администрированию
заместителя директора по
деятельности в части реализации программы здоровьесбережения.
воспитанию по администрированию
28

деятельности в части реализации
программы здоровьесбережения.
Отсутствие единой программы
здоровьесбережения.

• Разработка единой программы здоровьесбережения, с включением необходимых разделов и учетом норм СанПиН.

Критерий единого образовательного пространства: «Д иверсиф икация деятельности ш кольн ы х спортивны х клубов (далее ДД Ш СК) (по видам
спорта)»
Отсутствие сетевой формы
реализации программы.

Отсутствие квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационно-управленческих
компетенций управленческой
команды.
Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

Созданный в общеобразовательной
организации спортивный клуб не
включен в Единый Всероссийский
реестр школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа по
формированию мотивации у
обучающихся и их родителей к

Значение оценивания: От 1 до 4 видов спорта в Ш СК
1
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые
могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
• Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Школьные спортивные клубы", планирование мероприятий.
• Организация привлечения специалистов из числа родителей, студентов вузов (4-5 курс).
• Обеспечение прохождения педагогами курсовой подготовки, профессиональной переподготовки; направление
выпускников на целевое обучение.
• Привлечение квалифицированных специалистов посредством сетевой формы реализации программы.
• Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.

• Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
• Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными организациями для использования их
материально-технических ресурсов/помещений.
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые
могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
• Организация работы по включению школьного спортивного клуба в Единый Всероссийский реестр школьных
спортивных клубов.

• Организация деятельности по проведению мероприятий, стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
интерес к физкультурно-спортивной деятельности.
• Проведение разъяснительной работы с родителями (законными представителями) и обучающимися по
29

посещению школьных спортивных
привлечению к посещению занятий физической культурой и спортом, в том числе посещению спортивных секций,
клубов.
школьных спортивных клубов.
Критерий единого образовательного пространства: «У частие обучаю щ ихся в массовы х ф изкультурно-спортивны х м ероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивны х соревнованиях ш ко л ьн и ко в П резидентские состязания и Всероссийских спортивны х играх ш кол ьн и ков
П резидентские спортивны е и гры , Всероссийских соревнованиях и спартакиадах С пециальной олим пиады России, Всероссийских соревнованиях
и спартакиадах Всероссийской федерации спорта л и ц с и н тел л ектуал ьн ы м и наруш ениям и)»
Значение оценивания: Участие обучающихся в спортивных мероприятиях на муниципальном уровне
2
Отсутствие системы работы по
• Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный план воспитательной работы.
популяризации спорта;
• Организация детско-взрослой событийной общности.
включенности массовой спортивной
деятельности в образовательную
программу.
Недостаточная работа по
• Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
привлечению обучающихся к
• Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
участию в массовых физкультурно­ • Создание сообщества обучающихся и педагогических работников.
спортивных мероприятиях.
• Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию в массовых физкультурно­
спортивных мероприятиях.
• Выявление высокомотивированных обучающихся, желающих участвовать в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
• Организация индивидуальной работы с обучающимися, участвующими в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
Несформированность
• Обеспечение корпоративного обучения управленческой команды.
организационно-управленческих
компетенций управленческой
команды.
Отсутствие материально­
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые
технической базы для проведения
могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
массовых физкультурно-спортивных образовательные ресурсы).
мероприятий.
• Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
Наличие профессиональных
• Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам подготовки обучающихся к
дефицитов у педагогических
соревнованиям.
работников.
Отсутствие системы мотивации
• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по подготовке обучающихся к
педагогических работников.
спортивным мероприятиям.
30

Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие победителей и призеров спортивны х соревнований (в том числе во Всероссийских
спортивны х соревнованиях ш ко л ьн и ко в П резидентские состязания и Всероссийских спортивны х играх ш ко л ьн и ко в П резидентские спортивны е
игры , Всероссийских соревнованиях и спартакиадах С пециальной олим пиады России, Всероссийских соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской ф едерации спорта л и ц с и н тел л ектуал ьн ы м и наруш ениям и)»
Значение оценивания: Наличие победителей и (или) призеров на муниципальном уровне
1
Отсутствие системы работы по
• Организация обновления содержания программы воспитания, включая календарный план воспитательной работы.
популяризации спорта;
• Организация детско-взрослой событийной общности.
включенности массовой спортивной
деятельности в образовательную
программу.
Наличие профессиональных
• Обеспечение прохождения курсовой подготовки педагогов по вопросам подготовки обучающихся к
дефицитов у педагогических
соревнованиям.
работников.
Отсутствие системы мотивации
• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по подготовке обучающихся к
педагогических работников.
спортивным мероприятиям.
Отсутствие материально­
• Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые
технической базы для проведения
могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
массовых физкультурно-спортивных образовательные ресурсы).
мероприятий.
• Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.
Критерий единого образовательного пространства: «Д оля обучаю щ ихся, получивш их зн ак отличия Всероссийского ф изкультурно-спортивного
ком плекса Готов к труду и обороне (далее - В Ф С К ГТО ) в установленном порядке, соответствую щ ий его возрастной категори и на 1 сентября
отчетного года»
Значение оценивания: Менее 10% обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением
1
Недостаточная работа по
• Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
привлечению обучающихся к
труду и обороне».
участию во Всероссийском
• Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к участию во Всероссийском физкультурно­
физкультурно-спортивном
спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие системы мотивации
• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников по подготовке обучающихся к
педагогических работников по
спортивным мероприятиям.
подготовке обучающихся к участию
во Всероссийском физкультурно­
спортивном комплексе «Г отов к
31

груду и обороне».
Учителя не владеют технологией
• Обеспечение обучения педагогов по вопросам формирования и развития умений и навыков, необходимых для
формирования и развития умений и
участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
навыков, необходимых для участия
во Всероссийском физкультурно­
спортивном комплексе «Г отов к
труду и обороне».
Кадровый дефицит по подготовке
• Привлечение специалистов из других организаций для подготовки обучающихся к участию во Всероссийском
обучающихся к участию во
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Всероссийском физкультурно­
спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
Недостаточное информирование
• Проведение просветительской работы о порядке участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
обучающихся об участии во
«Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.
Всероссийском физкультурно­
спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах
и порядке проведения процедуры
сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «Творчество»
Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие технологических круж ков на базе общ еобразовательной организации и/или в рам ках
сетевого взаим одействия»
Значение оценивания: 2 технологических кружка
2
Отсутствуют педагогические кадры • Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
для реализации дополнительных
• Организация обучения педагогических работников, профессиональной переподготовки кадров.
общеобразовательных программ
• Привлечение к реализации образовательных программ "Кружка НТИ" специалистов, имеющих среднее
технической и естественно-научной
профессиональное или высшее образование, отвечающее квалификационным требованиям, указанным в
направленностей.
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
• Привлечение к реализации дополнительных общеобразовательных программ обучающихся по образовательным
программам высшего образования по специальностям и направлениям подготовки, соответствующим
направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых технологическим кружком, и
32

Не организована сетевая форма
реализации дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.

Отсутствует материально­
техническое оснащение, помещения,
необходимые для реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.

Наличие профессиональных
дефицитов у заместителя директора
по воспитательной работе в
выполнении трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в
части организации дополнительного
образования в общеобразовательной
организации.

успешно прошедших промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
• Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий) для работы кружков технической и естественно-научной
направленностей.
• Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ дополнительного образования.
• Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в сетевой форме.
• При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой форме с привлечением ресурсов детских технопарков "Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб", центров "Дом научной коллаборации" и
прочих организаций, деятельность которых направлена на развитие технического творчества обучающихся (в
случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования, средств обучения и
воспитания).
• Обеспечить деятельность по привленчению внебюджетного финансирования для восполнения ресурсов.
• Организовать проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных, информационно-технических, кадровых)
для организации на базе общеобразовательной организации кружков технической и естественно-научной
направленностей.
• Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для организации работы кружков технологической и естественно-научной
направленности.
• При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ", организация образовательной
деятельности в сетевой форме с привлечением ресурсов детских технопарков "Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб", центров "Дом научной коллаборации" и
прочих организаций, деятельность которых направлена на развитие технического творчества обучающихся (в
случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого оборудования, средств обучения и
воспитания).
• Обеспечение повышения квалификации заместителя директора по воспитательной работе по вопросам
организации дополнительного образования в общеобразовательной организации, сетевого взаимодействия.

33

Отсутствие дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.
Недостаточная работа по
формированию интереса и
мотивации обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в обучении детей по
программам технологической
направленности.
Не разработана программа
технологического кружка.

• Анализ дополнительных образовательных программ на предмет качества их содержания, соответствия интересам
и образовательных потребностям обучающихся.
• Организация разработки дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно-научной
направленностей.
• Проведение мониторинга образовательных потребностей обучающихся в обучении по дополнительным
общеобразовательным программ технической и естественно-научной направленностей.
• Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных способностей и талантов обучающихся к научно­
техническому творчеству, обеспечение условий для профессиональной ориентации обучающихся, создание
сообщества обучающихся и педагогических работников, активно вовлеченных в проекты Кружкового движения.

• Разработка программы технологического кружка в рамках дополнительного образования.
• Разработка программы технологического кружка в рамках дополнительного образования, реализуемой в сетевой
форме при участии представителей работодателей и общественно-деловых объединений, наставников из числа
представителей Ассоциации кружков, иных заинтересованных лиц.
• Разработка программы технологического кружка в рамках внеурочной деятельности.
Не определен формат организации
• Утверждение формата организации кружка технической направленности на базе общеобразовательной
кружка технической направленности организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ (аэронет, автонет, маринет, нейронет,
на базе образовательной
хелснет, фуднет, энерджинет, техиет, сэйфнет и пр.) в соответствии с имеющимися у общеобразовательной
организации для детей в возрасте от
организации кадровыми и материально-техническими ресурсами.
10 до 18 лет по направлениям НТИ в
соответствии с имеющимися у
образовательной организации
кадровыми и материально техническими ресурсами.
Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие победителей и призеров различны х олимпиад (кроме ВС О Ш ), смотров, конкурсов,
конф еренций»
Значение оценивания: Наличие победителей и (или) призеров конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций на региональном уровне
2
Не выстроена система выявления и • Обеспечение разработки локального нормативного акта, описывающего систему выявления и развития
развития интеллектуальных и
интеллектуальных и творческих способностей и талантов обучающихся, интереса к научной (научно­
творческих способностей и талантов
исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой деятельности. (предусмотреть
обучающихся, интереса к научной
наличие разделов: диагностика, учет результатов диагностики, меропрриятия по сопровождению и развитию).
(научно-исследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской, творческой
34

деятельности.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Наличие предметных дефицитов
педагогов, недостаточных
профессиональный уровень для
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня
(кроме ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференций.
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.
Недостаточная работа по
формированию интереса
обучающихся и их родителей
(законных представителей) в части
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня.
Отсутствие системы подготовки
обучающихся к конкурсному
движению.

Наличие профессиональных
дефицитов у педагогических
работников, реализующих

• Внесение в положение об оплате труда критиериев стимулирования педагогических работников за работу по
выявленияю, сопровождению и развитию детской одаренности
• Повышение квалификации педагогов в части устранения предметных дефицитов; повышение профессионального
уровня для подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня, смотрам, конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога; привлечение специалистов высшего и среднего профессионального образования для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня

• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников к участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
• Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
• Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
• Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических работников и обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях
• Разработка локального нормативного акта, регламетирующего систему подготовки и участию в конкурсном
движении.
• Разработка плана участия обучающихся образовательной организации в олимпиадах и иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах, мероприятиях в соответствии с федеральным, региональным, муниципальным
перечнями олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий.
• Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результатов участия в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
• Организация работы классных руководителей с мотивированными обучающимися, их родителями и учителямипредметниками.
• Организация индивидуальной и групповой работы учителей-предметников и педагогов дополнительного
образования с мотивированными обучающимися.
• Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных мероприятиях.
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога в части подготовки обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

35

программы внеурочной
деятельности и дополнительные
образовательные программы, в части
подготовки обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Критерий единого образовательного пространства: «Ф ункционирование ш кольного хора»

Низкий уровень компетенций
•
педагогических работников,
непозволяющий реализовать
палитру творческих объединений.
Отсутствие системы работы с
•
детской инициативой.
Недостаточный уровень
•
профессиональных компетенций
управленческой команды в
выполнении трудовых функций по
созданию единого образовательного
пространства, включая создание и
функционирование школьного хора.
Отсутствие педагогов, работающих в •
школьном хоре.
•
•
•
•
Отсутствие рабочих программ
курсов внеурочной деятельности
хоровой тематики.

•

•

Значение оценивания: Отсутствие
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагогов.

0

Разработка положения о Штабе воспитательной работы, включающего порядок работы с детской инициативой.
Обеспечение повышения квалификации управленческой команды в части создания единого образовательного
пространства, включая создание и функционирование школьного хора.

Внесение изменений в штатное расписание, введение должностей педагогических работников по Профстандарту
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Привлечение специалистов (учителя, педагоги дополнительного образования и т.п.) для работы в школьном хоре.
Обеспечение обучения педагогов по программам дополнительного профессионального образования в области
создания школьного хора.
Организация работы руководителя хора, концертмейстера, педагога-организатора и педагогического коллектива
по функционированию Ш кольного хора.
Обучение (в том числе на базе организаций культуры и искусств) педагогических работников
общеобразовательной организации для разработки и реализации программы школьного хора.
Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой тематике (по профилю «школьный хор») для
обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11 классов в соответствии с целями и задачами
образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся.
Создание материально-технических условий для реализации программы, организации деятельности школьного
36

хора.
• Привлечение обучающихся к обучению по программе «Школьный хор», участию в художественной
самодеятельности.
• Изучение интересов, склонностей, образовательных потребностей обучающихся в функционировании школьного
хора.
Отсутствие школьного хора как
• Определение направления деятельности хорового коллектива (репертуар) в соответствии с целями и задачами
формы реализации дополнительных
образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся.
общеобразовательных программ.
• Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
• Разработка дополнительных программы музыкальной направленности по направлению «Хоровое пение».
Отсутствие сетевой формы
• Осуществление сетевой формы реализации программы школьного хора на основании договора, заключенного
реализации программы школьного
между школой, и теми учреждениями, которые заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с
хора.
целями и задачами образовательной организации, интересами и потребностями обучающихся.
• Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями культуры и искусств по привлечению
специалистов (в том числе в сетевой дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
• Обеспечение при разработке программ, реализуемых в сетевой форме, наряду со школой, учреждением
дополнительного образования, СПО, участие организаций культуры и искусства и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по программе школьного хора.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «Воспитание»
Критерий единого образовательного пространства: «Взаимодействие образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей
п рограм м ы воспитания»
Значение оценивания: Осуществляется с использованием регламентированных и неформальных форм взаимодействия
2
Не организован административный • Внесение изменений в план административного контроля, учитывающие контроль деятельности классных
контроль деятельности классных
руководителей.
руководителей.
Отсутствие открытости, системности • Обеспечение разработки и внедрения системы совместных мероприятий с родителями для достижения большей
в работе с родителями.
открытости школы.
Родители не участвуют в разработке • Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей программы воспитания штабом воспитательной
рабочей программы воспитания.
работы.
• Включение в модуль работы с родителями рабочей программы воспитания мероприятий, направленных на
вовлечение родителей в образовательную деятельность.
• Разработка проекта, совместного с общественностью поселения/округа, коллегиальными органами управления
(управляющими советами) с целью активизации работы с родительским сообществом, поиска и реализации
способов вовлечения семей в образовательную деятельность.
37

В общеобразовательной организации • Внесение изменений в план методической работы, обеспечив изучение содержания федеральной рабочей
не предусмотрена деятельность
программы воспитания в части взаимодействия образовательной организации и родителей.
представителей родительского
• Организация деятельности в образовательной организации, в классах представительных органов родительского
сообщества.
сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения.
• Организация деятельности представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации.
• Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для руководителя (заместителя руководителя) в части
организации взаимодействия образовательной организации и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания.
Отсутствует работа по
• Организация работы по регламентированным формам взаимодействия образовательной организации и родителей:
регламентированным формам
функционирование родительского комитета, заседания попечительского совета, заседания родительского
взаимодействия образовательной
комитета, заседания Комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений,
организации и родителей.
проведение родительских собраний.
• Разработка тематических родительские собранияй в классах, общешкольных родительских собраний по вопросам
воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания.
Не стимулируется развитие
• Организация неформальных форм взаимодействия образовательной организации и родителей: групповые
неформальных форм взаимодействия консультации родителей по различным вопросам развития и воспитания детей, педагогические лектории,
образовательной организации и
родительские школы и университеты, родительские клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые столы
родителей.
по вопросам воспитания.
Не используется воспитательный
• Организация родительских дней, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
потенциал взаимодействия с
внеурочные занятия.
родителями (законными
• Организация работы семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
представителями) обучающихся в
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания.
процессе реализации рабочей
• Организация проведения тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители
программы воспитания.
смогут получать советы по вопросам воспитания, консультаций психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмен опытом.
• Организация родительских форумов на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернет-сообществ,
групп с участием педагогов, для обсуждения интересующих родителей вопросов.
• Организация участия родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей).
• Организация привлечения родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
• Организация целевого взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей.
38

• Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «П роф ориентация»
Критерий единого образовательного пространства: «Прохождение обучаю щ имися профессионального обучения по програм м ам профессиональной
подготовки по проф ессиям рабочих и долж ностям служащ их»
Отсутствие сетевой формы
реализации образовательной
программы.

•

•

•

Недостаточный уровень
управленческих компетенций по
организации профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.
Отсутствие программ
профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям
служащих.

•

Значение оценивания: Нет
0
Организация профессионального обучения старшеклассников по профессиям рабочих и служащих с
использованием собственной МТБ или МТБ предприятия реального сектора экономики с целью получения первой
профессии одновременно с общим образованием.
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем окружении или дистанционно, которые
могли бы предоставить школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
В рамках реализации программы по воспитанию организация встреч обучающихся с представителями рабочих
профессий и служащих; посещение обучающимися и родителями дней открытых дверей образовательных
организаций высшего, среднего профессионального образования.
Обеспечение повышение уровня управленческих компетенций по выполнению трудовой функции управление
образовательной организацией в части организации профессионального обучения обучающихся в
общеобразовательной организации.

• Обеспечение условий для получения лицензии на образовательную деятельность по основным программам
профессионального обучения.
• Организация мониторинга востребованных профессий в регионе, районе, городе, селе; кадровых потребностей
современного рынка труда.
• Организация мониторинга потребностей обучающихся в профессиональном обучении.
• Анализ условий (инфраструктура), необходимых для реализации программ.
• Организация разработки/корректировки программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих с целью дальнейшей реализации их в школе.
• Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к реализации данных программ.
• Организация административного контроля за реализацией программ.
• Повышение мотивации обучающихся к профессиональному обучению по программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих.

Критерий единого образовательного пространства: «У частие обучаю щ ихся в чем пионатах по проф ессиональному м астерству, в том числе для
обучаю щ ихся с инвалидностью , с ОВЗ, в к л ю ч ая ф естиваль Знаком ство с профессией в рам ках чем пионатов А билимпикс»
39

Значение оценивания: Нет
0
• Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по профессиональному мастерству, включающую: назначение
ответственного за работу; рассмотрение вопросов по подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов; наличие в ОО системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
• Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству:
материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий); поиск финансовых средств
(участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для организации поездок из отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов по профессиональному мастерству.
• Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по профессиональному мастерству.
Не обеспечивается информирование • Обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций с образовательными организациями
обучающихся общеобразовательных
среднего профессионального образования.
организаций о целях и задачах
• Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся общеобразовательных организаций в
Всероссийского чемпионатного
профориентационных мероприятиях, проводимых в рамках регионального и отборочного (межрегионального)
движения по профессиональному
этапов Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» и Чемпионата высоких технологий
мастерству.
Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству.
• Обеспечение на региональном уровне увеличения охвата обучающихся общеобразовательных организаций
субъектов Российской Федерации принявшие участие в открытых онлайн-уроках проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория», направленных на раннюю профориентацию»,
проводимых в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «У читель. Ш кол ьн ая ком анда»
Не обеспечивается подготовка к
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

Критерий единого образовательного пространства: «О хват учителей диагностикой проф ессиональны х ком петенций (федеральной, региональной,
самодиагностикой)»
Значение оценивания: Не менее 20% учителей прошли диагностику профессиональных компетенций
1
Недостаточный охват учителей
• Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по порядку формам диагностики
диагностикой профессиональных
профессиональных дефицитов педагогических работников образовательных организаций с возможностью
компетенций (федеральной,
получения индивидуального плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Ррегиональной, самодиагностикой).
201.
• Разработка системы административных мер по организации проведения диагностических процедур,
обеспечивающих выявление профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие действия
по их ликвидации, предупреждению.
• Повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
40

• Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на профилактику
профессионального выгорания, повышение мотивации педагогических работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
• Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных затруднений и потребностей педагогов.
• Разработка программы наставничества, в том числе реверсивного, организация «горизонтального» обучения
педагогических работников.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение мероприятий по популяризации
диагностикаи, разъяснении ее роли в снижении уровня профессиональных дефицитов, ее влияния на дальнейшее
профессиональное развитие.
• Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов на основании рефлексии профессиональной
деятельности, на основе разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании результатов профессиональной
деятельности (экспертный анализ результатов в области обучения, воспитания, развития обучающихся).
• Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов на основании экспертной оценки
практической деятельности (участие в открытом мероприятии, его анализ и подготовка заключения о выявленных
профессиональных дефицитах).
Критерий единого образовательного пространства: «Доля учителей, для которы х по результатам диагностики разработан ы индивидуальны е
образовательны е м арш руты »
Низкая доля учителей, для которых
по результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.

Значение оценивания: От 3% до 4% учителей
1
• Организация адресного методического сопровождения педагогических работников, нуждающихся в поддержке,
сопровождении для преодоления профессиональных затруднений и дефицитов.
• Выстраивание взаимодействия с различными структурами на региональном и (или) федеральном уровнях,
обеспечивающими персональное сопровождение педагогических работников.
• Выстраивание взаимодействия региональных методистов с руководителем образовательной организации и его
заместителями, руководителями предметных методических объединений и педагогическими работниками, для
которых необходима разработка ИОМ.
• Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых выявлены профессиональные дефициты.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников.
• Обеспечение участия представителей управленческой команды в в формировании ИОМ педагога.
• Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и реализации ИОМа.
• Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога понимания своих образовательно­
профессиональных дефицитов и потребностей.
• Проведение анализа результатов диагностик профессиональных дефицитов педагогических работников
общеобразовательной организации (направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических
работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем профессиональных компетенций: предметных,
41

•
•
•
•
•

методических, психолого-педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с трудовыми
функциями профессионального стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога при разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга удовлетворенности педагогов профессиональной деятельностью и методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников для
повышения эффективности их профессиональной деятельности.
Осуществление административного контроля за организацией деятельности по выявлению дефицитов,
сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников, направленных на повышение
мотивации педагогических работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.

Критерий единого образовательного пространства: «Д оля педагогических работников и управленческих кадров, прош едш их обучение по
програм м ам п овы ш ения квал и ф и к ац и и в сфере воспитани я (за три последних года)»
Низкая доля педагогических
работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по
программам повышения
квалификации в сфере воспитания
(за три последних года).

Значение оценивания: Не менее 60% педагогических работников
2
• Проведение мониторинга обучения педагогических работников общеобразовательной организации по программам
повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования за три последних года.
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования в сфере воспитания
региональных институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы
с педагогами о значении воспитания.
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности педагогических работников в сфере воспитания.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности педагогических работников в сфере
воспитания.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки педагогов в сфере
воспитания.
• Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических работников в рамках по
программам повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
• Организация обучения педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
• Организация административного контроля за организацией обучения педагогических работников по программам
42

повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
• Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов плана обучения по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре.
• Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки, повышение мотивации к обучению
по дополнительным профессиональным программам в сфере воспитания.
Критерий единого образовательного пространства: «П овы ш ение квал и ф и к ац и и управленческой ком анды по програм м ам из Ф едерального реестра
образовательны х програм м дополнительного профессионального образования (за три последних года)»
Значение оценивания: 1 представитель управленческой команды
1
Не обеспечивается повышение
• Обеспечение прохождения диагностики управленческих компетенций в области управления процессами,
квалификации членов
ресурсами, кадрами, результатами, информацией всеми членами управленческой команды (в случае
управленческой команды.
недоступности стандартизированных оценочных процедур пройти самодиагностику профессиональных
дефицитов на основании рефлексии профессиональной деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметно-методической/управленческой)
деятельности с привлечением специалистов других школ).
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования региональных
институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном
реестре.
• Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя образовательной организации, проведение
информационно-разъяснительной работы с членами управленческой команды.
• Формирование перспективного плана повышение квалификации членов управленческой команды по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
• Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ.
Критерий единого образовательного пространства: «Д ополнительное проф ессиональное образование учителей биологии, инф орм атики,
м атем ати ки , физики, хим ии по п рограм м ам , н ап равлен н ы м на ф орм ирование у обучаю щ ихся общ еобразовательны х организаций н авы ков,
необходимых для обеспечения технологического суверенитета Российской Ф едерации (за три последних года)»
Значение оценивания: обучение прошел один учитель из числа учителей-предметников, преподающих биологию, информатику,
1
математику, физику, химию
Отсутствие педагогов, способных
• Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
осуществлять реализацию программ • Разработка положения о кадровом резерве.
углубленного изучения предмета,
профильного обучения.

43

Не созданы условия для обучения
учителей по дополнительным
профессиональным программам,
направленным на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический
суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года)

• Проведение мониторинга обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным
на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика,
физика, информатика, химия, биология) (за три последних года).
• Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального образования региональных
институтов развития образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в Федеральном
реестре.
• Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение информационно-разъяснительной работы
с учителями математики, физики, информатики, химии, биологии) .
• Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах и требованиях к
профессиональной компетентности учителей математики, физики, информатики, химии, биологии.
• Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного обучения.
• Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации курсовой подготовки учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
• Формирование перспективного плана повышения квалификации учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения, по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Организация обучения учителей математики, физики, информатики, химии, биологии по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Организация административного контроля обучения учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
• Включение в индивидуальные образовательные маршруты учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения, плана обучения по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
• Выравнивание педагогической нагрузки на учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
устранение перегрузки, повышение мотивации и внутренней активности педагога.
• Создание условий (финансовых, организационно-педагогических, информационных) для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии по дополнительным профессиональным программам,
направленныхмна формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.
• Обеспечение административного контроля за организацией обучения и созданием условий для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологиипо дополнительным профессиональным программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «Ш кол ьн ы й клим ат»
44

Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие в ш тате общ еобразовательной организации социального педагога, обеспечиваю щ его
оказание помощ и целевы м группам обучаю щ ихся»
Отсутствие в образовательной
организации системы социального
сопровождения участников
образовательных отношений
квалифицированным специалистом
(социальным педагогом).

Значение оценивания: Отсутствие
0
• Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению
функций социального педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального педагога).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).

Критерий единого образовательного пространства: «Н аличие в организации отдельного кабинета педагога-психолога»
0
Значение оценивания: Наличие
Разработка ЛА по созданию и функционированию кабинета педагога-психолога.
Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта рабочего пространства педагога-психолога в
ОО.
Создание рабочего места педагога-психолога, используя методы оптимизации имеющихся в образовательной
организации помещений, возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства.

Отсутствие отдельного кабинета
•
педагога-психолога (отсутствие
•
возможности у педагога-психолога •
для научной организации труда,
эффективной работы по созданию
•
обстановки доверительного общения
и психологического комфорта
необходимых для оказания
своевременной квалифицированной
консультативнометодической,
психокоррекционной и других видов
психологической помощи субъектам
образовательного пространства:
педагогам, детям, учащимся разного
уровня развития и возраста, их
родителям).
Кабинет педагога-психолога не
• Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования кабинета педагога-психолога автоматизированным
оборудован автоматизированным
рабочим местом.
рабочим местом.
Критерий единого образовательного пространства: «О казание психолого-педагогической помощ и целевы м группам обучаю щ ихся (испы ты ваю щ им
трудности в обучении; находящ им ся в трудной ж изненной ситуации; детям -сиротам и детям , оставш им ся без попечения родителей;
обучаю щ имся с ОВЗ и (или) инвалидностью ; одаренны м детям )(критический показатель)»
45

Значение оценивания: Реализуется в виде отдельных мероприятий и (или) индивидуальных консультаций отдельных участников
1
образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов)
Несвоевременное и бессистемное
• Разработка и утверждение ЛА "Положение о порядке организации предоставления психолого-педагогической,
оказание адресной помощи
медицинской и социальной помощи обучающимся". Обеспечение реализации требований локального акта.
субъектам образовательной
• Организация прохождения КПК с целью совершенствования профессиональных компетенций по данному
деятельности.
направлению профдеятельности.
Психолого-педагогическая помощь • Организация административной деятельности по созданию условий для оказания психолого-педагогической
целевым группам обучающихся
помощи целевым группам обучающихся (испытывающим трудности в обучении; находящимся в трудной
(испытывающим трудности в
жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
обучении; находящимся в трудной
инвалидностью; одаренным детям).
жизненной ситуации; детям-сиротам
и детям, оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным
цетям) не оказывается.
Отсутствие в общеобразовательной • Организация переподготовки педагогических работников по специальности «педагог-психолог».
организации педагога-психолога.
• Привлечение специалистов в качестве совместителей из других общеобразовательных организаций к выполнению
функций педагога-психолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы школьной медиации,
профилактике и управлению конфликтами в образовательной среде, созданию (развитию) системы
профилактической работы с учащимися, находящимися в социально-опасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска» и др.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения педагога-психолога в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного педагога-психолога.
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП).
Отсутствие в штате
• Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учитель-логопед».
общеобразовательной организации • Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению
учителя-логопеда.
функций учителя-логопеда, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-логопеда в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителя-логопеда).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
Отсутствие в штате
• Организация переподготовки педагогического работника на специальность «учитель-дефектолог».
общеобразовательной организации • Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению
46

учителя-дефектолога.
•
•
•
Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
социального педагога.

•

•
•
•
Не разработана психолого­
педагогическая программа.
Не разработана программа адресной
психологической помощи
(поддержки).
Не обеспечена вариативность
направлений психолого­
педагогического сопровождения
участников образовательных
отношений.

Не обеспечена вариативность форм
психолого-педагогического
сопровождения участников

•

функций учителя-дефектолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций к выполнению
функций социального педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального педагога).
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).
Разработка психолого-педагогической программы.

• Разработка программы адресной психологической помощи (поддержки).

• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на развитие своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения.
• Осуществление мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников олимпиадного движения.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
• Обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, направленного
на поддержку детских объединений, ученического самоуправления.
• Обеспечение осуществления психолого-педагогического консультирования обучающихся.
• Обеспечение осуществления психолого-педагогического консультирования родителей (законных представителей)
47

обучающихся.
• Обеспечение осуществления психолого-педагогического консультирования педагогических работников.
• Обеспечение осуществления коррекционной и развивающий работы с обучающимися в рамках психолого­
педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
• Обеспечение осуществления диагностической работы в рамках психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса.
Не обеспечена диверсификация
• Обеспечение диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой,
уровней психолого-педагогического
уровень класса, уровень организации).
сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание психолого­ • Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения обучающихся, испытывающих трудности
педагогической помощи каждой из
в освоении программы, развитии и социальной адаптации.
целевых группам обучающихся.
• Обеспечение осуществления психолого-педагогического сопровождения обучающихся, проявляющих
индивидуальные способности, и одаренных обучающихся.
• Обеспечение осуществления индивидуального психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Не осуществляется психолого­
• Организация психолого-педагогического сопровождения родителей (законных представителей)
педагогическое сопровождение
несовершеннолетних обучающихся.
участников образовательных
• Организация психолого-педагогического сопровождения педагогических, учебно-вспомогательных и иных
отношений.
работников организации, обеспечивающих реализацию программ общего образования.
• Организация работы по определению потребности в профессиональном или дополнительном профессиональном
образовании педагогических работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся.
• Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников.
• Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности родительской
общественности.
образовательного процесса.

Критерий единого образовательного пространства: «Ф орм ирование психологически благоприятного ш кольного п ространства д ля обучаю щ ихся»

Недостаток помещений для
формирования психологически
благоприятного школьного
пространства для обучающихся.

Значение оценивания: Отсутствие специальных тематических зон
0
• Модернизация учебных помещений (для проведения учебных занятий, в том числе в больших группах,
параллелями, для подготовки проектов, выполнения домашних заданий, творчества, самодеятельности; комнаты
детских инициатив/ученического самоуправления, креативных пространств (для проведения конкурсов,
фестивалей, конференций и др.).
• Использование возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства (кабинеты,
48

рекреационные и иные помещения) для создания зон отдыха для обучающихся, мест для занятия спортом, иным
досугом).
• Создание центров здоровья (бассейн, танцевальные классы, «соляная пещера», скалодром, комната тишины и др.);
рекреационных зон (зоны отдыха и общения разновозрастных групп школьников, места для занятий спортом,
игровые помещения).
• Применение во внеурочное время учебных помещений, чтобы обучающиеся могли оставаться в школе, заниматься
творчеством, самодеятельностью, осуществлять любую другую деятельность в рамках законодательства и
локальных нормативных актов школы.
Критерий единого образовательного пространства: « П роф и л акти ка девиантного поведения обучаю щ ихся»
Значение оценивания: Реализуется в виде отдельных мероприятий и (или) индивидуальных консультаций отдельных участников
1
образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов)
Риск увеличения в ОО обучающихся • Разработка и реализация ЛА по профилактике различных видов девиации.
с антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным противоправным, а
также аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные) поступкам.
Отсутствует служба медиации в
• Обеспечение создания и функционирования службы медиации в образовательной организации.
образовательной организации.
Отсутствует эффективное
• Обеспечение распределения сфер ответственности в вопросах профилактики девиантного поведения
распределение сфер ответственности обучающихся.
в вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено межведомственное
• Обеспечение межведомственного взаимодействия с различными субъектами профилактики деструктивного
взаимодействие с различными
поведения детей и молодежи (из сферы дополнительного образования, культуры и искусства, физической
субъектами профилактики
культуры и спорта, социальной защиты и защиты детства, СМИ и т. д.).
деструктивного поведения детей и
• Обеспечение межведомственного взаимодействия с органами и учреждениями системы профилактики
молодежи
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, правоохранительными органами (КДН, ПДН).
• Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения, реализующие АООП, органы здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства и др.).
49

Не осуществляется социально­
педагогическая и психолого­
педагогическая деятельность,
направленная на выявление групп
риска, в том числе семейного
неблагополучия.

• Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в социально-опасном положении, а
также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в
образовательных учреждениях.
• Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, склонных к девиантному поведению.
• Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, находящихся в трудных жизненных ситуациях.
• Разработка плана мероприятий по выявление семей, находящихся в социально опасном положении.
Не выстроена работа по оказанию
• Разработка плана мероприятий по оказанию поддержки обучающимся, находящихся в трудных жизненных
помощи и поддержки обучающимся
ситуациях.
группы риска и их семьям.
• Разработка плана мероприятий по оказанию семьям, находящимся в социально опасном положении, помощи в
обучении и воспитании детей.
• Поддержка обучающихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска».
• Создание системы комплексного сопровождения детей-инвалидов, детей с ОВЗ и семей, воспитывающих таких
детей.
• Создание консультативных центров (обеспечение взаимодействия) для методической, психолого-педагогической,
медико-социальной, диагностической и консультативной помощи (включая службу ранней коррекционной
помощи) образовательной организации и родителям (законным представителям).
Отсутствие профилактической и
• Повышение психолого-педагогической компетентности педагогических работников, обучающихся, их родителей
информационно-просветительской
(законных представителей).
работы с обучающимися группы
• Внедрение и развитие системы школьной медиации и восстановительных технологий по урегулированию
риска
межличностных конфликтов и профилактики правонарушений.
• Создание (развитие) системы профилактической работы с обучающимися девиантного поведения.
• Проведение регулярного мониторинга занятости подростков «группы риска».
• Организация диагностической работы по раннему выявлению подростков «группы риска», склонных к
противоправным действиям.
• Профилактика суицидального поведения в детской и подростковой среде.
• Разработка и реализация комплекса обучающих модулей для родителей детей-инвалидов по вопросам здоровья,
развития, коррекции, обучения и воспитания.
• Разработка плана включения обучающихся с девиантным поведением находящихся на профилактическом учете, в
социально-значимую деятельность с использованием ресурса организаций дополнительного образования, детских
и молодежных социально-ориентированных объединений.
• Разработка мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения
обучающихся.
• Создание информационно-методического обеспечения системы профилактики девиантного поведения
обучающихся.
• Создание системы информационно-аналитического обеспечения профилактики девиантного поведения (система
50

•
•
•

•

Кадровый дефицит (отсутствие в
организации психолога и/или
социального педагога).

Не выстроена системная работа по
преодолению дефицита компетенций
у педагогических и иных работников
образовательной организации по
вопросам профилактики
девиантного поведения.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

сбора, получения и использования информации; информационные материалы по профилактике девиантного
поведения; статистические сведения о выявлении обучающихся, не посещающих образовательную организацию,
систематически пропускающих учебные занятия без уважительных причин, безнадзорных и совершивших
преступления и правонарушения, а также обучающихся, склонных к иным видам отклоняющегося поведения).
Разработка системы иформационно-просветительской работа с обучающимися по вопросам девиантного
поведения.
Обеспечение разработки и реализации системы индивидуальной профилактической работы с обучающимися.
Проведение социально-педагогической диагностики (осуществляется специалистами образовательного
учреждения, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально­
психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы, направленная на профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
Планирование мероприятий по проведению социально-профилактической работы.
Обеспечение создания в образовательной организации поддерживающе-компенсаторной среды.
Организация переподготовки педагогических работников по требующимся специальностям.
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других общеобразовательных организаций.
Решение кадрового вопроса путем привлечения необходимых специалистов в рамках сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия штатных специалистов.
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности работников организации.
Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у педагогов-психологов в
решении профессиональных задач.
Обеспечение системной работы по выявлению и преодолению дефицита компетенций у социального педагога в
решении профессиональных задач.
Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических и иных работников в области
профилактики девиантного поведения обучающихся.
Проведение мероприятий по развитию кадрового потенциала в вопросах профилактики девиантного поведения.
Организация обучения педагогических работников по вопросам профилактики девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования у педагогических и иных работников организации необходимых компетенций в
области разпознавания различных видов девиантного поведения обучающихся.
Ознакомление педагогических и иных работников организации с алгоритмом/порядком действий для различных
видов отклоняющегося поведения обучающихся.
51

• Обеспечение формрования у специалистов компетенций, обеспечивающих возможность профессионально
работать в межведомственной и междисциплинарной команде.
Не обеспечивается взаимодействие с • Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической компетентности родителей (законных
родителями по вопросам
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
профилактики девиантного
• Выстривание системы взаимодействия с родителями по вопросам профилактики асоциального поведения
поведения обучающихся.
обучающихся.
• Проведение консультирования родителей в случае затрудненных воспитательных усилий или конфликтных
родительско-детских взаимоотношений.
• Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение внутрисемейной профилактики деструктивного
поведения детей и молодежи.
• Выстривание системы информационно-просветительской работы с родителями.
Отсутствует административный
• Выстраивание системы контроля осуществления профилактики девиантного поведения обучающихся.
контроль.
• Обеспечение мониторинга результатов деятельности по профилактике девиантного поведения обучающихся.
Магистральное направление, ключевое условие: М агистральное н аправление «О бразовательная среда»
Критерий единого образовательного пространства: «И спользование ф едеральной государственной инф орм ационной системы М оя ш кола, в том
числе вериф ицированного циф рового образовательного контента, при реализации основны х общ еобразовательны х п рограм м (критически й
показатель)»
Значение оценивания: Не менее 30% педагогических работников используют сервисы и подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя
2
школа»
Отсутствие управленческих
• Изучение методических рекомендаций, нормативных документов по использование ФГИС «Моя школа», в том
компетенций в реализации
числе верифицированного цифрового образовательного контента, при реализации основных общеобразовательных
государственной политики по
программ.
внедрению ФГИС «Моя школа» и
ЦОС.
Отсутствие/частичная разработка
• Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
ЛА документов по использованию
при реализации образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации мероприятий по подключению и
ФГИС «Моя школа».
использованию ФГИС «Моя школа».
• Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной организации на основе целевой модели,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
• Разработка проекта по цифровой образовательной среде образовательной организации и включение всех
педагогов и управленческого персонала школы к использованию единого доступа к образовательным сервисам
цифровым учебным материалам.
Отсутствует необходимое
• Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материально-техническая база, кадры, методик, как
количество оборудованных рабочих
основных компонентов для реализации образовательных программ.
мест педагогов, оснащенных
52

необходимым оборудованием.
Недостаточный уровень технической • Оказание методической помощи, изучение методических рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.
подготовки ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические работники не
• Осуществление мониторинга цифровых компетенций педагогов и обучающихся, позволяющих использовать
обладают необходимыми
оборудование и программные средства, технологии дистанционного образовательного взаимодействия,
компетенциями.
пользоваться доступом к информационным каналам сети Интернет, ресурсам медиатек.
• Обеспечение курсовой подготовки педагогов по совершенствованию и развитию цифровых компетенций.
Педагогические работники не
• Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение педагогическими работниками
знакомы с функциональными
Методических рекомендаций для педагогических работников по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя
возможностями ФГИС «Моя
школа».
школа».
Неиспользование возможностей
• Обеспечение оценки и учета результатов использования разнообразных методов и форм обучения, взаимно
ФГИС «Моя школа» в организации
дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных, исследовательских, творческих работ,
оценочной деятельности.
самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических показателей освоения
навыков и знаний, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий.
Невключенность в рабочие
• Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
программы учебных предметов
учебных модулей возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
видов учебной деятельности с
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
использованием ресурсов ФГИС
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
«Моя школа».
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Неприятие родителями и
• Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями (законными представителями).
некоторыми педагогами
• Выработка системы контроля за временными нормами электронного обучения.
электронного обучения из-за
влияния на здоровье школьника
(педагога).
Критерий единого образовательного пространства: «О снащ ение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с М етодическим и
реком ендациям и по вопросам разм ещ ения оборудования, поставляем ого в целях обеспечения образовательны х организаций м атери альн о­
технической базой д ля внедрения Ц О С»
Значение оценивания: Частично соответствует
1
Отсутствие финансирования
• Перераспределение бюджетных средств или привлечение дополнительных источников финансирование.
Оборудование образовательной

• Разработка мероприятий по развитию материально-технической базы, информационно-телекоммуникационной
53

организации не соответствует
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
Методическим рекомендациям по
• Приобретение современного IT- оборудования за счет средств образовательной организации на учебные расходы,
вопросам размещения оборудования, участие в грантовых конкурсах, привлечение внебюджетных средств.
поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций
материально-технической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
• Реализация и внедрение целевой модели цифровой образовательной среды, (утвержденной приказом
образовательной среды.
Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649) средствами вычислительной техники, программным
обеспечением и презентационным оборудованием.
Не обеспечено хранение
• Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной техники в соответствии с ГОСТ 21552-84 «Средства
оборудования ЦОС.
вычислительной техники. Общие технические требования, приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
Не соблюдаются условия и нормы
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
хранения техники.
обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Не соблюдаются требования к
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
безопасности.
обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Не соблюдаются рекомендации по
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
хранению оборудования.
обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Не выполняются рекомендации по
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
размещению оборудования.
обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить
соблюдение требований данного документа.
Не осуществляется
• Осуществление административного контроля эксплуатации оборудования. Коррекция плана административного
административный контроль
контроля.
эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в образовательном процессе оборудования,
использованию оборудования на
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения
учебных предметах обязательных
ЦОС и обеспечить их выполенение.
предметных областей, указанных во
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Не выполняются рекомендации по
• Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в образовательном процессе оборудования,
использованию оборудования при
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально-технической базой для внедрения
54

организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации образовательной
деятельности по дополнительным
образовательным программам.
Отсутствие административного
контроля использования
оборудования.

ЦОС и обеспечить их выполенение.

• Изучение Методических рекомендаций по организации использования оборудования в рамках внедрения
цифровой образовательной среды дополнительного образования и обеспечить выполнение данных рекомендаций.

• Осуществление административного контроля использования оборудования. Коррекция плана административного
контроля.

Критерий единого образовательного пространства: «Ф ункционирование ш кольного библиотечного инф ормационного центра»
Значение оценивания: не функционирует школьный библиотечный информационный центр
0
Отсутствует помещение для
• Выделение помещения для организации школьного библиотечного информационного центра (модернизация
организации школьного
школьного пространства, использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
библиотечного информационного
пространства).
центра.
Не разработан ЛА о школьном
• Разработка и утвердение в установленном порядке ЛА, регламентирующего функционирование школьного
библиотечном информационном
библиотечного информационного центра.
центре.
Устаревшие формы взаимодействия • Внесение в ЛА организации изменений, регламентирующих проведение персонифицированного и адаптивного
с посетителями - учащимися и
обучения, смешанного обучения, работу со STEM, STEAM технологиями с использованием ИБЦ.
учителями-предметниками.
Непонимание отличия библиотеки
• Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО, разработка модель образовательного процесса с
от ИМЦ.
ведущей ролью ШИБЦ.
Отсутствует необходимое
• Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
оборудование.
Слабая материально-техническая
• Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
база.
Старение библиотечного фонда.
• Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
Недостаточность информационно­
ресурсного и программного
обеспечения.

• Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.

55

Большое количество функций,
• Включение в обязанности системного администратора школы, руководителя видеостудии/
возложенных на ИБЦ, не
телецентра/кружка/студии юных журналистов, издающих школьную газету, координатора проектной
осуществляется одним
деятельности и др. работы в ИБЦ в тесном коллективном взаимодействии.
библиотекарем.
Недостаток профессиональной
• Внесение в график повышения квалификации систематического обучения библиотекарей школ сервисам и
компетенции работника библиотеки
инструментам решения образовательных и творческих задач при работе в ИБЦ.
в организации школьного
библиотечного информационного
центра.
Проблемы кадрового обеспечения.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения внешнего совместителя.
• Решение кадрового вопроса путем привлечения специалиста в рамках сетевого взаимодействия.
• Решение кадрового вопроса путем принятие штатного специалиста.
Отсутствие программы развития
• Разработка программы развития школьного библиотечного информационного центра.
школьного библиотечного
информационного центра.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
№ п/п
1.

2.

Значение оценивания

П ри ч и н ы
М агистральное н аправление «Знание»
Реализация не менее 2 профилей или нескольких
Недостаточная материально-техническая база, нет оборудования для экспериментов,
различных индивидуальных учебных планов
лабораторных работ и опытов.
Отсутствие диагностики запросов на профильное обучение обучающихся и ихродителей
(законных представителей).
Не используются возможности реализации образовательной программы в сетевой форме.
Обеспечено учебниками в полном объеме
Не актуализирован перечень учебников и учебных пособий согласно ФПУ для
обеспечения ООП.
Отсутствие перспективного прогнозирования контингента обучающихся.
Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации
административной функции контроля за своевременным учебно-дидактическим
обеспечением обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в соответствии с рекомендованными
56

психолого-медико-педагогической комиссией вариантами адаптированных
образовательных программ).
3.

Не реализуется углубленное изучение отдельных
предметов

4.

Наличие выпускников 11 класса, получивших медаль
«За особые успехи в учении», которые набрали по
одному из предметов ЕГЭ менее 70 баллов
Наличие выпускников 9 класса, не получивших
аттестаты об основном общем образовании

5.

6.

Обучающимся обеспечено не менее 5-9 часов
еженедельных занятий внеурочной деятельностью

7.

Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде
школьников

8.

9.

10.

Не предусмотрено в учебном плане
Отсутствие системы изучение интересов и запросов обучающихся и ихродителей
(законных представителей).
Несовершенная система финансирования ИУП.
Не используются возможности реализации образовательной программы всетевой форме.
Необъективность текущего и итогового оценивания.
Отсутствие единых требований к системе оценки образовательных достижений
обучающихся.
Недостаточная работа по мотивации обучающихся к успешному завершению основного
общего образования и получению аттестата об основном общем образовании.
Несформированная система подготовки психолого-педагогического сопровождения
выпускников по подготовке к ОГЭ.
Ранняя диагностика детей с ОВЗ
Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения) для реализации программ курсов
внеурочной деятельности.

Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.
Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников
и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
Наличие победителей и (или) призеров
Не обеспечивается подготовка обучающихся к участию в олимпиадном движении.
муниципального этапа Всероссийской олимпиады
Недостаток организации вовлечения обучающихся в олимпиадное движение школьников
школьников
и подготовки к участию обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
Разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих Разработанные ЛА по вопросам организации образования обучающихся с ОВЗ, с
ЛА на особенности организации образования
инвалидностью не охватывают все вопросы организации образования обучающихся с ОВЗ,
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по отдельным с инвалидностью.
вопросам (не охватывает все вопросы организации
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
Кадровое обеспечение оказания психолого­
Недостаточный уровень профессиональных компетенций команды руководителей в
педагогической и технической помощи обучающимся выполнении функций по управлению образовательной организацией, в том числе в части
кадрового обеспечения психолого-педагогической и технической помощи обучающимся с
с ОВЗ, с инвалидностью
ОВЗ, с инвалидностью
Отсутствие специалистов по оказанию психолого-педагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью, узких специалистов (социального педагога,
дефектологов и т.д.).
57

Недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении трудовой
функции по разработке образовательных программ в том числе адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных общеобразовательных
программ
Отсутствие административного контроля обеспечения информационной открытости,
доступности информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся).

11.

Разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы

12.

Отдельные публикации на официальном сайте
общеобразовательной организации по
информационной открытости, доступности
информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
Отсутствие оснащенных ТСО рабочих мест и классов Невыполнение управленческой командой общеобразовательной организации
для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
административной функции контроля за наличием ТСО индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных рабочих мест (при наличии в общеобразовательной
организации обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).
Отсутствие внебюджетных фондов, недостаточное финансирование.
Не менее 50% педагогических работников прошли
Недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения
и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
обучение (за три последних года)

13.

14.
15.

Недостаточный уровень профессиональных компетенций педагогических работников для
Эпизодическая трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с трансляции опыта в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных мероприятиях
ОВЗ, с инвалидностью, в том числе посредством
организации инклюзивного образования, на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях
М агистральное направление «Здоровье»

16.

17.

18.

Наличие отдельных программ здоровьесбережения (в
рамках предметного блока, у отдельных
преподавателей) и их полноценная реализация
Диверсификация деятельности школьных спортивных
клубов (далее ДДШСК) (по видам спорта) от 1 до 4
видов спорта в ШСК

Участие обучающихся в массовых физкультурно­
спортивных мероприятиях (в том числе во
Всероссийских спортивных соревнованиях
школьников Президентские состязания и
Всероссийских спортивных играх школьников

Отсутствие единой программы здоровьесбережения.

Отсутствие сетевой формы реализации программы.
Недостаточная работа по формированию мотивации у обучающихся и их родителей к
посещению школьных спортивных клубов.
Отсутствие спортивного зала, соответствующего требованиям СанПин, отсутствие
спортивной инфраструктуры для занятий физической культурой и спортом.
Отсутствие системы работы по популяризации спорта; включенности массовой
спортивной деятельности в образовательную программу.
Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию в массовых физкультурно­
спортивных мероприятиях.
Отсутствие материально-технической базы для проведения массовых физкультурно58

19.

20.

21.

22.

Президентские спортивные игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах Специальной
олимпиады России, Всероссийских соревнованиях и
спартакиадах Всероссийской федерации спорта лиц с
интеллектуальными нарушениями)
Наличие победителей и призеров спортивных
соревнований (только муниципальный уровень)

спортивных мероприятий.

Отсутствие материально-технической базы для проведения массовых физкультурно­
спортивных мероприятий.
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Менее 10% обучающихся, имеющих знак отличия
Недостаточная работа по привлечению обучающихся к участию во Всероссийском
ВФСК «ГТО», подтвержденный удостоверением
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
Отсутствие системы мотивации педагогических работников по подготовке обучающихся к
участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
Недостаточное информирование обучающихся об участии во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне». Отсутствие
соответствующих знаний о правилах и порядке проведения процедуры сдачи
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
М агистральное направление «Творчество»

Наличие технологических кружков на базе
общеобразовательной организации и/или в рамках
сетевого взаимодействия (2 кружка)

Отсутствуют педагогические кадры для реализации дополнительных
общеобразовательных программ технической и естественно-научной направленностей.
Отсутствует материально-техническое оснащение, помещения, необходимые для
реализации дополнительных общеобразовательных программ технической и естественно­
научной направленностей.
Не организована сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных
программ технической и естественно-научной направленностей.
Недостаточная работа по формированию интереса и мотивации обучающихся и их
родителей (законных представителей) в обучении детей по программам технологической
направленности.
Наличие победителей и призеров различных олимпиад Отсутствие системы подготовки обучающихся к конкурсному движению.
(кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций
Отсутствие системы мотивации педагогических работников.
Наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных профессиональный уровень для
подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме ВСОШ), смотров,
конкурсов, конференций.
Недостаточная работа по формированию интереса обучающихся и их родителей (законных
представителей) в части подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня.

59

23.

Функционирование школьного хора

Отсутствие педагогов, работающих в школьном хоре.
Отсутствие школьного хора как формы реализации дополнительных общеобразовательных
программ.
Отсутствие сетевой формы реализации программы школьного хора.
М агистральное н аправление «Воспитание»

24.

Взаимодействие образовательной организации и
Родители не участвуют в разработке рабочей программы воспитания.
родителей в процессе реализации рабочей программы Не используется воспитательный потенциал взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся в процессе реализации рабочей программы воспитания.
М агистральное направление «П роф ориентация»

25.

26.

Прохождение обучающимися профессионального
обучения по программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям
служащих
Участие обучающихся в чемпионатах по
профессиональному мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство с профессией в рамках
чемпионатов Абилимпикс»
М агистральное

Отсутствие программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Отсутствие сетевой формы реализации образовательной программы.
Не обеспечивается подготовка к участию в чемпионатах по профессиональному
мастерству.
Не обеспечивается сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций с
образовательными организациями среднего профессионального образования.
направление «У читель. Ш кол ьн ая ком анда»

27.

Не менее 20% учителей прошли диагностику
профессиональных компетенций

Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций
(федеральной, региональной, самодиагностикой).

28.

Доля учителей, для которых по результатам
диагностики разработаны индивидуальные
образовательные маршруты» от 3% до 4% учителей
Доля педагогических работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по программам
повышения квалификации в сфере воспитания (за три
последних года) не менее 60% педагогических
работников
Повышение квалификации управленческой команды
по программам из Федерального реестра
образовательных программ дополнительного
профессионального образования (за три последних

Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных
дефицитов разработаны ИОМ.

29.

30.

Низкая доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших обучение
по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года).

Не обеспечивается повышение квалификации членов управленческой команды.

60

года)
31.

Не созданы условия для обучения учителей по дополнительным профессиональным
Дополнительное профессиональное образование
программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих
учителей биологии, информатики, математики,
технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология)
физики, химии по программам, направленным на
формирование у обучающихся общеобразовательных (за три последних года)
организаций навыков, необходимых для обеспечения
технологического суверенитета Российской Федерации
(за три последних года)
М агистральное направление «Ш кол ьн ы й клим ат»

32.

Наличие в штате общеобразовательной организации
социального педагога, обеспечивающего оказание
помощи целевым группам обучающихся
Наличие в организации отдельного кабинета педагогапсихолога (наличие)

33.
34.

35.

36.

Отсутствие в образовательной организации системы социального сопровождения
участников образовательных отношений квалифицированным специалистом (социальным
педагогом).
Кабинет педагога-психолога не оборудован автоматизированным рабочим местом.
Отсутствие финансирования

Оказание психолого-педагогической помощи целевым
группам обучающихся реализуется в виде отдельных
мероприятий и (или) индивидуальных консультаций
отдельных участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей, педагогов)

Отсутствие в штате общеобразовательной организации учителя-дефектолога.
Отсутствие в штате общеобразовательной организации социального педагога.
Не обеспечено оказание психолого-педагогической помощи каждой из целевых группам
обучающихся.
Не осуществляется психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений.
Формирование психологически благоприятного
Недостаток помещений для формирования психологически благоприятного школьного
школьного пространства для обучающихся, отсутствие пространства для обучающихся.
Отсутствие финансирования
специальных тематических зон
Профилактика девиантного поведения обучающихся - Риск увеличения в ОО обучающихся с антисоциальным, антидисциплинарным,
реализуется в виде отдельных мероприятий и (или)
делинквентным противоправным, а также аутоагрессивным (самоповреждающие и
индивидуальных консультаций отдельных участников суицидальные) поступкам.
образовательных отношений (обучающихся,
Отсутствует эффективное распределение сфер ответственности в вопросах профилактики
девиантного поведения обучающихся.
родителей, педагогов)
Не осуществляется социально-педагогическая и психолого-педагогическая деятельность,
направленная на выявление групп риска, в том числе семейного неблагополучия.
Отсутствие профилактической и информационно-просветительской работы с
обучающимися группы риска
Кадровый дефицит (отсутствие в организации социального педагога).
61

М агистральное направление «О бразовательная среда»
37.

Использование федеральной государственной
информационной системы Моя школа, в том числе
верифицированного цифрового образовательного
контента, при реализации основных
общеобразовательных программ(критический
показатель)

38.

Оснащение образовательной организации ITоборудованием в соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам размещения
оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материальногехнической базой для внедрения ЦОС
Не функционирует школьный библиотечный
информационный центр

39.

Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по использованию ФГИС «Моя школа».
Педагогические работники не знакомы с функциональными возможностями ФГИС «Моя
школа».
Невключенность в рабочие программы учебных предметов видов учебной деятельности с
использованием ресурсов ФГИС «Моя школа».
Неприятие родителями и некоторыми педагогами электронного обучения из-за влияния на
здоровье школьника (педагога).
Отсутствие финансирования

Непонимание отличия библиотеки от ИМЦ.
Слабая материально-техническая база.
Отсутствует необходимое оборудование.
Недостаточность информационно-ресурсного и программного обеспечения.
Отсутствие программы развития школьного библиотечного информационного центра.

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№

М агистральное
направление,
клю чевое
условие

1

Знание

П олученны й
результат
(описание и
количество
баллов)
Средний
уровень - 27
баллов

-

П ланируем ы й результат, описание

1.
Обеспеченно качество общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС,
социальному заказу, возможностям и потребностям обучающихся;
2.
Усилено методическое сопровождение педагогов в части обучения и воспитания обучающихся
с ОВЗ, инвалидностью, систематическое повышение квалификации педагогов.
3.
Организовано углубленное изучение отдельных предметов, в том числе на основе сетевого
62

2

Воспитание

3

Здоровье

4

Творчество

5

Профориентация

взаимодействия образовательных учреждений;
4.
Повышение результативности участия обучающихся в олимпиадном движении.
5.
Достижение устойчивого качества результатов по ГИА и ЕГЭ (подтверждение результатов
текущего и итогового оценивания медалистами; снижение доли выпускников, не получивших
аттестатов об основном общем образовании).
6.
Соответствие материально-технических условий школы требованиям ФГОС.
7.
Повысить показатель не менее, чем на 7 баллов.
Высокий
1.
Повышение вовлеченности детей и молодежи в позитивную социальную деятельность, рост
уровень - 21 числа патриотически настроенных молодых граждан.
2.
Эффективно функционирующая система взаимодействия с родительским сообществом.
балл
3.
Создание условий для развития гражданской активности, накопления учащимися опыта
реальных социально значимых дел.
4.
Повышение вовлеченности обучающихся в проекты «Большая перемена», Юнармия, Орлята
итп. посредством информационного стенда, на сайте ОО, проведения бесед.
Средний
1.
Создание оборудованных зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых
уровень - 17 занятий, коррекционно - развивающей работы.
2.
Повышение активности и популяризация участия во Всероссийском физкультурно- спортивном
баллов
комплексе «Г отов к труду и обороне».
3. Увеличено количество видов спорта в ШСК до 5 и более;
4. Улучшены условия для занятий физической культурой и спортом.
5. Повысить показатель не менее, чем на 4 балла
Высокий
1.
Обеспечение работы детских творческих объединений, учитывающих инициативы и интересы
уровень - 26 обучающихся.
2.
Обеспечение высокого уровня подготовки обучающихся к участию в муниципальном,
баллов
региональном, всероссийском этапах всероссийских конкурсов, фестивалей, олимпиад; к участию в
научно- практических конференциях.
3.
Повышение квалификации педагогов, курирующих исследовательскую деятельность
школьников.
4.
Создание системы партнерских отношений с образовательными, научными, культурными,
общественными организациями.
5.
Организация школьного хора.
Высокий
1.
Оказание адресной помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии.
уровень - 12 2.
Обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры труда,
63

баллов

6

Учитель.
Школьная
команда

7

Школьный
климат

8

Образовательная
среда

трудовой деятельности по рабочим профессиям и специальностям, а также поведения на рынке.
3.
Обучающиеся принимают участие в чемпионате по профессиональномумастерству.
Средний
1.
Диагностика, выявление профессиональных затруднений, дефицитов у педагогов; организация
уровень - 23 адресной методической помощи через разработку и реализацию индивидуальных образовательных
балла
маршрутов, развитие системы наставничества.
2.
Не менее 60% учителей и управленческих кадров прошли обучение по программам повышение
квалификации в сфере воспитания;
3.
Стимулирование и мотивация педагогических работников, членов управленческой команды к
участию в конкурсном движении; повышение уровня результативности участия;
4.
Повысить показатель и выйти на высокийуровень.
1.
Обеспечение улучшения психологического микроклимата в педагогическом и ученическом
Средний
уровень - 14 коллективах.
2.
Повышение уровня культуры взаимоотношений участников образовательных отношений.
баллов
3.
Создание оборудованных зон (помещений) для формирования психологически благоприятного
школьного пространства обучающихся.
4.
Введение в штат общеобразовательной организации социального педагога, обеспечивающего
оказание помощи целевым группам обучающихся.
5.
Функционирование эффективной системы профилактики в образовательной организации.
Высокий
Оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими
уровень - 17 рекомендациями по вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения
баллов
образовательных организаций материально-технической базой для внедрения ЦОС.
Функционирование школьного библиотечного информационного центра.

3.2.3 Результаты проблемно ориентированного анализа:
М агистральны е
направления и
клю чевы е
условия

О ценка перспектив развития
с учетом изменения внеш них ф акторов

О ценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильны е стороны

слабы е стороны

64

благоприятны е возможности

риски

Знание

- Устоявшаяся репутация
школы
Отсутствие обоснованных
жалоб со стороны родителей;
Разработканы ООП по
ФОП нового поколения.
Проведен всесторонний
анализ результатов, обеспечен
охват всех основных объектов
образовательной деятельности,
в т.ч.:
анализ государственной
итоговой аттестации;
- мониторинг качества
образования по всем классам и
предметам;
- анализ всероссийских
проверочных работ;
- анализ результатов
всероссийской олимпиады
школьников
- Применение электронных
образовательных ресурсов
(ЭОР) из федерального перечня.
- Отсутствуют выпускники 11
класса, не получивших
аттестаты о среднем общем
образовании, в общей
численности выпускников 11
класса (за предыдущий
учебный год).

- Отсутствие внебюджетных
фондов.
- Низкий уровень учебной
мотивации обучающихся к
достижению более высоких
результатов учебной работы
в связи со значительной долей
обучающихся из семей с
низкой социальной
успешностью;
- Высокая степень
дифференциации результатов
образования учащихся по
итогам проведения ОГЭ, ВПР,
ЕГЭ приводит к высокой
методической нагрузке на
педагогов;
- Приоритет традиционных
форм и методов организации
образовательного процесса,
недостаточный процент
использования инновационных
технологий обучения;
Разрыв между
потенциальными
возможностями, которые
предоставляют современные
технические средства и
телекоммуникации, и
непониманием части педагогов,
как эти новшества
использовать для организации
учебно- воспитательного
процесса, отсутствие
65

- Поддержка со стороны
государства инновационной
деятельности, развитие ЦОС и их
внедрение в образовательный
процесс;
Разработка и внедрение
единой информационной среды,
повышение качества за счет
эффективного использования ИКТ
и доступности образовательных
услуг;
- Повышение уровня
удовлетворенности условиями
ведения образовательной
деятельности, качеством
предоставляемых услуг;
- Повышение уровня
информированности родителей,
общественности о деятельности
ОУ, результатах работы
- Увеличение доли обучающихся,
заинтересованных в
удовлетворенности своих
образовательных запросов.

- Кадровый дефицит
специалистов.
Недостаточность
финансирования

системности, эпизодичность
применения продуктов ЦОС

66

Здоровье

- 100% обучающихся
начальных классовобеспечены
горячим питанием.
- Созданы условия
организации урочной и
внеурочной деятельности;
расписание, учебное
оборудование соответствуют
требованиям СанПиН;
- Проводятся регулярные
медосмотры, осуществляется
контроль и отслеживание
медицинских показателей
учащихся и педагогов;
- Система спортивных
мероприятий, направленная на
пропаганду здорового образа
жизни и популяризацию спорта
(спортивные праздники, Дни
здоровья, турслеты и т.д.);
Использование
здоровьесберегающих
технологий в урочной и
внеурочной деятельности;
-В штатные единицы ОУ входят:
психолог, логопед, педагогорганизатор - 2 ст.

- Вопросы профилактики
компьютерной зависимости
часто выступают в
противоречии с активно
развивающимися формами
онлайн обучения;
Увеличение учебной
нагрузки провоцирует
нарушение эмоционального
фона детей с низкой
стрессоустойчивостью
Недостаточное
финансирование организации
физкультурно- спортивных
занятий в зимний период.
Отсутствие единой
программы
здоровьясбережения.
Низкий охват
обучающихся ВФСК «ГТО».

67

Организация
индивидуальной работы со
слабоуспевающим и
неуспевающими школьниками и
детьми с ОВЗ, своевременное
выявление и направление
школьников на ТПМПК;
- Совершенствование условий для
оказания психологопедагогической, социальной
помощи детям;
- Создание консультативных
пунктов методической, социальнопсихологической помощи
обучающимся
«группы риска», детям,
находящимся в трудной жизненной
ситуации
Привлечение обучающихся
к занятиям физической культурой
и спортом, сдаче норм ГТО на базе
оборудованной площадки;
-расширение спектра
предоставляемых услуг:
консультации, деловые игры,
вовлечение в волонтерское
движение, «Юнармия»;
- обеспечение условий для
непрерывного самообразования
специалистов социально­
психологической службы школы

- Перегрузка обучающихся
урочной и внеурочной
деятельностью;
- Увеличение доли семей
с нездоровым
неконтролируемым образом
жизни и воспитания детей;
- Увеличение доли
обучающихся с
проявлениями социальной
дезадаптации;
- Потеря способности к
самоорганизации и
самоконтролю некоторых
детей после вынужденного
переходя на дистанционный
формат обучения.

Творчество

- Реализуются мероприятия,
направленные на развитие
творческих способностей и
интересов обучающихся;
- Расширен спектр реализуемых
программ дополнительного
образования и внеурочной
деятельности по разным
направленностям;
- Ведется систематическая
работа с одаренными детьми
(проведение олимпиад,
интеллектуальных марафонов,
конкурсов,
исследовательской работе, в
дистанционных конкурсах).
- Увеличено число участников
олимпиадного, конкурсного
движения

- Дефицит временных
ресурсов, как у педагогов, так
и у обучающихся;
- Выявлением и поддержкой
талантливых детей
занимаются не все педагоги;
- Подвоз обучающихся к
месту учебы не позволяет
всем детям в равной мере
участвовать во внеурочной
деятельности

68

- Расширен спектр программ
дополнительного образования
обучающихся с целью создания
условий для развития творческих
способностей и интересов
обучающихся;
- Участие в реализации
Федеральных и национальных
проектов открывает
дополнительные возможности для
участников образовательного
процесса (Точка роста);
- Повышение эффективности
работы с одаренными детьми с
привлечением социальных
партнеров.

Ориентация в
организации
образовательной
деятельности на
высокомотивированных
детей может ослабить
работу с учащимися,
имеющими средние и
низкие образовательные
способности;
Недостаточная
степень участия
обучающихся в реализации
программ доп. образования
вследствие развития
системы доп. образования
как отдельной структуры;
Большой объем
нововведений в урочной и
внеурочной деятельности не
позволяет достигать
установленных показателей

Воспитание

- Сложившаяся система
воспитательной работы,
основанная на технологии
ключевых традиционных дел,
наличие ресурсов для развития
дополнительного образования,
наличие апробированных форм
воспитания;
- Духовно - нравственная
направленность воспитательной
системы;
- Реализация программы
«Воспитания»;
- Наличие первичного
отделения РДДМ «Движения
первых», центра детских
инициатив.
- Новые возможности
профессионального
самоопределения школьников,
принимающих участие в
конкурсах «Большая перемена»
- В каникулы работает
школьний лагерь дневного
пребывания.

-Большая занятость
высокомотивированных
обучающихся;
- Низкий уровень
вовлеченности обучающихся
«группы риска» в инициативы
школьных движений;
- Пассивность отдельных
обучающихся, приоритет
материальных ценностей над
духовными;
- Отсутствие помещений для
проведения торжественных
мероприятий (актового зал не
функционирует более 5 лет,
нет финансирования)

69

- Положительная динамика
личностного роста учащихся,
духовно- нравственного развития;
Участие в реализации
Федеральных и национальных
проектов открывает
дополнительные возможности для
участников образовательного
процесса;
- Дополнительные возможности
профессионального
самоопределения школьников;
- Широкий спектр возможностей
для участия в проектах,
открывшийся благодаря
использованию онлайнтехнологий.

- Низкий уровень
гражданско- правовой
культуры некоторых
родителей формирует
деструктивно
развивающуюся личность
ребёнка в семье;
- Отсутствие возможности
систематически принимать
участие в он-лайн
мероприятиях из-за
фиксированного времени;

Профориентация - Реализуется основной уровень
профориентационного
минимума;
- Реализуются мероприятия,
направленные на повышение
уровня осознанности
школьников при выборе
профессиональной траектории;
- Используется опыт участия
школы в проекте «Билет в
будущее»;
- - Организуются выездные
мероприятия: экскурсии на дни
открытых дверей, ярмарки
рабочих мест, предприятия и
мастер классы.
- Родительское сообщество
вовлекается в
профориентационные
мероприятия
- Ведение профориентацион­
ного курса «Россия мои
горизонты»;

- Трудности с личностным и
профессиональным
самоопределением учащихся;
- Отсутствие навыков
определения, своих личных
предрасположенностей и
способностей применительно к
выбираемым профессиям;
- Отсутствие оборудованных
кабинетов
профориентационной работы в
образовательной организации;
- Низкая мотивация
учащихся к участию в
чемпионатах
профессионального мастерства

70

- - Участие в федеральных
проектах;
- - Повышение уровня
осознанности школьников при
выборе профессиональной
траектории, диагностика уровня
готовности к выбору
профессиональной траектории
посредством участия в
Федеральном проекте «Билет в
будущее», «Проектория»;
- - Изменение содержания
профориентационной работы в
учреждении путем развития
социального партнерства с
учреждениями муниципалитета и
региона, обеспечивающего
профориентационный кругозор

- Увеличившиеся
требования к выпускникам
школ и их недостаточный
уровень подготовленности
к профессиональному
определению;
- Недостаточное
финансирование для
пополнения материальнотехнической базы,
необходимой для
профориентационной
работы;
- Удалённость от районного
центра и низкая
заинтересованность
отдельных партнеров
Противоречивость
рынка труда в регионе.

Учитель.
Школьная
команда

- Наличие инициативного
педагогического коллектива;
- Позитивный опыт работы
творческих групп педагогов по
актуальным проблемам
образовательной деятельности,
по реализации проектных
направлений;
- Повышение квалификации
значительной части
педагогического коллектива по
работе по новым ФГОС, по
использованию
информационных технологий;
- Положительный опыт участия
педагогов и школы в конкурсах
профессионального мастерства

- Нехватка педагогических
кадров, и как следствие,
большая нагрузка на
работающих педагогов;
- Недостаточно высокий
уровень мотивации отдельных
участников образовательной
деятельности на достижение
нового качественного уровня
образования;
- Инертность отдельных
педагогов в принятии новых
технологий;
- Низкая доля молодых
педагогов;
- Раннее профессиональное
выгорание педагогических
работников из-за высокого
уровня загруженности

71

- Педагоги используют
предметные сайты, интернет
ресурсы для обогащения опыта.
- Повышение квалификации
педагогов на разных уровнях;
- Стимулирование педагогов к
участию в конкурсах
профессионального мастерства
семинарах, научно- практических
конференциях

Недостаточная
подготовленность
отдельных педагогов к
инновационным процессам;
- Наличие
профессиональных
стереотипов, мешающих
внедрению альтернативных
форм организации
образовательной
деятельности, новых
технологий обучения;
- Изменение системы
оценки квалификации
педагогических работников
в сочетании с введением
Профстандарта может
привести к оттоку
педагогических кадров.
- Дефицит педагогических
кадров

Школьный
климат

Наличие в
образовательной организации
профилактических служб
(социально- психологическая
служба, служба медиации,
Совет профилактики);
- - Наличие в штате педагогов
психологов, учителя логопеда;
- Реализуется психолого­
педагогическое сопровождение
детей с ОВЗ в течение всего
учебного года;
- Ежегодное участие
образовательной организации
в проведении социально­
психологического тестирования,
скрининга по суицидальным
рискам
Образовательная - Реализация мероприятий,
направленных на повышение
среда
уровня комфортности
пребывания в учреждении
- Обновление материально­
технической базы;
- Обновление информационно­
коммуникационной
инфраструктуры школы путём
создания современной и
безопасной цифровой
образовательной среды;
- Проведение ремонтных работ,
косметического ремонта с целью
приведения
в соответствие с
требованиями СанПиН

- Отсутствие в штате
социального педагога.
- Кабинет педагога-психолога
не оборудован
автоматизированным рабочим
местом.
Отсутствие
оборудованных зон
(помещений) для
формирования
психологически
благоприятного школьного
пространства обучающихся.

- Наличие межведомственног о
взаимодействия (КДН и ЗП, ПДН);
- Включенность в совместную
работу по профилактике
учреждений культуры
(РДК,
ГАУ ЦС ПСиД г. Богдановича и
спортивная школа, МАУ
РМ«ЦМПиИ» ГО Богданович)

Недостаточная
подготовленность отдельных
педагогов к инновационным
процессам;
- Устаревание компьютерной
техники и программного
обеспечения;
- Недостаточность
бюджетных средств не
позволяет в необходимом
объёме модернизировать
информационно­
коммуникационную
инфраструктуру

- Наличие дополнительных
-Активное использование
источников дохода (в.т.ч., участие сети Интернет может
в Проектах);
создавать угрозу доступа к
- Использование современных
информации, которая
технологий в образовательном
противоречит
процессе позволит
законодательству;
индивидуализировать обучение и
- Нехватка технических
кадров, обслуживающих
повысить его практикоориентированность
технику, приводит к
техническим сбоям,
проблемам и частичному
сдерживанию активного
использования в
образовательном процессе

72

- Низкий уровень
социальной ответственности
родителей предполагает
решение сложных задач
службами профилактики
образовательной
организации;
- Высокая
профессиональная
ответственность
специалистов служб
профилактики школы при
низкой ответственности
родителей и обучающихся

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению и
ключевому условию.

№ п/п

1.

2.

П ри чи н ы
У правленческие действия / реш ения
Значение
оценивания
М агистральное направление «Знание»
Недостаточная материально-техническая •
Реализация не
Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями
менее 2 профилей база, нет оборудования для
допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию
или нескольких
экспериментов, лабораторных работ и
материально-технической базы.
различных
опытов.
•
Привлечение дополнительных источников финансирования, в том
индивидуальных Отсутствие диагностики запросов на
числе внебюджетных источников финансирования, участие в грантовых
учебных планов
профильное обучение обучающихся и конкурсах.
ихродителей (законных
•
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
представителей).
индивидуальных запросов на профильное обучение.
Не используются возможности
реализации образовательной программы
в сетевой форме.
Обеспеченность Не актуализирован перечень учебников •
Применение электронного учета библиотечного фонда.
учебниками в
и учебных пособий согласно ФПУ для •
Прогнозирование динамики контингента обучающихся, разработка
обеспечения
ООП.
полном объеме, в
перспективного плана закупки учебников.
том числе
Отсутствие перспективного
•
Проведение анализа обеспеченности образовательной организации
специальными
прогнозирования контингента
учебниками и учебными пособиями с целью выявления потребностей.
учебниками и
обучающихся.
•
Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками
учебными
Невыполнение управленческой
и учебно-дидактическими пособиями в полном объеме для организации
пособиями для
командой общеобразовательной
обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
обучающихся с
организации административной
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с
функции контроля за своевременным
ОВЗ.
рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами
учебно-дидактическим обеспечением
адаптированных образовательных программ).
73

3.

4.

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

обучения и воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
Не предусмотрено в учебном плане
Отсутствие системы изучение
интересов и запросов обучающихся и
ихродителей (законных
представителей).
Несовершенная система
финансирования ИУП.
Не используются возможности
реализации образовательной программы
в сетевой форме.

•
Организация психолого-педагогической диагностики по выявлению
образовательных интересов и потребностей, способностей и талантов
обучающихся.
•
Организация индивидуальной работы с родителями обучающихся по
изучению запросов и ожиданий.
•
Назначение педагога-куратора для индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по выбору предметов ГИА, по определнию
профиля, личного образовательного маршрута и т. д.
•
Индивидуальная работа с родителями детей по принятию идей
персонализации в образовательной деятельности.
•
Усовершенствование системы контроля за использованием
финансовых ресурсов, обеспечивающих реализацию ООП, в том числе
углубленное изучение отдельных предметов в рамках ИУП.
•
Создание условий для реализации ООП в сетевой форме: выявление
дефицитов, заключение сетевых договоров, мониторинг.
•
Создание муниципального «ресурсного центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в
школах «у дома».
Наличие
Необъективность текущего и итогового •
Повышение методической грамотности педработников по соблюдению
выпускников 11
оценивания.
принципов объективного оценивания.
Отсутствие единых требований к
класса,
•
Контроль качества используемых при проведении контрольных и
получивших
системе оценки образовательных
проверочных работ измерительных материалов, обеспечение включения в
медаль «За особые достижений обучающихся.
измерительные материалы заданий в формате ЕГЭ, проферяющих знания и
успехи в учении»,
умения, предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к
которые набрали
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
74

по одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

5.

Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

образования и элементов содержания для проведения единого
государственного экзамена (ФИПИ).
•
Контроль соблюдения требований локальных актов,
регламентирующих формы, порядок и периодичность текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестацию обучающихся.
•
Обеспечение проведения процедур внешней независимой оценки
качества подготовки обучающихся.
•
Обеспечение использования технологии проведения оценочных
процедур в формате независимой диагностики (конфиденциальность
измерительных материалов, проведение оценочной процедуры учителем, не
работающим в классе, присутствие независимого наблюдателя при
проведении оценочной процедуры, организация проверки работ независимым
экспертом или "перекрестной" проверки).
•
Развитие культуры академической честности обучающихся и
педагогических работников.
•
Обеспечение разработки утверждения перечня форм промежуточной
аттестации, текущего контроля успеваемости по каждому предмету,
установление норм и порядка оценивания для каждой фоормы, внесение
изменений /дополнений в локальные нормативные акты, регламенитирующие
текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Недостаточная работа по мотивации
•
Обеспечение качества образовательной деятельности на учебных и
обучающихся к успешному завершению внеучебных занятиях, внеурочной деятельности.
основного общего образования и
•
Использование форм, технологий дифференциации,
получению аттестата об основном
индивидуализации, профилизации в образовательной деятельности.
общем образовании.
•
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся
Несформированная система подготовки в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми
психолого-педагогического
образовательными потребностями.
сопровождения выпускников по
•
Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их
подготовке к ОГЭ.
родителями по актуальности успешного завершения основного общего
Ранняя диагностика детей с ОВЗ
образования и получения аттестата об основном общем образовании.
•
Обеспечение контроля качества используемых при проведении
контрольных и проверочных работ измерительных материалов, включение в
измерительные материалы заданий в формате ОГЭ, проферяющих знания и
75

6.

Обучающимся
обеспечено не
менее 5-9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

Отсутствие ресурсных возможностей
(кадры, помещения) для реализации
программ курсов внеурочной
деятельности.

умения, предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания для проведения основного
государственного экзамена (ФИПИ).
•
Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по предмету,
проведение тренинга по заполнению бланков ОГЭ.
•
Организация проведения в течение учебногогода тренировочных и
диагностических работ в формате ОГЭ, анализ динамики результатов.
•
Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся,
проведенных тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.
•
Организация проведения групповых консультаций по разбору
формулировок заданий ОГЭ, по решению типовых заданий в формате ОГЭ,
консультаций по проблемным темам.
•
Организация индивидуальных консультаций обучающихся по
выявленным в ходе оценочных процеду дефицитам.
•
Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих
обучающихся, разработка индивидуального плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
•
Обеспечение психолого-педагогического сопровождения выпускников
по подготовке к ОГЭ.
•
Привлечение партнеров для организации образовательной
деятельности: - взаимодействие с образовательными организациями,
организациями высшего и среднего профессионального образования,
культуры, науки, использование новых форматов взаимодействия для
восполнения недостающих кадровых ресурсов, привлечения кадров к
реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; -взаимодействие с организациями,
предприятиями для использования ресурсов профессионально­
производственной среды, помещений для реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности; - использование сетевых форм реализации
образовательной деятельности.
76

7.

Участие
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадномдвижении.
Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.

•
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
•
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
•
Организация развития предметно-методических компетенций
учителей, обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
•
Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах проведения олимпиады.
•
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.
•
Создание системы работы с одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
•
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
•
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
•
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
•
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в
школьном туре ВСОШ.
•
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
•
Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении._________________

77

8.

Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадномдвижении.
Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.

•
Осуществление анализа результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
•
Обеспечение индивидуальной подготовки обучающихся в
муниципальном/ региональном/заключительном этапе ВСОШ.
•
Организация развития предметно-методических компетенций
учителей, обеспечивающих подготовку обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
•
Привлечение педагогических работников в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах проведения олимпиады.
•
Привлечение партнеров из вузов в рамках сетевого взаимодействия для
обеспечения подготовки обучающихся.
•
Создание системы работы с одвренными детьми, включающую
выявление, поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
•
Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
•
Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
•
Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
•
Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в
школьном туре ВСОШ.
•
Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/ заключительного этапа.
•
Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
•
Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.

78

9.

10.

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью по
отдельным
вопросам (не
охватывает все
вопросы
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)
Кадровое
обеспечение
оказания
психолого­
педагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Разработанные ЛА по вопросам
организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью не охватывают
все вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

•
Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или) разработка ЛА с
целью обеспечения организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
•
Организация административного контроля за соблюдением требований
локальных актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
команды руководителей в выполнении
функций по управлению
образовательной организацией, в том
числе в части кадрового обеспечения
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью
Отсутствие специалистов по оказанию
психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с
ОВЗ, с инвалидностью, узких
специалистов (социального педагога,
дефектологов и т.д.).

•
Обеспечение реализации требований ФГОС общего образования к
кадровому обеспечению реализации образовательных программ для
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью посредством: - модернизации
методической деятельности в образовательной организации по развитию
компетенций педагогических работников в вопросах оказания психолого­
педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - организации адресной организационно-методической
помощи, внедрения методологий тьюторства, менторства и наставничества
для персонифицированной поддержки и сопровождения педагогических
работников в вопросах оказания психолого-педагогической и технической
помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Обучение на курсах повышения квалификации по разработке
общеобразовательных программ, развитию компетентностей педагогических
работников в вопросах оказания психолого-педагогической и технической
79

11.

12.

помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (психологические
центры, центры социальной помощи семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения, образовательные учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и др.).
•
Привлечение узких специалистов из других образовательных
организаций.
Недостаточная компетентность
Разработаны
•
Модернизация методической деятельности в образовательной
адаптированные педагогических работников в
организации по развитию компетенций педагогических работников в
выполнении трудовой функции по
основные
вопросах программно-методического обеспечения обучения и воспитания по
общеобразователь разработке образовательных программ в федеральным адаптированным образовательным программам (при наличии
том числе адаптированных основных
ные программы
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью) посредством: - организации адресной
общеобразовательных программ и
организационно-методической помощи, внедрения методологий тьюторства,
адаптированных дополнительных
менторства и наставничества для персонифицированной помощи
общеобразовательных программ
педагогическим работникам в вопросах программно-методического
обеспечения обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам; - обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и реализации адаптированных основных
общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных
общеобразовательных программ.
Отдельные
Отсутствие административного
•
Осуществление административного контроля обеспечения
публикации на
контроля обеспечения информационной информационной открытости, доступности информации об организации
официальном
открытости, доступности информации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
сайте
об организации образования
персональной информации, в том числе о состоянии здоровья обучающихся).
общеобразователь обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
ной организации (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии
по
информационной здоровья обучающихся).
открытости,
доступности
информации об
80

13.

14.

организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
Отсутствие
оснащенных ТСО
рабочих мест и
классов для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Не менее 50%
педагогических
работников
прошли обучение
(за три последних
года)

Невыполнение управленческой
командой общеобразовательной
организации административной
функции контроля за наличием ТСО
индивидуального и коллективного
пользования, автоматизированных
рабочих мест (при наличии в
общеобразовательной организации
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью).
Отсутствие внебюджетных фондов,
недостаточное финансирование.

Недостаток профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

•
Проведение анализа обеспеченности образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с целью выявления потребностей.
•
Осуществление своевременной подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебно-дидактическое пособиями в полном объеме для
организации обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами адаптированных образовательных программ).
•
Осуществление контроля за своевременным обеспечением учебниками
и учебно-дидактическими пособиями в полном объеме для организации
обучения и воспитания по федеральным адаптированным образовательным
программам (при наличии обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психолого-медико-педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
•
Обеспечение приобретения учебников для инклюзивного образования.
•
Создание системы материального и нематериального стимулирования
педагогических работников для профессионального развития и
совершенствования профессиональных компетенций педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
•
Организация систематического повышения квалификации педагогов
по вопросам профессионального развития и совершенствования
профессиональных компетенций педагогических работников в части
обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Модернизация методической службы с целью формирования
пространства развития профессионально-личностных компетенций
(предметные, методические, информационные, цифровые, психолого­
педагогические, коммуникативные и др.) педагогических работников в части
81

15.

Эпизодическая
трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью для решения
задач: - создание условий для организация неформального образования
(вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие,
научно-исследовательские группы, коллективы и т. д.); актуализации
значимости информального образования, самообразования и т.д.); профилактика профессионального выгорания, готовности каждого
педагогического работника к продуктивному решению новых педагогических
задач; - методическое сопровождение педагогических работников с
выявленными профессиональными дефицитами, - адаптация молодых
специалистов к педагогической деятельности в условиях реализации
программ инклюзивного образования; - внедрение системы (целевой модели)
наставничества, имеющей точечный, индивидуализированный и
персонализированный характер, ориентированной на конкретного педагога
для решения/преодоления его личностных, профессиональных и социальных
проблем; - развитие форм «горизонтального обучения», профессионального
взаимодействия (профессиональные сообщества педагогов, сетевые
объединения по разным направлениям деятельности, территориальные
предметные/межпредметные объединения, сетевые пары, межшкольные
творческие группы, межшкольные педагогические советы и др.); взаимодействие с «флагманами образования», стажировочными,
инновационными площадками, образовательными организациями, имеющими
опыт достижения позитивных результатов в обучении и воспитании
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и
последующих действий по трансляция опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
•
Организация методического сопровождения педагогических
работников, готовых к трансляции опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных мероприятиях.
•
Организация системной деятельности по обеспечению достижения
82

инвалидностью, в
том числе
посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

показателей, позволяющих трансляцию эффективного опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью; - создание системы тренинговых мер
по подготовке к трансляции опыта образовательной организации в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена
опытом с педагогическими работниками других образовательных
организаций по организационно-методическим формам обучения детей с
ОВЗ, с инвалидностью; - организация участия педагогических работников во
внутришкольных обучающих мероприятиях по обсуждению вопросов
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью - на
семинарах, тренингах, конференциях и др. - проведение межшкольных
педагогических советов, методических мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/федеральных методических событиях.

М агистральное направление «Здоровье»
16.

17.

Отсутствие единой программы
Наличие
•
Разработка единой программы здоровьесбережения, с включением
отдельных
здоровьесбережения.
необходимых разделов и учетом норм СанПиН.
программ
здоровьесбережен
ия (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей) и
их полноценная
реализация
Диверсификация Отсутствие сетевой формы реализации •
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
деятельности
программы.
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
школьных
Недостаточная работа по формированию школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
спортивных
мотивации у обучающихся и их
образовательные ресурсы).
родителей к посещению школьных
клубов (далее
•
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и
ДДШСК) (по
спортивных клубов.
содержание воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные
видам спорта) от 1 Отсутствие спортивного зала,
спортивные клубы", планирование мероприятий.
83

18.

цо 4 видов спорта соответствующего требованиям СанПин, •
Обеспечение материально-технической базы для организации
в ШСК
отсутствие спортивной инфраструктуры спортивной инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
для занятий физической культурой и
•
Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными
спортом.
организациями для использования их материально-технических
ресурсов/помещений.
•
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
Отсутствие системы работы по
Участие
•
Организация обновления содержания программы воспитания, включая
популяризации спорта; включенности
обучающихся в
календарный план воспитательной работы.
массовой спортивной деятельности в
массовых
•
Организация детско-взрослой событийной общности.
образовательную программу.
физкультурно­
•
Проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
Недостаточная работа по привлечению физкультурно-спортивных мероприятиях.
спортивных
мероприятиях (в обучающихся к участию в массовых
•
Привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурно­
физкультурно-спортивных
том числе во
спортивных мероприятиях.
мероприятиях.
Всероссийских
•
Создание сообщества обучающихся и педагогических работников.
Отсутствие материально-технической
спортивных
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
базы для проведения массовых
соревнованиях
участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
физкультурно-спортивных мероприятий.
школьников
•
Выявление высокомотивированных обучающихся, желающих
Президентские
участвовать в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
состязания и
•
Организация индивидуальной работы с обучающимися,
Всероссийских
участвующими в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях.
спортивных играх
•
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
школьников
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
Президентские
школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
спортивные игры,
образовательные ресурсы).
Всероссийских
•
Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
соревнованиях и
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных
спартакиадах
услуг.
Специальной
олимпиады
России,
84

19.

20.

Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта
лиц с
интеллектуальным
и нарушениями)
Отсутствие материально-технической
Наличие
•
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
базы для проведения массовых
победителей и
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
физкультурно-спортивных мероприятий. школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
призеров
Отсутствие системы мотивации
спортивных
образовательные ресурсы).
педагогических работников.
соревнований
•
Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
(только
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных
муниципальный
услуг.
уровень)
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.
Недостаточная
работа
по
привлечению
Менее 10%
•
Проведение мониторинга участия обучающихся во Всероссийском
обучающихся к участию во
обучающихся,
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».
имеющих знак
Всероссийском физкультурно­
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
отличия ВФСК
спортивном комплексе «Готов к труду и участию во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
«ГТО»,
обороне».
труду и обороне».
подтвержденный Отсутствие системы мотивации
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
педагогических работников по
удостоверением
работников по подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям.
подготовке обучающихся к участию во •
Проведение просветительской работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурно­
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.
обороне».
Недостаточное информирование
обучающихся об участии во
Всероссийском физкультурно­
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне». Отсутствие соответствующих
85

21.

знаний о правилах и порядке проведения
процедуры сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
ГТО.
М агистральное направление «Творчество»
Отсутствуют педагогические кадры для •
Наличие
Направление запроса в ЦНППМ на формирование ИОМ для педагога.
технологических реализации дополнительных
•
Организация обучения педагогических работников, профессиональной
общеобразовательных программ
кружков на базе
переподготовки кадров.
общеобразователь технической и естественно-научной
•
Привлечение к реализации образовательных программ "Кружка НТИ"
ной организации направленностей.
специалистов, имеющих среднее профессиональное или высшее образование,
Отсутствует материально-техническое отвечающее квалификационным требованиям, указанным в
и/или в рамках
оснащение, помещения, необходимые
сетевого
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
взаимодействия (2 для реализации дополнительных
•
Привлечение к реализации дополнительных общеобразовательных
общеобразовательных программ
кружка)
программ обучающихся по образовательным программам высшего
технической и естественно-научной
образования по специальностям и направлениям подготовки,
направленностей.
соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных
Не организована сетевая форма
программ, реализуемых технологическим кружком, и успешно прошедших
реализации дополнительных
промежуточную аттестацию не менее чем за два года обучения.
общеобразовательных программ
•
Кадровое обеспечение (организация обучения педагогических
технической и естественно-научной
работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
направленностей.
организаций, предприятий) для работы кружков технической и естественно­
Недостаточная работа по формированию научной направленностей.
интереса и мотивации обучающихся и •
Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации
их родителей (законных представителей) программ дополнительного образования.
в обучении детей по программам
•
Заключение договоров о реализации программ дополнительного
технологической направленности.
образования в сетевой форме.
•
При планировании реализации программ технологического "Кружка
НТИ", организация образовательной деятельности в сетевой форме с
привлечением ресурсов детских технопарков "Кванториум", мобильных
технопарков "Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб",
центров "Дом научной коллаборации" и прочих организаций, деятельность
которых направлена на развитие технического творчества обучающихся (в
случае отсутствия у общеобразовательной организации необходимого
86

22.

оборудования, средств обучения и воспитания).
•
Проведение мониторинга образовательных потребностей обучающихся
в обучении по дополнительным общеобразовательным программ технической
и естественно-научной направленностей.
•
Выявление, поддержка и развитие интеллектуальных способностей и
талантов обучающихся к научно-техническому творчеству, обеспечение
условий для профессиональной ориентации обучающихся, создание
сообщества обучающихся и педагогических работников, активно
вовлеченных в проекты Кружкового движения.
Отсутствие системы подготовки
Наличие
•
Разработка локального нормативного акта, регламетирующего систему
обучающихся к конкурсному движению. подготовки и участию в конкурсном движении.
победителей и
Отсутствие системы мотивации
призеров
•
Разработка плана участия обучающихся образовательной организации
педагогических работников.
различных
в олимпиадах и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсах,
олимпиад (кроме Наличие предметных дефицитов
мероприятиях в соответствии с федеральным, региональным,
ВСОШ), смотров, педагогов, недостаточных
муниципальным перечнями олимпиад и иных интеллектуальных и (или)
профессиональный уровень для
конкурсов,
творческих конкурсов, мероприятий.
подготовки обучающихся к олимпиадам •
конференций
Проведение мониторинга участия обучающихся и анализ результатов
различного уровня (кроме ВСОШ),
участия в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.
смотров, конкурсов, конференций.
•
Организация работы классных руководителей с мотивированными
Недостаточная работа по формированию обучающимися, их родителями и учителями-предметниками.
интереса обучающихся и их родителей •
Организация индивидуальной и групповой работы учителей(законных представителей) в части
предметников и педагогов дополнительного образования с мотивированными
подготовки обучающихся к олимпиадам обучающимися.
различного уровня.
•
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
•
Обеспечение психолого-педагогической поддержки участников
конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций.
•
Разработка ИУП обучающихся, демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях.
•
Привлечение обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
•
Разработка системы мотивирования/стимулирования педагогических
работников и обучающихся к участию в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
87

конференциях
23.

Функционировани Отсутствие педагогов, работающих в
е школьного хора школьном хоре.
Отсутствие школьного хора как формы
реализации дополнительных
общеобразовательных программ.
Отсутствие сетевой формы реализации
программы школьного хора.

•
Внесение изменений в штатное расписание, введение должностей
педагогических работников по Профстандарту «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых».
•
Привлечение специалистов (учителя, педагоги дополнительного
образования и т.п.) для работы в школьном хоре.
•
Обеспечение обучения педагогов по программам дополнительного
профессионального образования в области создания школьного хора.
•
Организация работы руководителя хора, концертмейстера, педагогаорганизатора и педагогического коллектива по функционированию
Школьного хора.
•
Обучение (в том числе на базе организаций культуры и искусств)
педагогических работников общеобразовательной организации для
разработки и реализации программы школьного хора.
•
Определение направления деятельности хорового коллектива
(репертуар) в соответствии с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями обучающихся.
•
Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки
и реализации дополнительной образовательной программы «Школьный хор».
•
Разработка дополнительных программы музыкальной направленности
по направлению «Хоровое пение».
•
Осуществление сетевой формы реализации программы школьного хора
на основании договора, заключенного между школой, и теми учреждениями,
которые заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с
целями и задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.
•
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями
культуры и искусств по привлечению специалистов (в том числе в сетевой
дистанционной форме) для разработки и реализации дополнительной
образовательной программы «Школьный хор».
•
Обеспечение при разработке программ, реализуемых в сетевой форме,
88

наряду со школой, учреждением дополнительного образования, СПО, участие
организаций культуры и искусства и иных организаций, обладающих
ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности
по программе школьного хора.
М агистральное направление «Воспитание»
24.

Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей
программы

Родители не участвуют в разработке
•
Обеспечение включенности родителей в разработку рабочей
рабочей программы воспитания.
программы воспитания штабом воспитательной работы.
Не используется воспитательный
•
Включение в модуль работы с родителями рабочей программы
потенциал взаимодействия с родителями воспитания мероприятий, направленных на вовлечение родителей в
(законными представителями)
образовательную деятельность.
обучающихся в процессе реализации
•
Разработка проекта, совместного с общественностью
рабочей программы воспитания.
поселения/округа, коллегиальными органами управления (управляющими
советами) с целью активизации работы с родительским сообществом, поиска
и реализации способов вовлечения семей в образовательную деятельность.
•
Организация родительских дней, в которые родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия.
•
Организация работы семейных клубов, родительских гостиных,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания.
•
Организация проведения тематических собраний (в том числе по
инициативе родителей), на которых родители смогут получать советы по
вопросам воспитания, консультаций психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмен опытом.
•
Организация родительских форумов на интернет-сайте
общеобразовательной организации, интернет-сообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения интересующих родителей вопросов.
•
Организация участия родителей в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о
психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей).
•
Организация привлечения родителей (законных представителей) к
подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий.
89

•
Организация целевого взаимодействие с законными представителями
детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приёмных детей.
•
Организация трансляции опыта по взаимодействию образовательной
организации и родителей в процессе реализации рабочей программы
воспитания.
М агистральное направление «П роф ориентация»
25.

Отсутствие программ профессиональной •
Прохождение
Обеспечение условий для получения лицензии на образовательную
подготовки по профессиям рабочих и
обучающимися
деятельность по основным программам профессионального обучения.
профессиональног должностям служащих.
•
Организация мониторинга востребованных профессий в регионе,
Отсутствие сетевой формы реализации районе, городе, селе; кадровых потребностей современного рынка труда.
о обучения по
программам
образовательной программы.
•
Организация мониторинга потребностей обучающихся в
профессиональной
профессиональном обучении.
подготовки по
•
Анализ условий (инфраструктура), необходимых для реализации
профессиям
программ.
рабочих и
•
Организация разработки/корректировки программ профессиональной
должностям
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих с целью
служащих
дальнейшей реализации их в школе.
•
Обеспечение подбора и подготовки педагогических кадров к
реализации данных программ.
•
Организация административного контроля за реализацией программ.
•
Повышение мотивации обучающихся к профессиональному обучению
по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
•
Организация профессионального обучения старшеклассников по
профессиям рабочих и служащих с использованием собственной МТБ или
МТБ предприятия реального сектора экономики с целью получения первой
профессии одновременно с общим образованием.
•
Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в
ближайшем окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить
школе ресурсы (профессиональные кадры, материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
•
В рамках реализации программы по воспитанию организация встреч
90

26.

Не обеспечивается подготовка к
Участие
участию в чемпионатах по
обучающихся в
чемпионатах по
профессиональному мастерству.
профессиональном Не обеспечивается сетевого
взаимодействия общеобразовательных
у мастерству, в
организаций с образовательными
том числе для
обучающихся с
организациями среднего
инвалидностью, с профессионального образования.
ОВЗ, включая
фестиваль
Знакомство с
профессией в
рамках
чемпионатов
Абилимпикс»

обучающихся с представителями рабочих профессий и служащих; посещение
обучающимися и родителями дней открытых дверей образовательных
организаций высшего, среднего профессионального образования.
•
Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по
профессиональному мастерству, включающую: назначение ответственного за
работу; рассмотрение вопросов по подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях педагогического и методического советов;
наличие в ОО системы поощрений педагогов, работающих в данном
направлении.
•
Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в
чемпионатах по профессиональному мастерству: материально-техническое
обновление образовательной среды, приспособление помещений,
использование возможностей трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования; кадровое обеспечение (организация обучения педагогических
работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий); поиск финансовых средств (участие в грантах,
конкурсах, обращение к спонсорам) для организации поездок из отдаленных
сел к месту проведения чемпионатов по профессиональному мастерству.
•
Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.
•
Обеспечение сетевого взаимодействия общеобразовательных
организаций с образовательными организациями среднего
профессионального образования.
•
Обеспечение на региональном уровне участия обучающихся
общеобразовательных организаций в профориентационных мероприятиях,
проводимых в рамках регионального и отборочного (межрегионального)
этапов Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» и
Чемпионата высоких технологий Всероссийского чемпионатного движения
по профессиональному мастерству.
•
Обеспечение на региональном уровне увеличения охвата обучающихся
общеобразовательных организаций субъектов Российской Федерации
принявшие участие в открытых онлайн-уроках проекта «Шоу профессий»,
91

реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков «Проектория»,
направленных на раннюю профориентацию», проводимых в рамках
федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта
«Образование».
М агистральное направление «У читель. Ш ко л ьн ая команда»
Недостаточный охват учителей
диагностикой профессиональных
компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой).

27.

Не менее 20%
учителей прошли
диагностику
профессиональны
х компетенций

•
Проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по
порядку формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических
работников образовательных организаций с возможностью получения
индивидуального плана в соответствии с распоряжением Минпросвещения
России от 27.08.2021 № Р-201.
•
Разработка системы административных мер по организации
проведения диагностических процедур, обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических работников и последующие
действия по их ликвидации, предупреждению.
•
Повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
•
Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических
работников, направленных на профилактику профессионального выгорания,
повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.
•
Разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных
затруднений и потребностей педагогов.
•
Разработка программы наставничества, в том числе реверсивного,
организация «горизонтального» обучения педагогических работников.
•
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение мероприятий по популяризации диагностикаи, разъяснении ее
роли в снижении уровня профессиональных дефицитов, ее влияния на
дальнейшее профессиональное развитие.
•
Обеспечение самодиагностики профессиональных дефицитов на
основании рефлексии профессиональной деятельности, на основе
разработанного инструментария (анкета/чек-лист).
•
Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов
на основании результатов профессиональной деятельности (экспертный
92

28.

Доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты» от 3%
до 4% учителей

Низкая доля учителей, для которых по
результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.

анализ результатов в области обучения, воспитания, развития обучающихся).
•
Обеспечение проведения диагностики профессиональных дефицитов
на основании экспертной оценки практической деятельности (участие в
открытом мероприятии, его анализ и подготовка заключения о выявленных
профессиональных дефицитах).
•
Организация адресного методического сопровождения педагогических
работников, нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления
профессиональных затруднений и дефицитов.
•
Выстраивание взаимодействия с различными структурами на
региональном и (или) федеральном уровнях, обеспечивающими персональное
сопровождение педагогических работников.
•
Выстраивание взаимодействия региональных методистов с
руководителем образовательной организации и его заместителями,
руководителями предметных методических объединений и педагогическими
работниками, для которых необходима разработка ИОМ.
•
Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у
которых выявлены профессиональные дефициты.
•
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников.
•
Обеспечение участия представителей управленческой команды в в
формировании ИОМ педагога.
•
Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки
и реализации ИОМа.
•
Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у
педагога понимания своих образовательно-профессиональных дефицитов и
потребностей.
•
Проведение анализа результатов диагностик профессиональных
дефицитов педагогических работников общеобразовательной организации
(направления диагностики профессиональных дефицитов педагогических
работников обусловлены нормативно закрепленным перечнем
профессиональных компетенций: предметных, методических, психолого­
педагогических, коммуникативных компетенций, которые связаны с
трудовыми функциями профессионального стандарта "Педагог").
93

29.

•
Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации
педагога при разработке и реализации ИОМ.
•
Организация мониторинга удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и методичсеким сопровождением.
•
Рзработка ИОМ непрерывного развития профессионального
мастерства педагогических работников для повышения эффективности их
профессиональной деятельности.
•
Осуществление административного контроля за организацией
деятельности по выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
•
Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических
работников, направленных на повышение мотивации педагогических
работников к прохождению диагностики профессиональных компетенций.
Низкая доля педагогических работников •
Доля
Проведение мониторинга обучения педагогических работников
педагогических
и управленческих кадров, прошедших
общеобразовательной организации по программам повышения квалификации
работников и
обучение по программам повышения
в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
управленческих
квалификации в сфере воспитания (за
профессиональных программ педагогического образования за три последних
кадров,
три последних года).
года.
прошедших
•
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
обучение по
профессионального образования в сфере воспитания региональных
программам
институтов развития образования/институтов повышения квалификации,
повышения
программ, размещенных в Федеральном реестре дополнительных
квалификации в
профессиональных программ педагогического образования.
сфере воспитания
•
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
(за три последних
проведение информационно-разъяснительной работы с педагогами о
года) не менее
значении воспитания.
60%
•
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
педагогических
образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности
работников
педагогических работников в сфере воспитания.
•
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников в сфере воспитания.
•
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки педагогов в сфере воспитания.
94

30.

Повышение
Не обеспечивается повышение
квалификации
квалификации членов управленческой
управленческой
команды.
команды по
программам из
Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессиональног
о образования (за
три последних
года)

•
Формирование перспективного плана повышение квалификации
педагогических работников в рамках по программам повышения
квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
•
Организация обучения педагогических работников по программам
повышения квалификации в сфере воспитания, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных программ педагогического
образования.
•
Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
•
Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в Федеральном реестре.
•
Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение
перегрузки, повышение мотивации к обучению по дополнительным
профессиональным программам в сфере воспитания.
•
Обеспечение прохождения диагностики управленческих компетенций
в области управления процессами, ресурсами, кадрами, результатами,
информацией всеми членами управленческой команды (в случае
недоступности стандартизированных оценочных процедур пройти
самодиагностику профессиональных дефицитов на основании рефлексии
профессиональной деятельности и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки практической (предметно­
методической/управленческой) деятельности с привлечением специалистов
других школ).
•
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных
в Федеральном реестре.
•
Обеспечение адресного подхода со стороны руководителя
образовательной организации, проведение информационно-разъяснительной
95

31.

Дополнительное
профессиональное
образование
учителей
биологии,
информатики,
математики,
физики, химии по
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразователь
ных организаций
навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской
Федерации (за три
последних года)

работы с членами управленческой команды.
•
Формирование перспективного плана повышение квалификации
членов управленческой команды по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
•
Создание условий для обучения управленческих кадров в регулярном
обучении по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ.
Не созданы условия для обучения
•
Проведение мониторинга обучения учителей по дополнительным
учителей по дополнительным
профессиональным программам, направленным на формирование у
профессиональным программам,
обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет
направленным на формирование у
страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
обучающихся навыков, обеспечивающих последних года).
технологический суверенитет страны
•
Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
(математика, физика, информатика,
профессионального образования региональных институтов развития
химия, биология) (за три последних
образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных
года)
в Федеральном реестре.
•
Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с учителями
математики, физики, информатики, химии, биологии) .
•
Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной компетентности
учителей математики, физики, информатики, химии, биологии.
•
Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию программ углубленного/профильного
обучения.
•
Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
•
Формирование перспективного плана повышения квалификации
учителей математики, физики, информатики, химии, биологии,
96

осуществляющих реализацию углубленного/профильного обучения, по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
•
Организация обучения учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии по программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
•
Организация административного контроля обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
•
Включение в индивидуальные образовательные маршруты учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию углубленного/профильного обучения, плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
•
Выравнивание педагогической нагрузки на учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии, устранение перегрузки, повышение
мотивации и внутренней активности педагога.
•
Создание условий (финансовых, организационно-педагогических,
информационных) для обучения учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии по дополнительным профессиональным программам,
направленныхмна формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
•
Обеспечение административного контроля за организацией обучения и
созданием условий для обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологиипо дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
М агистральное направление «Ш кольн ы й клим ат»
32.

Наличие в штате Отсутствие в образовательной
общеобразователь организации системы социального
ной организации сопровождения участников

•
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций социального
педагога, проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по
97

образовательных отношений
социального
квалифицированным специалистом
педагога,
обеспечивающего (социальным педагогом).
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

33.

Кабинет педагога-психолога не
Наличие в
оборудован автоматизированным
организации
рабочим местом.
отдельного
кабинета педагога- Отсутствие финансирования
психолога
(наличие)

34.

Отсутствие в штате
Оказание
психолого­
общеобразовательной организации
педагогической
учителя-дефектолога.
помощи целевым Отсутствие в штате
группам
общеобразовательной организации
обучающихся
социального педагога.
реализуется в виде Не обеспечено оказание психолого­
педагогической помощи каждой из
отдельных
целевых группам обучающихся.
мероприятий и
Не осуществляется психолого­
(или)
индивидуальных педагогическое сопровождение
участников образовательных
консультаций
отношений.
отдельных
участников
образовательных
отношений
(обучающихся,
родителей,

оказанию помощи целевым группам обучающихся.
•
Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога
в рамках сетевого взаимодействия.
•
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(социального педагога).
•
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами (центры социальной
помощи семьям и детям, психолого-медико-социального сопровождения).
•
Привлечение внебюджетных средств с целью оборудования кабинета
педагога-психолога автоматизированным рабочим местом.
•
Создание рабочей группы по разработке дизайн-проекта рабочего
пространства педагога-психолога в ОО.
•
Привлечение внебюджетных средств для реализации дизайн-проекта
рабочего пространства педагога-психолога в ОО.
•
Организация переподготовки педагогического работника на
специальность «учитель-дефектолог».
•
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций учителядефектолога, проведению обучающих семинаров по развитию системы
работы по оказанию помощи целевым группам обучающихся.
•
Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
•
Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
•
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами, медицинскими
учреждениями.
•
Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в освоении
программы, развитии и социальной адаптации.
•
Обеспечение осуществления психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
98

одаренных обучающихся.
•
Обеспечение осуществления индивидуального психолого­
педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
•
Организация психолого-педагогического сопровождения родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
•
Организация психолого-педагогического сопровождения
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников организации,
обеспечивающих реализацию программ общего образования.
•
Организация работы по определению потребности в
профессиональном или дополнительном профессиональном образовании
педагогических работников, осуществляющих психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся.
•
Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных работников.
•
Обеспечение формирования и развития психолого-педагогической
компетентности родительской общественности.
Недостаток помещений для
Формирование
•
Модернизация учебных помещений (для проведения учебных занятий,
формирования психологически
психологически
в том числе в больших группах, параллелями, для подготовки проектов,
благоприятного школьного пространства выполнения домашних заданий, творчества, самодеятельности; комнаты
благоприятного
школьного
для обучающихся.
детских инициатив/ученического самоуправления, креативных пространств
пространства для Отсутствие финансирования
(для проведения конкурсов, фестивалей, конференций и др.).
обучающихся,
•
Использование возможностей трансформирования, зонирования
отсутствие
школьного пространства (кабинеты, рекреационные и иные помещения) для
специальных
создания зон отдыха для обучающихся, мест для занятия спортом, иным
тематических зон
досугом).
•
Создание центров здоровья (бассейн, танцевальные классы, «соляная
пещера», скалодром, комната тишины и др.); рекреационных зон (зоны
отдыха и общения разновозрастных групп школьников, места для занятий
спортом, игровые помещения).
•
Применение во внеурочное время учебных помещений, чтобы
обучающиеся могли оставаться в школе, заниматься творчеством,
самодеятельностью, осуществлять любую другую деятельность в рамках
законодательства и локальных нормативных актов школы.

педагогов)

35.

99

36.

Риск увеличения в ОО обучающихся с •
Профилактика
Разработка и реализация ЛА по профилактике различных видов
девиантного
антисоциальным, антидисциплинарным, девиации.
поведения
делинквентным противоправным, а
•
Обеспечение распределения сфер ответственности в вопросах
обучающихся также аутоагрессивным
профилактики девиантного поведения обучающихся.
реализуется в виде (самоповреждающие и суицидальные)
•
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся,
отдельных
поступкам.
находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или
мероприятий и
Отсутствует эффективное распределение систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в
(или)
сфер ответственности в вопросах
образовательных учреждениях.
индивидуальных профилактики девиантного поведения
•
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся, склонных
консультаций
обучающихся.
к девиантному поведению.
отдельных
Не осуществляется социально­
•
Разработка плана мероприятий по выявлению обучающихся,
участников
педагогическая и психолого­
находящихся в трудных жизненных ситуациях.
образовательных педагогическая деятельность,
•
Разработка плана мероприятий по выявление семей, находящихся в
отношений
направленная на выявление групп риска, социально опасном положении.
в том числе семейного неблагополучия.
(обучающихся,
•
Организация переподготовки педагогических работников по
Отсутствие профилактической и
родителей,
требующимся специальностям.
информационно-просветительской
педагогов)
•
Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
работы с обучающимися группы риска
общеобразовательных организаций.
Кадровый дефицит (отсутствие в
•
Решение кадрового вопроса путем привлечения необходимых
организации социального педагога).
специалистов в рамках сетевого взаимодействия.
•
Решение кадрового вопроса путем принятия штатных специалистов.
•
Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными центрами и др.
М агистральное направление «О бразовательная среда»

37.

Отсутствие/частичная разработка ЛА
Использование
•
Разработка ЛА: «Положение о применении электронного обучения,
федеральной
документов по использованию ФГИС
дистанционных образовательных технологий при реализации
государственной «Моя школа».
образовательных программ»; «дорожной карты» по реализации мероприятий
информационной Педагогические работники не знакомы с по подключению и использованию ФГИС «Моя школа».
системы Моя
функциональными возможностями
•
Разработка модели цифровой образовательной среды образовательной
школа, в том числе ФГИС «Моя школа».
организации на основе целевой модели, утвержденной приказом
верифицированног Невключенность в рабочие программы Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649.
учебных предметов видов учебной
о цифрового
•
Разработка проекта по цифровой образовательной среде
100

образовательного
контента, при
реализации
основных
общеобразователь
ных
программ(критиче
ский показатель)

38.

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
по вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения

деятельности с использованием ресурсов образовательной организации и включение всех педагогов и управленческого
персонала школы к использованию единого доступа к образовательным
ФГИС «Моя школа».
Неприятие родителями и некоторыми
сервисам цифровым учебным материалам.
педагогами электронного обучения из-за •
Оказание методической помощи педагогическим работникам, изучение
влияния на здоровье школьника
педагогическими работниками Методических рекомендаций для
(педагога).
педагогических работников по вопросам работы на платформе ФГИС «Моя
школа».
•
Обеспечение в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
•
Проведение разъяснительной работы с педагогами, с родителями
(законными представителями).
•
Выработка системы контроля за временными нормами электронного
обучения.
Отсутствие финансирования
•
Перераспределение бюджетных средств или привлечение
дополнительных источников финансирование.

101

39.

образовательных
организаций
материально­
технической базой
для внедрения
ЦОС
Не функционирует Непонимание отличия библиотеки от
ИМЦ.
школьный
Слабая материально-техническая база.
библиотечный
информационный Отсутствует необходимое оборудование.
Недостаточность информационно­
центр
ресурсного и программного
обеспечения.
Отсутствие программы развития
школьного библиотечного
информационного центра.

•
Изучение методических рекомендаций и опыта других ОО, разработка
модель образовательного процесса с ведущей ролью ШИБЦ.
•
Осуществление поиска источников дополнительного финансирования.
•
Разработка программы развития школьного библиотечного
информационного центра.

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Н азвание
проектов/
подпрограмм
Цель
Задачи

Ц елевой проект (подпрограмма) «Знание: качество и объективность»

Непрерывное совершенствование качества образования через обеспечение равных возможностей для всехобучающихся и
конструирование мотивирующей образовательной среды.
1. Обеспечить доступность качественного образования и равных возможностей для всех обучающихся.
2. Обеспечить непрерывную систему методического сопровождения процесса повышения качества образования.
3. Совершенствовать условия для развития одаренности обучающихся и инклюзивного образования.
4. Обеспечить качественную реализацию ФГОС через совершенствование материально- технических условий.
5. Актуализовать перечень учебников и учебных пособий согласно ФПУ для обеспечения ООП.
6. Внедрить углубленное изучение отдельных предметов с 5 по 9 класс.

102

Планируемые
результаты

1. Реализация программы повышения профессионального уровня педагогических работников, включающая в себякурсовую,
внекурсовую подготовку педагогов, а также участие в работе методических объединений по вопросам качества образования,
инклюзивного образования. Увеличение доли педагогических работников, реализующих передовые практики в инклюзивном
образовании.
2. 100% обучающихся освоивших основные образовательные программы.
3. Повышение объективности образовательных результатов обучающихся.
4. Повышение доли обучающихся призеров и победителей олимпиад, НПК, интеллектуальных и творческих конкурсов.
5. Реализовано углубленное изучение отдельных предметов с 5 по 9 класс.

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

2025 - 2029 гг.

Ресурсное
обеспечение
Руководитель
проектной
группы

1. Мониторинг реализации в образовательном процессе критериев единого образовательного пространства
- единых рабочих программ по учебным предметам (1-11 классы);
- единых рекомендаций по контрольным работам и домашним заданиям.
2. Проведение мониторинговых исследований в работе по повышению качества образования:
- образовательных результатов обучающихся;
-уровня профессионализма педагогов.
3. Разработка и оформление пакета нормативных документов по развитию инклюзивного образования (плана, ЛА), а также
обеспечение информационной открытости содержания инклюзивного образования.
4. Проведение мониторинга запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) в углубленном изучении
отдельных предметов на ступени НОО и ООО.
5. Деятельность методических объединений и рабочих групп по разработке программ углубленного изученияпредметов.
6. Создание условий для развития одаренных детей
- разработка и оформление пакета нормативных документов по развитию.
организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, олимпиадными центрами.
Нормативно- правовое обеспечение образовательного процесса
Учебные кабинеты, актовый зал, кабинеты специалистов сопровождения, оснащенные в соответствии с современными
требованиями.
Заместитель директора школы по УВР, заместитель директора школы по НМР. Корректировка программыпроизводится
Методическим Советом.

103

Целевые
1. Обеспечение реализации единых рабочих программ по учебным предметам на всех уровнях образования.
индикаторы
2. Положительная динамика результатов обучающихся в независимых мониторингах.
результативности 3. Увеличение доли обучающихся, являющихся призерами и победителями регионального этапа Всероссийской олимпиады
школьников.
4. Совершенствование условий для развития инклюзивного образования. Совершенствование условий дляфункционирования
мотивирующей образовательной среды и развития одаренности.
5. Увеличение спектра реализуемых программ внеурочной деятельности за счет сетевого взаимодействия.
Система оценки 1. Систематический анализ качества образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и результатов.
результатов и 2. Отчет о результатах самообследования (ежегодно).
контроля
реализации
Ц елевой проект (подпрограмма) «Воспитание. В округ тебя мир»
Н азвание
проектов/подпро
грамм
Цель
Формирование эффективной системы взаимодействия школы и родителей, способствующей достижению создания
благоприятной среды для сплочения обучающихся в единый дружный коллектив и свободного развития личности.
1. Организовать реализацию воспитательной деятельности согласно Программе воспитания и федеральному календарному
Задачи
плану воспитательной работы.
2. Создать условия для привлечения родителей в воспитательную систему.
3. Увеличить долю учащихся, являющихся членами ученического самоуправления, волонтёрского движения, детских и
молодёжных общественных объединений.
Планируемые
результаты

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

1.
Эффективно функционирующая система взаимодействия с родительским сообществом.
2.
Совершенствование форм взаимодействия школа - семья. Усиление роли семьи в организации воспитательного процесса
школы.
3.
Функционирование органа ученического самоуправления, который станет системообразующим звеном патриотического
воспитания в ОО
2024 - 2029 гг.
1. Повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации воспитательного процесса.
2. Формирование у родителей понимания образовательному пространству (работа родительских активов классов, участие
родителей в рейдах, в заседаниях Совета профилактики; активное вовлечение родителей в организацию классных и школьных
мероприятий).
104

Ресурсное
Кадровое, материально-техническое
обеспечение
Руководитель Заместитель директора школы по НМР и ВР, педагоги дополнительного образования, классные руководители
проектной
группы
Установление доверительных партнерских отношений с семьей каждого ученика.
Целевые
индикаторы
результативности
Система оценки 1. Систематический анализ качества воспитательного процесса, его ресурсного обеспечения и результатов.
результатов и 2. Отчет о результатах самообследования (ежегодно).
контроля
реализации
Ц елевой проект (подпрограмма) «Здоровье. Будь здоров».
Н азвание
проектов/подпр
ограмм
Повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья,
Цель
всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма, создав положительную мотивацию у школьников длязанятий
спортом, совершенствовать физические качества через внедрение норм ВФСК «ГТО».
1. Создание условий для сдачи норм ВФСК «ГТО» и развитие мотивации у школьников к занятиям физической культурой и
Задачи
спортом.
2. Увеличение доли обучающихся выше 30% выполнивших физкультурно-спортивный комплекс «ГТО» на «золотой»,
«серебряный», «бронзовый» значок при внедрении ВФСК «ГТО».
3. Формирование у обучающихся осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой испортом,
ведении здорового образа жизни, через внедрение в работу единой программы здоровьесбережения.
Планируемые 1. Привлечение детей и подростков, отнесенных к основной группе здоровья к сдаче нормативов ВФСК «ГТО» через
повышение мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом и создание для этого благоприятных условий.
результаты
2. Увеличение количества учащихся, приступивших к сдаче норм ГТО.
3. 80 % охват учащихся спортивно - массовой работой;
4. 100% информированность учащихся о порядке участия во Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе
«Г отов к труду и обороне» и преимуществах обладателей удостоверений ГТО.
5. Программа здоровьесбережения и план здоровьесберегающих мероприятий.
Сроки
реализации

2024 - 2029 гг.
105

Перечень
мероприятий

1.
2.
3.
4.
5.

Ресурсное
обеспечение

Участники, реализующие проект: заместитель директора по ВР, учителя физкультуры, педагоги допобразования, классные
руководители, медицинский работник школы.
Материально - техническая база: обеспечение материально-технической базы для организации спортивнойинфраструктуры в
соответствии с требованиями СанПин.
Руководитель ШМО «Физическая культура и ОБЗР», руководитель ШСК, заместитель директора по ВР.

Руководитель
проектной
группы
1.
Целевые
2.
индикаторы
результативности 3.
4.

Классные часы и родительские собрания по теме «Что такое ГТО?»
Регистрация и подготовка обучающихся к сдаче норм ГТО в рамках внеурочной деятельности.
Сдача норм ГТО учащимися, родителями и педагогами.
Разработка программы здоровьесбережения, плана здоровьесберегающих мероприятий.
Увеличение количества спортивных дисциплин, входящих с состав ШСК.

Мониторинг состояния здоровья.
Посещение спортивных кружков и секций (до 40% учащихся с основной группой здоровья).
Участие в спортивных конкурсах и соревнованиях.
Выполнение нормативов ГТО.

Система оценки 1. Мониторинговые исследования физического развития и здоровья учащихся школы.
результатов и 2. Оценка результативности сдачи нормативов «ГТО».
контроля
реализации
Н азвание
Ц елевой проект (подпрограмма) «Творчество: Ш кола творчества»
проектов/подпро
грамм
Цель
Создать условия для функционирования Школы творчества, как составляющей школьной системы дополнительного
образования.
Задачи

Планируемые
результаты

1. Вовлечь учащихся в организацию оформления школьных мероприятий.
2. Обеспечить работу детских творческих объединений, учитывающих инициативы и интересы обучающихся.
3. Укрепление школьных традиций.
1. Увеличение доли учащихся, являющихся участниками творческих объединений (школьный театр, школьный музей,
школьный медиацентр, школьный хор и т.п.)
2. Повышение уровня конкурсной активности и результативности обучающихся.
3. Наличие отчётных мероприятий детских творческих объединений
106

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

2024 - 2029 гг.
1. Разработка в программе воспитания в разделе «Виды, формы, и содержание воспитательной деятельности»
вариативного модуля «Школьный хор».
2. Курсы повышения квалификации педагогов дополнительного образования.
3. Разработка рабочей программы и плана мероприятий «Школьного хор
4. Организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
5. Проведение творческих конкурсов.
Помещения различного уровня творческих мероприятий (экскурсии, выставки, спектакли, концерты, филармонии и тд.

Ресурсное
обеспечение
Руководитель Заместитель директора школы по ВР, педагог-организатор, педагоги дополнительного образования.
проектной
группы
Целевые
1. Создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации посредством
индикаторы
деятельности творческих объединений.
результативности 2. Формирование и развитие поисковых и исследовательских навыков учащихся, включая учащихся с ОВЗ.
3. Увеличение числа и расширение спектра направлений конкурсных мероприятий проводимых с участием творческих
объединений.
Система оценки Наличие активной творческой команды
результатов и Увеличение участия в различного рода творческих конкурсах и отчетных мероприятий.
контроля
реализации
Ц елевой проект (подпрограмма) «П роф ориентация. В мире профессий»
Н азвание
проектов/подпро
грамм
Создание условий для успешной социализации и профессионального самоопределения обучающихся в соответствии с
Цель
личностными интересами, склонностями и способностями, индивидуальными мотивами планирования карьеры, целями
самореализации в трудовой деятельности и с учетом прогнозируемых изменений профессиональной деятельности и
потребностей

107

Задачи

Планируемые
результаты

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

1. Обеспечить реализацию основного уровня Единой модели профориентации (Профминимума).
2. Сформировать у обучающихся адекватное личное отношение к выбору профессии; устойчивый интерес к
профессиональной деятельности.
3. Сформировать у обучающихся положительное отношение к труду.
4. Научить обучающихся разбираться в содержании профессиональной деятельности.
5. Сформировать гибкую систему взаимодействия школы с партнерами по организации профориентационной работы
(учреждениями СПО, ВПО, организациями и предприятиями города и региона)
1. Формирование и своевременное обновление нормативной базы профориентационной работы (далее - ПР).
2. Формирование банка методик психологической диагностики обучающихся с точки зрения профессионального
самоопределения (для каждого уровня общего образования).
3. Формирование банка методик определения осознанности выбора профессиональной деятельности (на уровне основного
общего и среднего общего образования); внедрение практик профориентационного консультирования и тестирования.
4. Разработка форм проведения ПР в урочной и внеурочной деятельности.
5. Привлечение родителей к активному участию в ПР (классные часы «Мой путь в профессию» и т.п., круглые столы, экскурсии
и т.д.)
6. Заключение соглашений с учреждениями СПО, ВПО, организациями и предприятиями города и региона по сотрудничеству
в области профориентации.
7. Формирование профориентационного пространства в здании школы
8. Участие в городских профориентационных программах на постоянной основе.
2024 - 2029 гг.
1. Посещение обучающимися внеурочных курсов и занятий по программам дополнительного образования, в том числе
кружков, секций и др., направленных на профориентацию (реализация единой модели профориентации).
2. Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках.
3. Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих.
4. Проведение родительских собраний на тему профессиональной ориентации, в том числе о кадровых потребностях
современного рынка труда.
5. Участие обучающихся 6-11 классов в мероприятиях проекта Билет в будущее.
6. Участие обучающихся в чемпионатах по профессиональному мастерству, в том числе для обучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ, включая фестиваль «Знакомство с профессией в рамках чемпионатов Абилимпикс».
7. Участие в экскурсиях и «Днях открытых дверей» в учреждениях СПО и ВПО.
8. Посещение предприятий ГО Богданович и ярмарок профессий.
108

Учебные кабинеты, актовый зал, кабинеты специалистов сопровождения, оснащенные в соответствии с современными
Ресурсное
обеспечение требованиями.
Руководитель Заместитель директора школы по ВР, заместитель директора школы по НМР, отвественный за профориентацию.
проектной
группы
1. Разработаны:
Целевые
- нормативная база ПР;
индикаторы
результативности - методики определения осознанности выбора профессиональной деятельности;
- программы курсов внеурочной деятельности профориентационной направленности.
2. Обучающиеся участвуют в городских профориентационных программах на постоянной основе.
3. Имеются соглашения учреждениями СПО, ВПО, организациями и предприятиями города и региона посотрудничеству в
области профориентации на постоянной основе.
Система оценки 1. Охват ПР - 100% обучающихся 1-11 классов.
результатов и 2. Реализация Профминимума на основном уровне.
3. Проведение профориентационных событий в параллелях классов - не менее двух в учебном году.
контроля
реализации
Ц елевой проект (подпрограмма) «У читель. Ш ко л ьн ая команда»
Н азвание
проектов/подпро
грамм
Цель
Поддержка учительства, постоянного профессионального развития, в том числе на основе адресного методического
сопровождения.
1. Формирование «внутренней» мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, освоение педагогами школы
Задачи
инновационных способов и методов обучения и воспитания обучающихся.
2. Повысить квалификации педагогических работников и управленческой команды школы по инструментам ЦОС и всфере
воспитания.
3. Разработка ИОМ непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников для повышения
эффективности их профессиональной деятельности.
4. Стимулировать участие педагогических работников в профессиональных конкурсах и иных мероприятиях пообмену
передовым педагогическим опытом.
5. Обеспечить методическое сопровождение и подготовку педагогов к участию в конкурсах профессионального
мастерства.

109

Планируемые
результаты

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

1. Созданы условия для системы методического сопровождения педагогических кадров, система наставничества.
2. Созданы условия для повышения квалификации педагогического коллектива школы.
3. Созданы условия для участия педагогов в конкурсах профмастерства.
4. Стимулирование педагогических работников, занимающих активную позицию в конкурсном движении, повышение
результативности участия в конкурсах профессионального мастерства.
2024 - 2029 гг.
1. Реализация плана повышения профессионального мастерства педагогических работников.
2. Участие педагогических работников в профессиональных ассоциациях (школьных, муниципальных, региональных,
федеральных), программах обмена опытом и лучшими практиками.
3. Участие педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства разных уровней:
- федеральный уровень (конкурсы Минпросвещения и при поддержке Минпросвещения);
- региональный уровень (конкурсы МОиМП Свердловской области, ИРО, УрГПУ);
- муниципальный уровень;
- школьный уровень.
4. Реализация плана наставничества в направлении «учитель — учитель».
5. Разработка системы материального и нематериального стимулирования педагогов.

Ресурсное
Бюджетные и внебюджетные средства.
обеспечение
Руководитель Заместитель директора школы по НМР.
проектной
группы
1. Повышение квалификационного уровня у более 50% педагогических и руководящих кадров.
Целевые
инд 2. Более 9% учителей имеют ИОМ.
икаторы
3. Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в конкурсном движении.
результативности
Система
1. Систематический анализ качества образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и результатов.
2. Результаты ежегодного самообследования.
оценки
результатов и
контроля
реализации
110

Ц елевой проект (подпрограмма) « Ш кольн ы й клим ат. Ш ко л ьн ая культура и психологический клим ат»
Н азвание
проектов/подпро
грамм
Цель
Создание психологически благоприятного школьного климата для обучающихся и педагогов.
Задачи

1. Создание кабинета психологической разгрузки для обучающихся и педагогов.
2. Создание и реализация программы «Профилактика буллинга в школе», внедрение программы в урочную и внеурочную
деятельность.

Планируемые
результаты

1.
2.
3.
4.

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

2024 - 2029 гг.

Улучшение психологического климата в школе за счет создания кабинета психологической разгрузки.
Наличие полного спектра психолого- педагогической помощи целевым группам обучающихся.
Обеспечение психологически благоприятного школьного климата.
Функционирование эффективной системы профилактики в образовательной организации.

1.
Индивидуальные и групповые консультации с педагогом-психологом по вопросам: разрешение трудностей вобучении
и коммуникации, психологическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.
2. Развивающие занятия по развитию познавательной, эмоционально-волевой сферы личности.
3. Помощь в профессиональном самоопределении.
4. Профилактика буллинга в школе: тренинги, классные часы.
5. Разработка рекомендаций по адаптации первоклассников и пятиклассников к обучению в школе.
6. Консультации педагога-психолога по запросу.
Бюджетные и внебюджетные средства.

Ресурсное
обеспечение
Руководитель Заместитель директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог.
проектной
группы
Целевые
1. Оборудован кабинет психологической разгрузки для обучающихся и педагогов.
индикаторы
2. Проведение регулярных мероприятий по профилактике буллинга в школе.
результативности
Система оценки Результаты ежегодного мониторинга и самообследования.
результатов и
контроля
111

реализации

Ц елевой проект (подпрограмма) «О бразовательная среда. Ш кола о тк р ы ты х возможностей»
Н азвание
проектов/подпро
грамм
Создание условий для современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качествои
Цель
доступность образования всех видов и уровней.
Задачи

Разработать проект по цифровой образовательной среде образовательной организации и включить всех педагогов и
управленческого персонала школы к использованию единого доступа к образовательным сервисам цифровым учебным
материалам.

Планируемые
результаты

1. Созданы условия для использования педагогическими работниками и в управленческом процессе образовательной
организации функциональных возможностей Сферум в VK Мессенджере (проведение учебных занятий, консультаций,
размещение документов, информирование участников образовательных отношений, проведение рабочих совещаний,
педагогических советов, родительских собраний, школьных мероприятий и др.).
2. 100% педагогов используют сервисы ФГИС «Моя школа».
3.
100 % оснащение образовательной организации IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по
вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально­
технической базой для внедрения ЦОС.
4.
Организация внутришкольного пространства.
2024 - 2029 гг.

Сроки
реализации
Перечень
мероприятий

Ресурсное
обеспечение

1. Регистрация педагогов, обучающихся и родителей на ИКОП «Сферум».
2. Дистанционное взаимодействие с обучающимися и родителями (урочная, внеурочная деятельность, родительские собрания)
через ИКОП «Сферум».
3. Разработка плана мероприятий в рамках реализации направления нацпроекта «Цифровая образовательная среда» для
последующего внедрения и использования ФГИС «Моя школа» .
4. Оснащение учебных кабинетов IT- оборудованием в соответствии с Методическими рекомендациями по вопросам
размещения оборудования, поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально- технической базой
для внедрения ЦОС.
Бюджетные и внебюджетные средства.
112

Руководитель Заместитель директора школы по УВР, заместитель директора школы по НМР.
проектной
группы
Целевые
Использование ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум» на уровне 100%.
индикаторы
результативности
Система оценки Статистические отчеты из ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум»Ежегодный отчет о самообследовании.
результатов и
контроля
реализации

113

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
Программа обеспечит продолжение модернизации школьной системы образования и приведет
к устойчивому развитию современной инновационной школы, обладающей свойствами
открытости, доступности,
информативности,
личностной направленности, творческого
саморазвития, обеспечивающего полноценное удовлетворение образовательных запросов
обучающихся, их родителей. Программа развития МОУ Байновской СОШ представляет собой
комплекс взаимосвязанных по ресурсам и срокам мероприятий, охватывающих изменения в
структуре, содержании и технологиях образования, системе управления школы, организационно­
правовых формах субъектов образовательной деятельности и финансово-экономических
механизмах. Основными ожидаемыми результатами при реализации Программы развития
являются:
1. Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего
ФГОС, ФООП, социальному заказу, возможностям и потребностям обучающихся;
2. Расширение
перечня
дополнительных
образовательных
услуг,
предоставляемых
обучающимся;
3. Организация профильного обучения, в том числе, на основе сетевого взаимодействия
образовательных учреждений;
4. Стабильность положительных результатов, достигнутых обучающимися в ходе
государственной итоговой аттестации;
5. Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и деятельности в современной
высокотехнологической экономике;
6. Рост количества и масштабов социально-позитивных инициатив со стороны обучающихся;
7. Повышение цифровых компетенций педагогов, необходимых для успешного решения
задач современного образования в условиях ФГОС;
8. Создание эффективной системы информационного обеспечения образовательной
деятельности.

6.

Механизмы реализации Программы развития.

Н аличие (по факту):
Н аим енование ресурсов
количество и
характери сти ки
1. Нормативное Нормативно правовое
Нормативно - правовой
правовое
обеспечение реализации
ресурс реализации
обеспечение
Программы развития
Программы развития
(ЛНА)
составляют:
Законодательство РФ,
региональные и
муниципальные НПА,внутри
школьная система
нормативных актов
Имеются
7. Материально­ Учебные кабинеты
техническое
Центр
цифрового
и Имеется
обеспечение
гуманитарного профилей
«ТОЧКА РОСТА».
Обеспеченность на 80%
Компьютеры
Обеспеченность на 60%
Проекторы
Обеспеченность на 40%
Спортивный инвентарь
Имеется
Кабинет психолога
Н аим енование
блока

3. Кадровые
ресурсы

Административно­
управленческая команда
Педагогический
коллектив
Из них:
Педагог-психолог
Логопед
Педагог-библиотекарь
Педагог-организатор
Педагоги
дополнительного
образования

3
34

1
1
1
2
На совмещении

Требуемые ресурсы
Разработка и утверждение
локальных актов,необходимых для
организации ведущих процессов и
процедур вотношениях между
участниками образовательного
процесса.

И сточники получения/
приобретения
Законодательство РФ,
региональные и
муниципальные НПА,
внутри школьнаясистема
нормативных актов.

Федеральный,
Оборудование предметных
региональный и
кабинетов, спортивных залов в
муниципальный бюджет
соответствии с требованиями
обновленных ФГОС (в т.ч. учебное
и лабораторное оборудование для
кабинетов физики, географии,
химии, биологии)
Обновление спортивной
инфраструктуры
Организация автоматизированного
рабочего места психологу
Учителя начальных классов - 1
Решение кадрового
Учительанглийского языка- 1
вопроса путем привлечения
Учитель физики -1
необходимых
Потребность в учителе логопеде и в специалистов,
выпускников
социальном педагоге
педагогических
профессиональных
учебных организаций СПО
и ВПО, а так же врамках
сетевого взаимодействия.

4. Финансовые
ресурсы

Бюджетные
средства
(федеральные,
региональные, местные).

Бюджетное
финансирование

Бюджетное и внебюджетное
финансирование

116

Планирование бюджета
школы по реализации
программных
мероприятий, внесение
корректив с учетом
реализации новых
направлений и программ
расширению партнерства,
по выявлению
дополнительных
финансовых влияний.

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

О писание результата

К оличественны е показатели

1. Описать условия
сохранения или перехода
на следующий уровень
соответствия модели
«ШколаМинпросвещения
России» с учетом 5
магистральных
направлений и 3
ключевых условий
развития.
2. Построить систему
индивидуального
профессионального
развития педагогов и
руководителей ОО,
обеспечивающую
своевременную
методическуюподготовку с
нацеленностью на
достижение планируемых
образовательных
результатов.

Достигнут показатель не
нижесреднего уровня
соответствия модели
«Школа Минпросвещения
России» 5 магистральных
направлений и3 ключевых
условий развития.

По результатам самодиагностики
определено состояние ОО как средний или
высокий уровень освоения модели «Школы
Минпросвещения России» (общее
количество не менее 170 баллов).

Построена система
профессионального
развития педагогов и
руководителей школы,
обеспечивающую
своевременную
методическуюподготовку с
нацеленностью на
достижение планируемых
образовательных
результатов.

3. Расширить
возможности
образовательного
партнерства для
внедрения программ
профессиональной
подготовки.

Актуализированы
направления сетевого
взаимодействия с
образовательными и
социальными
партнерами,
ориентированного на
всестороннее
развитие
обучающихся.

- Увеличена до 60% доля педагогических
работников,прошедших обучение по
программам повышения квалификации,
размещенным вФедеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
- 100 % педагогов владеютметодологией
ведения проектной и компетенций,
исследовательской деятельности.
- Повышение доли педагогов,включенных в
систему наставничества.
- Повышение доли педагогов,включенных в
конкурсное движение (до 10 %).
- Повышение доли победителей, призеров,
лауреатов, дипломантов конкурсных
мероприятий различного уровня (до 5 % от
числа педагогов, участвующихв конкурсных
мероприятиях различного уровня).
- Увеличение количествапедагогов с
высшей квалификационной
категорией.
- Реализация программ
профессиональнойподготовки.
- Увеличение численности
обучающихся в системе внешкольного
дополнительного образования.
- Рост количества детей, включенных в
программы профессиональной
подготовки.
- Увеличение количества выпускников,
поступающих вучебные заведения по
выбранному профилю.
- Увеличение договоров о
сотрудничестве, партнерских проектов,
ориентированных нарост социальной
компетентности обучающихся.

4. Сформировать
систему выявления,
развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
ориентированную на
включение детей в
конкурсное и
олимпиадное
движение.

Внедрена система
выявления,развития
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся.

5. Актуализировать
систему психолого­
педагогического
сопровождения
образовательного
процесса и
коррекционно­
развивающей работы с
детьми с ОВЗ и
инвалидами.

Внедрена система
психолого­
педагогического
сопровождения всех
участников
образовательного
процесса, в том числе
детей с ОВЗ и инвалидов,
позволяющая решать
вопросыадаптации
учащихся в переходные
периоды , оказывать
содействие в решении
актуальных задач
развития, обучения,
социализации, развитие
психолого­
педагогической
компетентности
обучающихся, родителей
ипедагогов.

118

- Внедрение мониторинга интересов
и способностейобучающихся.
- Расширение перечня дополнительных
образовательных услуг иувеличение
количества занятых учащихся
дополнительным образованиемвнутри
школы.
- Не менее 50% обучающихся охвачены
проектной и исследовательской
деятельностью.
- Повышение доли обучающихся,
участвующих впредметных олимпиадах,
в конкурсах и соревнованиях
различного уровня.
- Повышение доли победителей, призеров,
лауреатов, дипломантов конкурсных
мероприятий различного уровня от числа
обучающихся, участвующих в
предметных олимпиадах, конкурсах и
соревнованияхразличного уровня).
- Включение 50% обучающихся в
творческую, социально-значимую
деятельность в рамках "Движения
первых" (детскихинициатив).
- Снижение конфликтности среды
жизнедеятельности обучающихся.
- Повышение психолого- педагогической
компетентности участников
образовательного процесса.
- Адаптация обучающихся к
образовательной среде.
- Повышение общего уровня успешности
обучающихся в образовательной
деятельности.
- Увеличение числа положительно
решенных проблем и обращений.
- Наличие действующей сетевой системы
работы сошколами - партнерами по
оказанию психолого- педагогической и
техническойпомощи обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью.

6. Сформировать
предметнопространственной среду
в перспективе
цифровизации
образования для
расширения
возможности
индивидуализации
образовательного
процесса с
нацеленностью на
достижениепланируемых
образовательных
результатов.

Обновлена
материальнотехническая база с
целью создания
условий для
реализации
Программы
развития, в том числе
дляорганизации
здоровьесберегающе
й среды,
профессиональной
ориентации и
профессионального
обучения, а также
развития
направления
дополнительного
образования.

119

- Использование федеральной
государственной информационной
системы «Моя школа», в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента при
реализации основных
общеобразовательных программ в
соответствии с Методическими
рекомендациями Федерального
института цифровой трансформации в
сфере образования, информационнокоммуникационной образовательной
платформы «Сферум» 100% педагогов и
обучающихся.
-100% оснащение образовательной
организации1Т- оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения
образовательныхорганизаций
материально- технической базой для
внедрения ЦОС.

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
М ероприятия
наим енование м ероприятия

С рок реализации
п л ан овая ф актичес
к а я дата
дата
получения (дд.мм.гг
результата
)
(дд.мм.гг)

П ланируем ы й результат
И сполнитель О тветственны й
изм ерим ы й индикатор наим енование продукта
(показатель)

Должность и Ф И О работника
подпроект/задача
ОО, ответственного за
вы полнение задачи
Заместитель директора школыпо
Ц елевой проект (подпрограмма) «Знание: качество и объективность»
УВР, заместителем директора
школы по НМР
Заместитель
Мониторинг реализации в
АвгустЕжегодное утверждение: Заместитель
Использование единых
рабочих программ повсем 1. Рабочих программ;
сентябрь
директора по
Директора по
образовательном процессе
НМР, УВР
предметам; оптимизация
критериев единого
2. Графика оценочных НМР, УВР
каждого
процедур;
оценочныхпроцедур,
образовательного пространства учебного года
- единых рабочих программ по
соответствиеобъема
3.
Проверка
электронных журналов 1
домашних заданий
учебным предметам (1-11
раз в четверть.
требованиясанитарных
классы);
правил и норм
единых рекомендаций по
контрольным работам и
домашним заданиям.
Проведение мониторинговых
В течение
1. Результаты ВПР,
Заместитель
Заместитель
В результате
исследований в работе по
учебного года
своевременного выявления список учреждений на
директора по
директора по
повышению качества
пробелов в освоении
предмет с необъективных НМР, УВР
НМР, УВР
предметныхрезультатов
результатов (2р/год);
образования:
2. Мониторинг
- образовательных результатов
обучающихся,
профессиональных
учащихся;
профессиональных
затруднений по данной
компетенций педагогов,
-уровня профессионализма
проблеме у учителей
аттестация,ВШК, ГИА.
педагогов.
предупреждение
дальнейших негативных
120

тенденций
в
образовательном процессе.

Разработка и оформление пакета Ежегодно
нормативныхдокументов по
развитию инклюзивного
образования:
план по развитию
инклюзивного образования;
план повышения
квалификации педагогическихи
руководящих работников по
организации получения
образования обучающимися с
ОВЗ и инвалидностью.

Заместитель
Утверждение планов
Увеличение доли
директора по
ежегодно.
специалистов,
УВР и НМР
участвующих в семинарахи Анализ выполнения
тренингах, а также тех,кто планов (ежегодно).
транслируетположительный Анализ структуры
обновления и наполнения
опытработы.
сайта школы.
Реализация плана по
развитию инклюзивного
образования.
Увеличение числа
обучающихся в конкурсахи
мероприятиях для
обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью.
Доля педагогических и
руководящих работников,
прошедших курсы
повышения квалификации
поданному направлению.
Размещение
информационного блокапо
содержаниюинклюзивного
образования на сайте.

121

Заместитель
директора по
УВР и НМР

Обновление материально­
технической базы для обучения
лиц с ограниченными
возможностями здоровья и
инвалидами по программе
«Доступная среда»: обновление
оборудования и дидактического
материала кабинета педагогапсихолога

2025- 2026

Проведение мониторинга
Ежегодно
запросов обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в углубленном
изучении отдельных предметов
наступени НОО и ООО.
Ежегодно
Деятельность методических
объединений и рабочих групппо
разработке программ
углубленного изучения
предметов.

Создание условий для развития Ежегодно
одаренности:
- разработка и оформление
пакета нормативных документов
по развитию.
- организация сетевого
взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования,
олимпиадными центрами.

Обеспеченность
УПспециальными
техническими
средствами
необходимости)

Углубленное изучение
отдельных предметов

Наличие ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест

Анкеты, опросники

Директор

Педагогпсихолог,
учителяпредметники,
классные
руководители
Углубленное изучение
Программы углубленного Заместитель
изученияотдельных
директора по
предметов.
предметов науровне НОО НМР,
руководители
и ООО.
ШМО,
учителя
предметники
Увеличение числа
Отчет о результатах
Заместитель
обучающихся -участников, самообследования
директора по
призеров,победителей в
НМР
этапахВсОШ,
конференциях,конкурсах,
соревнованиях, проектах,
играх, рекомендованных
Министерством
Просвещения.

122

Директор

Заместитель
директора по
УВР

Заместитель
директора по
НМР

Заместитель
Директора по
НМР и УВР

Внедрение системы
мониторинга одарённости детей

Постоянно

Мониторинг участия

Карта результативности

Ц елевой проект (подпрограмма) «Воспитание»

Повышения квалификации
педагогических работников по
вопросам организации
воспитательного процесса

2025 г.
2026 г.
2027 г.

Реализация программ
воспитания

Курсы повышения
квалификации
педагогов

Функционирование Совета
обучающихся

В течение
всего
учебного
года

Наличие Совета
обучающихся

Положение о Совете
обучающихся

Реализация Программы «Орлята
России»

В течение
всего
учебного
года

Доля учащихся начальной
школы,
зарегистрированных в
Программе «Орлята
России»

Треки, освоенные
участниками
Программы

Организация тематических смен в ежегодно
школьном лагере (лето, осень,
весна)

Охват учащихся отдыхом в Программа лагеря с
лагере дневного пребывания дневным пребыванием

123

Заместитель
Заместитель
директора
по
Директора по
УВР, педагоги НМР и УВР
Заместитель директора школы по
ВР, заместителем директора
школы по НМР
Учитель
Заместитель
музыки
директора
по
педагоги
НМР и ВР
дополнительн
ого
образования
Ответственные Заместитель
за обеспечение директора по
воспитательног УВР
о процесса
классные
руководители
Ответственны
Заместитель
е за
директора по
обеспечение
УВР,
воспитательно
советник
го процесса,
директора по
воспитанию
классные
руководители
начальной
школы
Ответственны Заместитель
е за
директора поВР.,
педагог
обеспечение
воспитательн организатор
ого процесса,
начальник ЛОЛ

Создание условий для
привлечения родителей в
воспитательную систему школы.

Ежегодно

Классные часы,
Сборник мероприятий с
мероприятия с
привлечением родителей,
привлечением
разработанные классные и
родительского сообщества, общешкольные
родительский актив, участие родительские собрания.
родителей в рейдах.

Целевой проект (подпрограмма) «Здоровье».

Классные часы и родительские
собрания по теме
«Что такое ГТО?»

Ежегодно

Классные часы и
родительские собрания по
теме «Что такое ГТО?»

Регистрация всех учеников,
интересующихся спортом, на
сайте ГТО.

В течение
учебного года

Регистрация учеников,
родителей и педагогов на
сайте ВФСК «ГТО»

Подготовка к сдаче норм ГТО в В течение
рамках урочной ивнеурочной
учебного года
деятельности.

Улучшение показателей
физических качеств у
школьников при
выполнении нормативов
«ГТО»

124

Заместитель
Заместитель
директора по директора поВР
ВР, классные
руководители

Руководитель Ш МО
«Физическая кул1ьтура и ОБЗР»,
руководитель Ш СК, заместитель
директорапо ВР
Руководитель Заместитель
Разработанные
директора поВР.
ШМО
классные часы для
учащихся с 1 по 11 класс, «Физическая
родительскиесобрания
культура и
ОБЗР»,
для учащихся 1 по 11
руководитель
класс.
ШСК
Руководитель
Количество
Учителя
физической
ШМО
зарегистрированных
«Физическая
участников на сайте
культуры,
ВФСК «ГТО»
классные
культура и
руководители. ОБЗР»,
заместитель
директора поВР.
Учителя
Руководитель
Включение элементов
нормативов «ГТО» в
физической
ШМО
«Физическая
урочные и внеурочные
культуры,
занятия.
педагоги
культура и
дополнительн ОБЗР»,
ого образования руководитель
ШСК

Сдача норм ГТО учащимися,
родителями и педагогами.

В течение
учебного года

Разработка программы
здоровьесбережения, плана
здоровьесберегающих
мероприятий.

2025 - 2026
учебный год

Реализация программы
здоровьесбережения

В течение
всего
учебного
года

Увеличение количества
2025 г.
спортивных дисциплин,входящих 2026 г.
с состав ШСК.

Участие
обучающихся
в
Массовых
физкультурно­
спортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских

В течение
всего
учебного
года

Показатель учащихся (%),
сдавших нормативы «ГТО»
на «золото», «серебро»,
«бронзу».

Достижения учащихся,
Учителя
Руководитель
сдавших нормативы
физической
ШМО
«Физическая
«ГТО» и размещение ихна культуры.
стенде «ГТО вшколе»,
культура и
ОБЗР».
сайте школы,на
официальнойстранице ОО
в соц.сети
«ВКонтакте»
Руководитель Заместитель
Реализация программы
Программа
здоровьесбережения и
здоровьесбережения и
ШМО
директора поВР.
«Физическая
плана здоровьесберегающих план
мероприятий.
здоровьесберегающих
культура и
мероприятий.
ОБЗР»,
заместитель
директора поВР
Заместитель
Количество
Руководитель
Программа
директора по
просветительских
здоровьесбережения
ШМО
УВР и ВР
мероприятий по
«Физическая
формированию здорового
культура и
ОБЗР»,
образа жизни и
Заместитель
профилактике
употребления ПАВ
директора поВР
Расширенный список
Увеличение количества Руководитель Руководитель
ШСК,
спортивных дисциплин
детей, входящих всостав ШМО
ШСК
ШСК.
«Физическая
заместитель
культура и
Директора поВР
ОБЗР»,
заместитель
директора поВР
Доля учащихся,
Карта результативности Руководитель
Заместител
принимающих участие в
(призовые места)
ь
ШМО
массовых физкультурно­
Директора
«Физическая
спортивных мероприятиях
по УВР,
культура и
125

спортивных
соревнованиях
школьников
«Президентские
состязания» и Всероссийских
спортивных играх школьников
«Президентские
спортивные
игры»)
Ц елевой проект (подпрограмма) «Творчество»

педагогОБЗР»,
организатор
заместитель
директора поВР

Август2025 г.
Разработка в программе
воспитания в разделе «Виды,
формы, и содержание
воспитательной деятельности»
вариативного модуля
«Школьный хор».
Курсы повышенияквалификации 2025 г.
2026 г.
педагога дополнительного
образования внаправлении
«Организация хора в школе».

Внесение в раздел «Виды,
формы и содержание
воспитательной
деятельности» программы
развития вариативного
модуля «Школьный хор»
Реализация вариативного
модуля программы
воспитания

Разработка рабочей программы и 2025-2026
планамероприятий «Школьный уч.год
хор».

Реализация вариативного
модуля программы
воспитания «Школьный
музей»

126

«Школьный хор» вариативный модуль
программы воспитания

Заместитель директора школыпо
ВР, руководитель школьного
музея, педагоги
дополнительного образования
Заместитель
Заместитель
директора
директора
школы по ВР
школы по ВР

Руководитель
школьного
музея,
педагоги
дополнительн
ого
образования
Рабочая программа иплан Руководитель
мероприятий
школьного
«Школьный хор»
музея,
педагоги
дополнительн
ого
Курсы повышения
квалификации
в
направлении
«Организация музейного
дела вшколе»

Заместитель
директора
по
НМР и ВР

Заместитель
Директора поВР

Организация сетевого
2026 г.
взаимодействия с учреждениями 2027 г.
дополнительного образования в
направлении хора.

Реализация вариативного
модуля программы
воспитания «Школьный
хор»

Заместитель
Заместитель
Договора о сетевом
взаимодействии врамках директора поВР директора поВР
реализациинаправления
«Школьный хор»

Проведение экскурсий в
«Школьном музее».

Реализация вариативного
модуля программы
воспитания «Школьный
музей»

Экскурсии в «Школьном Руководитель Заместитель по
ВР
музее».
школьного
музея,
педагоги
допобразования
План работы школьного
Ответственные Заместитель
объединения
за обеспечение директора по
воспитательног УВР,
педагого процесса,
организатор
руководители
детских
объединений

Функционирование школьных
творческих объединений

Организация итоговых
мероприятий по работе
творческих объединений

2025 г.
2026 г.
2027 г.
2028 г.
2029 г.
Ежегодно

1 раз в
полугодие

Наличие объединений:
- театр, музей,
медиацентр,
- Музыкальный
коллектив.
Доля обучающихся
являющихся членами
Школьных творческих
объединений
Концерты, спектакли,
выпуски газет, журналов
и т. п. (для каждого
школьного творческого
объединения)

Участие обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах

Результативность
работы творческого
объединения

В течение
Карта результативности
Доля обучающихся,
принимающих участие в
всего
(призовые места)
учебного
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах
года
Ц елевой проект (подпрограмма) «<Организация профориентационной работы в ш коле»

127

Ответственные Заместитель
за обеспечение директора по
воспитательног УВР,
педагого процесса,
руководители
организатор
объединений
Ответственные Заместитель
за обеспечение директора по
воспитательног УВР
о процесса
Заместитель директора школы
по ВР, заместитель директора
школы по НМР, профориентолог

Посещение обучающимися
Ежегодное
внеурочных курсов и занятий по
программам дополнительного
образования,в том числе
кружков, секций и др.,
направленных напро модели
профориентации).
2025 г.
2026 г.
2027 г.
2028 г.
Февраль2026
Прохождение обучающимися
профессионального обученияпо г.
программам профессиональной
подготовкипо профессиям
рабочих и должностям
служащих.
Проведение родительских
2025—
собраний на тему
2029 гг.
профессиональной ориентации, в 1 раз в год
том числе о кадровых
потребностях современного
рынка труда.
Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках.

Участие обучающихся 6-11
Ежегодно
классов в мероприятиях проекта
Билет в будущее

Внеурочные курсы
100% охват учащихся
Классные
руководители
«Россия — мои горизонты» профориентацией.
учителя
(6 -11 класс),
предметники,
профориентационные уроки
по предметам,
педагоги доп.
образования.
профориентационные
занятия в дополнительном
образовании.
Профессиональные пробы Сертификаты участников, Профориенто
на региональныхплощадках. размещениеинформации о лог, классные
мероприятиях в
руководители
социальных сетях.
Справкиобучающихсяоб Профориенто
Программы
обучении попрограммам лог, классные
профессиональной
руководители
подготовки попрофессиям профессиональной
подготовки.
рабочих идолжностям
служащих.
Родительские собрания на
темы, связанные с
профориентацией.

Организация активного
участия в мероприятиях
проекта Билет в будущее.

128

Информационные
Профориенто
буклеты, листовки,
лог, классные
руководители
презентации о
потребностях
современного рынка
труда, о профориентации
учеников современной
школы.
Сертификаты участников, Профориенто
размещениеинформации о лог, классные
Мероприятиях в
руководители
социальных сетях.

Заместитель
директора по
НМР, по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР
Заместитель
директора
школы по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР

Участие обучающихся в
С 2026 г.
чемпионатах по
Ежегодного
профессиональному мастерству,
в том числе дляобучающихся с
инвалидностью, с ОВЗ,включая
фестивали

Участие в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

2025
Участие в экскурсиях и «Днях
открытых дверей» вучреждениях 2029 гг.
СПО и ВПО.
8. Посещение предприятий ГО
Богданович и ярмарокпрофессий. 2025
2029 гг.

Экскурсии в учебные
заведения СПО и ВПО

—

Экскурсии на
производственные
предприятия различных
отраслей в ГОБогданович
Ц елевой проект (подпрограмма) «У читель. Н к о л ьн ая команда»
Реализация плана повышения
профессионального мастерства
педагогическихработников.

—

Ежегодно

Участие педагогических
Регулярно в
работников в профессиональных течение
ассоциациях (школьных,
учебного года
муниципальных, региональных,
федеральных), программах
обмена опытом и лучшими
практиками.

План повышения
профессионального
мастерства педагогических
работников.
Участие педагогических
работников в
профессиональных
ассоциациях.

129

Повышение у
Профориенто
обучающихся их
лог, классные
родителей (законных
руководители
представителей)
мотивации к получениюв
школе рабочих
профессий.
Информационные
Профориенто
Буклеты учебных
лог, классные
руководители
заведений СПО и ВПО
Информация опрофессиях Профориенто
различныхотраслей в ГО лог, классные
Богданович
руководители

Прохождение курсов
профессионального
мастерства
педагогическими
работниками
Сертификаты участников
программобмена
опытом в
профессиональных
ассоциациях различных
уровней.

Заместитель
директора
школы по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР
Заместитель
директора
школы по ВР

Директор, заместитель
директора школы по НМР
Заместитель
Заместитель
директора
директора по
поНМР
НМР

Заместитель
Учителя
предметники, директора
поНМР
классные
руководители,
педагоги
допобразования

Участие педагогических
Ежегодно
работников в конкурсах
профессионального мастерства
разных уровней:
федеральный уровень
(конкурсы Минпросвещения и
при
поддержке
Минпросвещения);
региональный уровень
(конкурсы МОиМПСвердловской
области, ИРО, УрГПУ);
- муниципальный уровень;
- школьный уровень.
Реализация плана наставничества Ежегодно
в направлении «учитель —
учитель».

Разработка системы
материального и
нематериального
стимулирования педагогов.

Ежегодного

Целевой проект (подпрограмма) «Ш кольн ы й кли м ат»

Классные часы понаправлениям: Ежегодно
общение, буллинг, дружба,
взаимопонимание.

Участие в конкурсах
профессионального
мастерства на различных
уровнях.

Наличие победителей,
педагогов-участников
конкурсов
педагогического
мастерства.

Учителя
Заместитель
предметники, директора
школы
по
классные
руководители, НМР
педагоги
дополнительн
ого образования

Заместитель
Учителя
предметники, директора по
НМР
классные
руководители,
педагоги
дополнительн
ого образования
Система материального
Увеличение количества Директор,
Директор,
педагогов, принимающих заместитель
заместитель
стимулирования участиев
Положение о
директора
директора
стимулирующих выплатах; профессиональных
поНМР
поНМР
конкурсах и в работе
системанематериального
стимулирования.
профессиональных
ассоциаций.
Заместитель директора школыпо
ВР, социальный педагог,
педагог-психолог.
Тематические классные
Информационные
Заместитель
Классные
часы.
буклеты, листовки,
руководители, директора
презентации по темам
школы по ВР
педагогПлан наставничества
«учитель — учитель» для
молодых и вновь
пришедших педагогов.

130

Наставнические пары
«учитель — учитель».

Индивидуальные и групповые
консультации с педагогомпсихологом повопросам:
разрешениетрудностей в
обучении икоммуникации,
психологическая подготовка к
ОГЭ и ЕГЭ.
Развивающие занятия по
развитию познавательной,
эмоционально-волевой сферы
личности.
Помощь в профессиональном
самоопределении.

психолог

В течение
года.

Психологическая,
эмоциональная и
социальная подготовка к
ОГЭ, ЕГЭ, разрешение
трудностей в обучении.

План групповых и
индивидуальных
консультаций.

Классные
руководители,
педагогпсихолог

Заместитель
директора
школы по ВР

В течение
года

Развивающие занятия с
детьми с ОВЗ.

План занятий с детьми с
ОВЗ.

Заместитель
директора
школы по ВР

В течение
года

Классные
руководители,
педагогпсихолог
Педагогпсихолог,
социальный
педагог
Педагогпсихолог

План консультаций с
детьми с ОВЗ по
профессиональному
самоопределению.
Тренинг «Как справитьсяс Памятка для учителей
профессиональным
«Как справиться с
выгоранием»
профессиональным
выгоранием», упражнения
психологической
разгрузки для учителей.
Памятка с
Семинар по адаптации
Педагогпервоклассников и
рекомендациями по
психолог
пятиклассников для
адаптации
учителей предметников и первоклассников и
классных руководителей.
пятиклассников к
обучению в школе.

Тренинг «Как справиться с
Ежегодно
профессиональным выгоранием».

Разработка рекомендаций по
адаптации первоклассников и
пятиклассников к обучению в
школе.

общения, дружбы,
взаимопонимания,
буллинга.

Ежегодно

Профессиональное
самоопределение детей с
ОВЗ.

131

Заместитель
директора
школы по ВР
Заместитель
директора
школы по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР

Консультации педагогапсихолога по запросу.

Психологическая помощь Индивидуальные
для учителей предметников консультации для
и классныхруководителей. учителей предметникови
классных
руководителей.
Родительские собрания
Ежегодно
Классные и общешкольные Информационные
«Профилактика буллинга в
собранияпо теме буллинга. буклеты, листовки,
презентации
по теме
школе».
«Профилактика буллинга
в школе»
Консультации педагогаВ течение
Психологическая помощь Индивидуальные
для родителей учащихся.
консультации
для
психолога по запросу.
года
родителей учащихся.
Оборудование дополнительных 2025
Наличие дополнительных Обновлённая
зон отдыха и общения
зон отдыха и общения
предметноразновозрастных групп
разновозрастных групп
пространстве
нная среда
школы
Ц елевой проект (подпрограмма) «О бразовательная среда»

Регистрация педагогов,
обучающихся и родителей на
ИКОП «Сферум».

В течение
года

В начале
каждого
учебного года

Дистанционноевзаимодействие с Втечение
обучающимися и родителями
учебного года
(урочная, внеурочная
деятельность, родительские
собрания) через ИКОП
«Сферум».

Педагогпсихолог

Заместитель
директора
школы по ВР

Педагогпсихолог,
социальный
педагог

Заместитель
директора
школы по ВР

Заместитель
директора
школы по ВР
ответственные Администрация
за обеспечение образовательной
воспитательног организации
о процесса

Педагогпсихолог

Директор, заместитель директора
школы по УВР, заместителем
директора по НМР
Регистрация на ИКОП
Заместитель
100% педагогов,
Классные
«Сферум»
обучающихся иродителей руководители директора
поУВР
зарегистрированы на
ИКОП «Сферум»
100% педагогических
Заместитель
Разработанные
Классные
работников используютдля дистанционные
руководители, директора по
дистанционного
мероприятия (уроки,
учителя
УВР,
взаимодействия сучениками внеурочные занятия,
предметники
заместителем
и родителямиИОКП
родительские собрания),
директора по
проводимыечерез ИКОП
НМР
«Сферум».
«Сферум»

132

Разработка планамероприятий в М айрамках реализации направления сентябрь 2025
г.
нацпроекта «Цифровая
образовательная среда» для
последующего внедрения и
использования ФГИС «Моя
школа».
Оснащение учебных кабинетов Ежегодно
IT- оборудованием в
соответствии с Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материально­
технической базой для
внедрения ЦОС.
2025-2029
Организация
гг
внутришкольного
пространства

100% педагогических
работников используют
ФГИС «Моя школа»

Разработан план
мероприятий по
внедрению ФГИС «Моя
школа»

Обеспечение учебных
кабинетов необходимым
оборудованием для
внедрения ЦОС.

Директор,
IT - оборудование в
заместитель
учебных кабинетах,
необходимое для
директора по
организации материально­ УВР
технической базы для
внедрения ЦОС

Функционирование
школьного библиотечного
информационного центра

133

Информационный
центр

Заместитель
директора по
УВР,
заместителем
директора по
НМР

Педагогбиблиотекарь,

Заместитель
директора по
УВР,
заместителем
директора
школы поНМР
Директор

Директор