Свердловская область
муниципальное общеобразовательное учреждение
Байновская средняя общеобразовательная школа
(МОУ Байновская СОШ)

ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
МОУ Байновская СОШ

с. Байны
2025 г.

1.
1.1.

Общие положения

Настоящее Положение разработано в соответствии с:

- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской
Федерации»,
- приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

основным

общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
- приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
- приказа Минпросвещения от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
- письма Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении методических
рекомендаций»;
- Уставом

МОУ

осуществления

Байновская
текущего

СОШ

контроля

(далее

Школа),

успеваемости,

регламентирует

промежуточной

порядок

аттестации

обучающихся.
1.2.

Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся школы по основным
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также порядок ликвидации академической задолженности.

1.3.

Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются
частью внутренней системы оценки качества образования по направлению «качество
образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.

1.4.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по отдельным частям
учебного предмета или учебному предмету в целом, курсу, дисциплине (модулю)
2

образовательной программы проводятся в рамках часов, отведенных учебным планом
(индивидуальным учебным планом) на соответствующие части образовательной
программы.
2.
2.1.

Текущий контроль успеваемости обучающихся

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
определения уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.

2.2.

Текущий контроль и фиксация его результатов в журнале учета успеваемости
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
основной образовательной программы.

2.3. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки.
2.4. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.5.

Объектом текущей оценки являются планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.

2.6. Основным

предметом

текущей

оценки

является

способность

учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных

к

решению

на изучаемом

учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
2.7.

Текущая оценка может быть формирующей и диагностической. Формирующая оценка
поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает его в самостоятельную
оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка способствует выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.

2.8.

В текущей оценке используются различные формы и методы проверки с учетом
особенностей учебного предмета (приложение 1).

2.9.

В ходе текущего оценивания применяются критерии: знание и понимание, применение,
функциональность.

2.10. Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
2.11. Обобщенный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности

по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при
решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности,
учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
2.12. Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста,
а также сочетанием когнитивных операций.
2.13. Оценка

функциональной

грамотности

направлена

на

выявление

способности

обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.
2.14. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года
и 2 класса в первой четверти осуществляется без балльного оценивания. Результаты и
динамика

образовательных

достижений

каждого

обучающегося

фиксируются

педагогическим работником в листе индивидуальных достижений по учебному
предмету.
2.15. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется по
пятибалльной системе.
2.16. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной
программы, предусмотренной индивидуальным учебным планом.
2.17. Частью текущего контроля является тематическое оценивание.
2.18. Тематическое оценивание - это комплекс процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости с целью определения уровня достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса,
модуля.
2.19. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
2.20. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в журнале учета
успеваемости по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения темы.
2.21. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения
темы.
2.22. Тематическое оценивание обеспечивает:
2.22.1. Обучающемуся:
- наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных результатов внутри
темы и по отношению к другим темам.
2.22.2. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и своевременную
4

коррекцию учебного процесса.
2.23. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
2.24. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме - не менее одной за 3
урока в случае, если тема изучается до 7 уроков, и не менее 1 за 4 урока, если тема
изучается более 7 уроков.
2.25. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости обучающихся
фиксируются педагогическим работником в журнале учета успеваемости и дневнике
обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные локальным нормативным актом
школы.
За сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в журнал успеваемости
выставляются две отметки: одна по учебному предмету «Русский язык» или «Родной язык», а
вторая по учебному предмету «Литературное чтение» («Литература») или «Литературное
чтение на родном языке» («Родная литература»).
При выставлении отметок учителя - предметники руководствуются нормами оценок по
конкретному предмету (Приложение 2). В целях повышения ответственности школьников за
качество учебы, соблюдение учебной дисциплины, устранение пробелов в знаниях учащихся,
учитель обязан объективно правильно и своевременно оценивать.
Не допускается выставление текущих отметок за поведение обучающегося на уроке или
перемене, отсутствие у обучающегося необходимых учебных материалов (учебника, тетради,
спортивной формы и т.д.), за работу, которую учащиеся не выполнил в связи с отсутствием на
уроке по уважительной причине.
Обучающиеся, по уважительным причинам не способные заниматься физическими
упражнениями на уроке (имеющими освобождение), должны находится во время урока
физической культуры в спортивном зале и заниматься теоретической подготовкой по
предмету, возможность которой обеспечивает учитель физической культуры. В данном
случае работа ученика на уроке оценивается за выполнение заданий, связанных с
теоретической подготовкой.
2.26. Не допускается проведение:
- контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому учебному
предмету в одной параллели;
- более одной контрольной работы в день для одного класса.
- в целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям учащихся, не
допускается проведение текущего контроля успеваемости: в первый учебный день после
каникул для всех обучающихся школы; в первый учебный день после длительного
пропуска занятий для обучающихся, не посещавших занятия по уважительной причине.
2.27. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся ее
моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной

деятельности.

Оценивание

достижения

планируемых

результатов

внеурочной деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях,
установленных локальным нормативным актом школы.
2.28. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период. На уровне
5

НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне ООО - по полугодиям.
2.29. Отметки за учебный период по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
предусмотренному учебным планом, определяются как среднее арифметическое
текущего контроля успеваемости, включая тематическую оценку, и выставляются всем
обучающимся школы в журнал учета успеваемости целыми числами в соответствии с
правилами математического округления.
2.30. Обучающимся,

пропустившим

по

уважительной

причине,

подтвержденной

соответствующими документами, более 50 процентов учебного времени, отметка за
четверть не выставляется или выставляется на основе результатов письменной работы
или устного ответа педагогическому работнику в формах, предусмотренных для
текущего контроля успеваемости, по пропущенному материалу, а также результатов
тематической письменной работы.
2.31. Педагоги при проведении текущего контроля успеваемости имеют право:
- выбирать учебные пособия, материалы, оборудование, учебники, методические пособия
в соответствии с рабочей программой учебного предмета;
- самостоятельно разрабатывать контрольно-измерительные материалы в соответствии с
ФГОС;
- выбирать форму осуществления оценивания знаний учащихся.
2.32. Педагоги при проведении текущего контроля успеваемости обязаны:
- определить разделы программы, по которым должен быть проведен текущий
тематический контроль успеваемости;
- предложить учащимся источники информации, которые могут быть использованы при
подготовке к текущему контролю успеваемости
- обеспечить при проведении контроля в форме практической или лабораторной работы
необходимым лабораторным оборудованием, информационными и справочными
материалами;
- прокомментировать поставленную отметку по результатам выполненной работы;
2.33. Педагогические работники своевременно доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся
посредством выставления отметок в классный журнал и дневники учащихся, в том числе
электронные формы.
3.
3.1.

Промежуточная аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация - это подтверждение освоения отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.

3.2.

Промежуточную аттестацию в школе в обязательном порядке проходят обучающиеся,
начиная с 2го класса во всех формах обучения, включая обучающихся, осваивающих
образовательные программы по индивидуальным учебным планам, обучающиеся,
осваивающие программу в форме семейного образования (экстерны) и в форме
самообразования (экстерны).

3.3.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным
планом, в сроки, утвержденные календарным учебным графиком, и в порядке,
6

установленном пунктом 3.6 настоящего Положения.
3.4.

Перечень

учебных

предметов,

курсов,

дисциплин

(модулей),

выносимых

на

промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП по уровням
общего образования (учебным(и) планом(ами)).
3.5.

Особенности промежуточной аттестации на уровне начального общего образования.

3.5.1. Промежуточная аттестация не проводится для обучающихся 1-го класса.
3.5.2. Промежуточная аттестация во 2-4-х классах проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в журнале учета успеваемости.
3.5.3. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
в следующий класс.
3.5.4. Итоговая оценка на уровне НОО является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету.
3.5.5. Предметом итоговой оценки на уровне НОО является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
3.5.6. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности

обучающегося,

направленности,

широты

или

избирательности

интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
3.5.7. В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы и
др.), отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты
участия, рецензии и др.). Отбор работ для портфолио и отзывов на них ведется
обучающимся совместно с классным руководителем с участием родителей
(законных представителей) обучающихся.
3.5.8. Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех лет
обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
обучению на уровне основного общего образования, подготовке характеристики
обучающегося.
3.5.9. В характеристике обучающегося:
-

отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;

-

даются педагогические рекомендации по организации обучения по образовательным
программам основного общего образования с учетом интересов обучающегося,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.

3.5.10. Рекомендации

педагогического

коллектива

по

организации

обучения

по

образовательным программам основного общего образования доводятся до
сведения обучающегося и его родителей (законных представителей).
3.6. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
3.6.1.

Промежуточная аттестация на уровне НОО, ООО, ООО в МБОУ «Селенгинская

СОШ» подразделяется на:
-

четвертную и полугодовую аттестацию — оценка качества усвоения учащимися
содержания какой- либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по
итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании текущей аттестации;

-

годовую аттестацию — оценка качества усвоения учащихся всего объёма содержания
учебного предмета за учебный год.

3.6.2. Промежуточная аттестация осуществляется по четвертям для учащихся 2-9 классов
Школы и по полугодиям для учащихся 10-11 классов Школы.
3.6.3. Отметки учащихся Школы за четверть, полугодие, год должны быть обоснованы (то
есть соответствовать успеваемости обучающегося в оцениваемый период). При
спорной четвертной, полугодовой, годовой отметке критерием ее выставления
являются отметки за письменные работы согласно Перечню контрольных работ по
предметам учебного плана.
Для объективной аттестации учащихся Школы за четверть необходимо не менее трех
отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее пяти при учебной
нагрузке более двух часов в неделю.
Для объективной аттестации учащихся Школы за полугодие необходимо не менее
пяти отметок при одночасовой учебной нагрузке по предмету и не менее семи при
учебной нагрузке более двух часов в неделю.
При отсутствии необходимого количества отметок при выведении четвертных
(полугодовых) отметок, при пропуске учащимися Школы без уважительных причин 30%
учебного времени, а также при пропуске учащимся по уважительной причине более
половины учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса,
дисциплины

(модуля)

учащийся

имеет

право

на

перенос

срока

проведения

промежуточной аттестации. В журнале выставляется «н/а»-— не аттестован. Новый срок
проведения промежуточной аттестации определяется администрацией Школы с учетом
учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления учащегося
или его родителей (законных представителей).
3.6.4. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего

уровня

образования

обучающимся

могут

быть

зачтены

внеучебные образовательные достижения. Зачет производится в форме учета
личностных достижений или портфолио.
3.6.5. Промежуточная

аттестация

обучающихся

осуществляется

педагогическим

работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы.
3.6.6. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной
причине, подтвержденной документально, проходят промежуточную аттестацию в
дополнительные сроки, определяемые приказом руководителя школы в течение
одной недели с момента непрохождения обучающимся промежуточной аттестации.
3.6.7. Во исполнение пункта 3.6.6 настоящего Положения уважительными причинами
признаются:
-

болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой медицинской
организации;

-

трагические обстоятельства семейного характера;

-

участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах на
всероссийском и международном уровне, региональных, федеральных мероприятиях,
волонтерской деятельности;

-

обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с Гражданским

кодексом.
3.7. Расписание промежуточной аттестации составляется

заместителем директора по

учебно-воспитательной работе не позднее чем за две недели до проведения
промежуточной аттестации, в соответствии со сроками, утвержденными календарным
учебным графиком, и включается в график оценочных процедур школы.
3.8. Расписание

промежуточной аттестации

(переченьучебных

предметов,

курсов,

дисциплин (модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится до обучающихся и
их родителей (законных представителей) посредством размещения на информационном
стенде в вестибюле школы, учебном кабинете, на официальном сайте школы не позднее
чем за две недели до проведения промежуточной аттестации.
3.9. Промежуточная аттестация экстернов проводится

в соответствии с настоящим

Положением (раздел 9).
3.10. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
образовательных организациях в качестве результатов промежуточной аттестации
определяется соответствующим локальным нормативным актом школы.
3.11. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным
видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, определяются как
среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок и отметки по результатам
годовой письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в журнал
успеваемости

целыми числами

в

соответствии

с правилами

математического

округления.
3.12. Годовая отметка по учебному предмету «Математика» за последний год освоения ООП
ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за
учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» и выставляется
всем обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
3.13. Годовая отметка по учебному предмету «История» за последний год освоения ООП
ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за
учебные курсы «История России» и «Всеобщая история» и выставляется всем
обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
3.14. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности определяется ее
моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной

деятельности.

Оценивание

планируемых

результатов

внеурочной

деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных
основной образовательной программой.

3.15. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по пятибалльной системе
оценивания. Для письменных работ, результат прохождения которых фиксируется в
баллах или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного результата
в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета разрабатывается с учетом уровня
сложности заданий, времени выполнения работы и иных характеристик письменной
работы.
3.16. В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям учащихся при
промежуточной аттестации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, не допускается
проведение:
-

контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому учебному
предмету в одной параллели;

-

более одной контрольной работы в день для одного класса.

3.17. В качестве результатов промежуточной аттестации по предмету можно использовать
результаты ВПР по соответствующему предмету (письма Минпросвещения от
01.10.2021 № СК-403/08 и Рособрнадзора от 11.02.2022 № 02-31).

4.

Специальные условия проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации учеников с ОВЗ

4.1.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам

освоения АООП НОО, АООП ООО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:
-

особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
с ОВЗ;

-

привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий);

-

присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

-

адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ:
• упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
• упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
• в дополнение к письменной инструкции к заданию при необходимости она
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;

-

при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ (более крупный
шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок
задания по грамматическому и семантическому оформлению, картинный план и др.);

-

при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
10

(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания,
концентрирование

на

выполнении

работы,

напоминание

о

необходимости

самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
-

увеличение времени на выполнение заданий;

-

возможность организации короткого перерыва (10-15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения.

4.2.

Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе

отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
сопровождается промежуточной
определенных

учебным

аттестацией

планом,

в

обучающегося,

том

числе

проводимой

с

учетом

в

формах,

рекомендаций

психолого-медико-педагогической комиссии.
4.3.

Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости,

устанавливаются

с

учетом

психофизиологического

состояния

обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения
на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во избежание
формирования ложных представлений о результатах обучения.
5.

Результаты промежуточной аттестации обучающихся

5.1. Результаты промежуточной аттестации оформляются протоколом промежуточной
аттестации.
5.2. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до обучающихся и их
родителей (законных представителей) в течение двух дней с момента проведения
промежуточной аттестации посредством электронного журнала и электронного дневника
обучающегося.
5.3. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся через электронный дневник,
связанный с электронным журналом, или посредством индивидуального обращения к
педагогу,

проводящему

соответствующие

занятия,

классному

руководителю,

уполномоченному представителю администрации.
5.4. Выписка из журнала учета успеваемости с текущими отметками и результатами
промежуточной аттестации предоставляется по заявлению совершеннолетних учеников и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учеников.
5.5. На основании положительных результатов промежуточной аттестации обучающиеся
переводятся в следующий класс.
5.6. Неудовлетворительные

результаты

промежуточной

аттестации

по

одному

или

нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации

при

отсутствии

уважительных

причин

признаются

академической

задолженностью (ч. 2 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»),
5.7. Условный перевод в следующий класс - это перевод обучающихся, не прошедших
промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющих академическую
11

задолженность,

с

обязательной

ликвидацией

академической

задолженности

в

установленные сроки.
6. Ликвидация академической задолженности обучающимися
6.1.

Обучающиеся имеют право:
-

пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного года с момента
образования академической задолженности, не включая время болезни обучающегося
(ч. 5 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»);

-

получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);

-

получать информацию о работе комиссий по сдаче академических задолженностей;

-

получать помощь педагога-психолога и других специалистов школы.

6.2.

Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного периода в сроки,
установленные приказом руководителя школы.

6.3.

Школа при организации ликвидации академической задолженности обучающимися
обязана:
-

создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;

-

обеспечить

контроль

за

своевременностью

ликвидации

академических

академических

задолженностей

задолженностей;
-

создать

комиссию

для

проведения

сдачи

(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).
6.4.

Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
-

создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;

-

обеспечить контроль

за

своевременностью

ликвидации

обучающимся

академической задолженности;
-

нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в
сроки, установленные для пересдачи.

6.5.

Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
соответствующая комиссия. Комиссия формируется по предметному принципу.
Количественный и персональный состав предметной комиссии определяется приказом
руководителя школы. В комиссию входит не менее трех человек.

6.6.

Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной аттестации обучающихся
по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).

6.7.

Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность по образовательным
программам соответствующего уровня общего образования в течение года с момента ее
появления, по усмотрению их родителей (законных представителей) и на основании их
заявления могут быть:
-

оставлены на повторное обучение;

-

переведены

на

обучение

по

АООП

в

соответствии

психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК);
12

с

рекомендациями

-

переведены на обучение по индивидуальному учебному плану

(в пределах

осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном положением об
индивидуальном учебном плане школы.
7.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся,
оставленных на повторное обучение

7.1.

Контроль успеваемости обучающихся, оставленных на повторное обучение, проводится
педагогическим работником в общем порядке.

7.2.

Промежуточная аттестация обучающихся, оставленных на повторное обучение,
проводится педагогическим работником по тем учебным предметам, по которым
обучающийся имел академическую задолженность в предыдущем году обучения. По
остальным учебным предметам засчитываются результаты промежуточной аттестации
обучающегося, полученные в предыдущем году обучения, если иное не предусмотрено
индивидуальным учебным планом.
8.

Промежуточная и государственная итоговая аттестация обучающихся,
находящихся на длительном лечении

8.1.

Освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах,
определенных учебным планом.

8.2.

Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости,

устанавливаются

с

учетом

психофизиологического

состояния

обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения
на каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во избежание
формирования ложных представлений о результатах обучения.
8.3. Если обучающийся временно обучался в другой образовательной организации или
образовательном

подразделении

медицинской

организации,

то

для

зачета

образовательных результатов должен представить справку об обучении, выданную
организацией, проводившей обучение. Зачет результатов проводится по учебным
предметам, которые указаны в справке об обучении.
8.4. Государственная итоговая аттестация обучающихся, находящихся на длительном
лечении,

проводится

в

порядке,

установленном

приказами

Минпросвещения,

Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 и № 233/552.
9.

Промежуточная и государственная итоговая аттестация экстернов

9.1. Лица, осваивающие основную общеобразовательную программу соответствующего
уровня общего образования в форме самообразования, семейного образования либо
обучавшиеся

по

не

имеющей

государственной

аккредитации

образовательной

программе, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую
аттестацию в школе.
9.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся вправе выбрать
13

школу для прохождения аттестации на один учебный год, на весь период получения
общего образования либо на период прохождения конкретной аттестации.
9.3.

Экстерны при прохождении промежуточной и государственной итоговой аттестации
пользуются академическими правами обучающихся.

9.4.

Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации экстерном, а также
порядок возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений с
экстернами устанавливаются локальными нормативными актами школы.

9.5.

Школа утверждает график прохождения промежуточной аттестации экстерном, который
предварительно

согласует

с

экстерном

или

его

родителями

(законными

представителями). Промежуточная аттестации экстернов проводится по не более чем
одному учебному предмету (курсу) в день.
9.6.

Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим работником,
реализующим

соответствующую

часть

образовательной программы,

в формах,

определенных учебным планом, и в сроки, утвержденные календарным учебным
графиком.
9.7. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить консультацию по
вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух академических часов в соответствии
с графиком, утвержденным приказом о зачислении экстерна.
9.8. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в иных
организациях,

осуществляющих

образовательную

деятельность,

в

порядке,

предусмотренном локальным нормативным актом школы.
9.9. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются педагогическими
работниками в протоколах, которые хранятся в личном деле экстерна вместе с
письменными работами.
9.10. На основании протокола проведения промежуточной аттестации экстерну выдается
справка с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования по форме согласно
приложению 2 к настоящему Положению.
9.11. Неудовлетворительные результаты

промежуточной

аттестации по

одному

или

нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам
учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение
промежуточной

аттестации при

отсутствии уважительных

причин

признаются

академической задолженностью.
9.12. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в школе в соответствии с законодательством РФ и локальными
нормативными актами школы.
9.13. Промежуточная и государственная итоговая аттестация могут проводиться в течение
одного учебного года, но не должны совпадать по срокам.
9.14. Срок подачи заявления на зачисление в школу для прохождения государственной
итоговой аттестации составляет:

-

по образовательным программам основного общего образования - не менее чем за две
недели до даты проведения итогового собеседования по русскому языку, но не позднее 1
марта;

-

образовательным программам среднего общего образования - не менее чем за две недели
до проведения итогового сочинения (изложения), но не позднее 1 февраля.

9.15. Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое собеседование по русскому языку.
Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое сочинение (изложение).
9.16. Государственная

итоговая

аттестация

экстернов

осуществляется

в

порядке,

установленном законодательством.
10. Особенности текущего контроля и промежуточной аттестации при организации
образовательного процесса с использованием электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий
10.1. При организации образовательного процесса с использованием электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий взаимодействие между педагогом и
обучающимся может происходить в онлайн- и (или) офлайн-режиме.
10.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны использовать
электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
10.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются
ресурсы

ИКОП

«Сферум»/УК

Мессенджер

для

обеспечения

(информационного взаимодействия) педагогов и учащихся.

15

коммуникации

Приложение 1 к положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Форма текущего
оценивания

Аудирование
Ведение тетради

Выразительное
чтение
Г еографичеекий
диктант
Г рамматическое
задание
Демонстрация
техники
упражнений
Диктант
Доклад

Домашнее задание

Изложение

Исследовательская
работа
Комплексная
работа
Лабораторная
работа
Математический
диктант
Опрос

Пересказ

Письменный ответ

Практическая

Описание

Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и
понимать содержание звучащих текстов
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося соблюдать
единый орфографический режим, правильность выполнения письменных работ,
соответствие их объема и содержания требованиям
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося выразительно
читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм литературного
произношения, передавая идейно-образное содержание текста
Форма контроля, позволяющая оценить комплексные географические знания
обучающихся
Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения обучающимся
изучаемых грамматических явлений, умение производить простейший языковой
анализ слов и предложений
Форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в демонстрации
упражнения наиболее рациональным и эффективным способом, близким к
эталонному
Форма контроля, позволяющая оценить орфографические и пунктуационные
навыки обучающегося
Форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного развернутого
выступления обучающегося по определенному вопросу, основанного на
самостоятельно привлеченной, структурированной и обобщенной им
информации, в том числе в виде презентации
Форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на закрепление и углубление знаний,
навыков и умений, полученных на уроке
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося излагать
содержание прочитанного или услышанного текста. Основными критериями
при этом являются полнота изложения, фактическая правильность, грамотность,
последовательность, логичность
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося проводить
исследование для расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки
гипотез, установления закономерностей, обобщения и обоснования информации
Форма контроля, позволяющая оценить предметные знания и метапредметные
навыки обучающегося посредством выполнения практических и теоретических
заданий разного типа
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося проводить
изучение и исследование характеристик заданного объекта экспериментальным
методом с применением специального оборудования
Форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося к
восприятию задания на слух и письменной фиксации решения или ответа
Форма контроля, позволяющая оценить в устной или письменной форме умение
обучающегося формулировать высказывание по отдельному вопросу темы,
предмета за определенный отрезок времени
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося устно излагать
прочитанный/прослушанный текст (правильность передачи основного
содержания текста, последовательность и полноту развития сюжета,
выразительность при характеристике образов)
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося построить
развернутое письменное высказывание по предложенному вопросу или на
заданную тему. Основными критериями оценки при этом являются полнота,
аргументированность, связность и последовательность изложения
Форма контроля, позволяющая оценить уровень практических навыков и

16

умений обучающегося
Форма контроля, позволяющая оценить навыки проектной деятельности
обучающегося, направленной на создание итогового продукта
Форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося распознавать
Работа с картой
объекты на карте, извлекать из карты и ее легенды необходимую информацию
Форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа информации у
Реферат
обучающегося, а также его способности представления ключевых идей и
формулирования выводов на их основе, выполненного по определенным
правилам оформления
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося выполнять
Решение задач
действия, направленные на достижение цели, заданной в рамках проблемной
ситуации - задачи
Словарный диктант Форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов с
непроверяемым написанием и владение навыками их правописания
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося, позволяющая
Смысловое чтение
оценить навык осознанного чтения обучающегося (понимание текста:
определение главной мысли, темы, анализ текста, создание текстов под свои
цели и задачи)
Форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди обучающихся или
Соревнование
команд обучающихся по разным видам спорта (спортивным дисциплинам) в
целях выявления лучшего участника состязания (матча), проводимое по
утвержденному положению (регламенту)
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося создавать
Сочинение
связный текст с учетом норм языка
Форма
контроля,
позволяющая
оценить
результаты
усвоенных
Списывание
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков (умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или
иную часть текста)
Форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой деятельности
Творческая работа
обучающегося
Форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний обучающегося,
Тест
состоящая из системы тестовых заданий/вопросов
Форма контроля, предполагающая измерение или испытание, стандартное
Тестирование
физических качеств задание, проводимое для определения и оценки уровня физического состояния,
физической подготовленности и двигательных способностей на основе
комплекса упражнений
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося читать и
Техника чтения
понимать прочитанное. Основными критериями оценки при этом являются
скорость чтения, правильность и осознанность
Форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные особенности усвоения
Устный ответ
обучающимся учебного материала и проверить умение строить связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему или поставленный
вопрос
Форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения обучающимся
Устный счет
вычислений без помощи дополнительных устройств и приспособлений
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося самостоятельно
Учебное
выполнять задания на отработку конкретных предметных умений и навыков
упражнение
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося воспринимать и
Чтение
понимать содержание графически зафиксированных текстов
Экспериментальная Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося при выполнении
работа
опытно-поисковой работы или эксперимента
Эссе
Форма контроля, позволяющая оценить небольшой прозаический текст,
выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете, теме, проблеме,
тексте

работа
Проект

17

Приложение 2 к положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Формы текущего оценивания по учебным предметам, курсам, модулям
Форма текущего
оценивания
Биология

Г еография

Изобразительное
искусство
Иностранный язык
Информатика

История

Литература

Литературное
чтение

Математика
Музыка
ОБЗР
Обществознание

ОРКСЭ /ОДНКНР
Окружающий мир

Русский язык

Труд (Технология)
Физика

Описание
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ, письменный
ответ
Ведение тетради, географический диктант, доклад, домашнее задание,
исследовательская работа, комплексная работа, лабораторная работа, опрос,
практическая работа, проект, работа с картой, реферат, решение задач,
творческая работа, тест, устный ответ, письменный ответ
Домашнее задание, опрос, тест, устный ответ, практическая работа, учебное
упражнение, творческая работа, письменный ответ
Аудирование, диктант, домашнее задание, опрос, тест, словарный диктант,
устный ответ, учебное упражнение, чтение, эссе
Домашнее задание, исследовательская работа, комплексная работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, тест, устный ответ
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ
Выразительное
чтение,
доклад,
домашнее
задание,
изложение,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос, письменный ответ,
смысловое чтение, практическая работа, сочинение, творческая работа, тест,
техника чтения, чтение, устный ответ, эссе
Выразительное чтение, домашнее задание, изложение, комплексная работа,
опрос, письменный ответ, сочинение, пересказ, проект, смысловое чтение,
творческая работа, тест, техника чтения, чтение, устный ответ, письменный
ответ
Ведение тетради, математический диктант, комплексная работа, решение задач,
практическая работа, тест, устный ответ, устный счет, учебное упражнение
Ведение тетради, домашнее задание, исследовательская работа, опрос, проект,
реферат, творческая работа, тест, устный ответ
Домашнее задание, опрос, исследовательская работа, практическая работа,
проект, реферат, тест, устный ответ, письменный ответ, соревнование
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, опрос, практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, тест, устный ответ
Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ, письменный ответ
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, изложение, исследовательская
работа, комплексная работа, опрос, списывание, проект, словарный диктант,
сочинение, диктант, письменный ответ, тест, устный ответ
Домашнее задание, доклад, исследовательская работа, практическая работа,
лабораторная работа, опрос, проект, творческая работа, тест, устный ответ
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ, письменный
ответ

18

Физическая
культура
Химия

Элективные курсы

Демонстрация техники упражнений, соревнование, опрос, устный ответ,
домашнее задание, практическая работа, проект, экспериментальная работа,
тестирование физических качеств
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, исследовательская работа,
комплексная работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный ответ, письменный
ответ
Домашнее задание, опрос, практическая работа, решение задач, тест, устный
ответ, письменный ответ, проект

Критерии и нормы оценочной деятельности
1.1. Критерии и нормы оценочной деятельности вводятся с целью обеспечения в школе
объективной оценки знаний каждого обучающегося в соответствии с требованиями
ФГОС общего образования по учебному плану и определения единых требований к
оцениванию обучающихся по различным предметам при получении общего образования.
(Приложения 1)
1.2. Под оценкой понимается определение качества достигнутых школьником результатов
обучения. Нормы оценок по предметам представляют собой набор требований к
различным видам деятельности по предметам учебного плана школы.

19

Нормы оценок при получении начального общего образования (Школа России)
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
(прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен»), «не
старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
способы устранения недочетов и ошибок.
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме
письменных

работ:

диктантов,

грамматических

заданий,

контрольных

списывании,

изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированное™ умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному

материалу;

незначительные

нарушения

логики

изложения

материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4— 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
20

учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
«1» («очень плохо») - результат ниже, чем на два.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
— нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены и вставки лишних букв в «словах;
— неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
— отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы
в начале предложения);
— наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
— существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
— отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
— употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
— отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
— отсутствие «красной» строки;
— неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило;
— незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при
передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по русскому языку
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не
изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
21

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем, тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять
из 2— 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повыш енной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списывании предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.
Чтение
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал
сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические
особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются
способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и
небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще
учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про
себя и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух,
тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля
чтения про себя (от 10-15% в первом классе до 80— 85% в четвертом классе).
Учитывая особенности уровня сформированность навыка чтения школьников, учитель ставит
конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения, осознание
общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25—30 слов в минуту- 1-е
полугодие, 35-40 слов П-е полугодие (на конец года); понимание значения отдельных слов
и предложений;
- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями;
22

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не
менее

45— 50

слов

в минуту

(на конец

года);

умение

использовать

паузы,

соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности
героев;
- темп чтение про себя должен составлять 50-60 слов.
- в третьем шассе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста
при темпе чтения не менее 65—70 слов в минуту (вслух) и 85— 90 слов в минуту (про
себя);

проверка

выразительности

чтения

подготовленного

текста

прозаических

произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз,
логических ударений, интонационного рисунка;
- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и
синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе
80— 90 слов в минуту (вслух) и 115— 120 слов в минуту (про себя); выразительность
чтения по книге и наизусть как подготовленного, таки не подготовленного текста,
самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от
характера произведения.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному

материалу;

незначительные

нарушения

логики

изложения

материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4— 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
«1» («очень плохо») - результат ниже, чем на два.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
23

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности,
- недостаточная выразительность при передачи характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1» - не воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
- правильная постановка логического ударения;
- соблюдение пауз;
- правильный выбор темпа;
- соблюдение нужной интонации;
- безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3» - допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «2» - допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Оценка «1» - допущены ошибки более чем по 4 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- своевременно начинать читать свои слова;
- подбирать правильную интонацию;
24

- читать безошибочно;
- читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по 2 требованиям.
Оценка «2» - допущены ошибки по 3 требованиям.
Оценка «1» - допущены ошибки более чем по 4 требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1 -2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Оценка «1» - не может прочитать.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события),
а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для
этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный
ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить
как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в
виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально
или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые
получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется
соответствующей схемой.

25

Схема учёта навыка чтения в начальной школе

Название текста_________________________________________________

слов (проза, стихотворение)

Успеваемость

%>, средний балл

%, качество знаний

%, уровень обученности

Проверил:______________________________ Д ат а:___________________

, средний темп чтения

сл.

Математика
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показателя: правильность выполнения и
объем выполненного задания. При оценивании результатов выполнения каждой работы
отметкой рекомендуется учитывать число правильно выполненных заданий, которое для
положительной отметки («удовлетворительно») не должно быть ниже 60%, а для отметки
«хорошо» - ниже 90%.
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
— полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
— изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
— правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
— показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
— отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
— допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на оценку «5», но
при этом имеется один из недостатков:
— при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое содержание
ответа;
— допущены один - два недочета при

освещении основного содержания

ответа,

исправленные по замечанию учителя;
— допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов,
легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
— неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее
понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
— затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании математической
терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после нескольких наводящих
вопросов учителя;
— не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:
— не раскрыл основное содержание учебного материала;
— продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;
— допустил

ошибки

в

определении

понятий

при

использовании

математической

терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов
учителя.
Оценка «1» ставится в случае, если обучающийся:
— не знает содержание учебного материала;
27

— продемонстрировал незнание учебного материала, не мог ответить на вопросы по
изученному материалу;
— не знает определений понятий при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
— незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
— неправильный выбор действий, операций;
— неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и
навыков;
— пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
— несоответствие

пояснительного

текста,

ответа

задания,

наименования

величин

выполненным действиям и полученным результатам;
— несоответствие выполненных измерений

и геометрических построений заданным

параметрам.
Недочеты:
— неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
— ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
— неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
— наличие записи действий;
— отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
— неправильный ответ на поставленный вопрос;
— неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
— при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
— неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
— при

правильном

ответе

неумение

самостоятельно

или

полно

обосновать

и

проиллюстрировать его;
— неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
— медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
— неправильное произношение математических терминов.

28

Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Ориентировочное количество проверок
1 класс

2 класс

Итоговая контрольная работа
1
(комбинированная)
Проверочная работа*
1
(текущие контрольные работы)
Математический диктант
2
Всего за год
^распределение по четвертям на усмотрение педагога

3 класс

4 класс

4

4

4

4

4

4

2
10

2
10

2
10

Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):
- комбинированная контрольная работа;
- тест;
- математический диктант;
- контрольная работа (вычислительные навыки);
- контрольная работа (задачи).
Работа, состоящая из примеров
-

«5» - работа выполнена без ошибок;

- «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки;
- «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
- «2» -более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
-

«5» - без ошибок;

-

«4» - 1 - 2 негрубых ошибки; «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки;

-

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Математический диктант
-

«5» - без ошибок;

-

«4» - 1 - 2 ошибки;

-

«3» - 3-4 ошибки;

- «2» - 5 и более ошибок
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5» ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
- допущены 1 -2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка «2» ставится:
- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
29

- допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка «5» ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4» ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3» ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные
ошибки.
Оценка «2» ставится:
- - допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения одной
задачи и 4 вычислительные ошибки.
Тест
Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:
— вычислительные ошибки в примерах и
задачах;
— ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических действий;

Негрубые ошибки:
— нерациональный прием вычислений;
— неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи, неверно
оформлен ответ задачи;
— неправильное списывание данных (чисел,
знаков);

— неправильное решение задачи (пропуск
действия, неправильный выбор действий,
лишние действия);
— не доведение до конца решения задачи или — незаконченные преобразования.
примера;
— невыполненное задание.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За
небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на
один балл.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного
раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно,
чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с
помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного
умения (например, умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь
прямоугольника и др.).
30

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый
из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или
умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5— 6 минут урока.
Итоговый

контроль

по

математике

проводится

в

форме

контрольных

работ

комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение
задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за
всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех
видов задании, которые для данной работы являются основными.
Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
Окружающий мир
Специфичность

содержания

предметов,

составляющих

образовательную

область

«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному

материалу;

незначительные

нарушения

логики

изложения

материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4— 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
31

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные

нарушения

последовательности

операций

при

проведении

опыта,

не

приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по «Окружающему миру»
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего
класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед- проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала
(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по
предметам

данной

образовательной

области.

Можно

выделить

следующие

формы

индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
32

окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого
вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому
предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста
учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные

примеры

из

жизненного

опыта.

Особо

отмечается

использование

дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные
знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,
диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника,
сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного,
обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания

и

др.

Имеют

большое

значение

и

работы

с

индивидуальными

карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы,
выбирают

правильную

дифференцированные,

дату
что

и

т.п.

позволит

Эти

задания

проверить

и

целесообразно

учесть

в

строить

дальнейшей

как

работе

индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной

формой

письменного

контроля

сформированности

представлений

об

окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития
умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Технология.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются
по следующим критериям:
- значимость работы;
- определение, где и как можно будет использовать изделие;
- соблюдение плана и последовательности операций;
- правильность использования материалов и инструментов;
- эстетика изделия;
- активность участников;

- характер общения и взаимопомощь при выполнении работы.
Презентация результатов деятельности учащихся:
- выставка поделок;
- демонстрация работ учителем или учащимися;
- оформление работы в виде листа в папку достижений.
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения; к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному

материалу;

незначительные

нарушения

логики

изложения

материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
«3» («удовлетворительно»)- достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4— 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса.
Физическая культура
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки на учебном предмете
«Физическая культура»
В основе оценивания лежат:
- теоретические знания понятий, техники выполнения, правил по предмету;
- приобретенные двигательные умения и навыки;
- творческий подход к выполнению заданий.
Ошибки:
- нарушение инструкции выполнения упражнений;
- нарушение техники выполнения упражнений;
- низкий

результат

спортивного

норматива

в

соответствии

с

физиологическими

способностями обучающегося;
- отсутствие спортивной формы.
Недочеты:
- незначительное нарушение спортивной формы одежды, влияющее на функциональность
движений;
- незначительное изменение техники выполнения упражнения, исходя из индивидуальных
особенностей обучающегося;
- незначительное нарушение дисциплины при выполнении упражнения.
Нормы оценок по учебному предмету «Физическая культура» соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
Рекомендации к организации деятельности ОУ с учащимися специальных медицинских групп
34

здоровья «А» и «Б» отражены в письме Министерства образования и науки РФ от 30.05.2012
№ МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии
здоровья».
Нормы оценок при получении основного общего и среднего общего образования
Нормы оценки результатов обучения по русскому языку.
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная оценка знаний, умений и
навыков учащихся.
I.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка

«2»

ставится,

если

ученик

обнаруживает

незнание

большей

части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
35

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
П. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов, для VI класса 100-110, для VII 110-120, VIII - 120-150, для IX - 150-170, X-XI классов - 170-200. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный

словарный

диктант

проверяет

усвоение

слов

с

непроверяемыми

и

трудно-проверяемыми орфограммами.
В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать
соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс

Объём текста
(количество слов)

Количество
орфограмм

Количество
пунктограмм

5
6
7
8
9

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

2-3
3-4
4-5
10
15

Количество слов с
непроверяемыми и
труднопроверяемыми
написаниями
не более 5 слов
не более 7 слов
не более 7 слов
не более 10 слов
не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца I полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
36

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дуто), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)

в исключениях из правил;

2)

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)

в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;

5)

в написании ы я и после приставок;

6)

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращайся, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное

7)

не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;

8)

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода —
воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка

«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

Контрольная работа (диктант)
дополнительные задания
(фонетическое, лексическое,
орфографические/пунктуационные ошибки

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6 (если имеются ошибки однотипные и
негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
при большем количестве ошибок
37

орфографическое, грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено не менее %
заданий
правильно выполнено не менее половины
заданий
не выполнено более половины заданий
не выполнено ни одно задание

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются:
для оценки «4» -— 2 орфографические ошибки,
для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфогр. ошибок),
для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительногозадания,
выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные
ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Класс
5
6
7
8
9

Количество
слов
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
III.

Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»

Критерии оценивания контрольного
словарного диктанта
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок
при большем количестве ошибок

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100-150 слов, в VI классе
— 150-200, VII — 200-250, VIII — 250-300, для IX — 300-350 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе —
0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе —
3,0-4,0 страницы, в XXI классов — 5,0-7,0.12
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

1Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то
все они считаются за одну ошибку.
2 Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития, почерка.

38

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Оценка
«5»

«4»

«3»

«2»

Содержание и речь
( 0 недочёт в содержании - 0 речевой недочёт)
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы
отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается:
2 недочета в содержании — 3-4 речевых недочетов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна. В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов
1. Работа не соответствует теме.
39

Грамотность 0
орф.ош. 0 пунк.
ош. - Огр.ош.
Допускается: 1 0 - 0 или 0 - 1 - 0
или 0 - 0 - 1

Допускается: 2 2 - 0 или 1 - 3 - 0
или 0 - 4 - 2

Допускается:
4 - 4 - 0 или 3 - 5 0 или 0 - 7 - 4 в 6
классе: 5 - 4 - 4

Допускаются:

«1»

2.Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей
частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи
неправильногословоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабовыраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
В работе допущено:
7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

7 - 7 - 0 или 6 - 8 всех
0воили
5 - 9 - 0 или
8 - 6 - 0 а также 7
грамматических
ошибок

имеется более 7 7 -7

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:
2- 3- 2; 2- 2- 3; «3» ставится при соотношениях: 6- 4- 4; 4- 6- 4; 4- 4- 6. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1)

степень самостоятельности учащегося;

2)

этап обучения;

3)

объем работы;

4)

четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2
40

исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает
в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической
и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того
чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При

выведении

итоговой

оценки

преимущественное

значение

придается

оценкам,

отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми).
Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти

(года)

большинство

контрольных

диктантов,

сочинений,

изложений

за

орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5-9 классов нерусской
национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских
школ, могут увеличиваться на 1 -2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или
оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся
национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством
образования РФ.
Нормы оценки результатов обучения по литературе.
Нормы оценки знаний, умений и навыков является установление уровня
подготовки учащихся по литературе
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня
подготовки учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями
программы.
При оценке знаний учащихся с учетом указаний «Основных направлений реформы
общеобразовательной и профессиональной школы» необходимо обращать внимание на
уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, умение
понимать и ценить произведения художественной литературы.
На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения учащихся
над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие
идейно-художественных содержания произведения; требует знания вопросов теории
литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и
41

оценки художественных произведений.
Классы

Классных
4
3
2
2
3
4
4

5
6
7
8
9
10
11

Количество сочинений
Домашних

Всего
4
4
4
5
6
7
7

-

1
2
3
3
3
3

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь
составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее
количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1-1,5 тетрадные страницы, в 5
классе — 1,5-2, в 6 классе — 1,5-2, в 7 классе — 2-2,5, в 8 классе — 2,5-3, в 9 классе - 3-4, в 10
классе — 4-5, в 10 классе — 5-7.
Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание,
если оно отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как
превышение объема не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8 и 10 дней в 8-10 классах и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за
грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к
русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1. Знание

текста

и

понимание

идейно-художественного

содержания

изученного

произведения.
2. Умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по
классам: 5 класс — 100-120 слов в минуту, 6 класс — 110-130 слов в минуту, 7 класс —
120-140 слов в минуту, 8 класс -130-150 слов в минуту, 9 класс — 140-160, считая это
средней скоростью в последующих классах.
42

Бланк учета навыков чтение в основной школе
Диагностическая карта

№ Фамилия, имя
учащегося
п\п

Способ
чтения:
слоговое,
целыми
словами

Правильность:
повтор,
искажения,
орфоэпические
ошибки

Темп
чтения:
слов в
одну
минуту

Выразитель
ность:
соблюдение
Отметка
итоговая
знаков
оценка
препинания,
«5» «4» «3» эмоционально
сть
Осознанность

1) Оцениваем способ чтения (плавное слоговое или целыми словами).
2) Отметить правильность чтения (ошибки на пропуски, замену, искажения, перестановку букв, слов,
повторы слов, постановку ударения). Безошибочное чтение знаком «!», 1-2 искажения слов
- знак «+», с 3 и более ошибками - знак «-», в анализе указать неправильно прочитанные
слова.
3) Указать количество прочитанных слов в минуту (беглость чтения).
4) Осознанность чтения определяется по баллам.
5) Выразительность отметить знаками: отлично - «!», хорошо - «+», удовлетворительно «-»,
плохо - «О».
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 классы);
свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического

содержания

произведения;

умение

пользоваться

основными

теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но
недостаточном

умении

пользоваться

этими

знаниями

при

анализе

произведений;

ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для
подтверждения своих выводов, допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
43

языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
Правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия в соответствии с планом,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательств основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
Глубоко

и

аргументировано,

в

соответствии

с

планом,

раскрывающее

тему,

свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное

правильным

литературным

языком

и

стилистически

соответствующее

содержанию;
допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно

полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему,

обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы
и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное

правильным

литературным

языком,

стилистически

соответствующее

содержанию; допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал

излагается

достаточно

логично,
44

но

имеются

отдельные

нарушения

в

последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений,
или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Нормы оценок по математике
Нормы оценки результатов обучения по математике в 5 - 6 классах
Единые нормы являются основой при оценке как контрольных, так и всех других письменных
работ по математике. Они обеспечивают единство требований к обучающимся со стороны
всех учителей образовательного учреждения, сравнимость результатов обучения в разных
классах. Применяя эти нормы, учитель должен индивидуально подходить к оценке каждой
письменной работы учащегося, обращать внимание на качество выполнения работы в целом,
имеющиеся достижения ученика, а затем уже на количество ошибок и на их характер.
Приведенные ниже рекомендации — примерные, по нашему мнению, указанное число и
характер ошибок находятся в соответствии с требованиями к каждому из уровней
достижений, описанных в Примерной образовательной программе.
Содержание и объем материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в
задания

для

повседневных

письменных

упражнений,

определяются

требованиями,

установленными образовательной программой. Наряду с контрольными работами по
отдельным разделам темы следует проводить итоговые контрольные работы по всей
изученной теме.
По характеру заданий письменные работы могут состоять: а) только из примеров; б) только из
задач; в) из задач и примеров.
Контрольные работы, которые имеют целью проверку достижения предметных результатов
учащихся по целому разделу программы, а также по материалу, изученному за четверть
(триместр) или за год, как правило, должны состоять из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учетом прежде всего ее общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности ее выполнения, а также числа
ошибок и недочетов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За

орфографические

ошибки,

допущенные

учениками,

оценка не

снижается;

об

орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса,
должны учитываться как недочеты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочеты.
Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения системе пометок на
полях письменной работы — например, так: v — недочет, | — ошибка (негрубая ошибка), —
грубая ошибка.
45

Грубыми в 5 — 6 классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включенными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» Образовательных
стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем,
отнесенные Стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения
всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании
таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного
сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т.п., ошибки,
свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о
незнании приемов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или
пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т.
п.
Недочетами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем,
отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа в задаче. К недочетам можно
отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся,
например: неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел
в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в
промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при
переписывании и т. п.
Оценка

письменной

работы

по

выполнению

вычислительных

заданий

и

алгебраических преобразований
Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если
решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно,
без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана
проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Оценка «4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна
(негрубая) ошибка или два-три недочета.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
а)

если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;

б)

при наличии одной грубой ошибки иодного-двух недочетов;

в)

при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырех (негрубых) ошибок;

г)

при наличии двух негрубых ошибок и не более трех недочетов;

д)

при отсутствии ошибок, но при наличии четырех и более недочетов;

е)

если верно выполнено более половины объема всей работы.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей
работы.
46

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.
Примечание.
Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочетов, если ученик
дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Оценка письменной работы на решение текстовых задач
Оценка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен,
все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с
вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче,
решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;

записиправильны,

расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ

на вопросы задачи;

сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Оценка «4» ставится в том. случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна
негрубая ошибка или два-три недочета.
OijenKa «3» ставится в том случае, если ход решен правилен, но:
а)

допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;

б)

допущена одна грубая ошибка и не более двух недочетов;

в)

допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочетов;

г)

допущено не более двух негрубых ошибок и трех недочетов;

д)

при отсутствии ошибок, но при наличии более трех недочетов.

Оценка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой
может быть выставлена ложительная оценка.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не выполнил ни одного задания работы.
Примечания.
1.

Оценка «5» может быть поставлена несмотря на наличие описки или недочета, если

ученик дал оргинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
2.

Положительная оценка «3» может быть выставлю ученику, выполнившему работу не

полностью, если он безошибочно выполнил более половины объема всей работы.
Оценка контрольных работ по алгебре, вероятности и статистики 7-9 класс
Оценка «3 » ставится за правильное выполнение заданий обязательного уровня (в контрольной
работе они отмечены кружком А1, А2 и т.д.)
Оценка «4» ставится за правильное выполнение заданий обязательного уровня и одного
дополнительного задания.
Оценка «5» ставится за правильное выполнение двух заданий свыше обязательной
подготовки.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполнил задания обязательного уровня по данной теме.
Оценка контрольных работ по алгебре и началам анализа, вероятности и статистики
10-11 класс
Оценка «3» ставится за успешное выполнение заданий обязательного уровня (до первой
черты).
Оценка «4» ставится за успешное выполнение заданий обязательного уровня и одного
47

дополнительного (после первой или второй черты).
Оценка «5» ставится за успешное выполнение заданий всех трех уровней.
При этом оценка не снижается за одно неверное решение в первой части работы.
Оценка «2» ставится, если ученик допустил более одного неверного решения в первой части
работы.
Оценка контрольных работ по геометрии 7-11 класс
Оценка «3» ставится, если за правильное выполнение обязательной части (помечены 1°, 2° и
т.д.).
Оценка «4» ставится за правильное решение одного дополнительного задания свыше
обязательного уровня.
Оценка «5» ставится за выполнение двух заданий свыше обязательного уровня.
Оценка «2» ставится, если ученик не справился с обязательным уровнем подготовки по
геометрии.
Задания отмеченные * оцениваются дополнительной отметкой, так как требуют творческого
применения знаний и достаточно сложных рассуждений.
Критерии и нормы оценок успешности овладения иностранным языком
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами
как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное
понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде
текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения
иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из
текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его
называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с
каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по
сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
48

прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание
текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику,’когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Ог^енка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти
незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы
радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел
использовать информацию для решения поставленной задачи (например: найти ту или иную
радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную
задачу.
Ог^енка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины
основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если:
49

объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно оформленных грамматически и
отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного
мнения.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной
задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается;
присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка «3» ставится, если:
объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая правильность которых
находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;
логичность

высказывания,

а также

его

связность

не

соответствует

поставленной

коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.
Оценка «2» ставится, если:
объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой завершенности;
языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует
произносительным нормам.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение.
Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных
фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно
большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь
была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы.

Ученик

последовательность

допускал

языковые

высказывания.

ошибки.

Практически

В

некоторых

отсутствовали

местах

нарушалась

элементы

оценки

и

выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Оценка

«2»

ставится ученику,

если

он только

частично

справился

с решением

коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
50

требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.

Отсутствовали элементы

собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном

случае,

предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском
средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Нормы оценки результатов обучения по географии.
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленных целей и возрастных особенностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и
закономерностей, точность употребления географической терминологии;
- самостоятельность ответа;
- логичность, доказательство в изложении материала;
- степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
Отметка «5» - ответ полный, правильные, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто

содержание

понятий,

закономерностей,

географических

взаимосвязей

и

конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний;
ответ самостоятельной, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения
о важнейших географических событиях современности.
Отметка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко
определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт
51

при ответе.
Отметка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала,
не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении
понятий; неумение работать с картой.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнением и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильные и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка работ, выполненных по контурной карте.
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку
своевременно.
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.
Оценка «3 » ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно
указаны основные географические объекты.
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не
сдал ее на проверку учителю.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование
в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Оценка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Оценка выполнения учащимися тестовых заданий.
1.

Сначала суммируется количество всех тестовых заданий - (А)

2.

Далее подсчитывается число верных ответов школьника - (Б)

3.

Затем вычисляется доля верных ответов в процентах: Б - А * 100%.
Рекомендации по оценке
результатов тестирования %
верных ответов
Отметка

100- 85 %

84 - 69 %

68 - 53 %

52 % и
меньше

5

4

3

2

Оценка результатов тестирования по географии
Количество правильно выполненных заданий
10

11-12

13-14

15-16

17

18-19

20-22

23-25

заданий

заданий

заданий

заданий

заданий

заданий

задания

заданий

1

1

1

1-2

1-2

2

2

2-3

ошибка

ошибка

ошибка

ошибки

ошибки

ошибки

ошибки

ошибки

2-3

2-3

2-4

3

3-5

3-5

3-6

4-7

ошибки

ошибки

ошибки

ошибки

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

4-5

4-6

5-7

4-7

6-8

6-10

7-10

8-14

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

ошибок

6 и более 7 и более 8 и более 8 и более 9 и более более 10
ошибок ошибок
ошибок ошибок
ошибок ошибок

более 12

Оценка

5
4
3

2

ошибок

более
14
ошибок

Оценка умений проводить наблюдения в природе и на производстве.
Отметка «5» - правильно, по плану проведено наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка
выводов; аккуратное оформление наблюдений.
Отметка «4» - правильно, по плану проведено наблюдение; недочеты в отражении объекта
или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
Отметка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Отметка «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
Нормы оценки результатов обучения по биологии.
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированное™ интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
53

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
раскрыто основное содержание материала:
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения

понятий

неполные,

допущены

незначительные

нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий. Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто:
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений обучающихся
1.

Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:
правильность определения цели опыта;
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке
опыта допускаются 1-2 ошибки; в описании наблюдений из опыта допущены неточности,
выводы неполные. Отметка «3 »:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
допущены

неточности

и

ошибки

при

формулировании выводов.
54

закладке

опыта,

описании

наблюдений,

Отметка «2»
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Отметка «1»
Полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности и1 — 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 -4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»:
не владеет умениями проводить наблюдение.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной
и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-65%
«4» - 65%-85%
«5» - 85%-100%
55

Нормы оценки результатов обучения по химии.
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям
к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются
следующие качественные показатели ответов:
глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, сформулировал закон, правило и пр. или ученик не смог применить
теоретические

знания

для

объяснения

и

предсказания

явлений,

установления

причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.). Несущественные
ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого-либо
нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки,
описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в
полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильные на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимися основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью, правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
56

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, при этом
эксперимент проведен неполностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано полное
объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не
более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
Допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умения решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и в решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допускается существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
57

Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, на основе изученных теорий, при этом возможна несущественная
ошибка. Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена на менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении
отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой, понятной
и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на
задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо
выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в
следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-65%
«4» - 65%-85%
«5» - 85%-100%
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
58

лишь некоторые;
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
- допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Нормы оценки результатов обучения по физике.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применит знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
«5», но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет
знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему

усвоению

программного

материала;

учащийся

умеет

применять

полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
ученик. Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за правильное (или с одним недочётом) решение пяти задач из шести,
соответствующих базовому уровню сложности.
Оценка «4» ставится:
за правильное решение четырёх задач;
•

за выполненный объём работы, соответствующий оценке «5», но при наличии в ней: о не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;

о или не более трёх недочетов.
Оценка «3»
за правильное решение трёх задач;
за выполненный объём работы, соответствующий оценке «4», но при наличии в ней:
-

не более одной грубой и одной негрубой ошибки;

-

не более одной грубой и двух недочётов;
59

-

не более трёх негрубых ошибок.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее трёх задач.
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:
а)

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;

б)

самостоятельно

и рационально

выбрал

и подготовил для -опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
в)

в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г)

соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:
а)

опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б)

или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта. Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что

позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью;
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
д)

или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы. Оценка «2»ставится в том случае, если:

а)

работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;

б)

или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

в)

или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3 ».

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с
указанными выше нормами.
Перечень ошибок Грубые ошибки:
1.

Незнание определений, основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов и обозначения физических величин, единиц их
измерения.

2.

Неумение выделить в ответе главное.
60

3.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.

4.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

5.

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

6.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7.

Неумение определить показание измерительного прибора.

8.

Нарушение требований правил безопасности труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:
1.

Неточности

формулировок,

определений,

понятий,

законов,

теорий,

вызванные

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.

3.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Недочеты:
1.

Арифметические ошибки в вычислениях, если это ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.

2.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

3.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

4.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Нормы оценки результатов обучения по истории
Оценка

знаний

предполагает

учет

индивидуальных

особенностей

учащихся,

дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оцениваются: ответы на вопросы; участие в беседе, исправление ответов товарищей; умение
использовать различные источники знаний — текст учебного пособия, текст документов,
рассказ

учителя,

наглядный

материал,

юридические

документы

и

материалы,

научно-популярную и художественную литературу, кинофильмы и другую информацию,
почерпнутую на уроках по другим предметам; умение правильно анализировать явления
окружающей жизни, применяя полученные знания о нормах морали и права. Критерии
выставления отметок за устные ответы Ответ оценивается отметкой «5», если
обучающийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии,
материал усвоен в полном объеме;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
самостоятельно

анализирует

и

обобщает
61

теоретический

материал;

свободно

устанавливает

межпредметные

(на

основе

ранее

приобретенных

знаний)

и

внутрипредметные связи;
излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
рационально

использует

наглядные

пособия,

справочные

материалы,

учебник,

дополнительную литературу, первоисточники;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя;
основные умения сформированы и устойчивы.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся:
показывает знание всего изученного учебного материала;
в усвоении материала незначительные пробелы; учебный материал излагает в
обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, но
изложение недостаточно систематизированное; допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может
исправить самостоятельно при помощи учителя;
анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и
опытов с помощью учителя;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Ответ оценивается отметкой «3», если обучающийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, он
излагается не систематизированно;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных
наблюдений и опытов;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом.
Ответ оценивается отметкой «2», если обучающийся:
основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя. Ответ оценивается отметкой «1», если материал не усвоен, ответ по
существу отсутствует, обучающийся не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Критерии выставления отметок за письменные работы
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся выполнил работу без ошибок и
недочетов, либо допустил не более одного недочета.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся выполнил работу полностью, но
62

допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух
недочетов.
Ответ оценивается отметкой «3», если обучающийся выполнил не менее половины работы,
допустив при этом:
не более двух грубых ошибок;
либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
либо три негрубые ошибки;
либо одну негрубую ошибку и три недочета;
либо четыре-пять недочетов.
Ответ оценивается отметкой «2», если обучающийся:
выполнил менее половины работы;
либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки
«удовлетворительно».
Ответ оценивается отметкой «1», если обучающийся не приступал к выполнению работы,
либо выполнил менее 10 % объема работы.
Примечание: За оригинальное выполнение работы учитель вправе повысить обучающемуся
отметку на один балл.
Нормы оценки результатов обучения по обществознанию Критерии выставления
отметок за устные ответы
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал;
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии,
материал усвоен в полном объеме;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами;
в измененной или новой ситуации самостоятельно (или при незначительной помощи
учителя) применяет полученные знания и умения, на их основе обобщает, оценивает
явления общественной жизни;
самостоятельно
устанавливает

анализирует
межпредметные

и

обобщает
(на

основе

теоретический
ранее

материал;

приобретенных

свободно
знаний)

и

внутрипредметные связи;
уверенно использует разнообразные источники знаний об обществе;
допускает в ответе одну-две несущественные ошибки, которые учащийся исправляет
самостоятельно
логично и грамотно с точки зрения требований к устной и письменной речи излагает
материал.
Ответ оценивается отметкой «4» , если обучающийся:
показывает знание всего изученного учебного материала;
в усвоении материала незначительные пробелы; учебный материал излагает в
обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, но
изложение недостаточно систематизированное; допускает две-три несущественные
63

ошибки, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;
анализирует и обобщает теоретический материал, однако используется некоторая помощь
учителя в ходе применения знаний и умений в новой ситуации, а также при привлечении
источников знаний;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Ответ оценивается отметкой «3», если обучающийся:
обнаруживает знания в основном на репродуктивном уровне, в ответе проявляется
недостаточно глубокое понимание материала курса, допускаются ошибки в изложении
основных понятий (законов, идей);
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по
образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных
наблюдений и опытов;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом,
в измененной
Ответ оценивается отметкой «2», если обучающийся при репродуктивном воспроизведении
знаний допускает существенные ошибки и не может их исправить даже с помощью учителя.
Ответ оценивается отметкой «1» при отсутствии знаний, умений или отказе от ответа по
неуважительной причине.
Критерии выставления отметок за письменные работы
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся выполнил работу без ошибок и
недочетов, либо допустил не более одного недочета.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся выполнил работу полностью, но
допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух
недочетов.
Ответ оценивается отметкой «3», если обучающийся выполнил не менее половины работы,
допустив при этом:
не более двух грубых ошибок;
либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
либо три негрубые ошибки;
либо одну негрубую ошибку и три недочета;
либо четыре-пять недочетов.
Ответ оценивается отметкой «2», если обучающийся:
выполнил менее половины работы;
- либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки
«удовлетворительно ».
64

Ответ оценивается отметкой «1», если обучающийся не приступал к выполнению работы,
либо выполнил менее 10 % объема работы.
Нормы оценки результатов обучения по ИЗО
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное
искусство»

является

способность

учащихся

решать

учебно-познавательные

и

учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе
текущего и промежуточного оценивания. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе
текущего и промежуточного оценивания учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению не успешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата.
Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно
в пределах своих возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся

осуществляется

в конце каждого

занятия.

Работы

оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения
изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации,
умению работать самостоятельно или в группе).
Критериями

оценивания

работ

являются

следующие

параметры:

оформление

(оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника
выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов
изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка
заданной теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно
решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - учащийся полностью овладел программным материалом, но при из-ложении
его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной
целью
урока.
Нормы оценки результатов обучения по искусству.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется рабочей программой по
предмету. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения
учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Основными критериями обученности учащихся по искусству являются не только степень
достижения учебных целей, уровень сформированности знаний, умений, навыков, но и
65

уровень развития учащихся, включающий индивидуальные качества и личностный рост.
Сравнение текущих достижений

ученика

с его

предыдущими

успехами

позволит

диагностировать уровень его развития, стимулировать дальнейшую учебную и творческую
деятельность. При осуществлении тематического контроля необходимо учитывать как устные
ответы учащихся, так и их практические работы. Система контроля может включать в себя
задания на проверку свободного владения учащимися специальными терминами и понятиями.
Устные ответы учащихся, отражающие процесс и результат восприятия искусства, и их
практические работы могут оцениваться как отдельно, так и в комплексе. Решающую роль
играет отметка за выполнение творческого практического задания.
Критериями его оценивания являются: самостоятельный выбор сюжета, мотива, грамотное
композиционное и колористическое решение темы в предложенном учителем или выбранном
самим учеником материале. Также необходимо учитывать содержательность работы,
художественную

и

эмоциональную

разнообразными

художественными

выразительность,
техниками

и

уровень

владения

материалами,

учащимися

“выставочность”,

оригинальность, эстетический вкус автора.
При проведении промежуточного контроля и выставлении отметки следует учитывать
уровень

достижений

ученика

в

восприятии

искусства,

художественно-творческой

деятельности. Оценивается каждая практическая работа, выполненная учащимися.
При оценке практической работы следует принимать во внимание: выполнение учебной
задачи

урока;

художественную

выразительность

композиции;

владение

учеником

техническими приемами и навыками работы различными инструментами и художественными
материалами.
Критерии оценивания:
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных
случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1)

полноту и правильность ответа;

2)

степень осознанности, понимания изученного;

3)

языковое оформление ответа.

Отметка 5':
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка 4':
• учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
66

гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка 3':
•

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

•

допускает неточность в изложении изученного материала.

Отметка 2':
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока;
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства при выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Отметка 5':
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка 4':
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка 3':
•

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.

Отметка 2':
учащийся допускает грубые ошибки в работе;
не справляется с поставленной целью урока.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при
67

наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Нормы оценки результатов обучения по музыке
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных
триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной
программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты,
защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации,
коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,
умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение

учащегося

сравнивать

произведения

и

делать

самостоятельные

обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ

правильный,

но

неполный:

дана

характеристика

содержания

музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для

оценивания

качества

выполнения

учениками

певческих

заданий

необходимо

предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
68

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5 »
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике. Отметка «3 »
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5 »
1.

Учащиеся правильно излагают изученный материал;

2.

Анализирует

произведения

музыки,

живописи,

графики,

архитектуры,

дизайна,

скульптуры;
3.

Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;

4.

Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д.,
тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»
69

1.

Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.

Отметка «3 »
1.

Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;

2.

Допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»
1.

Учащийся допускает грубые ошибки в ответе

2.

Не справляется с поставленной целью урока.

Оценка тестовой работы.
Отметка «5 »
При выполнении 100-90% объёма работы Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы Отметка «2»
При выполнении 4 9 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
1.

Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны общие
выводы по теме.

2.

Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.

3.

Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.

4.

Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

5.

Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.

Отметка «4»
1.

Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по
выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.

2.

Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.

3.

Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.

4.

Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по
оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Отметка «3»

1.

Тема реферата раскрыта поверхностно.

2.

Изложение материала непоследовательно.

3.

Слабая аргументация выдвинутых тезисов.

4.

Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).

Отметка «2»
1.

Тема реферата не раскрыта.

2.

Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.

Оценка проектной работы.
70

Отметка «5»
1.

Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.

2.

Соблюдена технология исполнения проекта.

3.

Проявлены творчество, инициатива.

4.

Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.

Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.

Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.

3.

Проявлено творчество.

4.

Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.

Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.

Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.

3.

Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.

Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Нормы оценки результатов обучения по физической культуре
5

класс

Критерии и нормы оценки обучающихся
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) - практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных
ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя
незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения - скорости,
силы или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя
значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и
двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки
может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных и зачета (экзамена) по
физической культуре (для выпускных классов) и за счет прироста в тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
71

полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из
личного опыта и опыта других людей;
рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
определение

понятий

не

полное,

допускаются

не

значительные

нарушения

последовательность, искажение, 1 -2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«3» - ставится если:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий не достаточно четкие;
не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот кто:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Контроль и оценка планируемых образовательных результатов обучающихся
Учебные нормативы 5 класс
№

Упражнения

1
2
3
4
5
6
7
8

Прыжок в длину с места (см)
«Челночный бег» 4x9 м (сек.)
Прыжки со скакалкой за 1 мин.
Поднимание туловища за 1 мин.
Наклон вперёд сидя (см)
Бег 60 м. (сек)
Метание малого мяча 150г (м)
Подтягивание в висе (раз)
Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу (количество

9

__________________________ _________ _______
,евочки
Мальчики
Д
«4»
«4»
«3»
«3»
«5»
«5»
160
11.0
70
38
+9
10.0
34
6

140
11.2
60
32
+5
10.6
27
4

130
11.4
55
28
+3
11.2
20
3

155
11.3
100
28
+12
10.4
21
15

135
11.4
50
23
+9
10.8
17
10

120
12.0
30
15
+6
11.4
14
7

20

14

12

14

8

7

раз)

72

Наклон вперед из положения
стоя с прямыми ногами на полу
10

11
12
13
14
15

Достать Касание Касание
Достать Касание Касание
пол
пола
пола
пол
пола
пола
ладоням пальцами пальцами ладонями пальцам пальцами
рук
рук
и
рук
и
6.30
13.00
3.40
5
8.50

Ходьба на лыжах 1 км.
Бег на лыжах на 2 км (мин, с)
Прыжок в длину с разбега (см)
Лазание по канату (м)
Кросс 1500 м. (мин., сек.)

7.00
13.50
3.00
4
9.30

7.40
14.10
2.60
3
10.00

7.00
13.50
300
4
9.00

а.1

7.30
14.30
260
3
9.40

8.10
14.50
220
2
10.30

6 класс
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) - практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных
ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя
незначительными

ошибками,

т.е.

недостаточно

четко

и ритмично,

с

отдельными

отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения - скорости, силы
или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя
значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и
двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки
может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных оценок и за счет прироста в
тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из
личного опыта и опыта других людей;
рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще
научных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
73

определение

понятий

не

полное,

допускаются

не

значительные

нарушения

последовательность, искажение, 1 -2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«3» - ставится если:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий не достаточно четкие;
не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных
ситуациях, но могут быть устранены с помощью учителя;
допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот кто:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, лёгкой атлетике - путём сложения конечных оценок, полученных учеником по
всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учётом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Демонстрировать следующие показатели:
6 класс
Контрольные
упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 30 м, секунд
Бег 60 м, сек.
Бег 1000м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на
Сгибание и разгибание рук
Наклоны вперед из
Подъем туловища за 1 мин.
Челночный бег 3x10
Прыжки через скакалку,
Метание мяча на дальность
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в высоту с разбега
Бег 500 м
Бег на лыжах 2 км
Бег на лыжах 1 км

Показатели
“5”
5,0
10.2
4,30
195
6
17
10
35
8.5
34
25
380
120
2.10
14.00
6.30

Мальчики
« 4”
6Д
10.5
5,00
160
4
12
6
30
9.3
32
22
350
110
2.30
14.30
7.00
74

“3”
6,3
11.3
5,30
140
1
7
2
20
9.7
30
19
290
90
2.50
15.00
7.30

“5”
5,1
10.3
5,00
185
19
12
15
29
8.9
38
22
350
105
2.30
14.30
7.00

Девочки
« 4»
6,3
11.0
5,37
150
10
8
8
18
9.7
36
18
300
95
2.50
15.00
7.30

“3”
6,4
11.5
6,50
130
4
3
4
11
10.1
34
16
240
85
3.10
18.00
8.00

7 класс
По основам знаний. Оценивая знания учащихся, надо учитывать их глубину, полноту,
аргументированность, умение использовать знания применительно к конкретным случаям и
практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка «отлично» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или
своего опыта.
Оценка «хорошо» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «удовлетворительно» ученики получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своём опыте.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
С целью проверки знаний используются различные методы: опрос (в устной и письменной
форме), программированный метод (ученики получают карточки с вопросами и веером
ответов на них), использование ситуаций, в которых ученики демонстрируют свои знания в
конкретной деятельности.
По технике владения двигательными действиями (умения, навыки):
Оценка «отлично»: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно,
в надлежащем темпе, легко и чётко.
Оценка «хорошо»: двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
чётко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «удовлетворительно»: двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряжённому выполнению.
Оценка «неудовлетворительно»: двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечётко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы
наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный. Данные методы можно применять
индивидуально и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс.
По способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность:
Оценка «отлично»: учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений,
направленных на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений
утренней, атлетической либо ритмической гимнастики. Может самостоятельно организовать
место занятий, подобрать инвентарь и применять его в конкретных условиях, контролировать
ход выполнения заданий и оценить его.
Оценка «хорошо»: имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении
самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Оценка «удовлетворительно»: учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации
упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности, утренней,
атлетической и ритмической гимнастики; испытывает затруднения в организации мест
75

занятий, подборе инвентаря; удовлетворительно контролирует ход и итоги занятия.
Оценка «неудовлетворительно»: учащийся не владеет умениями осуществлять различные
виды физкультурно-оздоровительной деятельности.
Умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность оцениваются методом
наблюдения, опроса, практического выполнения. Это можно осуществлять индивидуальным
или фронтальным методом во время любой части урока.
По уровню физической подготовленности:
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание два
показателя: 1) исходный уровень развития физических качеств ученика; 2) реальные сдвиги
ученика в показателях физической подготовленности за определённый период времени.
Оценке «отлично» соответствует высокий уровень физической подготовленности, оценке
«хорошо» — средний и оценке «удовлетворительно» — низкий. При оценке сдвигов ученика
в показателях определённых качеств учитель должен принимать во внимание особенности
развития отдельных из них, динамику изменения у детей определённого возраста, исходный
уровень конкретного ученика.
При прогнозировании прироста скоростных способностей, которые являются более
консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при
прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, силовой
выносливости темпы прироста могут быть выше.
При оценке темпов прироста на отметку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» учитель
должен исходить из вышеприведённых аргументов, поскольку в каждом конкретном случае
предсказание этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению
показателей физической подготовленности должны представлять для ученика определённую
трудность, но быть реально выполнимыми.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов,
полученных учеником за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения
осуществлять

физкультурно-оздоровительную

и

спортивную

деятельность,

уровень

физической подготовленности.
Успеваемость учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к подготовительной и
специальной медицинским группам, оценивается на общих основаниях, за исключением тех
видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию
здоровья.
Демонстрировать следующие показатели: 7 класс
Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 30 м, секунд
Бег 60 м,сек.
Бег 1000м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на
перекладине
Сгибание и разгибание рук в
упоре

Показатели
“5”
4,8
9.4
4,06
205

Пальчики
« 4”
5,4
10.2
4,51
190

“3”
5,9
11.0
5,54
150

“5”
5,0
9.8
4,44
200

Девочки
“ 4”
5,8
10.4
5,37
180

“3”
6,3
11.0
6,50
140

8

6

3

19

15

5

25

20

11

20

12

7

76

Наклоны вперед из
положения сидя
Подъем туловища за 30 сек.
из положения лежа
Челночный бег 3x10
Прыжки через скакалку за 1
мин.
Приседание
Метание мяча
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в высоту с разбега
Кросс 1500 м
Бег на лыжах 2 км
Бег на лыжах 3 км

14

8

4

17

9

5

32

20

12

29

18

11

8.3

9.0

9.3

8.7

9.5

10.0

100

95

85

100

70

45

180
39
380
120
7.15
12.00
16.20

130
35
350
110
7.40
12.15
16.40

80
23
290
90
8.10
12.30
17.00

140
26
350
105
7.40
13.00
17.20

90
18
300
95
8.10
13.15
17.40

60
16
240
85
8.40
13.30
18.00

8 класс
По основам знаний. Оценивая знания учащихся, надо учитывать их глубину, полноту,
аргументированность, умение использовать знания применительно к конкретным случаям и
практическим занятиям физическими упражнениями.
Оценка «отлично» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или
своего опыта.
Оценка «хорошо» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «удовлетворительно» ученики получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своём опыте.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
С целью проверки знаний используются различные методы: опрос (в устной и письменной
форме), программированный метод (ученики получают карточки с вопросами и веером
ответов на них), использование ситуаций, в которых ученики демонстрируют свои знания в
конкретной деятельности.
По технике владения двигательными действиями (умения, навыки):
Оценка «отлично»: двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно,
в надлежащем темпе, легко и чётко.
Оценка «хорошо»: двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
чётко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «удовлетворительно»: двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряжённому выполнению.
Оценка «неудовлетворительно»: двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечётко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы
наблюдения, вызова, упражнения и комбинированный. Данные методы можно применять
77

индивидуально и фронтально, когда одновременно оценивается большая группа или класс.
По способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность:
Оценка «отлично»: учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений,
направленных на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений
утренней, атлетической либо ритмической гимнастики. Может самостоятельно организовать
место занятий, подобрать инвентарь и применять его в конкретных условиях, контролировать
ход выполнения заданий и оценить его.
Оценка «хорошо»: имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении
самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Оценка «удовлетворительно»: учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации
упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности, утренней,
атлетической и ритмической гимнастики; испытывает затруднения в организации мест
занятий, подборе инвентаря; удовлетворительно контролирует ход и итоги занятия.
Оценка «неудовлетворительно»: учащийся не владеет умениями осуществлять различные
виды физкультурно-оздоровительной деятельности.
Умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность оцениваются методом
наблюдения, опроса, практического выполнения. Это можно осуществлять индивидуальным
или фронтальным методом во время любой части урока.
По уровню физической подготовленности:
Оценивая уровень физической подготовленности, следует принимать во внимание два
показателя: 1) исходный уровень развития физических качеств ученика; 2) реальные сдвиги
ученика в показателях физической подготовленности за определённый период времени.
Оценке «отлично» соответствует высокий уровень физической подготовленности, оценке
«хорошо» — средний и оценке «удовлетворительно» — низкий. При оценке сдвигов ученика
в показателях определённых качеств учитель должен принимать во внимание особенности
развития отдельных из них, динамику изменения у детей определённого возраста, исходный
уровень конкретного ученика.
При прогнозировании прироста скоростных способностей, которые являются более
консервативными в развитии, не следует планировать больших сдвигов. Напротив, при
прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, силовой
выносливости темпы прироста могут быть выше.
При оценке темпов прироста на отметку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» учитель
должен исходить из вышеприведённых аргументов, поскольку в каждом конкретном случае
предсказание этих темпов осуществить невозможно. Задания учителя по улучшению
показателей физической подготовленности должны представлять для ученика определённую
трудность, но быть реально выполнимыми.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов,
полученных учеником за все составляющие: знания, двигательные умения и навыки, умения
осуществлять

физкультурно-оздоровительную

и

спортивную

деятельность,

уровень

физической подготовленности.
Успеваемость учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к подготовительной и
специальной медицинским группам, оценивается на общих основаниях, за исключением тех
78

видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию
здоровья.
Демонстрировать следующие показатели:
8 класс
Показатели

Контрольные упражнения
Учащиеся
Оценка
Бег 30 м, секунд
Бег 60 м,сек.
Бег 1000м, мин
Прыжки в длину с места
Подтягивание на перекладине
Сгибание и разгибание рук в упоре
Наклоны вперед из положения сидя
Подъем туловища за 30 сек. из
положения лежа
Челночный бег 3x10
Прыжки через скакалку за 1 мин.
Приседание
Метание мяча
Прыжки в длину с разбега
Прыжки в высоту с разбега
Кросс 1500 м
Бег на лыжах 2 км
Бег на лыжах 3 км
9

Мальчики
альчики
« 4»
“5”
“3”
5,4
4,7
5,8
10.5
9.0
9.7
3,50
4,20
4,50
210
180
160
6
3
9
20
15
25
14
8
4

Девочки
« 4«

“5”
4,9
9.7
4,20
200
19
20
17

5,8
10.4
4,50
180
15
13
9

“3”
6,1
10.8
5,15
140
5
9
5

32

20

12

29

18

11

8.3
100
180
39
380
120
7.15
12.00
16.20

9.0
95
130
35
350
110
7.40
12.15
16.40

9.3
85
80
23
290
90
8.10
12.30
17.00

8.7
100
140
26
350
105
7.40
13.00
17.20

9.5
70
90
18
300
95
8.10
13.15
17.40

10.0
45
60
16
240
85
8.40
13.30
18.00

класс

Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) - практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две незначительных
ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«3» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с тремя
незначительными

ошибками,

т.е.

недостаточно

четко

и

ритмично,

с

отдельными

отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения - скорости, силы
или наблюдается заметная скованность движения;
«2» - упражнение выполнено не правильно, с нарушением схемы движения, с двумя-тремя
значительными ошибками, с пропуском отдельных элементов.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение знании и
двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии оценки
может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным стандартом.
Итоговые оценки
Оценка за четверть и полугодие выводится на основании текущих.
79

Итоговая оценка за год выставляется на основании четвертных оценок и за счет прироста в
тестировании.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
- полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
- есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а так же знания из
личного опыта и опыта других людей;
- рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием обще научных
приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - выставлена тогда когда:
- раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- определение

понятий

не

полное,

допускаются

не

значительные

нарушения

последовательность, искажение, 1 -2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«3 » - ставится если:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий не достаточно четкие;
- не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются ошибки
при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях, но
могут быть устранены с помощью учителя;
- допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
«2» - получает тот кто:
- не раскрыл основное содержание учебного материала;
- не дал ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- при проверке выполнения Д.З. не ответив не на один из вопросов;
- допускаются грубые ошибки в определении понятий и использовании терминологии.
Общая оценка успеваемостискладывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, лёгкой атлетике - путём сложения конечных оценок, полученных учеником по
всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учётом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.

80

9 класс
Демонстрировать следующие показатели:
Физические
способности
Скоростные
Силовые
К выносливости
К координации

9

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

9.2
12
180
8.50

10.2
165
10.20

10.0

14.0

8.2

8.8

Бег 60м. (с)
Лазанье по канату на расстояние 6м. (с)
Прыжок в длину с места (см)
Кроссовый бег на 2км. (мин.с)
Последовательное выполнение пяти
кувырков (с)
Челночный бег 3x1 Ом. (с)

класс

Оценка успеваемости
Оценка успеваемости складывается из нескольких компонентов: оценка техники движений;
знания теоретических сведений; результат выполнения нормативных требований.
При оценке успеваемости по легкой атлетике, лыжной подготовке, кроссам, кроме техники
движений, учитывается и результат. По другим разделам учитывается техника выполнения и
знания учащихся.
Знания теоретических сведений особенно принимаются во внимание при выведении итоговой
оценки.
Оценивания теоретические знания учащихся по предмету «Физическая культура», надо
учитывает их глубину и полноту, аргументированность, умение использовать полученные
знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими
упражнениями.
Отметку «5» ставят за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое понимание сущности
материала, логично его излагает, использует примеры из практики или своего опыта.
Отметку

«4»оценивают

ответ,

в

котором

содержаться

небольшие

неточности

и

незначительные ошибки.
Отметку

«3»

ученик

получает

за

ответ,

в

котором

отсутствует

логическая

последовательность, имеются пробелы в излагаемом материале, не содержится должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметку «2»ставят за плохое понимание и знание теоретического и методического
материала.
Весьма эффективным способом проверки знаний являются ситуации, в которых ученик
демонстрирует свои знания в конкретной деятельности. Например, знания упражнений по
развитию силы он сопровождает выполнение конкретного комплекса.
Критерии оценки успеваемости по технике владения двигательными действиями
Отметку «5»ставится, если:
- двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем
темпе, легко и четко.
Отметку «4»ставится, если:
- двигательное действие выполнено правильно, но не достаточно легко и четко, наблюдается
некоторая скованность движений.
81

Отметку «3» ставится, если:
- двигательное действие выполнена основном правильно, но допущены одна или несколько
мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Отметку «2» ставится, если:
- двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко.
Мелкой ошибкой считается искажение второстепенных элементов, не влияющих на результат
действия. Грубыми - пропуски основных элементов, нарушение согласованности движений.
Для более достоверной оценки овладения навыками и умениями, если предоставляется
возможность, учащимся дается несколько попыток выполнения упражнений
Критерии оценок умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметку «5» ставится, если:
- Учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленных
На развитие конкретного физического качества, или комплекса упражнений утренней,
атлетической или ритмической гимнастики, может самостоятельно организовать место
занятий, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, контролировать ход
выполнения заданий и оценить его.
Отметка «4» ставится, если:
- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной
физкультурно-оздоровительной деятельности.
Отметка «3» ставится, если:
- учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации комплексов упражнений,
испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря, удовлетворительно
контролирует ход и итог выполнения задания.
Отметка «2»ставится, если:
-

учащийся

не

владеет

умениями

осуществлять

различные

виды

физкультурно-

оздоровительной деятельности.
Невыполнение учебного норматива по независящим от учащихся причинам - отставание в
физическом развитии, длительные пропуски уроков по уважительной причине - не является
основанием для снижения итоговой оценки. Оценка успеваемости учащихся, отнесенных к
подготовительной медицинской группе, проводится на общих основаниях за исключением
приема нормативов по тем движениям, в которые им противопоказаны.
Физические
способности

Физические упражнения

Бег 100 м с низкого старта с опорой на руку, с
Прыжки через скакалку
Прыжок в длину с места, см
Поднимание туловища из положения лежа на
спине, руки за головой (количество раз)
Силовые
Подтягивание туловища из виса (количество раз)
Подтягивание туловища из виса лежа (кол-во раз)
Кроссовый бег 2000 м
Выносливость
Кроссовый бег 1000 м
Скоростные

82

Мальчики

Девочки

14,2
1 мин 30 с
200

17,2
1 мин 00 с
175

50

30

12

16
4 мин 30 с

-

9 мин 30 с
-

9 класс
Оценка успеваемости
Оценка успеваемости складывается из нескольких компонентов: оценка техники движений;
знания теоретических сведений; результат выполнения нормативных требований.
При оценке успеваемости по легкой атлетике, лыжной подготовке, кроссам, кроме техники
движений, учитывается и результат. По другим разделам учитывается техника выполнения и
знания учащихся.
Знания теоретических сведений особенно принимаются во внимание при выведении итоговой
оценки.
Оценивания теоретические знания учащихся по предмету «Физическая культура», надо
учитывает их глубину и полноту, аргументированность, умение использовать полученные
знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими
упражнениями.
Отметку «5» ставят за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое понимание сущности
материала, логично его излагает, использует примеры из практики или своего опыта.
Отметку

«4»оценивают

ответ,

в

котором

содержаться

небольшие

неточности

и

незначительные ошибки.
Отметку

«3»

ученик

получает

за

ответ,

в

котором

отсутствует

логическая

последовательность, имеются пробелы в излагаемом материале, не содержится должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметку «2»ставят за плохое понимание и знание теоретического и методического
материала.
Весьма эффективным способом проверки знаний являются ситуации, в которых ученик
демонстрирует свои знания в конкретной деятельности. Например, знания упражнений по
развитию силы он сопровождает выполнение конкретного комплекса.
Критерии оценки успеваемости по технике владения двигательными действиями
Отметку «5»ставится, если:
- двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем
темпе, легко и четко.
Отметку «4»ставится, если:
- двигательное действие выполнено правильно, но не достаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движений.
Отметку «3» ставится, если:
- двигательное действие выполнена основном правильно, но допущены одна или несколько
мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Отметку «2» ставится, если:
- двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко.
Мелкой ошибкой считается искажение второстепенных элементов, не влияющих на результат
действия. Грубыми - пропуски основных элементов, нарушение согласованности движений.
Для более достоверной оценки овладения навыками и умениями, если предоставляется
возможность, учащимся дается несколько попыток выполнения упражнений.
83

Критерии оценок умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметку «5» ставится, если:
- Учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленных на
развитие конкретного физического качества, или комплекса упражнений утренней,
атлетической или ритмической гимнастики, может самостоятельно организовать место
занятий, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, контролировать ход
выполнения заданий и оценить его.
Отметка «4» ставится, если:
- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной
физкультурно-оздоровительной деятельности.
Отметка «3» ставится, если:
- учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации комплексов упражнений,
испытывает

затруднения

в

организации

мест

занятий,

подборе

инвентаря,

удовлетворительно контролирует ход и итог выполнения задания.
Отметка «2»ставится, если:
-

учащийся

не

владеет

умениями

осуществлять

различные

виды

физкультурно-

оздоровительной деятельности.
Невыполнение учебного норматива по независящим от учащихся причинам - отставание в
физическом развитии, длительные пропуски уроков по уважительной причине - не является
основанием для снижения итоговой оценки. Оценка успеваемости учащихся, отнесенных к
подготовительной медицинской группе, проводится на общих основаниях за исключением
приема нормативов по тем движениям, в которые им противопоказаны.
Физические
способности

Физические упражнения

Бег 100 м с низкого старта с опорой на руку, с
Прыжки через скакалку
Прыжок в длину с места, см
Поднимание туловища из положения лежа на
спине, руки за головой (количество раз)
Силовые
Подтягивание туловища из виса (количество раз)
Подтягивание туловища из виса лежа (кол-во раз)
Кроссовый бег 2000 м
Выносливость
Кроссовый бег 1000 м
Скоростные

Мальчики

Девочки

14,2
1 мин 30 с
200

17,2
1 мин 00 с
175

50

30

12
9 мин 30 с
-

16
4 мин 30 с

Нормы оценок по ОБЗР
Критерии и нормы оценок по основам безопасности и защиты Родины
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также
практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по
пятибалльной системе оценивания.
1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям
программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах,
то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 - 100% от максимально возможного
количества баллов.
84

2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям
программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при
оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает
учащийся, набравший 70 - 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата
используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от
максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы
обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного
результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 44% от максимально возможного количества баллов.
Нормы оценки результатов обучения на уроках труда (технологии)
Нормы оценки знаний
Отметка «5» ставиться, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставиться, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» ставиться, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить
ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может
изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на
дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки лабораторной и практической работы
Организация труда
Отметка «5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и технической
дисциплины,

работа

выполнялась

самостоятельно,

тщательно

спланирован

труд,

предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались
общие правила техники безопасности, отношение к труду добросовестное, к инструментам бережное, экономное.
Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные
ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись
самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины,
правила техники безопасности.
Отметка «3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения
трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
85

Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые
нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники безопасности,
которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
Отметка «5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений
правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно, допущенные
ошибки исправлялись самостоятельно, не было на рушения правил техники безопасности,
установленных для данного вида работ.
Отметка «3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки
исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные нарушения правил
техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме учащегося
или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделий (работы)
Отметка «5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры выдержаны;
отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты или по образцу.
Отметка «4» ставиться, если изделие выполнено по чертежу, размеры выдержаны, но
качество отделки ниже требуемого.
Отметка «3» ставиться, если изделие выполнено по чертежу с небольшими отклонениями;
качество отделки удовлетворительное.
Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует
образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования.
Нормы оценки при выполнении тестов:
Отметка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Отметка «4» ставится, если учащийся: выполнил 80 % работы
Отметка «3» ставится, если учащийся: выполнил 50 - 70 % работы
Отметка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
При выполнении творческих и проектных работ:
Технико
Отметка «5»
экономические
ставится, если
требования
учащийся:
Обнаруживает
Защита
проекта
полное
соответствие
содержания
доклада и
проделанной
работы. Правильно
и четко отвечает на
все поставленные
вопросы.
Умеет

Отметка «4»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает, в
основном,
полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает
почти на все
поставленные
86

Отметка «3»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить на
отдельные

Отметка «2»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на многие
вопросы.

самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Соответствие
требованиям
последовательност
и выполнения
проекта.
Грамотное, полное
изложение всех
разделов.
Наличие и качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии, схемы
и т.д.).
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Практическая Выполненное
направленност изделие
соответствует и
ь
может
использоваться по
назначению,
предусмотренному
при
разработке
проекта.
Оформление
проекта

вопросы. Умеет,
в основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное, в
основном,
полное
изложение всех
разделов.
Качественное,
неполное
количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.

вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта. Не
совсем грамотное
изложение
разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок v
современным
требованиям.

Выполненное
изделие
соответствует и
может
использоваться
по назначению и
допущенные
отклонения в
проекте
не имеют
принципиальног
о значения.

Выполненное
изделие имеет
отклонение от
указанного
назначения,
предусмотренног
о в проекте, но
может
использоваться в
другом
практическом
применении.

87

Не может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.

Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.

Выполненное
изделие не
соответствует и
не может
использоваться
по назначению.

Соответствие
технологии
выполнения

Работа выполнена в
соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологических
операций при
проектировании.

Работа
выполнена в
соответствии с
технологией,
отклонение от
указанных
инструкционных
карт не имеют
принципиальног
о значения.

Работа выполнена
с отклонением от
технологии, но
изделие может
быть
использовано по
назначению.

Обработка
изделий (детали)
выполнена с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись не
предусмотренны
е операции,
изделие
бракуется.

Качество
проектного
изделия

Изделие
выполнено в
соответствии
эскизу
чертежа. Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена в
соответствии
с требованиями,
предусмотренными
в проекте.
Эстетический
внешний вид
изделия.

Изделие
выполнено в
соответствии
эскизу,
чертежу,
размеры
выдержаны, но
качество отделки
ниже
требуемого, в
основном
внешний
вид изделия не
ухудшается.

Изделие
выполнено по
чертежу и эскизу
с небольшими
отклонениями,
качество отделки
удовлетворительн
о, ухудшился
внешний вид
изделия, но
может
быть использован
по назначению.

Изделие
выполнено с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительная
доработка не
может привести
к возможности
использования
изделия.

Нормы оценки результатов обучения по другим предметам.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и
единый подход.
Отметка “5” ставится в случае:
1.

Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.

2.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.

Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.

Отметка “4”:
1.

Знание всего изученного программного материала.

2.

Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.

3.

Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
88

материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка “3” (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.

Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.

2.

Умение

работать

на

уровне

воспроизведения,

затруднения

при

ответах

на

видоизменённые вопросы.
3.

Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка “2”:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.

3.

Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного

материала,

значительное

несоблюдение

основных

правил

культуры

письменной и
Устный ответ.
Отметка “5” ставится, если ученик:
1.

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;

полное понимание

сущности

рассматриваемых понятий, явлений

и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать

межпредметные

(на

основе

ранее

приобретенных

знаний)

и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать

на дополнительные вопросы

учителя.

Самостоятельно и рационально

использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
89

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Отметка “4” ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного

программного материала. Даёт полный

и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений

и

опытов;

материализлагает

в

определенной

логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
основании

фактов

и

примеров

обобщать,

делать

выводы,

на

устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка “3” ставится, если ученик:
1.

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;

5.

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное),

иливоспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка “2” ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
90

3.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;

4.

или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;

5.

или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка “5” ставится, если ученик:
1.

выполнил работу без ошибок и недочетов;

2.

допустил не более одного недочета.

Отметка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2.

или не более двух недочетов.

Отметка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
1.

не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка “2” ставится, если ученик:
1.

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка “3”;

2.

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.
1.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Отметка “5” ставится, если ученик:
1.

правильно определил цель опыта;

2.

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;

3.

самостоятельно и рационально

выбрал

и

подготовил для

опыта необходимое

оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4.

научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
91

чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5.

правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6.

проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7.

эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
материалами и оборудованием.

Отметка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
1.

опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.

или было допущено два-три недочета;

3.

или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.

или эксперимент проведен не полностью;

5.

или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка “3” ставится, если ученик:
1.

правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.

или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;

3.

опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно
анализ погрешностей (9-11 класс);

4.

допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.

Отметка “2” ставится, если ученик:
1.

не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;

2.

или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.

или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;

4.

допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание.
1.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков,
оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по
92

сравнению с указанными выше нормами.
2.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

Оценка умений проводить наблюдения.
Отметка “5” ставится, если ученик:
1.

правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2.

выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3.

логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Отметка “4” ставится, если ученик:
1.

правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2.

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;

3.

допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка “3” ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2.

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;

3)

допустил 1 -2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка “2” ставится, если ученик:
1.

допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2.

неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3) допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание.
Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1.

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2.

незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология,
география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3.

неумение выделить в ответе главное;

4.

неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5.

неумение делать выводы и обобщения;

6.

неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7.

неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8.

неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9.

нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
93

1)

неточность

формулировок,

определений,

понятий,

законов,

теорий,

вызванная

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух
из этих признаков второстепенными;
2)

ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.);

3)

ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий

4)

работы прибора, оборудования;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;

5)

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6)

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7)

неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:
1)

нерациональные

приемы

вычислений

и

преобразований,

выполнения

опытов,

наблюдений, заданий;
2)

ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);

3)

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4)

орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Критерии оценивания реферативных работ
Требования к выбору и формулировке темы реферата
Под руководством учителя учащийся формулирует тему реферата.
Учителю

и обучающемуся желательно

сформулировать тему реферата так, чтобы

выполненная работа впоследствии могла быть использована в образовательном процессе.
Тема реферата должна быть сформулирована стилистически грамотно. В названии реферата
следует определить чёткие рамки рассматриваемых вопросов, которые не должны быть
слишком широкими или слишком узкими. При формулировании темы желательно
воздержаться от использования спорных с научной точки зрения терминов, излишней
наукообразности, а также от чрезмерного упрощения формулировок.
Требования к оформлению реферата
Структурными элементами реферативной работы являются:
1. Титульный лист.
2. Содержание (план).
3. Введение (2-3 страницы).
4. Основная часть.
5. Глава 1 (5-7 страниц),
6. Глава 2 (5-7 страниц).
7. Заключение (1-2 страницы)
8. Библиография (список используемой литературы) должен содержать не менее 4
источников.
9. Приложение.
94

Титульный лист. В верхней части титульного листа указывается название учебного заведения,
в котором проводится защита реферата. В центре листа размещается название учебного
предмета и формулировка темы; чуть ниже в правом углу - фамилия, имя, отчество учащегося
и принадлежность к классу, фамилия, имя, отчество руководителя (учителя). Внизу по центру
указывается название города или населённого пункта, в котором написан реферат, и год его
написания.
Содержание (план). Состоит из четырёх основных частей: введения, основной части,
заключения и списка используемой литературы. Напротив пунктов плана проставляются
номера страниц, на которых они начинаются.
Введение. Введение реферата включает в себя краткое обоснование актуальности его темы,
которая может рассматриваться в связи с недостаточной научной разработанностью
проблемы, её объективной сложностью для изучения и информационной ценностью
материала, а также в связи с многочисленными дискуссиями, возникающими вокруг неё. В
этой части необходимо также показать. Почему заявленная тема представляет научный
интерес и практическое значение. Таким образом, тема реферата должна быть актуальна или с
научной точки зрения, или с практических соображений. В введении реферата указываются
цель работы (или несколько целей), формулируются задачи для раскрытия темы,
определяются

методы

их

решения,

определяются

объект,

предмет

исследования,

хронологические рамки (история).
Основная часть. В основная часть даётся её название без слов «Основная часть». Реферат
содержит материал, который отобран обучающимися для рассмотрения проблемы. Он может
быть разделён на параграфы. Средний объём основной части 10-15 страниц. В основной части
может быть изложено собственное мнение учащегося по заявленной проблеме. По ходу текста
в конце каждого листа делаются сноски с указанием автора издания, названия источника,
место издания источника, год издания, номер страницы.
Заключение. В заключении реферата учащийся формулирует выводы и предложения, которые
были сделаны в результате исследования, опираясь на выполнение поставленных во введении
цели и задачах.
Библиография. В библиографии для написания реферата литературе в алфавитной
последовательности указываются все источники, которыми пользовался обучающийся при
подготовке к работе. В информации о них следует указать:
автор источника;
название источника;
место издания источника;
год издания источника
Приложение. В приложении даётся вспомогательный материал: таблицы вспомогательных
цифровых данных, инструкции, компьютерные распечатки, иллюстрации вспомогательного
характера, формы отчётности и другие документы.
Реферат должен быть грамотно и аккуратно оформлен, представлен в напечатанном виде.
Печатать необходимо на одной стороне листа формата А4 (210-297мм). Следует соблюдать
размеры полей: левое - Зсм, правое - 1,5см, нижнее - 2см, верхнее 2см, шрифт Times New
Roman (14), интервал полуторный (1,5). Страницы работы необходимо нумеровать арабскими
95

цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы ставится по
центру внизу страницы без точки в конце.
Заголовки

глав,

слова

«Введение»,

«Заключение»,

«Содержание»,

«Библиография»

располагаются в середине строки без точки в конце и должны быть напечатаны прописными
буквами, не подчёркивая.
Каждая глава, «Введение», «Заключение», «Содержание», «Библиография» начинаются с
новой страницы.
Каждая таблица должна иметь заголовок, который помещается ниже слова «Таблица».
Приложение следует оформлять как продолжение работы. Каждое приложение должно
начинаться с новой страницы и иметь заголовок с указанием вверху посередине страницы
слова «Приложение №» и его обозначения.
Процедура защиты реферата
Реферат представляется к защите на листах формата А4. текст на них должен быть напечатан
на компьютере или печатной машинке. В исключительном случае допускается защита
реферата, представленного в рукописном варианте. В тексте реферата могут содержаться
рисунки, чертежи, графики и прочий иллюстрированный материал, необходимый для
раскрытия заявленной темы. К реферату могут прилагаться фотографии, выполненные самим
обучающимся, компьютерная презентация.
Рецензию на реферат даёт учитель предметник. Он представляет письменную рецензию с
оценкой проделанной учащимся работы, которая учитывается при выставлении отметки по
итогам защиты.
Готовясь к защите работы, обучающихся составляет тезисы выступления, оформляет
наглядные пособия, продумывает ответы.
Процедура защиты реферата представляет собой:
выступление автора реферата (до 10-15 минут), в ходе которого обучающийся должен
показать свободное владение материалом по заявленной теме;
ответы на вопросы;
дискуссию, отметка за реферат выставляется после дискуссии и доводится до сведения
обучающегося.
Оценка реферата
Реферат оценивается по следующим критериям;
соблюдение требований к оформлению реферата;
необходимость и достаточность для раскрытия темы приведённой в тексте реферата
информации;
умение учащегося свободно излагать основные идеи изложенные в реферате;
способность учащегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные
ответы на них.
Критерии оценивания проектов:
обоснование и постановку цели, умение спланировать пути её достижения;
отношение к информационной компетентности учащегося;
соответствие выбранных средств цели;
творческий и аналитический подход к работе;
96

соответствие требованиям оформления;
анализ процесса и результата работы
оценка качества проведения презентации;
качество проектного продукта;
глубина раскрытия темы проекта.
Дидактические

цели

отражены

в

критериях

1-7.

Они

включают

универсальные

компетентности учащихся (мыслительные, информационные), общеучебные умения и навыки
(интеллектуальные,

организационные

коммуникативные)

и

проектные

умения

(проблематизация, целеполагание, планирование, реализация имеющего плана, самоанализ,
рефлексия). Применение предметных знаний, умений и навыков соответствует методическим
задачам. Они отражены в критериях 8 и 9.
В системе оценивания каждый критерий имеет несколько уровней достижений (примерная
разбалловка)
Критерий I. Обоснование и постановка цели, планирование путей её достижения
(максимум 8 баллов)
Цель не сформулирована.
Цель определена, но план её достижения отсутствует 1 -2
Цель определена, но план её достижения дан схематичноЗ-4
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения5-6
Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения, проект выполнен точно и
последовательно в соответствии с планом.7-8
Критерий II. Разнообразие использованных источников информации (максимум 6
баллов)
Использована минимальная информация!)
Большая часть представленной информации не относится к сути работы 1-2
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного
количества соответствующих источниковЗ-4
Работа содержит достаточно полную информацию из широкого спектра подходящих
источников 5-6 Критерий III. Соответствие выбранных средств цели (максимум 6
баллов)
Заявленные в проекте цели не достигнуты О
Большая часть работы не относится к сути проекта, неадекватно подобраны используемые
средства 1 -2 В основном заявленные цели проекта достигнуты, выбранные средства в целом
подходящие, но не достаточные 3-4
Работа целостная, выбранные средства достаточны и использованы уместно и эффективно 5-6
Критерий IV. Творческий и аналитический подход к работе (максимум 8 баллов)
Работа не содержит личных размышлений и представляет собой нетворческое обращение к
теме проекта О
Работа содержит размышления описательного характера, не использованы возможности
творческого подхода 1 -2
В работе предпринята серьезная попытка к размышлению и представлен личный взгляд на
тему проекта, применены элементы творчества, но нет серьезного анализа 3-4
97

Работа отличается творческим подходом, содержит глубокие размышления с элементами
аналитических выводов, но предпринятый анализ недостаточно глубок 5-6
Работа отличается глубокими размышлениями и анализом, собственным оригинальным
отношением автора к идее проекта 7-8
Критерий V. Соответствие требованиям оформления (максимум 6 баллов)
Письменная часть проекта отсутствует - О
В письменной части работы отсутствует установленные правилами порядок и четкая
структура, допущены ошибки в оформлении - 1-2
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами,
придать ей соответствующую структуру - 3-4
Работа

отличается

четким

и

грамотным

оформлением

в точном

соответствии

с

установленными правилами - 5-6
Критерий VI. Анализ процесса и результата работы (максимум 6 баллов)
Не предприняты попытки проанализировать процесс и результат работы О
Анализ процесса и результата работы заменен описанием хода и порядка работы 1-2
Представлен последовательный, подробный обзор хода работы по достижению заявленных
целей 3-4
Представлен исчерпывающий обзор хода работы с анализом складывающихся ситуаций5-6
Критерий VTI. Качество проведения презентации (максимум 6 баллов)
Презентация не проведена О
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать слушателей
1-2

' Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента 3-4
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент 5-6
Критерий VIII. Качество проектного продукта (максимум 6 баллов)
Проектный продукт отсутствует О
Проектный продукт не соответствует заявленным целям, эстетике 1 -2 Продукт не полностью
соответствует требованиям качества 3-4
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании,
соответствует заявленным целям) 5-6
Критерий IX. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 6 баллов)
Тема проекта не раскрыта О
Тема проекта раскрыта фрагментарно 1-2
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы 3-4
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания по теме
проекта 5-6
Максимум 64
Оценивание проходит по накопительной системе баллов.
Начиная работу над проектом, учащиеся знакомятся с критериями, по которым будет
оцениваться их работа. Критериями можно пользоваться и как инструкцией, которая
показывает, что надо сделать, чтобы получить наивысший балл. Полученная таким образом
оценка достаточно объективна и демонстрирует ученику сильные и слабые стороны его
98

работы, показывает, что необходимо совершенствовать.
Данные критерии дают учителю возможность оценить эффективность своей собственной
работы, видя, по каким критериям учащиеся получают максимальные или минимальные
баллы и, соответственно, чего удалось достичь, а над чем еще предстоит поработать.
Применяя систему оценивания проектов, обязательно учитываются возрастные особенности
учащихся. Так, работы 5 и 6 классников не оцениваются по критериям 3, 4, 6, 7. К оценке
проектов 7 классников не применяются критерии 3 и 6. Младшие подростки еще недостаточно
рефлексивны, они ещё только учатся давать самооценку и анализировать собственные успехи
и неудачи. С 8 класса проектные работы учащихся оцениваются по всем критериям.

99