Биология

Содержание
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

3
14
21

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
3

процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;
идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение
компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества,
ценности
продуктивной
организации
совместной
деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООП
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
4

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать
из
предложенных
вариантов
и
самостоятельно
искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
5

 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить
реальные
и
планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением
6

формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
7

 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
8

 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
 использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление,
написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты должны отражать:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её
развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и
животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в
условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними.
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить
наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические
объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и
познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах
массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
10

 выявлять примерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними
животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и
тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных
для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
11

 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток
и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и
объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании
первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека
и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости
защиты
окружающей среды;
12

 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения
их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их
результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния
факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии,
генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
13

2. Содержание учебного предмета
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой
природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся
ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования
интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и
практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с
объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения
безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования,
анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать
полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература».
Живые организмы. Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических
объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание,
дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и
изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения
клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная
клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.
Среды жизни
Среда
обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления
организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к
жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде.
Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и
жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и
органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений.
Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды
обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
14

Органы цветкового растения
Семя. Строение семени.
Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня.
Видоизменения корней.
Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и
значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные
почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и
значение стебля.
Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и
значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных
клеток. Ткани
растений.
Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии,
почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных
продуктов обмена веществ, транспорт веществ.
Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение
растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.
Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и
ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений
Принципы классификации. Классификация растений.
Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные,
отличительные
особенности
и
многообразие.
Папоротникообразные,
отличительные
особенности
и
многообразие.
Отдел
Голосеменные,
отличительные
особенности
и
многообразие.
Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности.
Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе,
жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при
отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.
Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные
Многообразие и значение животных в природе и жизни человека.
Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани,
органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды
обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.
Одноклеточные животные или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
15

Тип Кишечнополостные
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные.
Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.
Черви
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые.
Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека
и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червямипаразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты.
Происхождение членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных,
их значение в природе и жизни человека. Охрана Ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных,
их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний
животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых.
Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека.
Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая
характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы
рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб,
рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи
с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
Размножение
и развитие земноводных. Происхождение земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места
обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение
пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности
внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц.
Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через
яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение
птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих,
16

рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение
млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при
укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих.
Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания
и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного
края.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение,
эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение
современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов
организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема.
Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и
периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные
узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной
мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз,
щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: состав, строение, функции.
Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их
функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и
мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма.
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными
заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции.
Строение сосудов. Движение крови по сосудам.
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови.
17

Движение
лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений,
приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания.
Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке
дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции.
Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные
железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике.
Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике.
Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение
желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии.
Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов
и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание.
Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных
условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами,
ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и
выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения
здоровья.
Размножение и развитие
Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное
развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических
знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции,
передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и
функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия,
мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы
И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и
условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и
бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики
18

человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы
деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и
системы органов. Защитно-приспособительные
реакции
организма.
Факторы,
нарушающие
здоровье
(гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение
окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда,
адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в
повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека,
биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные признаки живого. Уровни организации
живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых
природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в
строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление
клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы
жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и
органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии –
признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции.
Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Происхождение основных систематических групп растений и животных.
19

Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты.
Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз).
Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.
Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема.
В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история
эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Список практических и лабораторных работ по разделу «Живые
организмы»:
1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;
2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
3. Изучение органов цветкового растения;
4. Изучение строения позвоночного животного;
5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;
6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
7. Изучение строения водорослей;
8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;
11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
12. Определение признаков класса в строении растений;
13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух
семейств;
14. Изучение строения плесневых грибов;
15. Вегетативное размножение комнатных растений;
16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением
и реакциями на раздражения;
18. Изучение строения раковин моллюсков;
19. Изучение внешнего строения насекомого;
20. Изучение типов развития насекомых;
21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1. Многообразие животных;
2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в
природу, зоопарк или музей).

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Список практических и лабораторных работ по разделу
«Человек и его здоровье»:
Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
Изучение строения головного мозга;
Выявление особенностей строения позвонков;
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
Изучение строения и работы органа зрения.
Список

практических и лабораторных работ по разделу
«Общебиологические закономерности»:
1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
2. Выявление изменчивости организмов;
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Список экскурсий по разделу
«Общебиологические закономерности»:
1.Изучение и описание экосистемы своей местности.
2.Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
3.Естественный отбор - движущая сила эволюции.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
1
2
3

Тема урока
Раздел 1. Живые организмы. 5 класс (34 ч)
Биология — наука о живых организмах. Биологические науки.
Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности людей.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент. Правила работы в кабинете биологии с
биологическими приборами и инструментами.
Свойства
живых
организмов (структурированность,
целостность, питание, дыхание, движение, размножение,
развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость),
их проявление у растений, животных, грибов, бактерий.
Среда обитания организмов. Факторы среды обитания.
Места обитания. Приспособления организмов к жизни в
наземно-воздушной, водной, почвенной, организменной
среде.
Экскурсия: «Осенние
явления в жизни растений и
животных». Жизненные формы растений. Сезонные явления
в жизни растений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде. Охрана биологических объектов.
Увеличительные приборы. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа: «Изучение устройства увеличительных
приборов и правил работы с ними».

Количество
часов
1
1
1

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

19
20
21
22
23

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и
минеральные вещества, их роль в клетке.
Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.
Обнаружение органических веществ в клетках растений.
Клетка- основа строения и жизнедеятельности организмов.
Строение клетки.
Лабораторная работа «Приготовление микропрепарата
кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)».
Виды клеток. Растительная и животная клетка: сходства и
различия. Особенности бактериальной клетки. Ткани
организмов.
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт
веществ, выделение). Раздражимость.
Деление клеток — основа размножения, роста и развития
организмов.
Обобщение знаний по теме «Клетка — основа строения и
жизнедеятельности организмов».
Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы
жизни. Классификация организмов.
Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Царства живой природы.
Царство Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль
бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов.
Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и
ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами. Лабораторная работа «Особенности
строения плесневых грибов».
Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение
растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с
цветковыми растениями. Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни
человека.
Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей.
Роль водорослей в природе, использование человеком.
Высшие споровые растения: мхи, папоротники, хвощи,
плауны, их отличительные особенности, многообразие,
распространение.
Голосеменные растения, особенности строения.
Многообразие голосеменных растений, их роль в природе,
использование человеком.
Покрытосеменные растения, особенности строения.
Многообразие покрытосеменных растений, их роль в
природе и жизни человека, связь со средой обитания.
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового
растения».
Многообразие и значение животных в природе и жизни
человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с
животными. Животные ткани, органы и системы органов
животных.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Общая характеристика простейших. Лабораторная работа
«Изучение строения и передвижения одноклеточных
животных».
Значение простейших в природе и жизни человека.
Беспозвоночные животные, особенности их строения. Общее
знакомство с животными.
Многообразие беспозвоночных животных. Разнообразие
отношений животных в природе.
Позвоночные животные, особенности их
строения.
Лабораторная работа: «Изучение строения позвоночного
животного».
Многообразие позвоночных животных.
Разнообразие
отношений животных в природе.
Роль растений и животных в биосфере. Охрана растений и
животного мира.
Обобщение знаний по теме: «Многообразие организмов».
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Экскурсия «Многообразие живого мира».

1
1
1
1
1

1
1
1
1

Раздел 1. Живые организмы. 6 класс (34 ч)
№
п/п
1

3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Количество
часов
Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и
1
превращение энергии. Составные компоненты обмена веществ:
питание, дыхание, поступление веществ в
организм,
их
транспорт и преобразование, выделение.
Почвенное питание растений. Способы питания растений.
1
Автотрофный и гетеротрофный типы питания организмов.
Корень, его строение и функции. Поглощение воды и
минеральных веществ.
Почвенное питание растений. Минеральные и органические
1
удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.
Воздушное питание растений. Фотосинтез. Управление
1
фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность
фотосинтеза.
Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и
1
накоплении органических веществ и кислорода на Земле.
Космическая роль зеленых растений.
Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания.
1
Гетеротрофный тип питания. Пища как строительный материал и
1
источник энергии для животных. Растительноядные животные,
особенности питания и способы добывания пищи.
Гетеротрофный тип питания. Плотоядные и всеядные животные,
1
особенности питания и способы добывания пищи. Хищные
растения.
Дыхание, его роль в организме, удаление
конечных
1
продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Органы
дыхания у животных. Особенности газообмена у животных.
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и
1
23

12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22
23
24
25

26
27
28

межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о
дыхании при выращивании растений и хранении урожая.
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как
составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля.
Лабораторная работа: «Выявление передвижение воды и
минеральных веществ в растении».
Запасание органических веществ в органах растений, их
использование на процессы жизнедеятельности.
Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и
значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной
системы: кровеносные сосуды и сердце.
Выделение — процесс выведения из организма продуктов
жизнедеятельности. Выделение продуктов обмена веществ из
растительного организма . Листопад.
Особенности процесса выделения у животных. Удаление
продуктов обмена веществ из животного организма через жабры,
кожу, лёгкие, почки.
Обобщение знаний по теме «Жизнедеятельность организмов».
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений.
Бесполое размножение растений и животных.
Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними.
Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных
растений».
Половое размножение, его особенности. Половые клетки.
Оплодотворение. Цветок — орган полового размножения
растений, его строение и функции. Опыление.
Рост и развитие — свойства живых организмов. Причины роста
организмов. Особенности роста растений. Взаимосвязи
процессов роста и развития организмов. Агротехнические
приёмы, ускоряющие рост растений.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Обобщение знаний по теме «Размножение, рост и развитие
организмов».
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Раздражимость — свойство живых организмов. Реакция
растений и животных на изменения в окружающей среде.
Гуморальная регуляция. Гормоны. Биологически активные
вещества. Эндокринная система, её роль в гуморальной
регуляции организмов.
Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе.
Нейрон — структурная единица нервной системы.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс
— основа нервной регуляции.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
организмов.
Поведение животных. Безусловные рефлексы.
Приобретённое поведение. Условные рефлексы. Разнообразие
отношений животных в природе.
Движение — свойство живых организмов. Многообразие
способов
движения
живых
организмов.
Движение
растений. Передвижение одноклеточных организмов.

1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

1
1
1

29
30
31
32
33
34

№
п/п
1
2
3
4
5
6

7
8

10
11

Передвижение многоклеточных животных в разных средах
обитания. Разнообразие способов передвижения.
Организм — единое целое. Растение – целостный организм
(биосистема).
Организм животного как биосистема. Взаимосвязь клеток,
тканей, систем органов и процессов жизнедеятельности.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Регуляция
жизнедеятельности организмов».
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.
Экскурсия: «Весенние явления в жизни растений и
животных».
Раздел 1. Живые организмы 7 класс (34 ч)
Тема урока
Классификация организмов. Вид
—
основная
единица
систематики. Отличительные признаки представителей разных
царств живой природы.
Царство бактерии. Разнообразие бактерий. Роль бактерий в
природе и жизни человека. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Отличительные признаки царства грибов и особенности
строения различных грибов. Многообразие грибов, их роль в
жизни человека. Меры борьбы с грибами – паразитами.
Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Водоросли- низшие растения. Многообразие одноклеточных и
многоклеточных водорослей, значение в природе и жизни
человека. Лабораторная работа «Строение зелёных водорослей».
Отдел Моховидные — высшие растения. Среда обитания,
особенности питания, размножение мхов. Значение мхов в природе
и жизни человека. Лабораторная работа «Строение мха» (на
примере местных видов).
Отдел Папоротникообразные, отличительные особенности и
многообразие . Лабораторная работа «Строение папоротника».
Размножение папоротников.
Отдел Голосеменные растения, отличительные особенности.
Многообразие и значение голосеменных хвойных растений.
Лабораторная работа «Изучение внешнего строения хвои, шишек
и семян голосеменных растений» .
Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые),
отличительные
особенности. Органы цветкового растения. Корень. Виды корней.
Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней.
Микроскопическое строение
корня.
Корневой
волосок.
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега.
Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки.
Вегетативные и генеративные почки. Строение и значение стебля.
Лист. Строение и основные функции листа. Листорасположение.
Жилкование листа. Разнообразие листьев по величине, форме,
окраске. Внешнее строение листа: форма, жилкование.

1
1
1
1
1
1

Количест
во часов
1
1
1
1
1
1

1
1

17
18
19

Лабораторная работа «Листья простые и сложные, их
жилкование и листорасположение». Клеточное строение листа.
Строение кожицы листа и её функции.
Строение и разнообразие цветков. Цветок — видоизменённый
укороченный побег. Развитие цветка из генеративной почки.
Строение цветка. Околоцветник.
Лабораторная работа «Строение цветка». Соцветия. Типы
соцветий. Биологическое значение соцветий.
Размножение покрытосеменных растений. Опыление, его типы.
Роль опыления в образовании плодов и семян. Плоды. Строение
плодов. Разнообразие плодов. Оплодотворение цветковых
растений, образование плодов и семян. Классы Однодольные и
Двудольные. Лабораторная работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных растений».
Многообразие цветковых растений. Лабораторная работа
«Определение травянистых растений семейств двудольных и
однодольных». Дикорастущие и культурные виды, их
многообразие. Охрана редких и исчезающих видов.
Общие сведения о животном мире. Зоология – наука о
животных. Многообразие животных.
Сходство животных с другими организмами и отличия от них.
Классификация животных. Охрана животного мира.
Общая характеристика простейших. Значение простейших в
природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными
Многоклеточные животные. Ткани, органы, системы органов
многоклеточных животных. Типы
тканей многоклеточных
животных (покровная, соединительная, мышечная, нервная).
Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация.
Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и
жизни человека.
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые,
кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые
черви. Пути заражения человека и животных паразитическими
червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червямипаразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании.
Тип Моллюски, общая характеристика. Многообразие
Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и
жизни человека. Лабораторная работа: «Изучение строения
раковин моллюсков».
Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни.
Инстинкты. Происхождение членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана
Ракообразных. Класс Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни
человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний
животных и человека.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной

1
1
1

1
26

28
29

деятельности человека. Насекомые – вредители. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних
животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и
тутовый шелкопряд. Лабораторная работа «Изучение внешнего
строения насекомых».
Тип Хордовые, общая характеристика. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Строение и
жизнедеятельность рыб. Особенности внешнего и внутреннего
строения рыб в связи с приспособленностью к водной среде
обитания. Лабораторная работа «Изучение внешнего строения
рыбы».
Особенности размножения и развития рыб. Миграция рыб в
природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб,
рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные, общая характеристика. Места обитания и
распространение земноводных. Особенности внешнего строения в
связи с образом жизни. Внутреннее строение. Размножение и
развитие
земноводных.
Происхождение
земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся, общая характеристика, особенности
внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания.
Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие
древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Класс Птицы, общая характеристика, особенности внешнего и
внутреннего строения в связи со средой обитания.
Лабораторная работа «Изучение внешнего строения птицы»
Многообразие птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез –
опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Охрана птиц.
Их значение. Птицеводство. Породы птиц.
Экскурсия в природу: «Разнообразие птиц и млекопитающих
родного края».
Класс Млекопитающие. Общая характеристика, особенности
внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры
млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение
и развитие млекопитающих.
Происхождение, многообразие и значение млекопитающих.
Домашние млекопитающие. Животноводство. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах
животных. Профилактика бешенства. Экологические группы
млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.
Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы
выращивания и ухода за домашними млекопитающими.
Этапы эволюции органического мира. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Освоение суши растениями и
животными. Происхождение основных систематических групп

1
1

34
№
п/п
1

2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

растений и животных. Охрана
растительного и животного
мира.
Экосистема. Взаимоотношения организмов разных царств в
экосистеме. Цепи питания как пути передачи энергии в экосистеме.
Значение круговорота веществ в природе.
Экологические факторы: биотические, антропогенные. Их
влияние на организмы. Межвидовые отношения организмов.
Искусственные экосистемы, их особенности.
Среда
обитания
организмов.
Экологические
факторы:
абиотические. Приспособленность организмов к абиотическим
факторам. Экскурсия в природу: «Разнообразие и роль
членистоногих в природе родного края».
Обобщение и систематизация знаний.

Раздел 2. Человек и его здоровье 8 класс (68ч)
Тема урока

Количество
часов
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
1
организма человека. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма
(наблюдение, измерение, эксперимент).
Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия
1
человека и животных.
Особенности человека как социального существа.
1
Происхождение современного человека. Расы.
Строение организма человека. Клетка – основа строения,
1
жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический
состав, жизненные свойства. Ткани: эпителиальная, мышечная,
соединительная, нервная. Лабораторная работа «Выявление
особенностей строения клеток разных тканей».
Органы и системы органов организма человека, их строение и
1
функции. Организм человека как биосистема.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
1
регуляции функций.
Опорно-двигательная система : состав, строение, функции. Кость:
1
состав, строение, рост. Кости; трубчатые, губчатые, плоские,
смешанные.
Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с
1
прямохождением и трудовой деятельностью.
Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные,
1
затылочная, клиновидная и решётчатая.
Типы соединения костей. Сустав.
1
Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета
1
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Лабораторная работа
«Выявление особенностей строения позвонков»
Мышцы и их функции. Основные группы скелетных мышц.
1
Работа мышц и её регуляция.
Утомление и восстановление
1
мышц. Изучение влияния статической и динамической работы
на утомление мышц.
Значение
физических
упражнений
для
правильного
1
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика
28

15
16
17
18

19
20

21
22

23
24

25
26

27
28
29

травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного
аппарата. Лабораторная работа: «Выявление нарушения осанки и
наличия плоскостопия».
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней
среды. Гомеостаз.
Состав крови. Форменные элементы крови:
эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Лабораторная работа ««Сравнение
микроскопического строения крови человека и лягушки».
Группы крови. Резус-фактор. Свёртывание крови. Переливание
крови.
Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы,
влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы
человека. Роль прививок в борьбе с инфекционными
заболеваниями. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета.
Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение,
функции. Органы кровообращения. Движение крови по сосудам.
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Давление крови
в сосудах и его измерение. Пульс. Движение
лимфы по
сосудам. Лабораторная работа: «Подсчет пульса в разных
условиях. Измерение артериального давления».
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений. Приёмы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Обобщение и систематизация знаний о движении как
важнейшем свойстве живого на примере функционирования
транспортных систем организма человека (сердечно-сосудистой
и лимфатической).
Дыхательная система: состав, строение, функции. Верхние и
нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат.
Этапы дыхания. Легочные объемы. Дыхательные
движения: вдох и выдох. Газообмен в лёгких и тканях.
Лабораторная работа «Измерение жизненной емкости легких.
Дыхательные движения».
Регуляция дыхания. Защитные рефлексы дыхательной системы.
Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред
табакокурения.
Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении
утопающего, отравлении угарным газом.
Питание и его значение. Пищеварение. Пищеварительная
система: состав, строение, функции.
Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна
и слюнные железы. Глотание. Ферменты. Роль ферментов в
пищеварении.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит.
Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и

1
1
1
1

1
1

1
1
1
29

30
31
32
33
34
35

36
37
38
39
40
41

42
43

44
45

46
47
48
49

поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в
толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение
пищеварения.
Гигиена
питания,
предотвращение
желудочно-кишечных
заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.
Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и
энергетический обмен. Обмен органических и неорганических
веществ.
Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы
ферментов.
Витамины и их роль в организме человека. Проявление
гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы и
режим питания.Регуляция обмена веществ. Нарушения обмена
веществ. Составление пищевых рационов в зависимости от
энергозатрат.
Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция.
Заболевания органов мочевыделительной системы и их
предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Покровы тела. Производные кожи. Уход за кожей, волосами,
ногтями.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных
условиях среды. Роль кожи в процессах терморегуляции.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических функций организма. Железы
внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа,
надпочечники.
Регуляция функций эндокринных желез. Нарушение функций
эндокринной системы. Железы смешанной секреции:
поджелудочная и половые железы.
Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная
и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы,
нервные волокна, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы
нервной системы. Рефлекторная дуга.
Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга.
Головной мозг. Большие полушария головного мозга.
Особенности развития головного мозга человека и его
функциональная асимметрия. Лабораторная работа «Изучение
строения головного мозга»
Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и
парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные
системы, их строение и функции.
Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки

1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
30

50
51
52
53
54
55
56

57
58
59
60
61
62

Лабораторная работа «Изучение строения и работы органа
зрения». Нарушения зрения, их предупреждение.
Слуховой анализатор. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Вестибулярный анализатор.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и
вкуса.
Взаимодействие
сенсорных
систем.
Влияние
экологических факторов на органы чувств.
Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность
человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А.
Ухтомского и П. К. Анохина.
Безусловные и условные рефлексы, их значение. Поведение
человека.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление,
речь.
Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений
сна.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации.
Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одаренность.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения
человека. Цели и мотивы деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Половая система: состав, строение, функции.
Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и
развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в
планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы,
нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление
алкоголя, несбалансированное питание, стресс).
Человек и окружающая среда. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и
энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним.
Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной
жизни. Культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

66
67
68

№
п/п
1

2
3
4
5
6
7

8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18

Защита проектов по теме «Здоровье человека, его охрана»
Обобщение и систематизация знаний по темам раздела «Человек
и его здоровье».
Итоговый контроль за курс «Биология 8 класс».

1
1
1

Раздел 3. Общие биологические закономерности. 9 класс(68 ч)
Тема урока
Количество
часов
Биология как наука. Научные методы изучения, применяемые в
1
биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза,
модель, теория, их значение и использование в повседневной
жизни.
Биологические науки .Роль биологии в формировании
1
естественнонаучной картины мира. Современные направления в
биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология).
Основные признаки живого. Уровни организации живой
1
природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства,
1
единства живой природы. Клеточная теория. Многообразие
клеток.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и
1
неклеточные формы жизни. Вирусы.
Химический состав клетки. Неорганические и органические
1
вещества, их роль в организме
Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана,
1
цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов.
Лабораторная работа: «Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах».
Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании
1
клеток – одна из причин заболевания организма.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Биосинтез
1
белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза
белков.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Фотосинтез.
1
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
1
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление
продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и
опора у растений и животных.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития
организмов.
Обобщение знаний по теме: «Основы цитологии — науки о
клетке».
Размножение. Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Митоз.
Половое размножение. Половые клетки. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез).
Влияние факторов внешней среды на онтогенез.
Генетика как отрасль биологической науки.

1
1
1
1
1
1
1
32

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип.
Закономерности наследования.
Решение генетических задач.
Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.
Основные формы изменчивости организмов. Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость.
Фенотипическая изменчивость.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости организмов».
Методы изучения наследственности человека
Практическая работа «Составление родословных»
Генотип и здоровье человека. Медико-генетическое
консультирование.
Основы селекции. Методы селекции.
Достижения мировой и отечественной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Метод культуры тканей. Клонирование.
Обобщение знаний по темам: «Основы генетики, селекции и
биотехнологии».
Учение об эволюции органического мира.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция
как единица эволюции.
Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Применение знаний о наследственности, изменчивости и
искусственном отборе при выведении новых пород животных,
сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность
организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных
в процессе эволюции.
Современные проблемы эволюции. Происхождение основных
систематических групп растений и животных.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Органический мир как результат эволюции.
История развития органического мира.
Происхождение и развитие жизни на Земле. Урок-семинар
Экология,
экологические
факторы,
их
влияние
на
организмы.
Экологические факторы, их влияние на организмы.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания (на конкретных примерах)».
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее
основные компоненты. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Структура экосистемы. Экологическая ниша.
Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Естественная
экосистема (биогеоценоз).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество
организмов.
Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере.
Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в
биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы.
Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Экскурсия: «Изучение и описание экосистемы своей местности».
Современные экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь окружающих людей.
Последствия деятельности человека в экосистемах.
Влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Дискуссия «Пути решения экологических проблем».
Защита экологического проекта «Экологические проблемы
современности».
Обобщение знаний по теме: «Взаимосвязи организмов и
окружающей среды»
Экскурсия: «Многообразие живых организмов (на примере парка
или природного участка)».
Обобщение и систематизация знаний по темам курса «Общие
биологические закономерности»
Итоговый контроль за курс «Общие биологические
закономерности»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Биология

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года