Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Свердловской области
МКУ "Управление образования муниципального округа Богданович"
муниципальное общеобразовательное учреждение
Байновская средняя общеобразовательная школа
(МОУ Байновская СОШ)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
—
/Е. Л. Кривоногова/
О/

2026 г.

2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8066491)
учебного предмета
«Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 10-11 классов

с. Байны, 2026 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную)
часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному
предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем,
некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10-11 классах, а также с
учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16-17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне
на основе отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует

2

их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися
при изучении иностранного языка, находят применение в образовательном
процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми
для формирования положительных качеств личности. Таким образом, они
ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ
к передовым международным научным и технологическим достижениям,
расширяющим возможности образования и самообразования, одно из
важнейших
средств
социализации,
самовыражения
и
успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота,
развития
национального
самосознания,
стремления
к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего образования
провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в

з

единстве таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре,
традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на
уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств английского языка при получении и
передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция - развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные
компетенции,
включающие
образовательную,
ценностно­
ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых педагогических
технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки»
наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная
обеспеченность,
позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
4

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка
с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений

б

вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.

7

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
8

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500-700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения - до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания - до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации, объём - до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений

9

с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
10

образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -1у;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём
соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём
соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём
соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run - a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand - to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
11

Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either
... or, neither ... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
12

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения попе, по и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
13

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь
и дружба.

14

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети
и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог - расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
15

иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание
устных
связных
монологических
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания - 14-15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
16

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В 1 —пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В 1 —пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения - до 600-800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
17

написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации, объём - до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

18

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём - 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-iy;

образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения
основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run - a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people - the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand - to hand);
19

образование глаголов от имён прилагательных (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject.
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
20

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either
... or, neither ... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
21

указательные, вопросительные местоимения, неопределенные местоимения и
их производные, отрицательные местоимения попе, по и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического
содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при
говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

22

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных
внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

23

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран
изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно­
оздоровительной деятельностью;
24

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;

25

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

26

Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельно сти;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
• создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
• оценивать достоверность информации, её соответствие морально­
этическим нормам;
27

• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть
навыками распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;

28

• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

29

говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания - до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14
фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения - 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

зо

писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания - до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
31

сложные существительные путем соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run - a run);
имён существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имён существительных (a hand - to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения со сложным дополнением - Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
32

сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either
... or, neither ... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text);
зз

определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
34

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение,
рассуждение)
с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания - 14—15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 14-15
фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации
(время
звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
35

различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения - до 600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения - до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания - до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
36

единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
5)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish,
-ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to
run - a run);
имён существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имён существительных (a hand - to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

37

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений английского
языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения со сложным подлежащим - Complex Subject;
предложения со сложным дополнением - Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either
... or, neither ... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
38

конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child,
Participle II - a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/а few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:

39

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну
и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7)
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при
чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

40

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№

Н аи м ен ов ан и е р аздел ов и тем

п/п

пр огр ам м ы

К ол и ч еств о часов
В сего

Э лек тр он н ы е

К он тр ол ь н ы е

П р ак ти ч еск и е

(ц и ф р овы е)

р аботы

р аботы

обр азов ател ь н ы е
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

8

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/262455fd

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

10

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

7

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее

9

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

6

Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

13

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

1

Библиотека ЦОК
https ://ш. edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

41

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

5

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам

7

1

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/262455fd

9

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности

16

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

9

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

1

Библиотека ЦОК
https ://ш. edsoo.ru/262455fd

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОЕРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/262455fd

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/262455fd

102

7

42

0

11 КЛАСС
№

Н аи м ен ов ан и е р аздел ов и тем

п/п

пр огр ам м ы

К ол и ч еств о часов
В сего

Э лек тр он н ы е

К он тр ол ь н ы е

П р ак ти ч еск и е

(ц и ф р овы е)

р аботы

р аботы

обр азов ател ь н ы е
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

17

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

8

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

4

Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования

10

1

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/142c7e77

5

Место иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной деятельности в
современном мире

6

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/142c7e77

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

6

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/142c7e77

7

Роль спорта в современной жизни: виды

5

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/142c7e77

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

43

https://m. edsoo.ru/142c7e77

спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
8

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам

8

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

9

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности

18

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

10

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и
т.д.). Интернет-безопасность

5

11

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

8

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.

7

1

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/142c7e77

102

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/142c7e77

44

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

К ол и ч еств о часов
Д ата

Т ем а ур ок а
В сего

К он тр ол ь н ы е

П р ак ти ч еск и е

р аботы

р аботы

изучени я

Э л ек тр он н ы е
ц и ф ровы е
обр азов ател ь н ы е
ресурсы

1

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

03.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/95d9a694

2

Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы

1

04.09

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/c00887af

3

Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение

1

05.09

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/47053 3аО

4

Межличностные отношения в семье

1

10.09

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/96f90ef6

5

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

11.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/4d49105e

6

Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок

1

12.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/3e68c596

7

Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории

1

17.09

Библиотека ЦОК
https ://т. edsoo.ru/a0053b7f

8

Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение"

1

18.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8678ffl03

9

Характеристика друга/друзей. Черты
характера

1

19.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c741Ode 1

10

Внешность человека, любимого
литературного персонажа

1

24.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/87c3471e

45

11

Характеристика литературного
персонажа

1

25.09

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/eefec8f2

12

Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа"

1

26.09

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/0d94afbb

13

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

01.10

Библиотека ЦОК
https ://m.edsoo.ru/41есе32е

14

Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1

02.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c9e25e52

15

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

03.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/ff9865ba

16

Проблемы со здоровьем.
Самочувствие. Отказ от вредных
привычек

1

08.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/052c684c

17

Правильное питание. Питание дома/в
ресторане

1

09.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8f7e31аЗ

18

Правильное питание Выбор продуктов.

1

10.10

19

Режим труда и отдыха

1

15.10

20

Посещение врача. Медицинские услуги

1

16.10

21

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"

1

17.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/452c55c7

22

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение

1

22.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/e447ca2f

1

46

Библиотека ЦОК
https :11т.edsoo.ru/a6dfbb 16
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/67278943

врача. Отказ от вредных привычек"
Библиотека ЦОК
httDs://m. edsoo.ru/398977b2
Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/df31е554

23

Школьная жизнь. Виды школ

1

23.10

24

Школьная жизнь. Виды школ

1

24.10

25

Школьная система стран изучаемого
языка

1

05.11

26

Школьная жизнь других стран.
Переписка в зарубежными
сверстниками

1

06.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5f09c016

27

Нестандартные программы обучения.

1

07.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/6b37e877

28

Права и обязанности
старшеклассников

1

12.11

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/7с 1с8а78

29

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Права и обязанности
старшеклассника"

1

13.11

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/dbbd7587

30

Профориентация. Современные
профессии в мире

1

14.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c9d57a24

31

Профориентация. Современные
профессии в мире

1

19.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/fc02a466

32

Проблема выбора профессии. Работа
мечты

1

20.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/0aa9de33

33

Карьерные возможности. Написание
резюме

1

21.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/7881bb8b

34

Карьерные возможности. Написание

1

26.11

Библиотека ЦОК

47

https://m. edsoo.ru/9c3dfcc3

резюме
35

Выбор профессии в России

1

27.11

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/6054cd6c

36

Роль иностранного языка в планах на
будущее

1

28.11

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/8a77ab82

37

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"

1

03.12

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/eelf5e7b

38

Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее"

1

39

Досуг молодежи (виды досуга)

1

05.12

40

Досуг молодежи (виды досуга)

1

10.12

41

Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники

1

11.12

42

Виды активного отдыха

1

12.12

43

Совместные занятия. Дружба

1

17.12

44

Совместные занятия. Дружба

1

18.12

45

Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

19.12

46

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

23.12

1

48

04.12

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/6ca373e0
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/07b974fl
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5ed8a9cf
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/8ec400c9
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/b835281f
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/7578897d
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/64cc30e3
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/07b974fl

47

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

24.12

48

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

25.12

49

Досуг молодежи. Электронная музыка

1

50

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"

1

51

Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"

1

52

Молодежная мода

1

21.01

53

Карманные деньги. Траты

1

22.01

54

Карманные деньги. Заработок

1

23.01

55

Покупки. Финансовая грамотность

1

28.01

56

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"

1

29.01

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/ldf9a695

57

Туризм. Виды путешествий

1

30.01

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/063ecac2

14.01

1

49

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/568edb51
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/lb50e204

15.01

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/893805d2

16.01

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/64d2b 182

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/fdfe5 cbc
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/bf57ccf0
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c6clb5ba
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/116bl01d
https ://т. edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa

58

Путешествие с семьей/друзьями

1

04.02

Библиотека ЦОК
httm://m. edsoo.ru/57670a62

59

Путешествие по России и зарубежным
странам

1

05.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ra/cl 8997е5

60

Путешествие. Погода

1

06.02

61

Виды путешествий. Круизы

1

11.02

62

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

12.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/ld78d7ab

63

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

13.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/91737089

64

Защита окружающей среды. Борьба с
мусором

1

18.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/b7d04800

65

Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы

1

19.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/d4341c8c

66

Защита окружающей среды.
Исчезающие выды животных. Охрана

1

20.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/f6c50ebb

67

Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

25.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/69369b0a

68

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

26.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/f45f07b8

69

Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата

1

27.02

70

Городские условия проживания.
Плюсы и минусы

1

04.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/3b7fc9bb

71

Природа. Флора и фауна

1

05.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/4c0245de

1

50

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/76c641a2
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8330c3a8

72

Знаменитые природные заповедники
мира

1

06.03

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/0d746d08

73

Защита окружающей среды.
Загрязнение воды

1

11.03

Библиотека ЦОК
https7/m. edsoo.ru/66843f5c

74

Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов

1

12.03

75

Защита окружающей среды.
Заповедники России

1

13.03

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/67dl 8867

76

Стихийные бедствия

1

18.03

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/c03288ad

77

Условия проживания в сельской
местности

1

19.03

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/a3718251

78

Обобщение по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности"

1

20.03

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/e8a53fdb

79

Контроль по теме "Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности"

1

80

Технический прогресс. Гаджеты.
Влияние на жизнь

1

26.03

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/dc4d2a7b

81

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

27.03

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/83cf4c40

82

Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред

1

08.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8cb8e51f

83

Прогресс. Научная фантастика

1

09.04

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/3a0bbeb6

1

51

25.03

84

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

10.04

Библиотека ЦОК
httm://m. edsoo.ru/27fa63e9

85

Вклад стран изучаемого языка в
развитие науки. Технический прогресс

1

15.04

Библиотека ЦОК
https ://m.edsoo.ru/31а707с 1

86

История изобретений

1

16.04

87

Технический прогресс на благо
окружающей среды

1

17.04

88

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)"

1

22.04

89

Страна изучаемого языка. Культурные
и спортивные традиции

1

23.04

90

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

24.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/l eb lf52f

91

Страна изучаемого языка.
Национальные праздники и обычаи

1

29.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/ef850ad4

92

Страна изучаемого языка.
Достопримечательности

1

30.04

93

Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда

1

06.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/362a7e00

94

Родная страна.
Достопримечательности.

1

07.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5c263fOd

95

Родная страна. Национальная кухня /
Всероссийская проверочная работа

1

1

08.05

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/a5a75237

96

Обобщение и контроль по теме
"Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,

1

1

13.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/e88530cd

52

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/b80aca84

регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории" /
Всероссийская проверочная работа
97

Выдающаяся личность родной страны.
Писатель

1

14.05

Библиотека ЦОК
httDs://m. edsoo.ru/a2fl f6f0

98

Выдающаяся личность страны
изучаемого языка. Писатель

1

15.05

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/e 1753bc9

99

Выдающаяся личность родной страны.
Певец

1

20.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/320156f8

100

Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.

1

21.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/99179e8e

101

Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты

1

22.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/958b3012

102

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры
ит.д."

1

26.05

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОЕРАММЕ

7

102

53

0

11 КЛАСС
№
п/п

К ол и ч еств о часов
Т ем а ур ок а
В сего

К он тр ол ь н ы е

П р ак ти ч еск и е

р аботы

р аботы

Д ата

Э л ек тр он н ы е ц и ф ровы е

изучени я

обр азов ател ь н ы е ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи. Уклады
в разных странах мира

1

02.09

Библиотека ЦОК
https://ni.edsoo.ru/7a3834e8

2

Повседневная жизнь семьи. Уклады
в разных странах мира

1

03.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/69a2e566

3

Межличностные отношения.
Решение конфликтных ситуаций.
Семейные узы

1

05.09

4

Межличностные отношения.Мои
Друзья

1

09.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/70e2cb56

5

Межличностные отношения.Мои
Друзья

1

10.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/f79c54b5

6

Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка

1

12.09

7

Семейные истории. Историческая
справка

1

16.09

Библиотека ЦОК
bttps://m.edsoo.ru/c 16fa2c8

8

Семейные ценности. Отношения
между поколениями

1

17.09

https://m. edsoo.ru/e407a96c

9

Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе

1

19.09

10

Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе

1

23.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/f029c3e6

11

Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в

1

24.09

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/02ccc3a9

54

обществе
12

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

26.09

13

Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей

1

30.09

14

Межличностные отношения.
Эмоции и чувства

1

01.10

15

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение

1

03.10

16

Обобщение по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"

1

07.10

17

Контроль по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"

1

18

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

10.10

19

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

14.10

20

Поведение человека в
экстремальной ситуации. Характер

1

15.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8c639c8d

21

Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека,

1

17.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8addc986

08.10

1

55

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/4408296

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/72f588da

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8c474d29

литературного персонажа"
22

Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни

1

21.10

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/6c26e96b

23

Забота о здоровье. Борьба со
стрессом

1

22.10

Библиотека ЦОК
https://ni.edsoo.ru/cl3 f4c005

24

Забота о здоровье. Полезные
привычки

1

24.10

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c7b43830

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

05.11

26

Забота о здоровье. Посещение
врача

1

07.11

27

Режим труда и отдыха

1

11.11

28

Сбалансированное питание

1

12.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4.5487E+70

29

Обобщение и по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"

1

14.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/78b690ac

30

Взаимоотношения со серстниками.
Проблема буллинга

1

18.11

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями

1

19.11

32

Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и решения

1

21.11

33

Выбор профессии. Цели и мечты

1

25.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/b8ccbf44

34

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в

1

26.11

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/af9971d3

1

56

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/e2e 13771

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/70eb0176

школе
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/cfD228ca
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5d84a687

35

Высшая школа. Университет

1

28.11

36

Выбор профессии. Зов сердца

1

02.12

37

Подготовка к выпускным
экзаменам

1

03.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/1449fdce

38

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

05.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/b8c0962b

39

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

09.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/98c564ee

40

Важность изучения иностранного
языка

1

10.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/592ab697

41

Важность изучения иностранного
языка

1

12.12

42

Корни иностранных языков.

1

16.12

1

57

Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/49ab9311

Международный язык общения
43

Способы коммуникации. История

1

17.12

Библиотека ЦОК
https ://т. edsoo.ru/83 35f701

44

Изучение иностранного языка для
работы и дальнейшего обучения

1

19.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/3048c65b

45

Обобщение по теме "Место
иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной
деятельности в современном мире"

1

23.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/00a89f77

46

Молодежь в обществе. Заработок
для подростков. Выбор профессии
в современном обществе

1

24.12

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/6919c6f7

47

Взаимоотношения. Дружба

1

26.12

48

Молодежные ценности. Ориентиры

1

30.12

49

Цель и путь в жизни каждого
молодого человека

1

13.01

50

Участие молодежи в жизни
общества

1

14.01

51

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба"

1

16.01

52

Экстремальные виды спорта

1

20.01

53

Спортивные соревнования

1

21.01

58

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/le5c7b7a
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/ada62261
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/42ccbb4e

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/faeb5201
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/b0b53 ffid
Библиотека ЦОК
https://ni.edsoo.ru/052fda2c

54

Олимпийские игры

1

23.01

55

Спорт в жизни каждого человека

1

27.01

56

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

28.01

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/f5643207

57

Путешествие по зарубежным
странам

1

30.01

Библиотека ЦОК
httns://m. edsoo.ru/ee0a863c

58

Путешествия. Виды транстпорта

1

03.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/85a66e88

59

Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты
путешествия

1

04.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/2600e09a

60

Путешествие. Любимое место

1

06.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/fa4ce21d

61

Особенности культуры и поведения
в другой стране при путешествии

1

10.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/e69234f5

62

Экотуризм

1

11.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/d34837e4

63

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"

1

13.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/76261698

64

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным странам"

1

65

Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки

1

1

59

17.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/6a80b358

18.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/9b81edd9

66

Защита окружающей среды.
Утилизация мусора

1

20.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/dd917еас

67

Защита окружающей среды.
Проблемы и решения

1

24.02

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/7a9e0f25

68

Защита окружающей среды в
городе

1

25.02

Библиотека ЦОК
https ://m. edsoo.ru/97d9bc2d

69

Защита окружающей среды.
Загрязнение воды

1

27.02

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/de736398

70

Сохранение флоры и фауны

1

03.03

71

Условия жизни в городе

1

04.03

72

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

06.03

73

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

10.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/2a53a84b

74

Жизнь в сельской местности

1

11.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/9e531ldc

75

Инфраструктура города.
Возможности

1

13.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/lb90355b

76

Инфраструктура города.
Возможности

1

17.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/25fd3acb

77

Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
воздуха.

1

18.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/f9cd89al

78

Вселенная и человек. Другие
формы жизни

1

20.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/lbleb5c8

79

Защита окружающей среды.
Загрязнение океана

1

24.03

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/27cc06b5

80

Природные заповедники

1

25.03

Библиотека ЦОК

60

Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/16cdd2d8
Библиотека ЦОК
https://in.edsoo.ru/9b81edd9
Библиотека
ЦОК h11рs ://m.еds оо.ги/9сf еd566

https://rn.edsoo.ru/2a2aa944

81

Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

82

Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

83

Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи

84

27.03

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5aa2f566

07.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/B45d55b

1

08.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/c2119Ь0Ь

Технический прогресс. Онлайн
возможности

1

10.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/7f6a09d7

85

Интернет-безопасность

1

14.04

86

Социальные сети

1

15.04

87

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства информации
и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные
сети и т.д.). Интернет­
безопасность"

1

17.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/13c7453c

88

Достопримечательности родной
страны. Крупные города

1

21.04

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/8e48f63d

89

Достопримечательности страны

1

22.04

1

61

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/82ee45fd
Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/d9e 10а70

изучаемого языка
90

Страна изучаемого языка.
Страницы истории

1

24.04

91

Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка

1

28.04

92

Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы

1

29.04

93

Национальные традиции и
особенности родной страны

1

05.05

94

Развитие космоса. Вклад родной
страны

1

06.05

95

Обобщение по теме " Родная страна
и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории"

1

96

Выдающиеся люди родной страны.
Певцы

1

12.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/9fbl7b25

97

Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели

1

13.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/a2349Dc

98

Выдающиеся люди страны
изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1

15.05

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/6ddb9dl3

99

Выдающиеся люди родной страны.

1

19.05

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/193cbdl3

08.05

62

https://rn.edsoo.ru/3e9ald4e

Певец
100

Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен

1

20.05

101

Выдающиеся люди родной страны.
Писатели-классики

1

22.05

102

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."

1

1

102

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОЕРАММЕ

26.05

0

63

Библиотека ЦОК
https://rn.edsoo.ru/5cl5368b

Библиотека ЦОК
https://m. edsoo.ru/6a866f02

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
К од
п р овер я ем ого
р езул ь тата

П р ов ер яем ы е п р едм етн ы е р езул ь таты освоения осн овн ой
обр азов ател ь н ой п р огр ам м ы ср едн его общ его обр азов ан и я

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский)

язык

(базовый

уровень)»

ориентированы

на

применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности

её

составляющих

-

речевой,

языковой,

социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение

Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1

и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика),

1.1.2

повествование

(сообщение),

рассуждение)

с

изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать

1.1.3

основное

содержание прочитанного

(прослушанного)

текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём -

1.1.4
1.2

до 14 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
1.2.1

отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

64

проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до
2,5 минут)
1.3

Смысловоечтение

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
1.3.1

(интересующей,

запрашиваемой)

информации,

с

полным

и

ониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения - 500­
700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменнаяречь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера,

1.4.2

соблюдая

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,

1.4.3

таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания - до 150 слов)

1.4.4

1.4.5

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём - до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.6

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2
2.1

2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическаясторонаречи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

65

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
2.1.2

построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2 .2

2.2.1

Орфографияипунктуация

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,

2.2.2

точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
2.3

Лексическаясторонаречи

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
2.3.1

письменной речи

1300 лексических

единиц,

обслуживающих

ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
2.3.3

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship

Распознавать
2.3.4

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non-

66

и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y

Распознавать
2.3.5

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -1у
Распознавать

2.3.6

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные

2.3.7

существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
2.3.8

(числительного)

с

основой

существительного

с

добавлением

суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием конверсии:
2.3.9

образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run - a run); имён существительных от прилагательных
(rich people - the rich );
to hand);

2.3.10

глаголов от имён существительных (a a h a n d -

глаголов от имён прилагательных (cool - to cool)

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные

2.3.11

многозначные

лексические

единицы,

синонимы,

антонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного

67

(письменного) высказывания
2.4

Грамматическаясторонаречи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1

предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.2

устной

и

письменной

речи

предложения

с

несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3

2.4.4

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.5

устной

и

письменной

речи

предложения

с

глагольными

конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem,
to fe e l

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.6

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, o r
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.10

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)

68

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
2.4.12

(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и

2.4.13

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи предложения с конструкциями a s... as, not
so ... as, both... a n d ..., eith er... o r, n either... nor

2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.17

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.18

устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to fo rg e t

(разница в значении to stop doing smth и to stop to

do smth)

2.4.19

2.4.20

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию It takes те... to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.21

устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get
used to doing smth

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.22

устной и письменной речи конструкции I prefer, I ’d prefer, I ’d rather
prefer,

выражающие предпочтение, а также конструкции I ’d rather,

You ’d better

69

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.23

устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (fam ily, p olice), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.24

наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.25

устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.26

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты
(сап/be able to, could, must/have to, may, m ight, should, shall, would,
w ill, need)

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.27

устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I - a p la yin g child, Participle II - a w ritten text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.28

устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.29

устной

и

письменной

речи

имена

существительные

во

множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.30

устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.31

устной

и

письменной

речи

притяжательный

падеж

имён

существительных
2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

70

устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной,

сравнительной

и

превосходной

степенях,

образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.33

устной

и

письменной

речи

порядок

следования

нескольких

прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.34

устной

и

письменной

речи

слова,

выражающие

количество

(,many/much, little/a little , few /аfew , a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.35

объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные
местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.36

устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения попе, по и производные
последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.37

устной

и

письменной

речи

количественные

и

порядковые

числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.38

устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и

3.1

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны

3.2

(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка

71

3.4
3.5

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении -

переспрос, при говорении и письме -

описание

(перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую и
контекстуальную догадку
5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности

6

предметного

и

межпредметного

характера

с

использованием

материалов на английском языке и применением информационно­
коммуникационных технологий

11 КЛАСС
К од

П р ов ер яем ы е п р едм етн ы е р езул ь таты освоен и я осн овн ой

Н рО В срМ сМ О ! U

обр азов ател ь н ой п р огр ам м ы средн его общ его обр азован и я

p c jy jlb l4 1 4

###Раг###Предметные

результаты

по

учебному

предмету

«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
###Раг###Коммуникативные умения
1

и

###Раг###Владеть основными видами речевой деятельности
###Раг###Говорение

###Раг###Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен
1 .1 .1

мнениями,

комбинированный

диалог)

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными

72

опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Раг###Создавать устные связные монологические высказывания
(описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение)
1.1.2

с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
###Раг###Излагать

1.1.3

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания - 14-15 фраз)

1.1.4
1.2

###Раг###Устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объём - 14-15 фраз)
###Раг###Аудирование
###Раг###Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной

1.2.1

глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5
минут)

1.3

###Раг###Смысловое чтение
###Раг###Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

1.3.1

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения - до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию

1.4

###7ж###Письменнаяречь

###Раг###Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.2

###Раг###Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

73

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения - до 140 слов)
###Раг###Создавать письменные высказывания на основе плана,
1.4.3

иллюстрации,

таблицы,

(прослушанного)

диаграммы

текста

с

и

(или)

использованием

прочитанного

образца

(объём

высказывания - до 180 слов)
###Раг###Заполнять
1.4.4

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в
таблице

1.4.5

###Раг###Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём - до 180 слов)
###Раг###Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе

1.4.6

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

2
2.1

###Раг###Языковые знания и навыки
###Раг###Фонетическая сторонаречи
###Раг###Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с

2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
###Раг###Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до

2.1.2

150

слов,

построенные

соблюдением

правил

на

чтения

изученном
и

языковом

соответствующей

материале,

с

интонацией,

демонстрируя понимание содержания текста
2.2

2.2.1

### Раг### Орфографияипунктуация
###Раг###Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
###Раг###Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

2.2.2

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить
точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера

2.3

2.3.1

###¥ах###Лексическая сторонаречи

###Раг###Распознавать

в
74

звучащем

и

письменном

тексте

1500

лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов
-апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
2.3.4

прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir~, inter-, non-,
post-, pre-

и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -

ive, -less, -ly, -ous, -y

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.5

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -1у
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.6

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных

2.3.7

(football)-,

сложные

существительные

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные

путём

соединения

основ

существительных

с

предлогом (father-in-law )
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
2.3.8

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged)-,

75

сложные прилагательные путём соединения

наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I {nicelooking)

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные
2.3.9

слова,

образованные

с использованием

конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
{to run - a run)',
the rich)',

имён существительных от прилагательных {rich people -

глаголов от имён существительных {a hand - to hand); глаголов

от имён прилагательных {cool - to cool)
2.3.10

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
имена прилагательные на -ed и -ing {excited - exciting)
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.11

изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.12

различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

2.4

###Раг###Грамматическая сторонаречи
###Раг###Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.2

в

устной

и

письменной

речи

предложения

с

несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке
2.4.3

2.4.4

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным It
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.5

в

устной

и

письменной

речи

предложения

с

глагольными

конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to
fe e l

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.6

в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Subject

76

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.7

в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением Complex Object
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.8

в устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, o r
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.9

в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.10

в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными словами who, which, that
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.11

в устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever, however, whenever
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.12

в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений

2.4.13

(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и

2.4.14

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем

времени,

согласование

времён

в рамках

сложного

предложения
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.15

в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.16

в устной и письменной речи предложения с конструкциями a s... as, not
so ... as, both... a n d ..., eith er... o r, neither... nor

2.4.17

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

77

в устной и письменной речи предложения с I wish
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.18

в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing smth

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.19

в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to
remember, to fo rg e t

(разница в значении to stop doing smth и to stop to do

smth)

2.4.20

2.4.21

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию It takes те... to do smth
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.22

в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used
to doing smth
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.23

в устной и письменной речи конструкции I p refer, I ’d p refer, I ’d rather
prefer,

выражающие предпочтение, а также конструкции I ’d rather,

You ’d better

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.24

в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (fam ily, p olice), и его согласование со сказуемым
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.25

наклонении (Present/Past/ Future

Simple Tense, Present/Past/Future

Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.26

в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия

2.4.27

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты

78

(сап/be able to, could, must/have to, may, m ight, should, sh all, w ould, w ill,
need)

###Раг###Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.4.28

неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a p la yin g
child,

Participle II - a w ritten text)

###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
2.4.29

устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.30

в устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.31

в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные,
имеющие форму только множественного числа
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.32

в

устной

и

письменной

речи

притяжательный

падеж

имён

существительных
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.33

в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу и исключения
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять

2.4.34

в устной

и письменной речи порядок следования нескольких

прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.35

в устной

и письменной речи

слова,

выражающие

количество

(;many/much, little/a little , few /аfew , a lot of)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и
2.4.36

объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в
абсолютной

форме),

возвратные,

указательные,

вопросительные

местоимения
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.37

в устной и письменной речи неопределённые местоимения и их
производные, отрицательные местоимения попе, по и производные

79

последнего (nobody, nothing и другие)
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.38

в

устной

и

письменной

речи

количественные

и

порядковые

числительные
###Раг###Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
2.4.39

в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

###Раг###Социокультурные знания и умения
###Раг###Знать

3.1

(понимать)

речевые

различия

в

ситуациях

официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий
###Раг###Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны

3.2

(стран)

изучаемого

языка

(государственное

устройство,

система

образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие)
3.3

3.4

3.5

###Раг###Иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
###Раг###Представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке
###Раг###Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении
###Раг###Компенсаторные умения
###Раг###Владеть

компенсаторными

умениями,

позволяющими

в

случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4

средств использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку

5

###Раг###Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме
###Раг###Участвовать

6

деятельности

в

предметного

учебно-исследовательской,
и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий

80

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
К од

П р ов ер яем ы й эл ем ен т содерж ан и я

Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.

Внешность

и

характеристика

человека,

литературного

персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
1

иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь
и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города,

регионы,

культурные

система

особенности

образования,

(национальные

и

достопримечательности,
популярные

праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1

1.1.1

Говорение

Диалогическая речь

81

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1.1

официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог -

побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать
(не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
1.1.1.2

причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям;

запрашивать

интересующую

информацию;

переходить

с

позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
1.1.1.3

(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального

и

официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;

1.1.1.4

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать

сомнение,

давать

82

эмоциональную

оценку

обсуждаемым

событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Комбинированный

диалог,

включающий

разные

виды

диалогов

в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
1.1.1.5

ситуаций и (или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания
1.1.2.1

(предмета,

местности,

внешности

и

одежды

человека),

характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи 1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания - до 14 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи 1.1.2.3

рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без использования (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
83

Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4

ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания
- до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы

1.1.2.5

в

рамках

тематического

содержания

речи

10

класса

с

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования (объём монологического
высказывания - до 14 фраз)
Аудирование

1.2

Развитие

коммуникативных

умений

аудирования

на

базе

умений,

сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения
понимать

на

неизученные

слух

аутентичные

языковые

явления,

тексты,
с

содержащие

использованием

отдельные

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие

1.2.2

отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной

догадки

и

выделять

данную

информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
Смысловоечтение

Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
1.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их

содержание в зависимости

коммуникативной задачи:

с пониманием

от поставленной

основного

содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
84

Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1

выделять

главные

прогнозировать

факты

(события)

содержание

текста

по

(опуская

второстепенные);

заголовку

(началу)

текста,

определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - 500-700 слов)
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
1.3.2

прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме;

оценивать

найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения - 500-700
слов)
Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3

информационной

переработки

(смыслового

и структурного

анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно­

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём
текста (текстов) для чтения - 500-700 слов)
1.3.4

Чтение

несплошных

текстов

(таблиц,

диаграмм,

графиков,

схем,

инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменнаяречь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования

1.4.1

1.4.2
1.4.3

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

85

нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения - до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
1.4.4

другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания - до 150 слов)

1.4.5

1.4.6
2
2.1

Заполнение

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём - до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическаясторонаречи

Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения
2.1.1

и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном

2.1.2

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух - до 140 слов)

2.2
2.2.1

Орфографияипунктуация

Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:

2.2.2

запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с

2.2.3

нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

2.2.4

сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическаясторонаречи

86

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
2.3.1

фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting )

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

2.3.11.2

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования - аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-,

2.3.11.3

поп- и

суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -

ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -1у

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

2.3.12.3

Основные способы словообразования - словосложение
Образование

существительных

путём

соединения

основ

существительных (football)
Образование

сложных

существительных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование

сложных

существительных

путём

соединения

основ

существительных с предлогом (father-in-law )
Образование

2.3.12.4

сложных

сложных

прилагательных

прилагательного/числительного

с

путём

основой

соединения

основы

существительного

с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)

87

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

Образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования - конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run - a run)

Образование имён существительных от прилагательных (rich people - the
rich )

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand - to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool - to cool)
Грамматическаясторонаречи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,

разделительный

вопросы),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2

числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6
2.4.7
2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки
to be, to look, to seem, to fe e l (He looks/seems/feels happy.)

Предложения со сложным дополнением - Complex Object ( I want you to help
me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my h a ir cut.)

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, o r
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if when, where, what, why, how

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional
0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)

88

Все
2.4.12

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в

2.4.13

косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения

2.4.14
2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями a s... as, not so ... as, both... a n d ..., eith er... or,
neither... nor

2.4.16

Предложения c I w ish...

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции с глаголами to stop, to remember, to fo rg e t (разница в значении
to stop doing smth

и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me... to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22

2.4.23

Конструкции I

prefer,

I ’d

prefer,

I ’d

rather

prefer,

выражающие

предпочтение, а также конструкции I ’d rather, You ’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (fam ily, p olice),
и его согласование со сказуемым
Глаголы

(правильные

и

неправильные)

в

видовременных

формах

действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24

Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect

Continuous

Tense,

Future-in-the-Past

Tense)

и

наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/Ъе able to, could, must/have to,
may, m ight, should, shall, would, w ill, need)

Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
2.4.27

Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a p la yin g child,
Participle II - a w ritten text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

89

2.4.29

2.4.30
2.4.31
2.4.32

2.4.33
2.4.34

Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения
Неисчисляемые

имена

существительные,

имеющие

форму

только

множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер возраст - цвет - происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little , few /аfew , a lot of)
Личные

местоимения

в

именительном

и

объектном

падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.35

возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения попе, по и
производные последнего {nobody, nothing и другие)

2.4.36
2.4.37
3

Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной

и письменной речи наиболее

употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
3.2

устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное

наследие,

национальные

и

популярные

праздники,

проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии
и другие
3.3

Владение

сведениями

о

социокультурном

портрете

и

культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание

3.4

основными

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
90

Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации,

4.1

а также

в

условиях

дефицита

языковых

средств

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой

4.2

для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
П р ов ер яем ы й эл ем ен т содерж ан и я

К од

###Раг###Коммуникативные умения
###Раг###Совершенствование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности
в рамках тематического содержания речи.
###Раг###Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.

Внешность

и

характеристика

человека,

литературного

персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
1

вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения.

Подготовка

к

выпускным

экзаменам.

Выбор

профессии.

Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным

91

странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение,

сеть Интернет,

социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие

и
1.1.1

###Раг###Говорение
###Раг###Диалогическая речь
###Раг###Диалог
заканчивать

этикетного

разговор,

характера:

вежливо

начинать,

переспрашивать;

поддерживать
вежливо

и

выражать

согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать
1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление

в

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и (или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
###Раг###Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу;

давать

совет

и

принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
1.1.1.2

собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
###Раг###Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая

1.1.1.3

на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить
92

с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать
(давать)

интервью

в

стандартных

ситуациях

неофициального

и

официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса
с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
###Раг###Диалог-обмен мнениями:

выражать свою точку зрения и

обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника,

выражать

сомнение,

давать

эмоциональную

оценку

обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
1.1.1.4

другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения

в рамках

тематического

содержания речи

11

класса

с

использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
###Раг###Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
1.1.1.5

ситуаций и (или)

иллюстраций,

фотографий, таблиц, диаграмм

с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2

###Раг###Монологическая речь
###Раг###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи описания

1.1.2.1

(предмета,

местности,

внешности

и

одежды

человека),

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14-15 фраз)
###Раг###Создание устного связного монологического высказывания с

1.1.2.2

использованием одного из основных коммуникативных типов речи повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
93

таблиц,

диаграмм,

графиков

и

без

их

использования

(объём

монологического высказывания - 14-15 фраз)
###Раг###Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи 1.1.2.3

рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания - 14-15 фраз)
###Раг###Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи с использованием

1.1.2.4

ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания - 14-15 фраз)
###Раг###Устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной

1.1.2.5

работы

в

рамках

тематического

содержания

речи

с

использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц,

диаграмм,

графиков

и

без

их

использования

(объём

монологического высказывания - 14-15 фраз)
1.2

Аудирование

###Раг###Аудирование с пониманием основного содержания текста умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные

языковые

явления,

с

использованием

языковой

и

контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1

факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
###Раг###Аудирование

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные
тексты,
1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые явления,

с

использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минут)
1.3

###Раг###Смысловое чтение

94

###Раг###Чтение с пониманием основного содержания текста - умения
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную
1.3.1

мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать

содержание

текста

по

заголовку

(началу)

текста,

определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - до 600-800
слов)
###Раг###Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
1.3.2

прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения - до 600-800
слов)
###Раг###Чтение с полным пониманием - умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе

1.3.3

его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой

и

контекстуальной

догадки;

устанавливать

причинно­

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объём
текста (текстов) для чтения - 600-800 слов)
1.3.4
1.4

1.4.1

1.4.2

1.4.3

###Раг###Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и
других) и понимание представленной в них информации
###~Раг###Письменнаяречь

###Раг###Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Раг###Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
###Раг###Написание

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)

95

изучаемого языка (объём сообщения - до 140 слов)
###Раг###Заполнение
1.4.4

таблицы:

краткая

фиксация

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
###Раг###Создание небольшого письменного высказывания (рассказа,
сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы,

1.4.5

графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием и без использования образца (объём письменного
высказывания - до 180 слов)

1.4.6
2
2.1

###Раг###Письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации (объём - до 180 слов)
###Раг###Языковые знания и навыки
###?ах###Фонетическая сторонаречи

###Раг###Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
2.1.1

(предложений)

с

соблюдением

основных

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
###Раг###Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2

изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух - до 150 слов)

2.2

2.2.1

###Раг### Орфографияипунктуация
###Раг###Правильное написание изученных слов
###Раг###Правильная расстановка знаков препинания в письменных

2.2.2

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака
в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
###Раг###Пунктуационно

2.2.3

правильное

оформление

соответствии с нормами изучаемого языка:

прямой

речи

в

использование запятой

(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки
###Раг###Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого

2.2.4

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на

96

дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
###Раг###Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
2.2.5

стране (странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного

2.3

#ШРа1'#ШЛексическаясторонаречи

###Раг###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1

многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического

содержания речи,

с соблюдением

существующей

в

английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

###Раг###Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

###Раг###Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting )

2.3.4

###Раг###Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

###Раг###Интернациональные слова

2.3.6

###Раг###Сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.3.11
2.3.11.1

###Раг###Различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного/ письменного высказывания
###Раг###Основные способы словообразования - аффиксация
###Раг###Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over­
, under-

и суффиксов -ise/-ize, -en

###Раг###Образование имён существительных при помощи префиксов ип-,
2.3.11.2

in-/im-, il-/ir-

и суффиксов -апсе/-епсе, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -

sion/-tion, -ship

###Раг###Образование имён прилагательных при помощи префиксов ип-,
2.3.11.3

in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-

и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -

fu l, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1

2.3.12.2

###Раг###Образование наречий при помощи префиксов ип-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -1у
###Раг###Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
###Раг###Основные способы словообразования - словосложение
###Раг###Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
###Раг###Образование сложных существительных путём
основы прилагательного с основой существительного (blue-bell)

97

соединения

2.3.12.3

###Раг###Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом {father-in-law )
###Раг###Образование сложных прилагательных путём соединения основы

2.3.12.4

прилагательного/числительного

с

основой

существительного

с

добавлением суффикса -ed {blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5

2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

2.3.13.2

2.3.13.3
2.3.13.4

###Раг###Образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

наречия с основой причастия II {well-behaved)
###Раг###Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I {nice-looking)
###Раг###Основные способы словообразования - конверсия
###Раг###Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов {to run - a run)
###Раг###Образование имён существительных от прилагательных {rich
people - the rich)

###Раг###Образование глаголов от имён существительных {a hand - to
hand)

###Раг###Образование глаголов от имён прилагательных {cool - to cool)
Ш#Раг###Грамматическая сторонаречи

2.4

###Раг###Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной

и

письменной речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций английского языка
###Раг###Различные
2.4.1

повествовательные
(общий,

коммуникативные
(утвердительные,

специальный,

типы

отрицательные),

альтернативный,

предложений:
вопросительные

разделительный

вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
###Раг###Нераспространённые и распространённые простые предложения,
2.4.2

в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке {We moved to a new house last year.)

2.4.3

###Раг###Предложения с начальным It

2.4.4

###Раг###Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7

###Раг###Предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to fe e l {He looks/seems/feels happy.)
###Раг###Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject
###Раг###Предложения со сложным дополнением - Complex Object { I want
you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my h a ir cut.)

98

2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11

###Раг###Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but, o r

###Раг###Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
###Раг###Сложноподчинённые

предложения

с

определительными

придаточными с союзными словами who, w hich, that
###Раг###Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever

###Раг###Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
###Раг###Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,

2.4.13

альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
###Раг###Повествовательные,

2.4.14

вопросительные

и

побудительные

предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

###Раг###Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
###Раг###Предложения с конструкциями a s... as, not so ... as, both... a n d ...,
eith er... o r, neither... nor

2.4.17

###Раг###Предложения c I w ish...

2.4.18

###Раг###Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

###Раг###Конструкции с глаголами to stop, to remember, to fo rg e t (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

###Раг###Конструкция It takes me ... to do smth

2.4.21

###Раг###Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

###Раг###Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

###Раг###Конструкции I p refer, I d prefer, I d rather p refer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I ’d rather, You ’d better
###Раг###Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах

2.4.24

действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее

99

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
2.4.25

2.4.26

###Раг###Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
###Раг###Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/be able to, could,
must/have to, may, m ight, should, sh all, w ould, w ill, need)

###Раг###Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие
2.4.27

(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I a p la yin g child,

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31

Participle II - a w ritten text)

###Раг###Определённый, неопределённый и нулевой артикли
###Раг###Имена существительные во множественном числе, образованные
по правилу и исключения
### Рar### Нс исчисл яс мыс имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
###Раг###Притяжательный падеж имён существительных
###Раг###Имена

2.4.32

прилагательные

и

наречия

в

положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения

2.4.33

2.4.34

###Раг###Порядок следования нескольких прилагательных (мнение размер - возраст - цвет - происхождение)
###Раг###Слова, выражающие количество (many/much, little/a little , few /а
few , a lot of)

###Раг###Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
2.4.35

указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и
их производные; отрицательные местоимения попе, по и производные
последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36
2.4.37
3

###Раг###Количественные и порядковые числительные
###Раг###Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые
с глаголами в страдательном залоге
###Раг###Социокультурные знания и умения
###Раг###Осуществление межличностного и межкультурного общения с

3.1

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках

100

тематического содержания 11 класса
###Раг###Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
3.2

(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции
в кулинарии и другие

3.3

###Раг###Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
###Раг###Понимание речевых различий в ситуациях официального и

3.4

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
###Раг###Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события,

3.5

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

музыканты,

спортсмены, актёры и другие)
4

###Раг###Компенсаторные умения
###Раг###Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств

4.1

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
- переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование),
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
###Раг###Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся

4.2

необходимой

для

понимания

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

101

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Английский язык. 10 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2. Английский язык. 11 класс. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и
др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Книга для учителя 10-11 класс
2. Контрольные работы
3. Аудиоприложение

ЦОР И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. www.hello-oniine.ru

2. www.titui.ru
3. www.pedsovet.org
4. www.iingua.ru
5. https://iTi.edsoo.ru
6. www.studv.ru/grammar
7. English-test.net
8. Testland.ru
9. English.ru
10. www.ege.edu

102