Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Свердловской области
МКУ "Управление образования муниципального округа Богданович"
муниципальное общеобразовательное учреждение
Байновская средняя общеобразовательная школа
(МОУ Байновская СОШ)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
j - /Е.Л. Кривоногова/

«У/»

/? /

2025 1

2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
для обучающегося 7 класса
Вариант 1

с. Байны, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант
(1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 года № 1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Documeiit,/View/0001202212300059) и адресована обучающимся
с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и
является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «География» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (1 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально­
экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения
в окружающей среде.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет
следующие задачи:
- формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе,
населении, хозяйстве России;
- знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных
уголков нашей Родины.
- знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся
широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать,
наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством
России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной географии
своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания
и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства.
Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо вскрыть причины
обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
I. Особенности природы и хозяйства России — 11ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине,
раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на
изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом
обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и

2

хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении
географии России констатируются новые национально-территориальные образования,
подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект
проблемы - развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел. Также при
изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
№

Название раздела, темы

п/п

Количество
часов

Контрольные
работы

1

О собен н ости природы и хозяй ства Р осси и

11

1

2

П ри род н ы е зон ы Р осси и

2

1

3

Зона арктических пусты нь

5

1

4

Зона тун дры

8

1

5

Л есн ая зон а

18

1

6

Зон а степей

8

1

7

Зона п усты нь и полупусты нь

7

1

8

Зона субтропиков

4

1

9

В ы сотная п оясн ость в горах

5

1

68

9

Итого
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России, ценностям многонационального российского
общества;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку и его мнению.
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и соблюдение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель, шторм,
ураган и т.п.);
- формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать и
использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального
использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
- формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально
значимом труде.

3

Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «География» на окончание 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России;
• понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
• показывать на карте (с помощью вспомогательных средств - генерализация линий
рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
• определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
• показывать границы России на физической карте РФ;
• показывать на карте природные зоны, называть природные зоны с опорой на карту;
• принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести
себя в природе;
• делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под
руководством учителя;
• выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений с
помощью учителя;
• использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения явлений
и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
достаточный уровень
• показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте
природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь
картинами, картами и планом;
• показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
• устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и животным
миром, природными условиями и занятиями населения;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений с помощью учителя;
• сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
• вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
• находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
• называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области

Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных)
ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого) самостоятельно проявляет
адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.

4

Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном контроле взрослого
способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма, схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно­
пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно­
следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

5

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ Л1ЛАНИРОВАНИЕ
№

урока

Тема урока

Кол-во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- Пчасов
1

Г еограф ическое
п олож ение России
на карте м и ра

1ч.

Ф орм ирование у обучаю щ ихся
п ред ставлен и й географ ическом
п о л о ж ен и и Р Ф н а кар те м ира.
П овторен и е у сл о вн ы х обозн ачен и ях
м орски х и сухоп утн ы х границ,
госуд арствен н ы е си м волы РФ .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
п рави льн ого п оказа географ ически х
объектов н а карте

П оказы ваю т гран и ц у Р осси и на
н астен н о й карте, и сп ользуя
п ом ощ ь учителя. С оставляю т
рассказ о географ ическом
п олож ен ии Р оссии по план у и
опорны м предлож ениям

Р ассказы ваю т, в каком п олу ш ар и и и
н а каком м атери ке расп олож ен о наш е
го су д ар ство . П о к азы ваю т гр ан и ц у
Р о сси и , о б о зн ач аю т ее н а к о н ту р н о й
карте. Н азы ваю т м оря, по к оторы м
п р о х о д и т го су д ар ствен н ая гран и ца.
О п ределяю т по п оли ти ческой карте
государства, граничащ ие с Р оссией

2

Е вропейская и
ази атская части
Р оссии

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п ред ставлен и й о географ ическом
п о л о ж е н и и Р о с с и и , о б ш и р н о с т и ее
терри тори и . З н аком ство с н азван и ям и
эконом ических районов Е вропейской и
ази атской частей РФ . П р одолж ен и е
ф орм ирования навы ков сам остоятельной
работы при вы полнении упраж нений в
тетр ад и н а п еч атн о й основе

П о к а з ы в а ю т (з а р а н е е
о б озн ачен н ую у чителем )
условную гран и цу м еж ду
Е в р о п о й и А зи ей . С р авн и ваю т
по площ ади Е вропейскую и
А зи атску ю ч асти Р оссии.
Н аходят на карте Р осси и свой
г о р о д (с п о м о щ ь ю )

П оказы ваю т на карте терри тори ю
Р осси и . Н азы ваю т, где п р о х о д и т
у сл о в н ая гран и ц а, заран ее
об озн ачен н ая учи телем , м еж д у
Е вр о п о й и А зи ей . П о к азы ваю т
европ ей скую и ази атскую часть.
С равниваю т по площ ади
Е вроп ей скую и А зи атску ю части
Р оссии. Н аходят н а карте Р осси и
сво й город. О п р ед ел яю т, в к ак о й
части страны они ж ивут

3

А дм инистративное
деление Р осси и

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п ред ставлен и й о географ ическом
п о л о ж е н и и Р о с с и и , о б ш и р н о с т и ее
терри тори и . З н аком ство с н азван и ям и
наиболее круп н ы х областей Е вропейской
и ази атской части РФ . Ф орм и рован и е
первоначальн ы х представлен и й
обучаю щ ихся о государственном
устрой стве РФ

Н а зы в аю т н аш у страну.
Зн ак о м ятся с н азван и ям и
наиболее крупны х
адм инистративно­
тер ри тори альн ы х еди ни ц
(о б л а с т и , р е с п у б л и к и )
европ ей ской и ази атской частей
РФ , п оказы ваю т на н астенн ой
к а р т е (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

Н аходят на политико­
адм и н и стр ати вн о й карте РФ края,
области, респуб ли ки, автон ом н ы е
округа, авто н о м н ы е области , го р о д а
ф ед ер ал ьн о го зн ач ен ия. П о к азы ваю т
крупны е адм инистративно­
т е р р и т о р и а л ь н ы е е д и н и ц ы (о б л а с т и ,
р есп у б л и к и ), д аю т х ар ак тер и сти к у
г е о г р а ф и ч е с к о г о п о л о ж е н и я (п о
п л а н у ), п о к а з ы в а ю т н а к а р т е

6

4

Р азн ообрази е

1ч.

П род олж ен и е зн ако м ства с ф орм ам и
рельеф а РФ . П овторение условны х
ц ветов ф и зи ческой карты . П род олж ен и е
ф о р м и р о ван и я н авы ко в п рави л ьн о го
п о каза географ ически х объектов на карте

Н азы ваю т и п оказы ваю т на
н астенн ой карте равнины ,
которы е находятся на
т е р р и т о р и и Р о с с и и (с
п о м о щ ь ю ). С о с т а в л я ю т п о п л а н у
краткую характеристику
географ ического полож ения
объекта, вы деленн ого в
учебнике, ж и рн ы м ш риф том и
н а н о с я т его н а к а р т у , и с п о л ь з у я
п ом ощ ь учителя

Н азы ваю т и п оказы ваю т на
н астенн ой карте равнины , которы е
н ах о д ятся н а тер р и то р и и Р оссии.
О п и сы ваю т географ ическое
п о л о ж ен и е В о сто ч н о -Е в р о п ей ск о й и
З а п а д н о -С и б и р с к о й р а в н и н ы ,
С реднеси би рского плоскогорья.
Н азы ваю т горы Р осси и , п оказы ваю т
и х н а ф и зи ческой карте Р оссии.
Н ан о сят н а кон турн ую карту,
вы деленны е в тексте ж ирны м
ш ри ф том географ ич ески е объекты

рельеф а

5

П олезн ы е
ископаем ы е, их
основны е
м есторож дения

1ч.

П овторен и е и закреп лен и е зн ан и й о
п олезн ы х и скоп аем ы х, сп особах их
добы чи , р ац и о н ал ьн о м и сп ользован и и.
Ф орм ирование представлен и й о
богатстве недр страны

Н азы ваю т и п оказы ваю т
(з а р а н е е о б о з н а ч е н н ы е у ч и т е л е м
н а н астенн ой карте) круп н ей ш и е
м есто р о ж д ен и я п олезн ы х
и с к о п а е м ы х Р о с с и и (с
п о м о щ ь ю ). С о с т а в л я ю т р а с с к а з
о береж ном отнош ении к
п р и р о д н ы м ресурсам по
оп орн ы м словам и
словосочетаниям

П ер ечи сл яю т п олезн ы е ископ аем ы е,
которы е добы ваю на терри тори и
Р оссии. Н азы ваю т и п оказы ваю т на
н астенн ой карте крупнейш ие
м е с т о р о ж д е н и я н е ф т и и га за . Н а н о с я т
н а контурную карту крупнейш ие
м есто р о ж д ен и я п олезн ы х
и скоп аем ы х. Р ассказы ваю т, п очем у
н еоб ходи м о береж но отн оси ться к
природн ы м ресурсам

6

К лим ат Р оссии

1ч.

П овторен и е и закреп лен и е зн ан и й о
п о ясах о свещ ен н о сти , кл и м ате, погоде.
Ф орм ирование представлен и й о клим ате
р азн ы х частей РФ

П о схем е п еречи сляю т пояса
освещ енности. П о п лан у и
опорны м предлож ениям
рассказы ваю т о кли м ате своей
м естности.

Н азы ваю т, каки е ф акторы вли яю т на
клим ат, п очем у н а терри тори и
Р осси и н аходится несколько
кли м ати ч ески х п оясов. Р ассказы ваю т
о кли м ате европ ей ской части Р оссии,
С иби ри и Д альн его В остока

7

В одны е ресурсы
Р оссии, их
и сп ользован и е.

1ч.

П овторен и е и закреп лен и е зн ан и й о
водоем ах, их у сл о вн о м и зо бр аж ен и и на
ф и зи ческой карте, и сп ользован и и воды в
н а р о д н о м х о з я й с т в е , о х р а н е р е к и о зер .

Н а х о д я т в словаре и зач и ты в аю т
оп ред елен и е, что так ое водн ы е
р е с у р с ы . Н а з ы в а ю т (з а р а н е е
вы деленны е учителем ) и

Н азы ваю т и п оказы ваю т на карте
р ек и и озера Р осси и , у казан н ы е в
у ч еб н и к е. Р ас с к а зы в а ю т об
и сп о л ьзо в ан и и в о д н ы х р есу р со в по

П родолж ить
крупнейш их
П родолж ить
п рави льн ого

п оказы ваю т круп н ы е реки и
отм ечаю т их на контурной
карте. Р ассказы ваю т как л ю д и
и сп о л ьзу ю т в о д о ем ы по

плану. О бсуж д аю т в озм ож н ости
х о зяй ствен н ого и сп о л ьзо ван и я р ек

ф орм ировать понятия о
р ек ах и озерах РФ .
ф орм ирование навы ков
п оказа географ ически х

7

об ъ ектов н а карте. Закр еп л ен и е и
си стем ати зац и я зн ан и й о водоем ах
своего края

предлож енны м учителем
предлож ениям

8

Н асел ен и е Р оссии.
Н ароды Р оссии.

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
обучаю щ ихся о Р оссии как
м н огон ац ион альном государстве, о
разн о о б р ази и народов, их тради ци ях,
вероисповедании. В оспитание
толерантн ого отнош ения к лю дям других
национ альн остей

Н азы ваю т н екоторы е народы ,
прож и ваю щ и е н а терри тори и
Р о с с и и (д о 4 н а з в а н и й ).
Р асск азы ваю т об об ы ч аях своего
народа, оп ираясь на сю ж етны е
картин ки и и ллю страции

Знаком ятся с п онятием «плотность
н аселени я». П ер ечи сл яю т н азван и я
н а р о д о в Р о с с и и (с о п о р о й н а
т а б л и ц у ). П о к а з ы в а ю т н а к а р т е м е с т а
р а с с е л е н и я о т д е л ь н ы х н а р о д о в (с
опорой на политико­
ад м и н и страти вн ую карту)

9

П ром ы ш ленностьосн о ва хозяй ства,
её о т р а с л и

1ч.

Ф орм ирование первоначальны х
п редставлен и й обучаю щ ихся о народном
хозяй стве и осн овны х отраслях
н ародного хозяй ства РФ . Закреп лен и е и
си стем ати зац и я зн ан и й о п ром ы ш лен н ы х
п р ед п р и яти я х своего края. П р о д о л ж ен и е
ф орм ирования навы ков сам остоятельной
работы при вы полнении упраж нений в
тетр ад и н а п еч атн о й основе

Н азы ваю т н екоторы е отрасли
тяж елой и легкой
пром ы ш ленности
(м а ш и н о с т р о е н и е , ш в е й н а я
п ром ы ш ленность, пищ евая
пром ы ш ленность) с опорой на
и ллю страти вн ы й м атериал схем ы , рисунки. С оставляю т
рассказ о видах
пром ы ш ленности по опорны м
словам и словосочетаниям .

Н азы ваю т отрасли п ром ы ш лен ности
н а основе и ллю страти вн ы х
м атер и ал о в уч еб н и ка. Н азы ваю т,
какую продукцию вы пускаю т
предприятия тяж елей
п р о м ы ш лен н ости , что такое легкая
п ром ы ш лен ность, какие отрасли
относятся к пищ евой
п ром ы ш лен н ости . П о казы ваю т н а
карте круп н ей ш и е пром ы ш ленны е
города, заран ее вы делен н ы е
учителем . Н азы ваю т основны е
о тр асл и п р о м ы ш л ен н о сти своего
к р а я (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

10

С ельское
х о з я й с т в о , его
отрасли

1ч.

Ф орм ирование первоначальны х
п ред ставлен и й об учаю щ ихся о сельском
х о з я й с т в е Р Ф и его о с н о в н ы х о т р а с л я х .
Закр еп л ен и е и си стем ати зац и я зн ан и й о
сельск о х о зяй ств ен н ы х у го д ья х своего
края и и х и сп ользован и и

Н азы ваю т о трасл евой состав
р а с т е н и е в о д с т в а (п о л е в о д с т в о ,
садоводство) и ж и вотн овод ства
(с к о т о в о д с т в о , п т и ц е в о д с т в о ) с
оп орой н а и ллю стративны й
м атериал

Н азы ваю т о трасл евой состав
р а с т е н и е в о д с т в а (п о л е в о д с т в о ,
садоводство, лесоводство) и
ж и в о т н о в о д с т в а (с к о т о в о д с т в о ,
п тицеводство, ры боловство) с опорой
н а и лл ю стр ати вн ы й м атериал.
Н азы ваю т главную зерн овую
к у л ьту р у н аш ей страны ,
устанавли ваю т с пом ощ ью учителя
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е з а в и с и м о с т и
м еж д у кл и м ато м и разви ти ем
сельск ого хозяй ства. Н азы в аю т

8

осн о вн ы е о трасли сельского
х о з я й с т в а с в о е г о к р а я (с п о м о щ ь ю
учителя)
11

Т ранспорт.
Э коном ическое
р азви ти е
европ ей ской и
ази атской частей
Р оссии

1ч.

Ф орм ирование представлен и й о
тран сп ортн ом сообщ ении н а терри тори и
Р Ф , п о к аз р азл и ч и я и зн ач ен и я гр у зо вы х
и п ассаж и р ск и х п еревозок.
Ф орм ирование первоначальны х
п р ед став л ен и й о б у ч а ю щ и х с я об
экон ом и ческом р азви ти и Е вроп ей ской и
ази атской части Р осси и

П еречи сляю т виды транспорта.
Н азы ваю т тран сп орт, на
ко то р о м п еревозят л ю д ей и
г р у зы . Р а с с к а з ы в а ю т о
тр ан сп орте своего города

С равн и ваю т экон ом и ческое р азви ти е
европ ей ской и ази атской частей
Р осси и с пом ощ ью учителя.
Н азы ваю т с опорой на
и ллю страти вн ы й м атериал основны е
отрасли пром ы ш лен ности и
сельского х о зяй ства европ ей ской и
ази атской частей Р осси и

Природные зоны России - 2 часов
12

13

Р азм ещ ен и е
п р и род н ы х зон на
терри тори и России

К арта природны х
зон Р о сси и

1ч.

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
представлений обучаю щ ихся о
м н огообрази и п риродн ы х услови й
Р осси и . Зн аком ство с н азван и ям и
п р и р о д н ы х зо н Р оссии.

Н азы вать п р и р о д н ы е зон ы
Р осси и с пом ощ ью учителя
(с х е м ы , т а б л и ц ы ), н а х о д и т ь и
п оказы вать на

П родолж ение ф орм ирования
представлений обучаю щ ихся о
м н огообрази и п риродн ы х услови й
Р осси и . Зн аком ство с н азван и ям и
п ри родн ы х зо н Р осси и и их
географ и ч ески м полож ен ием , картой
п ри род н ы х зо н Р оссии, условн ы м и
ц ветам и кар ты п р и р о д н ы х зон

Н а зы в аю т п р и р о д н ы е зон ы , в
которы х расп о л о ж ен а Р оссия
(п о к а р т е п р и р о д н ы х зо н ),
п оказы ваю т на н астен н ой карте
(с п о м о щ ь ю )

Х арактери зую т особен н ости кли м ата
п ри род н ы х зон Р оссии. О бъясн яю т
р азл и чи е в кли м ате в р азн ы х рай о н ах
н аш ей страны

к а р т и н а х /ф о т о г р а ф и я х р а з н ы е
п ри р о д н ы е зон ы Р осси и
Н а зы в аю т п р и р о д н ы е зон ы , в
которы х расп олож ен а Россия и
п о казы ваю т их н а н астен н о й карте.
О б ъ ясн яю т зави си м ость разм ещ ен и я
зон от кли м ата. У сл о вн ы м и ц ветам и
раскр аш и в аю т п ри родн ы е зон ы в
кон турн ой карте

Зона арктических пустынь - 5 часов
14

П олож ение на
карте

1ч.

Ф орм ирование первоначальны х
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
а р к т и ч е с к и х п у с т ы н ь , ее г е о г р а ф и ч е с к о м

Н азы ваю т общ ие особен н ости
зон ы аркти чески х п усты н ь п осле
объяснени я учителя. Н азы ваю т

П оказы ваю т п риродн ую зон у на
н астенн ой карте и отм ечаю т на
кон ту р н о й карте. Н азы ваю т и

полож ении. П родолж ение ф орм ирования
н авы ков п оказа географ и ч ески х объектов
н а карте, н авы к ов раб о ты с к он турн ой
картой

и п оказы ваю т на н астенн ой
карте зон у арк ти ч ески х пусты нь.
П еречисляю т с опорой на карту
м оря С еверного Л едовитого

п оказы ваю т на карте острова и м оря
С еверного Л ед овитого океана

9

океана, п о казы ваю т н а карте
15

К лим ат

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
арктически х пусты нь. Зн аком ство с
особен н остям и кли м ата и п риродн ы м и
яв л ен и ям и и зу чаем о й п р и р о д н о й зон ы

О п и с ы в а ю т т и п и ч н у ю зи м н ю ю
и л етн ю ю п о го ду зон ы
а р к т и ч е с к и х п у с т ы н ь (с
п ом ощ ью учителя)

Р ассказы ваю т, каки е ф акторы вли яю т
н а к л и м ат зон ы аркти чески х пусты нь.
П о иллю страц ии описы ваю т
п олярн ы й день и полярн ую ночь,
арктическое лето

16

Растительны й и
ж ивотны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
арктически х пусты нь. Зн аком ство с
основны м и представителям и
растительн ого и ж ивотного м ира
А рктики. В осп итани е береж ного
отнош ения к растительн ом у и ж ивотном у
миру. П родолж ен и е ф орм ирования
н авы ков сам остоятельн ой работы при
вы полнении упраж нений в тетради на
п еч атн ой основе

Р асс м атр и в аю т и н азы ваю т по
иллю страции растения и
ж и вотн ы х зон ы аркти чески х
п у сты н ь. С о став л яю т р ас ск а з об
одном из п ред стави телей ф ауны
А рктики по предлож енны м
учителям предлож ениям

Н азы ваю т ти пи чны х п редстави телей
ж и вотного и растительн ого м и ра
з о н ы а р к т и ч е с к и х п у с т ы н ь (д о 4
н а з в а н и й ). У с т а н а в л и в а ю т , с
п ом ощ ью учителя, п ри чи н н о­
следственн ы е зави си м ости м еж ду
внеш н им видом , строени ем и
образом ж и зн и

17

Н а с е л е н и е и его
осн овн ы е зан яти я

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
арктически х пусты нь. Ф орм и рован ие
з н а н и й о б у ч а ю щ и х с я о за н я т и я х
н аселен и я в зон е аркти чески х п усты нь

П о и лл ю стр ац и и рассказы ваю т,
чем зан и м аю тся н аселени е в
зон е аркти чески х п усты нь

У станавливаю т, с пом ощ ью учителя,
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е з а в и с и м о с т и
м е ж д у кл и м ато м и зан яти ям и
н аселени я. Н азы ваю т основны е
зан яти я учен ы х в А рктике.
Н азы ваю т, с п ом ощ ью учителя,
основны е экологические проблем ы
зон ы в связи с особен н остям и
хозяй ствен н ой деятельн ости
человека

18

С еверны й м орской
путь

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р е д с т а в л е н и я о б у ч а ю щ и х с я о зо н е
арктически х пусты нь. Ф орм и рован ие
элем ен тарн ы х п редставлен и й о разви ти и

П оказы ваю т на карте северны й
м о р с к о й п у т ь (з а р а н е е
о б о з н а ч е н н ы й н а к а р т е ). П о
и лл ю стр ац и и р ассказы ваю т,

П оказы ваю т на карте С еверны й
м о р ск о й п уть. Р асск азы ваю т, для
чего бы л п ролож ен С еверны й
м о р ск о й п уть. О тм еч аю т н а

су д о х о д ства в м о р ях С еверн ого
Л ед ови того океана, ом ы ваю щ и х
терри тори ю России

каки е грузы до ставл яю т
ж и тел ем кр ай н его север а по
С еверн ом у м орском у пути

кон турн ой карте круп н ы е порты
А рктики

Зона тундры - 8 часов

10

19

П олож ение на
карте. Рельеф .
П олезн ы е
и скопаем ы е

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
обучаю щ ихся о тундре. Зн аком ство с
гео гр аф и ч ески м п олож ен и ем зон ы
тундры . П родолж ен и е ф орм и рован ия
н авы ков п оказа географ и ч ески х объектов
н а карте, н авы к ов раб о ты в к он турн ой
карте

П оказы ваю т на н астенн ой карте
з о н у т у н д р ы (с п о м о щ ь ю ).
Закраш и ваю т данную
п ри р о д н у ю зо н у в кон турн ой
карте. П ер еч и сл яю т п олезн ы е
и скопаем ы е, которы е добы ваю т
в тун дре, и сп ользуя п ом ощ ь
учителя

П оказы ваю т на карте п риродн ую
зо н у тун дры . О п и сы ваю т
географ ическое полож ение тун дры
(п о п л а н у ) и о т м е ч а ю т ее н а к а р т е .
Н азы ваю т, с каки м и п ри родн ы м и
зо н ам и гр ан и ч и т тун дра, каки е
п олезн ы е и скоп аем ы е там добы ваю т

20

К лим ат. В одоем ы
тундры

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
обучаю щ ихся о тундре. Зн аком ство с
кли м ати ч ески м и усл о ви ям и и водоем ам и.
П родолж ение ф орм ирования навы ков
п о каза географ ически х объектов на
карте, н авы ков раб о ты с кон турн ой
картой

Н азы вать ти п и ч н ы е особен н ости
кл и м ата ту н дры , указан н ы е в
учебнике. Р ассказы ваю т о
кли м ати ческих услови ях тундры
по план у и опорны м словам и
(с л о в о с о ч е т а н и я м ). П о к а з ы в а ю т
(з а р а н е е в ы д е л е н н ы е у ч и т е л е м )
реки, п ротекаю щ ие по тундре

Н азы ваю т, како й кл и м ат характерен
для зон ы тун дры . С равн и ваю т зи м у
и л ето своего кр ая с зи м о й и л ето м
зон ы тун дры . О бсуж д аю т
особен н ости клим ата тун дры на
основании м атериалов учебника.
А н али зи рую т особен н ости тун дровоглеевы х почв. Н азы ваю т реки,
п р о тек аю щ и е по зон е тун д р ы , и
п о казы ваю т их н а карте. О бъясн яю т,
п о чем у в зон е тун др ы м н ого болот

21

Растительны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
Знаком ство с основны м и
п редстави телям и растительного м ира
и з у ч а е м о й п р и р о д н о й зо н ы . В о с п и т а н и е
береж ного отн ош ен и я к р асти тельн ом у
м и ру своей страны

Р ассм атриваю т на рисунке или
гербари и растения. С опорой на
и ллю страц и и или гербарий,
н азы ваю т характерн ы е
особен н ости растен и й тундры .
П о п лан у и опорны м словам и
(с л о в о с о ч е т а н и я м )
р ассказы в аю т об одном из
растен ий тундры

У станавливаю т, с пом ощ ью учителя,
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е з а в и с и м о с т и
м еж ду клим атом и внеш ним видом
р астен и й . Н ап ри м ер, п о ч ем у в зоне
тун дры не м огут расти вы сокие
д еревья. С о став л яю т р ассказ,
и сп ол ьзуя оп орны е слова, о том , как
растен ия п риспособились к суровы м
услови ям тун дры

22

Ж ивотны й мир
тундры

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
Знаком ство с основны м и
п р ед стави телям и ж и вотного м ира

П о р и су н кам н азы ваю т
ж и вотн ы х зон ы тундры .
С оставляю т рассказ о северном
олене, и сп ол ьзуя п ред лож ен н ы е

Р ассказы ваю т, как ж и вотн ы е
приспособи ли сь к суровом у кли м ату
тундры . У стан авли ваю т с пом ощ ью
у ч и т е л я , п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е

и з у ч а е м о й п р и р о д н о й зо н ы . В о с п и т а н и е
береж ного отн ош ен и я к ж и вотн ом у м иру
своей страны

учителем предлож ения.
Н а зы в аю т ж и в о тн ы х зон ы
т у н д р ы (п о р и с у н к а м с
надписям и)

зави си м ости м еж ду кли м атом и
в н еш н и м ви д о м и об разом ж и зн и
ж ивотны х

11

23

Х озяй ство.
Н а с е л е н и е и его
осн овн ы е зан яти я

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
З н аком ство с хозяй ством , н аселен и ем
тундры . В осп итани е уваж и тельн ого
отнош ения к ж и телям коренн ы х народов
С евера

С оставляю т рассказ о зан яти ях
н аселен и я К рай н его С евера,
и сп ользуя п ом ощ ь учителя. С
п ом ощ ью и ллю страций
н азы ваю т осн овн ы е зан яти я
населения

Н а з ы в а ю т к о р е н н ы е н а р о д ы (д о 3
н а з в а н и й ), п р о ж и в а ю щ и е в зо н е
тун д р ы , и х бы т, обы чаи . Т рад и ц и и ,
осн о вн ы е зан яти я

24

Г орода: М урм анск,
Н а р ь я н -М а р

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
Зн аком ство с круп н ей ш и м и городам и
и зу ч аем о й п р и р о д н о й зон ы , их
географ и ч ески м полож ением ,
х озяй ством , д о стоп ри м ечательн остям и .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
п о каза географ ически х объектов на
карте, н авы ков раб о ты с кон турн ой
картой

П о к азы ваю т н а карте и зучаем ы е
г о р о д а (з а р а н е е в ы д е л е н н ы е
у ч и т е л е м ), о т м е ч а ю т и х н а
к о н т у р н о й к а р т е (с п о м о щ ь ю )

С оставляю т краткие характери сти ки
городов по плану. Н азы ваю т
о с н о в н ы е з а н я т и я н а с е л е н и я (о т р а с л и
п ром ы ш лен н ости ) и зучаем ы х
городов. П о казы ваю т го р о д а н а карте
и отм ечаю т их на кон турн ой карте

25

Г орода тундры :
С алехард,
Н орильск, А нады рь

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
Знаком ство ш кольн иков с крупнейш им
го р о д ам и и зу ч а ем о й п р и р о д н о й зон ы , их
географ и ч ески м полож ением ,
х озяй ством , д о стоп ри м ечательн остям и .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
п о каза географ ически х объектов на
карте, н авы ков раб о ты с кон турн ой
картой

П о к азы ваю т н а карте и зучаем ы е
г о р о д а (з а р а н е е в ы д е л е н н ы е
у ч и т е л е м ), о т м е ч а ю т и х н а
к о н т у р н о й к а р т е (с п о м о щ ь ю )

Н аходят и п оказы ваю т на карте
города С алехард, Н орильск,
А н ад ы р ь. Р асск азы в аю т о го р о д ах по
п лану. Н а зы в аю т осн овн ы е зан яти я
н а с е л е н и я (о т р а с л и
п ром ы ш лен н ости ) и зучаем ы х
го р о д о в. Р асс к азы в аю т об
о со б ен н о стях эти х городов.
О тм ечаю т их н а кон турн ой карте

26

Э кологи ческие
п роб л ем ы С евера.
О храна природы
тундры

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о тундре.
Зн аком ство с экологическим и
п р о б л ем ам и С евера. В осп и тан и е у
об учаю щ ихся береж ного отн ош ен и я к
п ри род е своей страны

П о к азы ваю т зап о в ед н и к и зон ы
т у н д р ы (з а р а н е е в ы д е л е н н ы е
учителем ) на карте России

У стан авливаю т с пом ощ ью учителя
п рич и ны экологи ч ески х проблем .
Н а х о д я т н а карте зап о в ед н и к и зон ы
тун дры , рассказы ваю т о них,
оп ираясь н а табли цы , и ллю страц ии

Лесная зона - 18 часов
27

П олож ение на
карте. Р ельеф и

1ч.

Ф о р м и р о в ан и е п ред став л ен и й о зон е
лесов как о сам ой больш ой по площ ади

П оказы ваю т на карте п ри родн ы х
з о н Р о с с и и л е с н у ю зо н у . Н а

П о плану даю т характеристику
географ ического полож ения лесн ой

12

п олезн ы е
и скопаем ы е

п р и р о д н о й зон е Р оссии. З н ак ом ство с
географ и ч ески м полож ением ,
осо б ен н о стям и р ел ьеф а и п олезн ы м и
и скоп аем ы м и и зучаем ой п риродн ой
зон ы . П р о д о л ж ен и е ф о р м и р о ван и я
н авы ков п оказа географ и ч ески х объектов
н а карте, н авы к ов раб о ты в к он турн ой
карте. В осп и тан и е береж ного отн ош ен и я
к природны м ресурсам

к ар те п р и р о д н ы х зо н назы ваю т,
каки м ц вето м о б озн ачен а л есн ая
зо н а . О б о з н а ч а ю т е е в
к о н т у р н о й к а р т е (с п о м о щ ь ю ).
С оставляю т рассказ о рельеф е
л есн о й зон ы из п редлож ен ны х
учителем предлож ений

зон ы . Н ан о сят ее н а ко н ту р н у ю к ар ту
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). И с п о л ь з у я
ф и зи ческую кар ту России,
р ассказы в аю т об особен н остях
р ел ьеф а лесн о й зон ы по п лан у с
п ом ощ ью учителя

28

К лим ат

1ч.

Ф о р м и р о в ан и е п ред став л ен и й о зон е
лесов. Зн аком ство с особен н остям и
к л и м ата л е сн о й зон ы

Н азы ваю т, в каком поясе
освещ енности располож ена
л е с н а я з о н а (с о п о р о й н а с х е м у ).
Н азы ваю т основны е
х ар актер и сти ки п огоды в разн ы е
в р е м е н а г о д а (л е т о , о с е н ь , в е с н а ,
зи м а )

Р асск азы ваю т по схем е, какое
влияние н а кли м ат европ ей ской части
л есн о й зон ы оказы ваю т влаж н ы е и
теп лы е ветры с А тлантического
океана. С равн и ваю т кл и м ат
европ ей ской части лесн о й зон ы с
ази атской . Н а ко н ту р н о й карте
р и су ю т каран д аш ом стрелки,
п оказы ваю щ и е н ап равлен и я ветров с
А тлан ти ческого, Т ихого и С еверного
Л ед ови того океана

29

Р е к и , о зе р а , к а н а л ы

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч а ю щ и х с я о л е с н о й зо н е . З н а к о м с т в о
с в о д о е м а м и и з у ч а е м о й п р и р о д н о й зо н ы .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
п о каза географ ически х объектов на
карте, н авы ков раб о ты в кон турн ой
карте. В осп и тан и е береж ного отн ош ен и я
к водны м ресурсам

П о к азы ваю т р ек и и озёра
(з а р а н е е в ы д е л е н н ы е у ч и т е л е м
н а к а р т е ). Н а н о с я т н а к о н т у р н у ю
к а р т у н а з в а н и я р е к , о зер ,
к а н а л о в (с п о м о щ ь ю ).
С оставляю т рассказ о реках и
озер ах л есн о й зон ы , по о п орн ы м
словам , и словосочетан и ям

Н азы ваю т и п оказы ваю т р еки и
о зе р а , к о т о р ы е р а с п о л о ж е н ы в
европ ей ской и ази атской частях
л е сн о й зон ы . Н ан о сят н а ко н ту р н у ю
к а р т у н а з в а н и я р е к , о зе р , к а н а л о в .
С о став л яю т р асск аз о р ек ах и озерах
л е с н о й з о н ы (п о п л а н у )

30

Р асти тельн ы й мир.
Х вой ны е леса
(т а й г а )

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
обучаю щ ихся о растительном мире
л е сн о й зон ы . З ак р еп л ен и е и р асш и р ен и е
представлений о влиянии клим ата на

Н азы ваю т хвойн ы е деревья.
О писы ваю т одно из хвойны х
д еревьев по плану. В ы п и сы ваю т
в тетрадь породы деревьев

П оказы ваю т хвойн ы е леса на карте с
п ом ощ ью учителя

растительн ы й мир. В оспитание
береж ного отн ош ен и я к р асти тельн ом у
м и р у сво ей страны .

европ ей ской и ази атской частей
тай ги . П о казы ваю т н а карте зон у
лесов

Закрепление и расш ирение

Н азы ваю т по р и су н ку растен ия

31

С м еш анны е и

1ч.

П р о во д ят н а кон ту р н о й карте

13

лиственны е леса

представлений о влияние клим ата на
растительн ы й мир. П овторение и
о б общ ен и е зн ан и й обучаю щ и хся о
растительн ости см еш анны х и
л и ствен н ы х лесов. В оспитание
береж ного отн ош ен и я к р асти тельн ом у
м и ру своей страны

см еш ан н ы х лесов. Н азы ваю т
л и ствен н ы е деревья. О п и сы ваю т
одно из л и с тв ен н ы х д ер евьев по
плану. П о к азы ваю т н а карте
зо н у лесов

п рим ерн ую гран и ц у см еш анны х
лесов с пом ощ ью учителя.
С равни ваю т см еш анны е
(л и с т в е н н ы е ) л е с а и т а й г у п о п л а н у .
С оставляю т рассказ об у ссури й ской
тай ге

32

Ж ивотны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с ж и в о т н ы м м и р о м
л е с н о й зо н ы . В о с п и т а н и е б е р е ж н о г о
отнош ения к ж и вотном у м и ру своей
страны

Н азы ваю т ж и вотн ы х и птиц
л е с н о й з о н ы (д о 5 н а з в а н и й ).
У зн аю т на р и сун ках ж и вотны х
л е сн о й зон ы . С о ставл яю т
р ассказ об одн ом и з ж и вотн ы х
л е сн о й зон ы , и сп о л ьзу я п о м о щ ь
учителя

Р ассказы ваю т о м н огообрази и
ж и в о т н ы х л е с н о й зо н ы : х и щ н ы е ,
травояд н ы е, всеядны е.
У станавливаю т, с пом ощ ью учителя,
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е з а в и с и м о с т и
м еж д у кли м атом и особен н остям и
ж и вотн ого м ира. С оставл яю т р ассказ
об одн ом и з ж и вотн ы х лесн о й зон ы
по плану. Н азы ваю т ж ивотны х,
которы е зан есен ы в К расн ую кн и гу

33

П у ш н ы е звери

1ч.

П родолж ить ф орм ирование
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с п у ш н ы м и з в е р я м и
л е сн о й зон ы . В о сп и тан и е б ер еж н о го
отнош ения к ж и вотном у м и ру своей
страны

Н а з ы в а ю т п у ш н ы х з в е р е й (д о 3
н а з в а н и й ). В ы п и с ы в а ю т в
тетр адь и з у ч еб н и ка н азван и я
травоядны х и хищ ны х пуш ны х
зверей . С о став л яю т р ас ск а з об
о д н о м п у ш н о м з в е р е (с
п о м о щ ью о п о р н ы х слов)

О бъясн яю т, каки х зверей н азы ваю т
п уш н ы м и. Н азы ваю т п у ш н ы х зверей
(д о 5 н а з в а н и й ). В ы п и с ы в а ю т в
тетр адь и з у ч еб н и ка н азван и я
травоядны х и хищ ны х пуш ны х
зверей . С о став л яю т р асск аз об од н ом
п у ш н о м звере по п лан у

34

Зн ачение леса

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . П о в т о р е н и е , с и с т е м а т и з а ц и я и
о б общ ен и е зн ан и й о зн ач ен и и леса

Г о то в ят сх ем у о зн ач ен и и л еса в
ж и зн и человека, и сп ользуя
пом ощ ь учителя

Р ассказы ваю т о зн ачен и и л еса в
ж и зн и лю дей. Г отовят схем у о
зн ач ен и и леса в ж и зн и человека.
П овторяю т правила поведения в лесу

35

П ром ы ш ленность и
сельское хозяй ство
л е с н о й зо н ы .

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с п р о м ы ш л е н н о с т ь ю и

В ы п и сы ваю т в тетрадь ведущ ие
отрасли пром ы ш лен ности и
сельск ого хозяй ства. П о р и су н к у

Н азы ваю т основны е отрасли
п р о м ы ш л ен н о сти и сельского
х озяй ства с оп орой на

сельским хозяй ством Ц ентральн ой
Р оссии. Р асш ирени е п ред ставлен и й
об учаю щ и хся о н арод н ом х озяй стве РФ

н азы ваю т товары , вы п ускаем ы
пром ы ш ленны м и
предприятиям и Ц ентральной
Р оссии

и ллю страти вн ы й м атериал.
Р ассказы ваю т о п ром ы ш лен н ости и
сельском х озяй стве Ц ен тр альн о й
России по плану

П ром ы ш ленность и
сельское хозяй ство
Ц ентральной
Р оссии

14

36

Города

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о к р у п н ы х го р о д ах ,
располож енны х на территории лесной
зон ы . Р асш и р ен и е и зак р еп л ен и е зн ан и й
о столице России. П родолж ен и е
ф орм и рован и я н авы ков п оказа
гео гр аф и ч ески х об ъектов н а карте,
н авы ков работы в кон турн ой карте

Н аходят на н астенн ой карте и
отм ечаю т н а кон ту р н о й карте
крупны е города Ц ентральной
Р осси и , и сп ользуя п ом ощ ь
учителя. С оставляю т рассказ о
М оскве по п редлож енны м
учителем предлож ениям

Н аходят на н астенн ой карте и
отм ечаю т на кон турн ой карте
круп н ы е го р о д а Ц ен тр альн о й Р оссии.
С оставляю т рассказ об одном из
го р о д о в Ц ен тр альн о й Р о сси и по
плану

Ц ентральной
Р оссии

37

О собенности
р азви ти я х озяй ства
С е в е р о -З а п а д н о й
Р оссии

1ч.

П родолж ить ф орм ирование
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с п р о м ы ш л е н н о с т ь ю и
с е л ь с к и м х о з я й с т в о м С е в е р о -З а п а д н о й
Р оссии. Р асш ирени е п ред ставлен и й
об учаю щ и хся об эко н о м и ч ески х рай он ах,
н ар о д н о м х озяй стве РФ

В ы п и сы ваю т в тетрадь ведущ ие
отрасли пром ы ш лен ности и
сельск ого хозяй ства. П о р и су н к у
н азы ваю т товары , вы п ускаем ы е
пром ы ш ленны м и
предприятиям и С еверо­
Западн ой Р оссии

О п ределяю т географ ическое
п о л о ж е н и е С е в е р н о -З а п а д н о й Р о с с и и
по карте с п ом ощ ью учителя.
Н азы ваю т основны е отрасли
п р о м ы ш л ен н о сти и сельского
х озяй ства с оп орой на
и ллю страти вн ы й м атериал.
В ы п и сы ваю т в тетрадь ведущ ие
отрасли пром ы ш лен ности и
сельск ого хозяй ства. Р асск азы в аю т о
п ром ы ш лен н ости и сельском
хозяй стве по план у

38

Г орода С еверо­
Зап ад н о й Р оссии:
С а н к т -П е т е р б у р г ,
А рхангельск

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о к р у п н ы х го р о д ах ,
располож енны х на территории лесной
зон ы . П р о д о л ж ен и е ф о р м и р о ван и я
н авы ков п оказа географ и ч ески х объектов
н а карте, н авы к ов раб о ты в к он турн ой
карте

Н аходят на н астенн ой карте и
отм ечаю т н а кон ту р н о й карте
крупны е города С еверо­
З ап адн о й Р осси и , и сп ользуя
п ом ощ ь учителя. С оставляю т
р а с с к а з о С а н к т -П е т е р б у р г е п о
предлож енны м учителем
предлож ениям

Н аходят на н астенн ой карте и
отм ечаю т на кон турн ой карте
и зу чаем ы е города. П ер еч и сл яю т
отрасли пром ы ш ленности, которы е
разви ты в этих городах. С оставляю т
р ассказ об одн ом и з городов по п лан у

39

Г орода С еверо­
Зап ад н о й Р оссии:
Н овгород, П сков,
К али ни н град

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о к р у п н ы х го р о д ах ,
располож енны х на территории лесной
зон ы . П р о д о л ж ен и е ф о р м и р о ван и я

О тм ечаю т н а кон ту р н о й карте
крупны е города С еверо­
З ап адн о й Р осси и , и сп ользуя
п ом ощ ь учителя. С оставляю т

Н аходят на н астенн ой карте и
отм ечаю т на кон турн ой карте
и зу чаем ы е города. П ер еч и сл яю т
отрасли пром ы ш ленности, которы е

н авы ков п оказа географ и ч ески х объектов
н а карте, н авы к ов раб о ты в к он турн ой
карте

р ас ск а з об од н о м и з го р о д о в по
предлож енны м учителем
предлож ениям

разви ты в этих городах. С оставляю т
р ассказ об одн ом из городов по п лан у

П родолж ить ф орм ирование

В ы п и сы ваю т в тетрадь ведущ ие

40

Западная С ибирь

1ч.

О пределяю т географ ическое

15

п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о ш к о л ь н и к о в с
пром ы ш ленностью Западной С ибири.
Расш ирение представлений обучаю щ ихся
об эко н о м и ч ески х рай он ах, н арод н ом
хозяй стве РФ . П родолж ен и е
ф орм и рован и я н авы ков п оказа
гео гр аф и ч ески х об ъектов н а карте,
н авы ков работы с кон турн ой картой

отрасли пром ы ш лен ности и
сельск ого хозяй ства.
П ер ечи сл яю т по карте п олезн ы е
и скопаем ы е, которы е добы ваю т
в Западной С ибири. Н аходят на
карте города, которы е
упом инались в тексте учебника
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

полож ение Западной С ибири по
к а р т е (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
Н азы ваю т п олезн ы е и скоп аем ы е,
которы е добы ваю т в этом регионе.
П оказы ваю т на карте круп н ей ш и е
м есторож дения

41

В осточная С ибирь

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с п р о м ы ш л е н н о с т ь ю
В осточной С ибири. Расш ирение
п р ед став л ен и й о б у ч а ю щ и х с я об
экон ом и ч ески х рай он ах, н арод ном
хозяй стве РФ . П родолж ен и е
ф орм и рован и я н авы ков п оказа
гео гр аф и ч ески х об ъектов н а карте,
н авы ков работы в кон турн ой карте

В ы п и сы ваю т в тетрадь ведущ ие
отрасли пром ы ш лен ности и
сельск ого хозяй ства.
П ер ечи сл яю т по карте п олезн ы е
и скопаем ы е, которы е добы ваю т
в В осточной С ибири. Н аходят на
карте города, которы е
упом инались в тексте учебника
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

О п ределяю т географ ическое
п олож ен и е В о сто ч н о й С иби ри по
карте с п ом ощ ью учителя. Н азы ваю т
осн овны е п риродн ы е богатства
В о сто ч н о й С ибири. Р ассказы ваю т,
как л ю ди и сп ользую т реки
В о сто ч н о й С ибири. Н азы ваю т
ведущ ие отрасли п ром ы ш ленности

42

Д альний В осток

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой
зо н е . З н а к о м с т в о с о с н о в н ы м и о т р а с л я м и
п р о м ы ш л ен н о сти Д альн его В остока.
Расш ирение представлений обучаю щ ихся
об эко н о м и ч ески х рай он ах, н арод н ом
хозяй стве РФ

Н аходят на ф и зи ческой карте
Р о с с и и Д а л ь н и й В о с т о к (с
п о м о щ ь ю ). В ы п и с ы в а ю т в
тетрадь ведущ и е отрасли
п ро м ы ш л ен н о сти и сельского
хозяй ства. П ер еч и сл я ю т по
к а р т е п о л е з н ы е и с к о п а е м ы е (с
п ом ощ ью учителя)

Н аходят на ф и зи ческой карте России
Д альн и й В осток. О п ределяю т
географ ическое полож ение
восточн ой С иби ри по карте с
п ом ощ ью учителя. П еречи сляю т
п олезн ы е и скоп аем ы е, которы е
д о бы ваю т на Д альн ем В остоке,
п оказы ваю т на карте круп н ей ш и е
м есторож ден и я. Н азы ваю т ведущ и е
отрасли пром ы ш лен ности и
сельского хозяй ства

43

Заповедники и
заказн и ки лесн ой

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п редставлен и й обучаю щ ихся о лесн ой

С оставляю т рассказ о правилах
п оведен и я в лесу, и сп ользуя

У станавливает причинно­
следственн ы е зави си м ости м еж ду

зо н е . Р а с ш и р е н и е п р е д с т а в л е н и й
об учаю щ и хся об охран е п р и род ы в
л е с н о й зо н е . В о с п и т а н и е б е р е ж н о г о
отнош ения к п риродны м богатствам

п о м о щ ь учителя. О бо зн ач аю т на
кон турн ой карте крупнейш ие
зап оведни ки и национальны е
парки, п ам ятни ки В сем ирного

деятельн остью человека и
н еоб ходи м остью охраны природы .
О бо зн ач аю т н а кон ту р н о й карте
кр у п н ей ш и е зап о в ед н и к и и

зон ы

16

44

О бобщ аю щ ий урок
по л есн о й зон е

1ч.

св о ей страны . П р о д о л ж ен и е
ф орм и рован и я н авы ков п оказа
гео гр аф и ч ески х об ъектов н а карте,
н авы ков работы с кон турн ой картой

п р и р о д н о г о н а с л е д и я (с
п ом ощ ью учителя)

национ альн ы е парки, пам ятники
В сем ирн ого природн ого н аслед и я с
п ом ощ ью учителя

О бобщ ение п редставлен и й обучаю щ ихся
о лесн о й зон е Р оссии. В осп и тан и е
береж ного и рац и ональн ого
и сп о л ьзо ван и я п р и р о д н ы х б огатств
Р оссии. Ф орм и рован ие у м ен и й раб отать
в м алы х гр у п п ах п ри вы п о л н ен и и
задан и й

С и стем ати зи р у ю т и о б общ аю т
з н а н и й п о л е с н о й зо н е

С и стем ати зи р у ю т и о бобщ аю т
з н а н и й п о л е с н о й зо н е . П о к а з ы в а ю т
и зучен н ы е об ъ екты н а ф и зи ческой
к ар те и к ар те п р и р о д н ы х зон

Степная зона- 8 ч.
45

П олож ение на
карте. Р ельеф и
п олезн ы е
ископаем ы е. Р еки

1ч.

Ф орм и рован ие первоначальн ого
п р е д с т а в л е н и я о б у ч а ю щ и х с я о зо н е
степей. Зн аком ство с географ и ч ески м
п олож ен и ем , рельеф ом , п олезн ы м и
и с к о п а е м ы м и и в о д о е м а м и с т е п н о й зо н ы .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
работы обучаю щ ихся с настенной
картой, картам и

П о к азы ваю т н а карте
« П ри род н ы е зон ы Р осси и » зон у
степей. П ок азы ваю т
м есто р о ж д ен и я п олезн ы х
и с к о п а е м ы х и р е к и с т е п е й (с
п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
П о д п и сы ваю т их н азван и я в
кон турн ой карте

Н а зы в аю т осн овн ы е п р и зн ак и степей.
Д аю т краткую характеристику
географ и ческого п о лож ен и я зон ы
степей. П ер еч и сл я ю т п олезн ы е
и скопаем ы е, которы е добы ваю т в
зон е степей. Х ар ак тер и зи р у ю т
кли м ати ч еские услови я степной
зон ы . П о к азы ваю т н а карте
« П ри род н ы е зон ы Р осси и » и
об о зн ачаю т зо н у степ ей на
кон турн ой карте

46

Растительны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство ш к ольн и к ов с
р а с т и т е л ь н ы м м и р о м с т е п н о й з о н ы и его
особенностям и. В осп итани е береж ного
отн ош ен и я к р асти тельн ом у м и р у своей
страны

П о р и су н ку н азы ваю т растен ия
с т е п н о й зо н ы . В ы п и с ы в а ю т и х в
тетрадь, рассказы ваю т о
р астен и ях степей по плану,
и сп ользуя п ом ощ ь учи теля

Н а зы в аю т н ек о то р ы е р астен и я зон ы
степей. С п ом ощ ью уч и теля
в ы д е л я ю т п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е
зави си м ости м еж ду кли м атом и
о со б ен н о стям и р асти тел ьн о го м ира.
О бсуж даю т приспособление
р астен и й к услови ям сущ ествования,
ф орм у л и р у ю т вы воды . Р ассказы ваю т
о р астен и ях по плану.

47

Ж ивотны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство с ж и во тн ы м м и ром

П о р и су н ку н азы ваю т ж и вотны х
степей. С о ставл яю т рассказ о
р астен и ях степей по плану,

Н а зы в аю т н ек о то р ы х ж и в о тн ы х зон ы
с т е п е й (д о 4 ) с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ,
устанавливаю т причинно-

17

с т е п н о й з о н ы и его о с о б е н н о с т я м и .
В осп и тан и е береж ного отн ош ен и я к
ж и вотном у м и ру своей страны

и сп ользуя п ом ощ ь учи теля

следственн ы е зави си м ости м еж ду
кли м атом и особен н остям и
ж и вотн ого м ира. С оставл яю т рассказ
об одн ом и з ж и вотн ы х зон ы степей
по плану. Р ассказы ваю т, как
ж и вотны е п риспособи ли сь к ж и зн и в
степях

48

Х озяй ство.
Н а с е л е н и е и его
осн овн ы е зан яти я

1ч.

П родолж ен и е ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство с н аселен и ем
и з у ч а е м о й п р и р о д н о й з о н ы и его
за н я т и я м и .

П о рисунку перечисляю т
з а н я т и я н а с е л е н и я с т е п н о й зо н ы .
С оставляю т рассказ о
сельскохозяй ствен н ы х
культурах, которы е вы ращ и ваю т
в степ н о й зон е, и сп ользуя
пом ощ ь учителя

П ер еч и сл я ю т о сн о вн ы е зан яти я
н аселени я. Н азы ваю т отрасли
п р о м ы ш л ен н о сти , р азв и ты е в зоне
степей. С п ом ощ ью учителя,
устанавливаю т причинно­
следственн ы е зави си м ости м еж ду
кл и м ато м и х озяй ствен н ой
д еятел ьн о стью человека.
Р ассказы ваю т о
сельскохозяй ствен н ы х культурах,
вы ращ и ваем ы х в степях

49

Города
лесостепной и
с т е п н о й зо н :
В оронеж , К урск,
О ренбург, О м ск

1ч.

П родолж ить ф орм ирование
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство с круп н ы м и
городам и . П р о д о л ж ен и е ф о р м и р о ван и я
н авы ков работы обучаю щ ихся с
н астенн ой картой

Н аходят и п оказы ваю т на карте
с т е п н у ю и л е с о с т е п н у ю з о н ы (с
п о м о щ ь ю ). З а п и с ы в а ю т
н азв ан и я кр у п н ы х гор о д о в
степ н ой зон ы в тетрадь.
С о став л яю т р асск аз о го р о д ах по
предлож енны м учителем
предлож ениям

П о к а з ы в а ю т н а к а р т е с т е п н у ю зо н у .
П еречи сляю т крупны е города и
отм ечаю т их в кон ту р н о й карте.
Р ассказы ваю т о город ах степей по
плану

50

Г орода степной
зо н ы : С а м а р а ,
С аратов, В о л го гр ад

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство с круп н ы м и
городам и . П р о д о л ж ен и е ф о р м и р о ван и я
н авы ков работы обучаю щ ихся с
н астенн ой картой

П оказы ваю т на н астенн ой карте
к р у п н ы е г о р о д а с т е п н о й зо н ы ,
р а с п о л о ж е н н ы е н а В о л г е (с
п о м о щ ь ю ). С о с т а в л я ю т р а с с к а з
об одн ом и з городов с оп орой на
п лан и и ллю страции

П о к а з ы в а ю т н а к а р т е с т е п н у ю зо н у .
Н аходят на н астенн ой карте города
степ н о й зон ы , р асп о л о ж ен н ы е на
б ерегах В олги , о тм ечаю т и х в
кон ту р н о й карте. Р ассказы ваю т о
городах степей по п лан у

51

Г орода степной
зо н ы : Р о с т о в -н а Д ону, С таврополь,
К раснодар

1ч.

П родолж ить ф орм ирование
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
степей. Зн аком ство с круп н ы м и
городам и . С о вер ш ен ство ван и е н авы ко в

П оказы ваю т на н астенн ой карте
к р у п н ы е г о р о д а с т е п н о й з о н ы (с
пом ощ ью ) С оставляю т рассказ
об одн ом и з городов по п лан у и

Н а з ы в а ю т г о р о д а -м и л л и о н е р ы
степ н о й зон ы . Н ах о д ят и зу ч аем ы е
го р о д а н а н астен н о й карте.
Р ассказы ваю т о город ах по плану.

18

52

О храна природы
степ н ой зон ы

1ч.

п о каза географ ически х объектов на
карте, н авы ки раб оты с кон турн ой картой

предлож ен ны х учителем
предлож ений

П о д п и сы ваю т н азван и я городов в
кон турн ой карте

Ф орм ирование представление
об учаю щ и хся об эко л о ги ч ески х
п р о бл ем ах в степ н ой зон е и сп особах их
реш ения. В осп итани е береж ного
отнош ения к п риродны м богатствам
своей страны

П о схем е н азы ваю т
эко л о ги ч ески е п роблем ы зон ы
степей. Н а кон ту р н о й карте
о тм еч аю т зап о в ед н и к и степн ой
зон ы , и сп о л ьзу я п о м о щ ь
учителя

Р ассказы ваю т, какая оп асн ость
у г р о ж а е т ж и в о т н ы м с т е п н о й зо н ы .
П о к азы ваю т н а карте зап о в ед н и к и
степ н ой зон ы и отм ечаю т и х в
кон турн ой карте

Зона полупустынь и пустынь - 7 часов
53

П олож ение на
карте. Рельеф .
П олезн ы е
и скопаем ы е

1ч.

Ф орм ирование первоначальны х
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
п олуп усты н ь и пусты нь. Зн аком ство с
географ и ч ески м полож ен ием , рельеф ом ,
п о лезн ы м и и скоп аем ы м и зон ы п усты нь

П оказы ваю т на карте п ри родн ы х
зон Р о сси и зон у п усты н ь и
полупусты нь. Закраш и ваю т в
кон турн ой карте зон у п усты нь и
п олупусты нь. П оказы ваю т на
к ар те по у сл о в н ы м зн акам
п олезн ы е и скоп аем ы е, которы е
добы ваю т в пусты не

Н азы ваю т осн овны е п ри зн аки
пусты нь. П оказы ваю т зон у пусты нь
н а н а с т е н н о й к а р т е и о т м е ч а ю т ее в
кон ту р н о й карте. П ер еч и сл яю т
п олезн ы е и скоп аем ы е, которы е
добы ваю т в п усты нях и
полупусты нях

54

К лим ат. Реки

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о зоне п у сты н ь и
полупусты нь. Знаком ство с
особен н остям и кли м ата и рекам и
и з у ч а е м о й п р и р о д н о й зо н ы .
П родолж ение ф орм ирования навы ков
раб о ты обучаю щ ихся с настенной,
кон турн ой картам и

П оказы ваю т на карте п риродн ы е
зон ы п усты н и и п олуп усты н и .
Н азы ваю т основны е
особенности клим ата п усты нь с
о п о р о й н а с х е м у (к л и м а т с у х о й
и ж аркий) П оказы ваю т реки
зон ы п усты н ь и п олуп усты н ь,
заран ее вы д елен н ы е учителем .
П о д п и сы ваю т их н азван и я в
кон ту р н о й карте. С о ставл яю т
р ас ск а з о р ек ах п у сты н и по
п лану, и сп ользуя п ом ощ ь
учителя

Х арактери зую т кли м ати ческие
усл о ви я зон ы п усты н ь и
полупусты нь. П еречи сляю т реки
зон ы п усты н ь и отм ечаю т и х в
кон турн ой карте

55

Растительны й мир

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о зоне п у сты н ь и
полупусты нь. Знаком ство с
особен н остям и растительн ого м ира
и зу чаем о й п р и р о д н о й зон ы

П о и лл ю стр ац и ям н азы ваю т
р астен и я зон ы пусты нь.
С оставляю т рассказ о лю бом
растен ие по опорны м словам и
словосочетаниям

Н азы ваю т растен ия п усты нь и
п олуп усты н ь с п ом ощ ью учителя,
устанавливаю т причинно­
следственн ы е зави си м ости м еж ду
кли м атом и особен н остям и

19

р асти тел ьн о го м ира. Р ассказы ваю т
как р астен и я зон ы п усты н ь и
полупусты нь приспособились к
засуш ли вом у клим ату. Р ассказы ваю т
о растениях по плану
56

Ж ивотны й мир

1ч.

П родолж ение ф орм ирование
п р ед став л ен и й о б у ч а ю щ и х с я об
особ ен н о стях п р и род ы зон ы п усты н ь и
п олупусты нь. В осп и тан и е береж ного
отнош ения к м и ру природы

П о и лл ю стр ац и ям н азы ваю т
ж и вотн ы х зон ы пусты нь.
С оставляю т рассказ о верблю де
по опорны м словам и
словосочетаниям

Н азы ваю т ж и вотны х п усты нь и
п о луп усты н ь с п ом ощ ью учителя.
У станавливаю т причинно­
следственн ы е зави си м ости м еж ду
растительны м и ж ивотны м миром.
Р ассказы ваю т как ж и вотны е
п ри сп о со би л и сь к ж и зн и в
п олуп усты н е и пусты не. О п и сы ваю т
ж и вотн ы х зон ы п усты нь. С оставляю т
рассказ о ж и вотн ы х зон ы п усты нь и
полупусты нь

57

Х озяй ство.
Н а с е л е н и е и его
осн овн ы е зан яти я

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
п усты нь и полупусты нь. Знаком ство
ш к о л ь н и к о в с н а с е л е н и е м и его
о сн о в н ы м и зан яти ям и . В о сп и тан и е
уваж и тельн ого отн ош ен и я к лю дям
других н ац иональностей, их обы чаям и
традиция

П о к азы ваю т н а карте зон у
п усты нь и п олупусты нь с
оп орой н а иллю страции,
н азы ваю т осн овн ы е зан яти я
ж и тел ей зон ы п усты н ь и
полупусты нь. С оставляю т
р ассказ о зан яти ях ж и телей зон ы
п усты нь и полупусты нь,
и сп ользуя п ом ощ ь учи теля

Н а зы в аю т осн овн ы е зан яти я
н аселен и я зон ы п у сты н ь и
п олупусты нь. П еречи сляю т отрасли
сельского х о зяй ства полупусты нь.
С о став л яю т р асск аз о зан яти ях
ж и тел ей зон ы п у сты н ь и
п о л у п у с т ы н ь (т е р р и т о р и и м е ж д у
В олгой и А хтубой , п обереж ья
К аспийского м оря) по плану

58

Г о род а зон ы
полупусты нь и
пусты нь

1ч.

П родолж ение ф орм ирование
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
п усты нь и полупусты нь. Знаком ство с
кру п н ы м и го р о д ам и и зу чаем о й
п р и р о д н о й зон ы . С овер ш ен ство ван и е
н авы ков работы с н астенн ой и
кон турн ой картам и

Н а н астен н о й карте п оказы ваю т
го р о д а зон ы п усты н ь и
п олуп усты н ь, и сп ользуя п ом ощ ь
у ч и теля. В ы п и сы ва ю т н азван и я
круп н ей ш и х городов в тетрадь

П о к азы ваю т зон ы п усты н ь и
п олупусты нь на карте природны х
зо н . П о к а з ы в а ю т н а к а р т е г о р о д а
А страхан ь и Э листа, отм ечаю т их на
кон ту р н о й карте. Р ассказы ваю т о
городах зон ы п усты н ь и п олуп усты н ь
по плану

59

О храна природы
зон ы п усты н ь и
полупусты нь.

1ч.

Ф орм ирование представление
об учаю щ и хся об эко л о ги ч ески х
п р о бл ем ах в зон ы п усты нь и
п олуп усты н ь и сп особах и х реш ения.

П о схем е н азы ваю т
эко л о ги ч ески е п роблем ы зон ы
п усты нь и полупусты нь.
П оказы ваю т зон у п усты нь и

О п и сы ваю т географ ическое
п олож ен ие зон ы п усты н ь и
п олуп усты н ь по п лан у и карте,
н азы ваю т характерн ы е п ри зн аки

20

В осп и тан и е береж ного отн ош ен и я к
п ри род н ы м богатствам своей страны

п о л уп усты н ь н а карте.
Р ассказы ваю т о зон е п усты н ь и
полупусты нь по опорны м
словам

кли м ата, зан яти я населени я, круп н ы е
города. Н азы ваю т эко л о ги ч ески е
п робл ем ы зон ы п у сты н ь и
п о луп усты н ь. П о к азы ваю т зон у
п усты н ь и п о луп усты н ь и и зучен н ы е
географ ич ески е объекты н а карте

Зона субтропиков - 4 часа
60

П олож ение на
карте

1ч.

Ф орм ирование первоначальны х
п р ед став л ен и й о б у ч аю щ и х ся о зон е
субтропиков. Зн аком ство с
географ и ч ески м п олож ен ием п ри род н ой
зон ы , кл и м ато м , о со б ен н о стям и
р асти тел ьн о го и ж и вотн ого м и р а сухих и
влаж н ы х субтропиков. В оспитание
береж ного отн ош ен и я к п риродн ы м
богатствам своей страны

П оказы ваю т на карте п ри родн ы х
з о н Р о с с и и з о н у с у б т р о п и к о в (с
п о м о щ ь ю ). П о р и с у н к а м
н азы ваю т р астен и я и ж и вотны х
субтропиков. С оставляю т
р ассказ об одн ом и з р астен и й /
ж ивотны х по плану с пом ощ ью
учителя

П о к азы ваю т н а карте п р и р о д н ы х зон
Р о сси и зо н у субтроп иков. О тм ечаю т
ее н а к о н т у р н о й к а р т е с п о м о щ ь ю
учителя. Х арактери зую т
клим атические условия влаж ны х и
сухих субтропиков. Н азы ваю т
дикорастущ ие и культурны е растен ия
субтроп иков. Р ассказы ваю т об одном
и з р а с т е н и й /ж и в о т н ы х з о н ы
субтроп иков по план у

61

К урортное
хозяй ство.
Н а с е л е н и е и его
осн овн ы е зан яти я

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о зоне суб троп и к ов.
З н а к о м с т в о с н а с е л е н и е м и его
о сн о в н ы м и зан яти ям и . Ф ор м и р о ван и е
элем ен тарн ы х представлен и й о
к у р о р т н о м х о з я й с т в е и его р а з в и т и и н а
Ч ерн ом орском п обереж ье К авказа и на
ю ж н ом берегу К ры м а

П о р и су н к ам н азы ваю т зан яти я
н аселени я в субтропиках с
п ом ощ ью учителя. Н аходят на
карте город а - к урорты на
побереж ье Ч ерного м оря,
заран ее вы д елен н ы е уч и телем

Н азы ваю т культурны е растен ия,
к оторы е вы р ащ и ваю т в субтроп иках.
П ер еч и сл я ю т зан яти я н аселен и я
д а н н о й п р и р о д н о й зо н ы . Н а х о д я т н а
карте крупны е курортн ы е города
субтроп иков и отм ечаю т их в
кон турн ой карте

62

Г о род а зон ы
влаж ны х
с у б т р о п и к о в (С о ч и ,
А н а п а , Г е л е н д ж и к ).

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о зоне суб троп и к ов.
Зн аком ство ш к ольн иков с городам и.
П родолж ение ф орм ирования навы ков
раб о ты с н астенн ой картой

Н а х о д я т н а к а р т е (з а р а н е е
вы деленны е учителем ) города
курорты н а побереж ье Ч ерного
м оря. О бо зн ач аю т го р о д а на
кон турн ой карте, прин и м ая
пом ощ ь учителя

Н азы ваю т города на п обереж ье
Ч ер н о го м оря. Н ах о дят и зучаем ы е
го р о д а н а н астен н о й карте.
Р ассказы ваю т об одном из городов
по п лану. П о д п и с ы в аю т н азван и я
город ов в кон ту р н о й карте

63

Г о род а зон ы сухих
с у б т р о п и к о в (Я л т а ,
С евастополь)

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
о б у ч аю щ и х ся о зоне суб троп и к ов.
Зн аком ство ш к ольн иков с городам и

Н аходят на карте города курорты н а побереж ье Ч ерного
м о р я (з а р а н е е в ы д е л е н н ы е
у ч и т е л е м ). О б о з н а ч а ю т г о р о д а

Н азы ваю т города на п обереж ье
Ч ер н о го м оря. Н ах о дят и зучаем ы е
го р о д а н а н астен н о й карте.
Р ассказы ваю т об одном из городов

21

н а кон турн ой карте, прин и м ая
пом ощ ь учителя

по п лану. П о д п и с ы в аю т н азван и я
город ов в кон ту р н о й карте

Высотная поясность в горах - 5 часов
64

П олож ение на
карте. Р ельеф и
п олезн ы е
и скопаем ы е.
К лим ат

1ч.

П родолж ение ф орм ирования
представлений обучаю щ ихся о
п ри родн ы х зон ах РФ . Зн аком ство с
о б л а с т ь ю в ы с о т н о й п о я с н о с т и , ее
полож ен ием на карте, поверхностью ,
п олезн ы м и и скоп аем ы м и, особен н остям и
клим ата

П оказы ваю т горы Р осси и
(з а р а н е е в ы д е л е н н ы е у ч и т е л е м ).
С оп орой н а и ллю страции
н азы ваю т ж и вотны х вы сотной
поясн ости . И сп о л ьзу я карту,
н азы ваю т горы Р осси и

П о к азы ваю т н а карте горы Р оссии.
Н азы ваю т ж и вотны х, которы е
о б и т а ю т в го р а х . О б о з н а ч а ю т г о р ы н а
кон турн ой карте

65

О собенности
природы и
х озяй ства
С еверн ого К авказа

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
об учаю щ ихся о вы сотной поясности.
Зн аком ство ш кольн иков с К авказски м и
горам и, природой, населением ,
хозяй ством . В осп и тан и е толеран тн ого
отнош ения к лю дям других
национальностей, их обы чаям и
традициям

П оказы ваю т горы н а карте с
п о м о щ ь ю у ч и т е л я .П о
иллю страциям , с пом ощ ью
опорны х слова и
словосочетан и й, р ассказы ваю т о
п р и р о д е К авказа. П о к азы ваю т и
н азы ваю т по у сл о вн ы м зн акам
крупны е м есторож дения
п о л е з н ы х и с к о п а е м ы х (н е ф т ь )

Р ассказы ваю т о п рироде
К а в к а з а .П е р е ч и с л я ю т , с о п о р о й н а
карту, п олезн ы е ископаем ы е,
к о то р ы е д о б ы в аю т н а К авказе.
Н азы ваю т отр асл и сельского
хозяй ства, которы е разви ты в
п ред го р ьях К авказа с оп орой н а
с х е м у /и л л ю с т р а ц и и . С о с т а в л я ю т п о
п л ан у рассказ о зан яти ях горц ев,
опираясь н а текст учебни ка

66

Города и
экологические
проблем ы У рала

1ч.

Ф орм ирование п редставлений
об учаю щ ихся о вы сотной поясности.
Р асш ирение п редставлен и й о городах
РФ . Знаком ство обучаю щ ихся с
п р и р о д о й У р ал ьск и х гор, к р у п н ы м и
п р о м ы ш л ен н ы м и гор о д ам и У рала.
С оверш ен ствован и е навы ков работы с
настенной, настольной, контурной
картам и

П оказы ваю т на карте У ральски е
горы , и сп ользуя п ом ощ ь
учителя. С оставляю т рассказ о
п р и р о д н ы х б о гатствах У р ал а по
предлож енны м учителем
предлож ениям

Н аходят на ф и зи ческой карте России
У р ал ьск и е горы . П о к азы в аю т
м есто р о ж д ен и я п олезн ы х
и скопаем ы х. Р ассказы ваю т о
п р и р о д н ы х б о гатств ах края.
П еречи сляю т, что в ы п у ск аю т
предпри яти я тяж елой
пром ы ш ленности У рала с опорой на
с х е м у /и л л ю с т р а ц и ю . П о к а з ы в а ю т н а
карте крупны е города и отм ечаю т их
н а кон ту р н о й карте

67

А л т а й с к и е го р ы .
О собенности
природы .
Х озяй ство.

1ч.

П родолж ение ф орм ирование
п редставлен и й обучаю щ ихся о вы сотной
поясности. Знаком ство с природой
А л т а й с к и х го р , к р у п н ы м и г о р о д а м и

П оказы ваю т на карте А лтай ские
горы , и сп ользуя п ом ощ ь
учителя. П о ри сун кам отвечаю т
н а вопросы , чем зан и м аю тся

Р ассказы ваю т о п рироде А лтай ских
гор. Н азы в аю т к р у п н ы е го р о д а
А лтая. П о к азы ваю т н а карте,
отм ечаю т их н а к он турн ой карте.

22

Н а с е л е н и е и его
о с н о в н ы е за н я т и я .
Города
68

О бобщ аю щ ий урок
по географ ии
Р оссии

1ч.

реги он а. С оверш ен ствован и е навы ков
работы с настенной, настольной,
кон турн ой картам и

сельские ж и тели А лтая

С оставляю т рассказ о зан яти ях
сельских ж и телей А лтая по план у

П овторение, обобщ ение и
си стем ати зац и я зн ан и й по ку р су
« Г еограф и я России». Ф орм и рован ие
н авы к о в р аб о тать в п арах, груп пах,
вы п о л н ять сам остоятельн о задан и я в
т е т р а д и н а п еч атн о й основе.
С оверш ен ствован и е навы ков работы с
настенной, настольной, контурной
картам и

П оказы ваю т на карте п риродн ы е
зон ы Р оссии. Н азы ваю т с
опорой на карту - прилож ение к
учебн и ку - характерн ы е
о со б ен н о сти п р и р о д н ы х зон
Р оссии

П оказы ваю т на карте п риродн ы е
зо н ы Р осси и . О п р ед ел яю т по
описанию , иллю страц иям п риродны е
зо н ы .

23

V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Урок 1_____________________________________________________________________________________________________

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Географическое положение России на карте мира

Цель

Формирование представлений обучающихся о географическом положении России на карте мира, научить определять
границы и соседние страны, развивать навыки работы с картой

Задачи

Коррекционно-образовательные задачи: повторить и закрепить знания обучающихся о географическом положении
России, её сухопутных и морскими границамиКоррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное восприятие
и внимание через работу с географическими картами и иллюстрациямиКоррекционно-воспитательные
задачи:воспитывать интерес к изучению родной страны, самостоятельность, любознательность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют учителя, оценивают Приветствуют учителя, оценивают
атмосферы на урок с использованием свое настроение
свой эмоциональный настрой
активного метода обучения. Проверка
готовности обучающихся к уроку
(наличие
учебников,
тетрадей,
готовность работать)

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Демонстрация глобуса и карты мира.
Повторение
понятий
«материк»,
«полушарие»,
«часть
света».2.
Географическая разминка «Верно неверно».3. Постановка проблемного

1. Показывают материки и океаны
на глобусе по заданию учителя.2.
Участвуют в разминке, выбирают
ответ
(верно
/
неверно).3.
Предполагают ответ на проблемный

1.Показывают
и
объясняют
размещение России на карте мира.2.
Аргументируют свои ответы в
разминке «Верно - неверно».3.
Делают логические предположения,

24

вопроса: «Почему Россию называют вопрос
с
самой большой страной в мире?»
помощников

помощью

слов- формулируют тему и цель урока
самостоятельно или с опорой на
подсказки.

3. Открытие новых 1.Работа с глобусом и физической
знаний
картой мира, пояснение особенностей
географического положения России на
карте мира и глобусе2.Демонстрация
презентации.
Пояснение
каждого
слайда, акцентирование внимания на
границахЗ .Работа
с
учебником.
Пояснение структуры текста, акцент на
ключевых
моментах4.Организация
практической работы с картой, помощь
в определении границ и определение
государств, граничащих с Россией

1.Рассматривают
карту
мира,
глобус,
слушают
пояснения2. Смотрят презентацию,
отвечают на простые вопросы с
опорой на иллюстрации.3.Читают
выборочно текст, подчеркивают
важные
моменты4.Показывают
выделенные границы России

1.Анализируют физическую карту
мира, глобус, задают уточняющие
вопросы,
делятся
своими
наблюдениями2.Смотрят
презентацию, развернуто отвечают на
вопросы.3.Участвуют
в
анализе
текста,
делают
пометки
в
тетради4.Называют
страны,
граничащие с РоссиейСравнивают с
материалом учебника, делают выводы

Физкультминутка

Выполняют движения

Выполняют движения

1.Выполняют задание №3 в тетради,
записывают в таблицу моря,
омывающие Россию, опираясь на
физическую
карту
России.2.
Выполняют задания в группе по
заполнению
таблицы
«Моря
омывающие Россию» с опорой на
текст учебника.З.На контурной
карте обводят красным карандашом
границу России

Выполняют задания в тетради №2,
5,6,8, опираясь на текст учебника, на
контурной карте наносят сухопутные
и
морские
границы
России.2.
Выполняют задания в группе по
заполнению
таблицы
«Моря
омывающие Россию», с опорой на
карту России.3.На контурной карте
отмечают границу нашей страны,
подписывают
океаны
и
моря,
омывающие Россию

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Объяснение выполнения задания,
помощь
в
его
закрепление
выполнении2.Организация работы в
материала
группах,
выполнение
контроль,
помощьЗ.Работа в контурных картах,
направляющая помощь, корректировка

5. Информация о Разъяснение
домашнем задании
домашнего
помощь
6.

дифференцированного Читают текст на стр.4-6, отвечают Читают текст учебника на стр.4-6,
задания,
инструктаж, на вопросы по тексту учебника с отвечают на вопросы, пересказывают
опорой на иллюстрации и карту по плану
России в приложении к учебнику

Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются

о

пройденном Формулируют

выводы,

оценивают

25

(подведение итогов)

использовать эти знания. Оценивание материале,
оценивают
деятельности
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)

свою свою деятельность на уроке

Урок 2
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Европейская и азиатская части России

Цель

Формирование представлений об особенностях географического положения европейской и азиатской частей России

Задачи

• Коррекционно-образовательные: формировать умение находить на карте европейскую и азиатскую части России,
выделять их особенности.- Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное восприятие,
пространственное мышление и умение анализировать информацию- Коррекционно-воспитательные: воспитывать
интерес к изучению родной страны, формировать чувство уважения к её географическим особенностям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, постановка цели урока, Приветствуют учителя, слушают Приветствуют
учителя,
задают
объяснение её значения.
тему урока
уточняющие вопросы по теме,
формулируют цель урока

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания
(повторение
понятий,
учебной деятельности географическое положение России).2.
Постановка
вопросов,
проведение
беседы. Акцент на географическом

Е Показывают на карте границы
России с помощью учителя,
отвечают на вопросы.2. Слушают
объяснение учителя и повторяют
географическое
положение

Е Показывают на карте, где
проходит граница между Европой и
Азией, с опорой на учителя.2.
Уточняют расположение границы
между Европой и Азией, отвечают на

26

3. Открытие
знаний

положении
России.
Направляет
внимание обучающихся на карту: «Где
проходит граница между Европой и
Азией?»3. Постановка проблемного
вопроса, подготовка обучающихся к
новому материалу

России.3.
Дают
свои
предположения на проблемный
вопрос с помощью подсказок
учителя

вопросы, основываясь на знаниях.3.
Делают логические предположения
по
проблемному
вопросу,
формулируют тему урока

новых 1.
Демонстрация
презентации:
пояснение географического положения
двух частей России, крупных объектов,
природных
и
климатических
особенностей.2.
Проведение
практической
работы
с
картой.
Объяснение
ключевых
моментов,
связанных
с
различиями
между
Европейской и Азиатской частями
России.3. Организация чтения текста из
учебника с акцентом на природные и
климатические особенности двух частей
России

1.Рассматривают карту, слушают
объяснения учителя.2.На карте
показывают условную границу
между европейской и азиатской
частями
России,
выделенную
учителем.З.
Читают
текст,
подчеркивают основные моменты

1. Анализируют карту, задают
вопросы по ней, уточняют детали.2.
Сравнивают
информацию
из
презентации с материалом учебника,
участвуют
в
обсуждении.3.
Формулируют свои наблюдения и
выводы по сравнению двух частей
России, описывают природные и
климатические особенности.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют
движения
сопровождение заданий пояснениями
заданным направлениям

4.
Первичное Е Организация работы с тетрадью:
закрепление материала объяснение
выполнения
заданий,
контроль
работы
обучающихся.2.
Пояснение задания: нанесение границ
между Европейской и Азиатской
частями России на контурную карту.

по Выполняют движения,
выбранные направления

Е Выполняют задание №3:
раскрашивают Европейскую и
Азиатскую части России разными
цветами.2. Работают в парах,
обсуждают и наносят границу
между
частями
России
на
контурную карту.

5.
Информация
о Инструктаж домашнего задания: для Записывают
домашнем задании, о минимального уровня — отметить на инструкцию.
его выполнении
карте крупные города каждой части; для
достаточного уровня — сравнить формы

задание,

объясняют

Е Выполняют задание №5 и №6:
наносят
на
контурную
карту
основные географические объекты
(реки, горы, города).2. Наносят в
контурной карте географические
объекты, по которым проходит
граница между европейской и
азиатской частями России

слушают Задают
уточняющие
вопросы,
планируют выполнение задания

27

рельефа азиатской и европейской частей
России
6.
Рефлексия Вопросы для обсуждения: «Какие Высказываются
(подведение итогов)
объекты вам запомнились?», «Чем материале.
отличаются Европейская и Азиатская
части России?»

о

пройденном Формулируют выводы, оценивают
свою деятельность на уроке

Урок 3
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Административное деление России

Цель

Формирование представлений об административно-территориальном делении России и особенностях её субъектов

Задачи

• Коррекционно-образовательные: формирование знаний о понятии «административное деление», развитие умения
работать с картой и учебным текстом- Коррекционно-развивающие: развитие зрительного восприятия, логического
мышления и навыков пространственного анализа- Коррекционно-воспитательные: формирование уважения к
территориальной целостности страны, осознание значения единства многонационального государства

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют учителя, проверяют
готовности к уроку. Настрой на урок с готовность
рабочего
места,
использованием
активного
метода настраиваются на урок
обучения (на усмотрение учителя)

Достаточный уровень
Приветствуют учителя, помогают
товарищам подготовиться к уроку,
определяют
свое
эмоциональное
состояние

28

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания: Европейская и азиатская части
учебной деятельности России.2.
Постановка
вопросов
вопросы для актуализации знаний:
«Какое
полное
название
нашей
страны?»
«Что
такое
субъект
Российской
Федерации?»3.
Демонстрация
карты:
административных единиц России с
выделением федеральных округов,
областей,
республик
и
других
субъектов.4. Проблемный вопрос: «Как
деление на административные единицы
помогает управлять государством?»

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию.2. Отвечают
на простые вопросы с опорой на
иллюстрации.3.
Показывают
области,
регионы
России,
выделенные учителем.4. Пробуют
ответить на проблемный вопрос

1. Рассказывают о европейской и
азиатской
частях
России.2.
Формулируют,
зачем
важно
правильное
административное
деление для экономики, безопасности
и управления страной.З. Показывают
на карте регионы России. Приводят
примеры
из
жизни,
как
административное деление влияет на
жизнь людей, возможно, ссылаясь на
личный опыт (например, различия в
области или республике)

3. Открытие
знаний

1. Рассматривают карту, слушают
объяснения учителя.2. Слушают
объяснения, задают вопросы для
уточнений.3.
Смотрят
презентацию, запоминают флаги и
названия субъектов.4. Читают
текст, подчеркивают основные
моменты. 5. Находят на карте
субъекты РФ, определяют их
границы и столицы

1. Анализируют карту,
задают
уточняющие вопросы.2. Внимают
подробностям, уточняют особенности
каждого
типа
субъекта.З.
Внимательно изучают флаги и
символику субъектов, могут задать
вопросы по символике и названию.4.
Сравнивают
информацию
из
презентации и учебника, анализируют
ключевые моменты.5. Сравнивают
расположение субъектов на карте,
могут
объяснить
расположение
границ и столиц

Выполняют движения

Выполняют движения

новых 1.
Демонстрация
карты
административного
деления,
объяснение особенностей субъектов РФ
(республики,
края,
области,
автономии).2.
Объяснение
особенностей
субъектов
РФ:
республики, края, области и их
различия.3. Просмотр презентации,
акцент на названиях и флагах
субъектов РФ.4. Направление чтения
текста учебника, акцент на ключевых
моментах: природные и климатические
особенности
субъектов
РФ.5.
Организация практической работы с
картой определение границ и столиц
субъектов РФ

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

4.
Первичное Практическая
закрепление
пояснение в

работа в
выполнение,

тетради, Выполняют задания №1, 2, 3, Выполняют задания №4, 5, 6,
помощь, опираясь на карту; подписывают анализируя карту и текст учебника,

29

материала

контроль

основные субъекты РФ

5.
Информация
о Инструктаж
домашнего
задания, Прочитать
текст
домашнем задании, о объяснение и порядок выполнения
ответить на вопросы.
его выполнении

выполняют практическую работу в
тетради.
учебника, Прочитать,
текст,
ответить
вопросы, подготовить рассказ
плану, предложенному учителем

6.
Рефлексия Организация обсуждения, постановка Высказываются о пройденном
(подведение итогов)
вопросов,
подведение
итогов
с материале, оценивают свою работу
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)

на
по

Формулируют
выводы,
дают
самооценку
своей
работы,
предлагают, где можно применить
знания

Урок 4
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Разнообразие рельефа

Цель

Формирование представлений обучающихся об основных формами рельефа России

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать основные формы рельефа России:
горы, равнины, возвышенности, низменностиКоррекционно-развивающие задачи: развивать зрительное
восприятие и внимание через работу с картами и атласами, умения обучающихся проводить анализ информации с
использованием мультимедийных материалов (видеороликов, презентаций), способствовать развитию
познавательной активности и аналитического мышления через решение практических заданий. •
Коррекционно­
воспитательные задачи: воспитывать уважение и интерес к природным особенностям России, формировать
ответственное отношение к выполнению заданий, развивать навыки работы в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

30

1.Организационный
этап

Приветствие, сообщение цели и темы Приветствуют учителя, слушают тему Приветствуют
учителя,
задают
урока
и цель урока
вопросы по теме, уточняют цель
урока

2.
Актуализация 1.Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания.2.Организация
обсуждения
учебной деятельности форм рельефа России.Постановка
проблемного
вопроса:
«Почему
рельеф
Земли
такой
разный?»3 .Подведение к теме урока

1.Отвечают на вопросы по домашнему
заданию.2.Показывают
на
карте
элементы рельефа
с помощью
учителя.3. Делают предположения о
причинах разнообразия рельефа по
образцу

1.Отвечают на вопросы более
подробно.2.Уточняют свои знания,
демонстрируют элементы рельефа на
карте. 3. Формулируют собственные
версии ответа на проблемный
вопрос, называют тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации с
знаний
фотографиями
различных
форм
рельефа России (равнины, горы,
низменности,
возвышенности,
плоскогорья).
Объяснение
особенностей каждой формы с
элементами
беседы.2.
Просмотр
видеофрагмента «Рельеф России».
Комментарии к видео.З. Работа с
физической картой:
определение
форм рельефа на карте.4. Работа с
учебником (стр. 11-13): чтение
фрагментов текста.5. Составление
схемы «Формы рельефа» на доске
вместе с обучающимися

1. Рассматривают изображения и
слушают
объяснение
учителя.
Отвечают на простые вопросы
(например, что такое равнина).2.
Смотрят видеоролик, повторяют за
учителем названия форм рельефа.З.
Показывают равнины и горы на карте
по указанию учителя.4. Читают
выделенные предложения в учебнике
с помощью учителя. 5. Помогают
составлять схему, называют знакомые
формы рельефа

1. Анализируют изображения и
слайды, сравнивают разные формы
рельефа, делают предположения об
их происхождении.2. Участвуют в
обсуждении
видеоматериала,
отвечают на наводящие вопросы.3.
Самостоятельно определяют на карте
равнины, возвышенности и горы.4.
Читают текст в учебнике, находят
ключевые
определения.5.
Предлагают структуру для схемы,
объясняют, чем формы рельефа
отличаются друг от друга

Физкультминутка

Выполняют простые движения под Выполняют
самостоятельно
контролем учителя
физические движения

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Организация работы с карточками
закрепление
(игра на соответствие). Подведение
итогов по игре.2.Работа в тетради на
материала
печатной основе стр. 12-15

1.Играют в игру (сопоставление форм
рельефа с картами).2. Выполняют
задание в тетради № 2 (указывают
основные цвета физической карты)

1.Играют в игру на соответствие,
анализируют
результаты,
записывают в тетрадь, проверяют
ответы.2.Выполняют
задание
в
тетради
№
2,
к
названиям
подписывают
соответствующие
формы поверхности

31

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 11-13 учебника,
домашнем задании, о разъяснение требований и критериев 11-13, отвечают вопросы по тексту.
отвечают на вопросы, пересказывают
его выполнении
оценки
текст по плану
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы на
(подведение итогов) вопросы. Обсуждение, что нового
узнали на уроке, оценка деятельности
на уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Выражают
свое
мнение, Формулируют выводы, анализируют
рассказывают, что нового узнали, и оценивают свою работу на уроке.
оценивают свою деятельность на
уроке

Урок 5
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Полезные ископаемые, их основные месторождения

Цель

Формирование представлений обучающихся об основных типах полезных ископаемых и
их месторождениями на территории России

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять и
классифицировать полезные ископаемые, а также работать с картой месторождений
РоссииКоррекционно-развивающие задачи: развивать внимание, усидчивость,
навыки наблюдения и анализа, формировать логическое мышлениеКоррекционно­
воспитательные задачи: воспитывать интерес к изучению природы, бережное отношение
к природным ресурсам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

32

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный Приветствие
обучающихся,
этап
проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой на работу
с использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

Приветствуют
учителя,
готовят
рабочие материалы,
определяют
эмоциональное
состояние

Приветствуют
учителя,
проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в
настрой на урок

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний. Мотивация домашнего
задания по теме
«Рельеф России».2. Демонстрация
физической
карты
России,
напоминание
географического
положения Уральских гор и
Сибири.3. Демонстрация фото и
иллюстраций
с
изображением
добычи полезных ископаемых.
Постановка
мотивационного
вопроса: «Почему Урал и Сибирь
так важны для нашей страны?»

1.
Отвечают
на
вопросы
по
домашнему заданию,
называют
основные
формы
рельефа
России.2. Показывают
на карте Уральские
горы, повторяют, что
такое
равнины
и
горы.З. Предполагают,
что в этих районах
добывают
что-то
важное, с помощью
подсказок

1. Формулируют короткий
рассказ о рельефе Урала
или
Сибири.2.
Дают
краткое
описание
их
положения
на
карте. 3.
Высказывают гипотезу о
причинах добычи полезных
ископаемых в этих районах,
формулируют возможную
тему урока

Физкультминутка

Выполняют
движения.

Проведение физкультминутки

3. Открытие новых 1. Объяснение понятий: «полезные
знаний
ископаемые»,
«месторождение»,
«добыча».2.
Демонстрация
коллекции полезных ископаемых
(если есть), фотографий и карт.З.
Организация работы с физической
картой России и картой полезных
ископаемых. 4.
Чтение
и
обсуждение текста учебника (стр.
14-16). Постановка вопросов для

простые Выполняют
движения

1.
Слушают
объяснение,
повторяют
новые
понятия
с
подсказками.2.
Рассматривают
коллекцию
и
изображения
полезных
ископаемых. 3.

физические

1.
Формулируют
определения
новых
понятий. 2.
Анализируют
коллекцию
полезных
ископаемых, описывают по
внешнему
виду.З.
Самостоятельно работают с
картой, определяют районы
добычи ресурсов.4. Читают
весь фрагмент учебника,

33

осмысления: «Почему важно знать, Находят
где
находятся
полезные обозначенные
ископаемые?»
месторождения
на
карте с помощью
учителя. 4.
Читают
отдельные
абзацы
текста,
выполняют
задания в рабочей
тетради с подсказками
4.
Первичное 1.Инструкция
по
выполнению
заданий.Организация работы с
закрепление
физической
и
контурной
материала
картой.Контроль
выполнения
заданий.Подсказки
и
сопровождение.Организация
обсуждения результатов

отвечают на вопросы по
содержанию.Делают
выводы
по
теме,
обсуждают
значение
полезных ископаемых в
жизни страны

Задание 1: работают с картой России, отмечают
основные
месторождения
полезных
ископаемых.Задание 2: отвечают на вопросы по
типам полезных ископаемых и их применению в
жизни.

Задание 1: работают в
группах.
на контурной
карте
отмечают
месторождения полезных
ископаемых России и их
расположение.Задание
2:
презентуют
результаты
работы, делая выводы о
значении ископаемых для
экономики страны.

5. Информация о Разъяснение
выполнения Прочитать текст учебника, ответить на вопросы стр. Подготовить рассказ по
домашнем задании домашнего задания, контроль и 16.
плану о месторождениях
помощь
полезных
ископаемых
России. Уточняют детали
задания, задают вопросы
учителю
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, вопросы Высказываются о пройденном материале, отвечают Формулируют
выводы,
(подведение итогов) по теме, самооценка результатов на вопросы учителя
оценивают
свою
урока
деятельность на уроке
Урок 6
Предмет

География

34

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат России

Цель

Формирование представлений обучающихся об особенностях климата России, его разнообразие и
влияние на хозяйственную деятельность человека

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать климатические зоны
России и понимать их особенностиКоррекционно-развивающие задачи: развивать логическое
мышление через анализ климатических данныхКоррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать внимание и умение работать в коллективе при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
Организационный
этап

Приветствие.
Подготовка Обучающиеся отвечают
обучающихся к уроку. Вопрос: вопросы, настраиваются
«Что такое климат?»
работу, готовятся к уроку

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
к
учебной
деятельности

1.
Организация
проверки
домашнего задания.2. Беседа:
«Какие климатические зоны вы
знаете?», «Как климат влияет на
природу и человека?» Работа с
картой России

Достаточный
уровень
на Обучающиеся
на слушают, отвечают
делая выводы

1.
Называют полезные
ископаемые
России.2.
Перечисляют климатические
пояса с опорой на схему

внимательно
на вопросы,

1.
Рассказывают
о
месторождениях
полезных
ископаемых
в
России.2.
Обучающиеся
активно
делятся
примерами из жизни, обсуждают,
как климат влияет на жизнь человека
и природу

3. Открытие новых 1.Чтение
и
анализ текста 1.Выборочно читают текст 1.Самостоятельно находят ответы на
знаний
учебника
(стр.
17-19).2. учебника.
Внимательно вопросы
в
тексте
учебника,
Объяснение климатических зон слушают,
записывают
в зачитывают.2.Обучающиеся

35

России:
арктический, тетради основные понятия,
субарктический,
умеренный, задают вопросы.2.3накомятся с
континентальный и другие
климатической
картой,
повторяют
названия
климатических
поясов
за
учителем
Физкультминутка

Проведение физкультминутки

4.
Первичное 1.Задания в тетради на печатной
основе стр. 20-21.2.Организация
закрепление
работы
в
парах
по
материала
климатической
карте.3.Индивидуальная работа в
перфокартах

анализируют климатические зоны,
отвечают
на
вопросы,
систематизируют
материал
в
тетрадях

Выполняют
движения, Выполняют движения, работают в
повторяют за учителем
паре
1.Выполняют
в
тетради
задание 1 на странице 20
(записывают
определения
новых слов, опираясь на текст
учебника)2.Работают в парах
под
контролем
учителя
(определяют
по
карте
климатические
пояса).3 .Выполняют
индивидуальные задание в
перфокарте
(Соответствии
падения
лучей
климатическому поясу)

1.Выполняют задание в тетради 4,
стр. 21 (Составляют и записывают
предложения о климате России,
используя
словапомощники)^.Работают в парах
(определяют среднюю температуру
января
и
июля). 3. Выполняют
индивидуальное
задание
на
перфокарте
(по
описанию
определяют климатический пояс)

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают
текст
домашнего Читают текст стр. 17-19 учебника,
домашнем задании разъяснение
требований
и задания, стр. 17-19, отвечают отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
вопросы по тексту
текст по плану
6.
Рефлексия 1. Подведение итогов урока
через
активный
метод:
(подведение
«Метеосводка» — обучающиеся
итогов)
выбирают и озвучивают, каким
бы был их климатический
прогноз для разных частей
России (на основе знаний с
урока).2. Вопросы: «Что нового
вы узнали о климате России?»,

1. Отвечают на вопросы с
помощью учителя, повторяют
простые
термины:
«температура»,
«осадки»,
«ветер».2.
Участвуют
в
упражнении «Метеосводка»,
выбирают готовые карточки с
погодой и озвучивают их.З.
Выбирают
символ,

1. Отвечают на вопросы, объясняют,
почему
климат
в
стране
разнообразен.2.
Самостоятельно
формулируют прогноз погоды для
одного из регионов, используя новые
термины:
«континентальный»,
«морской климат», «полярный».3.
Оценивают свою деятельность: «Что
получилось хорошо?», «Что было

«Почему в разных частях страны показывающий
разная
температура?»,
«Где понимания
самый
суровый
климат? ».3.
Предложение
обучающимся
выбрать
погодный
символ,
отражающий их настроение и
понимание материала
- всё
понятно, Л» - кое-что непонятно,
□ - было трудно).

уровень сложно?», «Что бы хотел(а) узнать
ещё?»

Урок 7
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Водные ресурсы России, их использование

Цель

Формирование представлений обучающихся с водными ресурсами России, их разнообразием и важностью для жизни
людей, а также с основными направлениями их использования

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: формировать умения обучающихся классифицировать водные ресурсы
России и описывать их особенностиКоррекционно-развивающие задачи: корригировать память, внимание,
обогащать словарь обучающихся географическими названиями и терминамиКоррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать уважение и бережное отношение к водным ресурсам как важной природной ценности

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный

Приветствие обучающихся, создание Обучающиеся

отвечают

Достаточный уровень
на Обучающиеся

начинают

37

этап

положительного настроя. Подготовка приветствие, настраиваются на работу.
обучающихся к уроку

настраиваться на урок, активно
воспринимают информацию о теме
урока

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме «Климат РоссиюхПостановка
учебной деятельности вопросов на актуализацию знаний:
«Что
такое
климат?
Какие
климатические
зоны
есть
в
России?»2.Постановка проблемного
вопроса: «Какие водоемы и водные
ресурсы вы знаете? Почему важно
изучать водные ресурсы нашей
страны?».
Подведение
к
формулировке
темы
урока
обучающимися

1.Перечисляют климатические пояса, в
которых расположена Россия с опорой
на схему, исправляют возможные
ошибки.2.Обучающиеся
называют
виды
водоемов
с
опорой
на
иллюстрации, повторяют тему урока

1.Рассказывают о климате России по
плану.2. Активно
участвуют
в
обсуждении, исправляют ошибки,
делая выводы.Участвуют в беседе,
предлагают примеры водоемов,
обосновывают важность водных
ресурсов, формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение
водных
ресурсов
знаний
России, их виды, использование в
разных
отраслях.
Рассмотрение
статистики по водным ресурсам,
показ иллюстраций, презентации
«Водные ресурсы России».2. Работа
по учебнику стр. 19-23, словарная
работа «термальные источники»,
«гейзеры», «орошение»

1.Обучающиеся слушают, записывают
информацию о водных ресурсах,
задают вопросы, составляют выводы,
отвечают на простые вопросы с опорой
на иллюстрации.2. Знакомятся с
новыми словами и терминами, находят
в
тексте
учебника,
зачитывают
определения и записывают в тетрадь

1. Обучающиеся активно участвуют в
анализе данных, делают выводы о
значении водных ресурсов для
экономики страны.2.3накомятся с
новыми словами и терминами с
опорой на словарь учебника,
записывают их в тетрадь

Физкультминутка

Выполняют
инструкциям

Проведение физкультминутки

движения,

следуют Выполняют упражнения

4.
Первичное 1. Объяснение
по
выполнению 1.Обучающиеся выполняют задания с
закрепление
заданий
в
контурной картами,
отмечают
водоемы,
карте.2.Практические
задания
в выделенные
учителем
под
материала
тетради стр.21-23 (на усмотрение контрол ем2.Вырполняют задания в
учителя)
тетради под контролем учителя
5.

Информация

о Инструктаж

по

выполнению Читают

текст

учебника

1. Отмечают в контурной карте
крупнейшие
водоемы
России.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради

стр.19-23, Готовят рассказ о водных ресурсах

38

домашнем задании

домашнего
задания,
учебником и тетрадью

работа

с отвечают на вопросы

страны по предложенному учителем
плану с опорой на текст учебника
стр. 19-23

6.
Рефлексия Проведение обсуждения, ответы на Выражают свое мнение, рассказывают, Формулируют выводы, анализируют
(подведение итогов) вопросы. Обсуждение, что нового что нового узнали, оценивают свою и оценивают свою работу на уроке.
узнали на уроке, оценка деятельности деятельность на уроке
на уроке с применением активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)
Урок 8
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический
комплект
по
предмету
«География» для
7 класса:
учебник
авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор:
Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население России. Народы России

Цель

Формирование знаний обучающихся о население России,
этническом составе и основных народах, населяющих
нашу страну

Задачи

•
Коррекционно-образовательные:
научить
обучающихся определять основные характеристики
населения России, такие как численность, плотность,
этнический составКоррекционно- развивающие:
развивать
способность
анализировать
и
систематизировать информацию о народах и населении
РоссииКоррекционновоспитательные:

39

воспитывать
терпимость
к
национальностям,
проживающим на территории России, уважению к
традициям и культуре других народов, любовь к Родине
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.

Достаточны
й уровень

Приветствие
Участвуют в приветственных упражнениях.
обучающихся,
положительный
настрой
на
урок.Вопросы
на
взаимодействие
и
поднятие настроения

2. Актуализация знаний. Мотивация учебной 1.Организация
деятельности.
фронтальной проверки
домашнего задания по
теме «Водные ресурсы
России»:
вопросы,
устные ответы, работа
с картой.2.Постановка
вопросов для перехода
к новой теме: «Как вы
думаете, кто живёт в
нашей стране?», «Что
значит “население” и
“народ”?»3.Беседа
с
демонстрацией карты
административного
деления
России:
«Много ли регионов в
России?», «Почему в

1. Отвечают на простые
вопросы по теме «Водные
ресурсы России» с опорой на
карту. 2. Повторяют понятия
«народ», «население» вслед за
учителем.З.
Показывают
отдельные регионы на карте с
помощью учителя.4. Отвечают
кратко
на
поставленные
вопросы, повторяют тему
урока

Приветствие
учителя

1. Рассказывают
о
водных
ресурсах России,
показывают их
на
карте. 2.
Формулируют
определения
понятий
«народ»,
«население»
в
диалоге
с
учителем.З.
Показывают
регионы
на
карте
самостоятельно,
объясняют,
какие
народы

40

разных регионах могут
жить
разные
народы? »4 .Проблемны
й вопрос: «Почему
Россию
называют
многонациональной
страной?»
—
мотивация к изучению
новой темы.
3. Открытие новых знаний

1.
Демонстрация
иллюстраций,
изображающих
представителей разных
народов
России,
национальную одежду,
быт,
праздники.2.
Чтение
учителем
стихотворения
о
народах
России.
Краткое обсуждение
услышанного. 3.
Постановка вопросов:
«Почему
Россию
называют
многонациональной? »,
«Что объединяет все
народы
нашей
страны? »4.
Совместное
составление
списка
народов,
проживающих
в
России (на доске или в
тетради). Работа с
картой народов России

там
могут
проживать.4.
Отвечают
на
проблемный
вопрос,
высказывают
своё
мнение,
формулируют
гипотезы
1. Внимательно
слушают
рассказ и стихотворение.2.
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстрации и
подсказки
учителя.3.
Повторяют названия народов,
перечисленных учителем.4. С
помощью
учителя
рассматривают карту, находят
знакомые регионы

1.
Активно
участвуют
в
обсуждении по
иллюстрациям и
стихотворению.2
. Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.3.
Перечисляют
известные
им
народы, делают
записи
в
тетради.4.
Самостоятельно
анализируют
карту
народов
России, делают
выводы
о
многообразии
населения
страны

(по возможности)
Физкультминутк Проведение
а
физкультминутк
и
для
активизации
обучающихся

Выполнение
упражнений
по
инструкции
учителя

4. Первичное закрепление материала.

Участие
в
физкультминутке,
активизация
перед
продолжением урока
1.Демонстрация
презентации (по
возможности)
(русские, украинцы,
калмыки, народы
Северного Кавказа и
т.д.) и просит
заполнить перфокарту
Регион

Народ

Татарстан татары
2. Практическая работа
в тетради (задания на
усмотрение учителя)
5. Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению.

Проведение
обсуждения,
подведение
итогов
урока,
оценка работы
обучающихся

Прочитать
Подготовить рассказ о
народах России по
текст
учебника на плану
странице 23­
25, ответить
на
1-3
вопросы

6 . Рефлексия.

Предложение
обучающимся
оценить
свою
работу на уроке.
Вопросы: «Что

Отвечают
вопросы
учителя,
делятся
своими

на Анализируют
свою
деятельность,
высказывают мнение о
важности изученного
материала

1.Соединяют
стрелками
регион и народ в нем
проживающий! атарстан
башкиры
Башкортостан
татары2.Выполняют задания в
тетради
под
контролем
учителя

1.Самостоятельн
о
заполняют
перфокарту
и
повторяют
названия
народов
и
регионов,
в
которых
они
проживают.2.
Выполняют
задания
в
тетради (задания
для выполнения
указывает
учитель)

нового узнали?», впечатлениям
«Что показалось и
трудным?»,
«Как
можно
применить эти
знания?»
Подведение
итогов урока

Урок 9
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Промышленность-основа хозяйства, её отрасли

Цель

Формировать представление обучающихся о промышленности как основе экономики страны, познакомить с её
основными отраслями и ролью в жизни общества

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить выделять основные отрасли промышленности, показать их роль
в экономике страныКоррекционно-развивающие задачи: развивать умение работать с текстом учебника,
выделять ключевые идеи и факты, а также систематизировать полученные знанияКоррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать осознание значимости промышленности в жизни общества, развивать навыки командной работы

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

43

1.

Организационный
этап

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

Приветствие
на урок с
организация
материалов,
урока

обучающихся, настрой Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
помогают
использованием АМО, готовность
рабочего
места, товарищам
подготовиться
к уроку,
работы: распределение настраиваются на урок
определяют свое эмоциональное состояние
подготовка к началу

1.Организация проверки домашнего
задания по теме «Народы России».
Вопросы для актуализации знаний:
«Чем занимается население нашего
городского округа? »2. Фронтальная
беседа о роли промышленности в
жизни человека (зачем она нужна, что
производит).3. Игра «Что производят
на заводе?» (показ картинок с
изображением
продукции
обучающиеся отгадывают отрасль).4.
Постановка проблемного вопроса:
«Почему промышленность называют
основой хозяйства страны?»

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Отвечают на простые вопросы:
где работают люди, какие товары
производятся.3.
Узнают
продукцию по картинке, пробуют
назвать, на каком заводе это
производят.4. Высказывают свои
предположения,
стараются
сформулировать тему урока

1. Рассказывают о населении России по
плану2.
Обосновывают
значение
промышленности в жизни страны и
человека.З. Определяют отрасль по типу
продукции,
делают
вывод
о
её
назначении.4. Обсуждают проблемный
вопрос,
делают
предположения,
формулируют цель урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Промышленность России», рассказ с
элементами
беседы
о
роли
промышленности в жизни страны.2.
Знакомство с основными отраслями
промышленности (добывающая и
обрабатывающая).3.
Работа
с
таблицей «Отрасли промышленности
и продукция» (на экране/на доске).4.
Работа с физической и экономической
картой
России —
нахождение
промышленных районов.5. Запись
новых
понятий
в
тетрадь:
«добывающая
промышленность»,
«обрабатывающая промышленность»,

1. Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы по ходу показа
презентации.2.
Повторяют
названия отраслей за учителем,
приводят примеры продукции.3.
Работают с таблицей по образцу
учителя. 4.
Ищут
на
карте
промышленные
районы,
показанные
учителем. 5.
Записывают новые понятия в
тетрадь по образцу

1. Слушают рассказ, вступают в диалог,
делают
выводы
о
значении
промышленности.2.
Самостоятельно
называют
отрасли
и
продукцию,
сравнивают
их
по
характеру
деятельности.3.
Заполняют
таблицу,
объясняют разницу между отраслями.4.
Показывают крупные промышленные
районы
на
карте,
называют
их
специализацию.5.
Записывают
новые
понятия и формулируют их с опорой на
словарь учебника

44

«тяжёлая промышленность», «лёгкая
промышленность»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки для Выполняют
снятия усталости и активизации упражнения
внимания

4.
Первичное 1.Вопросы
по
прочитанному
материалу:
«Какие
отрасли
закрепление
промышленности
являются
материала
основными?»2.Пояснение
по
выполнению практической работы в
тетради

физические Выполняют физические упражнения

1.Отвечают на простые вопросы
учителя.2. Выполняют
практические задания в тетради
стр. 26, заполняют схему отраслей
промышленности с опорой на
текст и иллюстрации учебника

1.Работают с картами и схемами для
закрепления знаний, приводят примеры и
обоснования.2.Самостоятельно выполняют
практическую работу в тетради №3, стр. 26

5. Информация о Объяснение выполнения домашнего Читают текст на странице 25-27, Готовят
рассказ
об
отраслях
домашнем задании задания «Изучить материал об отвечают на вопросы
промышленности
и
о выпускаемой
отраслях промышленности»
продукции с опорой на текст учебника
6. Рефлексия

Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
использованием активного метода (на впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее

Урок 10
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сельское хозяйство, его отрасли

Цель

Формировать у обучающихся представление о сельском хозяйстве как важной отрасли экономики
России, познакомить с его основными отраслями и особенностями их развития

Задачи

•

учебник авторы:

Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять основные отрасли

45

сельского хозяйства и их роль в экономикеКоррекционно-развивающие задачи: развивать
умение анализировать информацию, работать с текстом и картой, понимать взаимосвязь между
отраслью и местами её развитияКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
труду людей, работающих в сельском хозяйстве, и развивать навыки уважения к природе и ресурсам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
проявляют
настрой на урок, организация работу, готовятся к уроку.
интерес, активно участвуют в
рабочего
пространства
и
подготовке к уроку.
материалов.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания:
«Какие отрасли промышленности
вы знаете? »2. Демонстрация
фотографий
(поля,
фермы,
техника, сельскохозяйственные
животные).3.
Проблемный
вопрос: «Как сельское хозяйство
влияет на нашу жизнь и на
экономику страны?» Подведение
к формулировке темы урока

1.
Отвечают
на
простые
вопросы с опорой на личный
опыт (что видели, знают из
жизни).2.
Рассматривают
изображения, называют, что
изображено
(с
подсказкой
учителя).3. Отвечают коротко
на
проблемный
вопрос,
повторяют тему урока

1. Делятся своими знаниями о
сельском хозяйстве, объясняют,
что оно включает в себя.2.
Описывают
изображения,
называют
виды
сельскохозяйственной
деятельности.3.
Высказывают
мнение по проблемному вопросу,
делают вывод
о значении
отрасли,
формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации с
знаний
изображениями видов сельского
хозяйства
(растениеводство,
животноводство).
Рассказ
с
элементами беседы. Объяснение
понятий:
растениеводство,
животноводство.
Приведение
примеров.2. Работа с таблицей

1. Слушают рассказ, смотрят
изображения, повторяют за
учителем названия отраслей.
Повторяют определения вслух,
называют
примеры
(с
подсказкой).2.
Сопоставляют
картинки с подписями в таблице
(с помощью учителя).3. Читают

1. Отвечают на вопросы по
презентации, делают выводы по
ходу рассказа. Формулируют
определения терминов, приводят
примеры
(злаки,
крупный
рогатый
скот
и
Др.).2.
Самостоятельно
заполняют
таблицу «Отрасли сельского

46

«Отрасли сельского хозяйства».3.
Работа с учебником (вопросы и
задания по тексту).4. Запись
новых понятий в тетрадь,
составление краткой схемы
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки Выполняют
для
снятия
усталости
и упражнения
активизации внимания

4.
Первичное 1.Вопросы
по
изученному
закрепление
материалу:
«Какие
отрасли
сельского
хозяйства
вы
материала
изучили?» Работа в тетради
стр.29-302.Игра
«Верно
неверно» (например: «Сельское
хозяйство
включает
добычу
нефти» - неверно; «Сельское
хозяйство
делится
на
растениеводство
и
животноводство» - верно).
5. Информация о Объяснение
домашнем задании
домашнего задания

6. Рефлексия

короткие
абзацы
вслух
(отвечают
на
простые
вопросы)4. Записывают новые
слова под диктовку, с помощью
учителя рисуют схему

хозяйства».3. Читают абзацы
учебника, выделяют ключевую
информацию.4.
Составляют
схему в тетради (например,
деление на растениеводство и
животноводство с примерами)

физические Выполняют
упражнения

1. Обучающиеся отвечают на
вопросы с опорой на текст
учебника,выполняют
задания
№5 в тетради стр.29 на основе
текста и карт, обсуждают
информацию с партнером2.
Показывают карточками или
жестами «да»/ «нет».

физические

1.Обучающиеся
дают
развернутые ответы, активно
используют карты, схемы и
учебники
для
поиска
информации
и
выполнения
заданий № 3, 7, 10 в рабочей
тетради на страницах 29302.Аргументируют ответы в
игре «Верно - неверно».

выполнения Читают текст на странице 27­ Готовят рассказ об отраслях
30, отвечают на вопросы
сельского
хозяйства
и
о
выпускаемой
продукции
с
опорой на текст учебника

Подведение итогов урока с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют материал урока,
использованием
активного впечатлениями,
оценивают высказывают своё мнение о
метода (на усмотрение учителя)
свою деятельность на уроке
своей деятельности на уроке,
оценивают ее

Урок 11
Предмет

География

47

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России

Цель

Формировать у обучающихся представление о транспортной системе России, её значении для экономики и
особенностях развития в Европейской и Азиатской частях страны

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся различать виды транспорта, понимать их роль в
экономическом развитии и в межрегиональных связяхКоррекционно-развивающие задачи: развивать навыки
анализа информации, работу с картами и схемами, способности выявлять связь между транспортной системой и
экономическим развитием страныКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к труду
работников транспортной отрасли, формировать представления о важности транспорта для связей между регионами

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие,
подготовка
настрой на работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

ЕОрганизация устной беседы: задаёт
вопрос для проверки знаний — «Какие
виды
транспорта
вы
знаете?».2.Демонстрация иллюстраций с
изображениями
различных
видов
транспорта
(автомобильный,
железнодорожный, воздушный, водный,
трубопроводный).3 .Постановка
проблемного вопроса: «Как транспорт
влияет на развитие экономики и жизни
людей
в
разных
частях

Достаточный уровень

материалов, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся проявляют интерес
работу, готовы к изучению темы
к теме урока, активно включаются
в работу
Е Отвечают на вопросы учителя
по
видам
транспорта.2.
Рассматривают
изображения,
называют
изображённые
виды
транспорта.З.
Слушают
объяснение, пробуют объяснить,
зачем
нужен
транспорт
в
повседневной жизни и в стране

1.
Активно участвуют в
обсуждении,
называют
виды
транспорта
и
области
их
применения.2.
Приводят
примеры из жизни (поездки,
грузоперевозки,
использование
общественного транспорта).3.
Формулируют свои ответы на
проблемный вопрос, рассуждают о
значении
транспорта
для
экономики страны, особенно в

48

России?». Дополнительно:
предложить
обучающимся представить ситуацию —
«Как доставить продукты и товары в
отдалённые районы Сибири и Севера?»

труднодоступных районах

3. Открытие нового 1.
Пояснение роли транспорта в
знания
экономическом развитии страны (на
примерах: доставке товаров, связи между
регионами,
поддержке
промышленности).!.
Демонстрация
карты России, выделение основных
транспортных магистралей: Транссиб,
федеральные трассы, крупные порты,
воздушные маршруты.3.
Работа с
иллюстрациями и текстом учебника:
показ различия в развитии транспорта в
европейской и азиатской частях России,
пояснение причин (рельеф, плотность
населения,
климат,
освоенность
территорий).

1.Слушают
объяснение,
рассматривают
карту
и
изображения.2.Отвечают
на
наводящие вопросы учителя: «Где
больше железных дорог — на западе
или
востоке
страны?
Почему? ». 3 .Читают
краткий
фрагмент текста учебника (с. 30-32),
отмечают, какие виды транспорта
распространены в разных частях
страны.

4. Физкультминутка

Обучающиеся
физкультминутку

Проведение физкультминутки

1.Сравнивают развитие транспорта
в двух частях России, объясняют
причины различий.2.Отвечают на
вопросы, делают вывод: как
особенности природы и населения
влияют
на
развитие
транспорта.З.Работают с картой и
текстом учебника, формулируют
выводы: какие виды транспорта
важны для экономики России и
почему

выполняют Обучающиеся активно выполняют
упражнения

5.
Первичное 1. Организация выборочного чтения текста
учебника страница 30-32.2.Практические
закрепление
задания в рабочей тетради на печатной
материала
основе стр. 31-34

Выборочно читают текст учебника,
выполняют в рабочей тетради
задания 1,3,8 страница 32 -33 под
руководством учителя

6. Информация о Объяснение домашнего задания
домашнем задании

Прочитать текст учебника, ответить Подготовить рассказ
на вопросы
транспорта своего края

7. Рефлексия

Вопросы для рефлексии: «Какие виды Обучающиеся отвечают на вопросы,
транспорта
важны
для
экономики делятся мыслями, подводят итоги
России?» «Как транспорт помогает урока
развитию регионов?»

Самостоятельно читают текст
учебника, отвечают на вопросы по
тексту, выполняют практические
задания в тетради 1.2,4, 6 с опорой
на текст учебника
о

видах

Обучающиеся анализируют урок,
оценивают значимость транспорта
для экономического развития
России

49

Урок 12
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Размещение природных зон на территории России

Цель

Формировать у обучающихся представление о природных зонах России, их характерных особенностях
и зависимости от климатических условий, а также развитие навыков работы с картами и схемами

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с природными зонами
России, понимать их характеристики и размещение на территории страныКоррекционно­
развивающие задачи: развивать навыки анализа географической информации, работы с картами,
схемами и текстами, а также умение объяснять взаимосвязь между климатом и природными
зонамиКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природе, формировать
представления о важности охраны природных зон и экологической устойчивости

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный
уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, создание Обучающиеся
Обучающиеся
проявляют
комфортной атмосферы для работы, настраиваются на работу, активный интерес к теме, готовы
настрой на активное изучение темы. проявляют интерес к теме к изучению материала.
урока.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания по
предыдущей теме «Транспорт»2.
Фронтальная беседа: что такое
природная зона? Какие природные

1.Отвечают на вопросы по
тексту домашнего задания.2.
Перечисляют
известные
природные зоны.З. Узнают и

1.Рассказывают о транспорте и
его влияние на экономическое
развитие
Европейской
и
Азиатской частях России.2.

50

зоны вы знаете?3. Демонстрация
иллюстраций с изображением разных
природных зон России (лес, степь,
тундра,
тайга).4.
Проблемный
вопрос: «Почему природные зоны
располагаются
в
определённой
последовательности с севера на юг?»

называют
зоны
по
картинке. 4. Отвечают на
вопрос
с
подсказками
учителя или одноклассников,
повторяют тему урока

Даётся определение природной
зоны, перечисляют зоны с
примерами.3.
Описывают
признаки природных зон по
иллюстрации.4. Формулируют
предположение о зависимости
зон от климата, называют тему
урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация карты природных
знаний
зон России. Объяснение, какие зоны
есть на территории страны, в какой
последовательности
они
располагаются с севера на юг.2.
Рассказ с элементами беседы о
каждой
зоне
(тундра,
тайга,
смешанные леса, степи, полупустыни
и пустыни).3. Работа с учебником
(чтение описания зон с. 33-35,
обсуждение).4. Работа с таблицей
«Природные зоны России» —
расположение на карте

1. Смотрят карту, повторяют
названия зон за учителем.2.
Слушают рассказ, отвечают
на
простые
вопросы.3.
Читают короткие отрывки из
учебника.4.
Заполняют
таблицу
с
подсказками
учителя (выбирают готовые
ответы)

1. Ориентируются по карте,
самостоятельно
называют
природные зоны.2. Участвуют в
обсуждении, приводят примеры
растений и животных.3. Читают
текст учебника, пересказывают
основные
особенности.4.
Заполняют
таблицу
самостоятельно, делают выводы
о взаимосвязи климата и
природы зоны

4. Физкультминутка

Проведение физкультминутки для Выполняют
снятия усталости и активизации упражнения
внимания

5.
Первичное 1.Вопросы
по
прочитанному
закрепление
материалу: «Какие природные зоны
расположены в Европейской и
материала
Азиатской частях России?» Работа с
картами и таблицами.2.Практические
задания в тетради стр.34-36 (на
усмотрение учителя)

физические Выполняют
упражнения

1.Выполняют
задания
с
использованием
карт
и
текстов
учебника,
обсуждают в парах, какие
природные зоны характерны
для
разных
частей
России.2.Выполняют
задания в тетради под
контролем учителя

физические

1.Выполняют задания по тексту
учебника,
анализируют
информацию
и
объясняют
особенности
размещения
природных
зон.2. Самостоятельно
выполняют задания в тетради
стр.34-36

51

6. Информация о Объяснение домашнего задания
домашнем задании
7. Рефлексия

Читают текст домашнего Готовят рассказ о природных
задания стр.33-35, отвечают зонах, учатся показывать их на
на вопросы
карте

Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся отвечают на
природные
зоны
России
вам вопросы, делятся мыслями,
наиболее интересны?» «Как климат подводят итоги урока.
влияет на развитие природных зон?»

Обучающиеся
анализируют
урок, оценивают значимость
природных зон для экосистемы
России.

Урок 13
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса:
Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Карта природных зон России

Цель

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание взаимосвязи
между климатом, природой и географическим положением страны

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать карту
природных зон России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и
характеристикиКоррекционно-развивающие
задачи:
развивать
навыки
работы
с
картографическим материалом, умение определять местоположение природных зон, а также проводить
анализ на основе картКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к
природному разнообразию России, развивать понимание важности сохранения природных зон и их
роли в экосистемах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

учебник авторы:

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный

52

уровень
1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
проявляют
создание комфортной атмосферы работу, проявляют интерес к теме активный интерес к теме,
для работы, настрой на активное урока.
готовы к изучению материала.
изучение темы.

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Проверка
знаний:
«Какие
природные зоны России вы уже
знаете?»
Воспроизведение
понятий
«природная
зона»,
«растительность»,
«животный
мир». Фронтальный опрос по
ранее изученному материалу
(природные
зоны
России).2.Демонстрация карты
природных
зон.
Постановка
проблемного вопроса: «Какую
роль играет карта природных зон
в изучении природы России?»

1.Отвечают на вопросы, делятся
своими знаниями о природных
зонах с опорой на карту природных
зон России.2. Рассматривают карту
природных зон России. Повторяют
названия природных зон.Выбирают
подходящие
иллюстрации.Определяют
природные зоны по изображениям

1. Участвуют в беседе,
перечисляют природные зоны,
обсуждают роль карты в
географическом
познании.
Формулируют
определения
понятий.2.
Перечисляют
природные
зоны
России.Соотносят
изображения с природными
зонами.Высказывают
предположения, участвуют в
обсуждении,
формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1.Демонстрация
карты
знаний
природных
зон
России.
Пояснение
границ
зон,
направления их смены с севера
на юг.2.Чтение и обсуждение
текста учебника стр.35-363.Показ
иллюстраций
с
типичными
представителями природы
в
каждой
зоне.4.3акрепление
новых знаний через практическое
задание: «Покажи природную
зону на карте»

1.Слушают
объяснение.Рассматривают карту с
помощью учителя.2. Выборочно
читают текст учебника, отвечают на
наводящие вопросы.3.Повторяют
названия природных зон.Соотносят
иллюстрации с зонами.4. На карте
показывают
природные
зоны
повторяя
за
учителем
или
одноклассниками

1.Объясняют,
как
расположены
природные
зоны.2.Читают
и
пересказывают
фрагмент
текста (отвечают на вопросы и
выполняют
задания
по
тексту). 3.Называют растения
и животных, характерных для
зон.4.Показывают природную
зону на карте.Формулируют
вывод
о
закономерности
размещения природных зон

4. Физкультминутка

Обучающиеся
физкультминутку

Проведение физкультминутки

выполняют Обучающиеся
выполняют
физкультминутку

53

5.
Первичное 1.Организация работы в парах по
работе с картой природных
закрепление
зон.2.Пояснение по выполнению
материала
практического задания в рабочей
тетради

1.Выполняют
задания
с
использованием карт и текстов
учебника, обсуждают в парах, как
сменяются природные зоны с
севера на юг под руководством
учителя.2.Выполняют задание 5 на
страницеЗб рабочей тетради с
опорой на карту и под контролем
учителя

6. Информация о Объяснение домашнего задания
домашнем задании

Читают текст домашнего задания Готовят рассказ о природных
стр.33-35, отвечают на вопросы
зонах, учатся показывать их
на карте

7. Рефлексия

Вопросы для рефлексии: «Какие Обучающиеся
отвечают
на
природные зоны России вам вопросы,
делятся
мыслями,
наиболее
интересны?»
«Как подводят итоги урока
климат влияет на развитие
природных зон?»

1.Анализируют информацию
и объясняют особенности
размещения природных зон на
территории
России.2.
Самостоятельно выполняют
задание 2, 7 на страницах 36­
37 рабочей тетради

Обучающиеся
анализируют
урок, оценивают значимость
природных
зон
для
экосистемы России

Урок 14
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона арктических пустынь. Положение на карте

Цель

Формировать у обучающихся навыки работы с картой природных зон России, понимание взаимосвязи между
климатом, природой и географическим положением страны

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся читать и анализировать карту природных зон
России, выделять особенности каждой зоны, определять её границы и характеристикиКоррекционно­
развивающие задачи: развивать навыки работы с картографическим материалом, умение определять местоположение

54

природных зон, а также проводить анализ на основе картКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природному разнообразию России, развивать понимание важности сохранения природных зон и их роли в
экосистемах
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, настрой на работу через Обучающиеся настраиваются на урок
активизацию интереса

Обучающиеся
урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация проверки домашнего
задания.2.Активизация внимания через
ассоциации с темой (например, на
основе картины или видео). Показ
фрагмента карты с северной частью
России.3.Формулирование
проблемного вопроса: «Почему на
севере почти нет растений и
животных?»

1.Показывают на карте расположение
природных зон, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают иллюстрации,
показывают на карте самую северную
природную
зону,
выделенную
учителем.З. Отвечают на вопрос с
помощью подсказок, повторяют тему
урока

1.Показывают
расположение
природных зон на настенной карте.
Рассказывают
о
размещение
природных зон на территории
России.2.
Активно
участвуют,
делятся ассоциациями, показывают
зону арктических пустынь на
карте.3.Отвечают на вопрос и
формулируют тему урока.

3. Открытие новых 1.Объяснение:
географическое
знаний
положение зоны арктических пустынь
с
демонстрацией
презентации
«Арктика.
Географическое
положение», организация работы в
контурной
карте.2.
Работа
с
учебником, знакомство с новыми
понятиями, словарная работа

1. Знакомятся с географическим
положением
зоны
арктических
пустынь. Отмечают на карте острова
зоны арктических пустынь с опорой на
карту
природных
зон
России.2.3аписывают новые слова с их
определением в тетрадь, находят их в
тексте учебника.

1.Сопоставляют информацию с
картой,
анализируют,
самостоятельно подписывают в
контурной
карте
острова,
полуострова и моря Северного
Ледовитого океана, относящихся к
зоне
арктических
пустынь.2.Находят
в
тексте
незнакомые слова (отмеченные
звездочкой),
записывают
их определения из словаря учебника

4. Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся выполняют упражнения
используя ассоциации с темой

настраиваются

на

Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке

55

5.
Первичное 1.Проверка понимания материала через
работу с картой и схемами. Вопросы на
закрепление
закрепление.2.Выполнение
материала
практического задания в рабочей
тетради
6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

1. Читают вывод по учебнику стр.39,
отвечают на вопросы учителя с опорой
на иллюстрации.2.Выполняют задание
№2 в рабочей тетради, используя карту
природных зон России

1.Дают краткую характеристику
географического положения зоны
арктических пустынь с опорой на
карты и учебник.2.Выполняют
задание №1 в рабочей тетради с
опорой на текст учебника

выполнению Читают текст домашнего задания на Готовят краткую характеристику
домашнего страницах 35-39, отвечают на вопросы географического
положения
Арктики с демонстрацией по карте
природных зон России

Вопросы для обсуждения, подведение Отвечают на
простые
вопросы,
итогов,
взаимная
оценка
с оценивают
с
помощью
свою
применением
активного
метода деятельность на уроке
обучения

Отвечают на вопросы, делятся
своими мыслями о полученных
знаниях,
оценивают
свою
деятельность на уроке

Урок 15
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат

Цель

Формировать у обучающихся представление о климате зоны арктических пустынь, его особенностях и влиянии на
растительность и животный мир данной зоны

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: научить обучающихся определять климатические особенности зоны
арктических пустынь, такие как температурные колебания, осадки и особенности вегетации, связанные с
климатомКоррекционно-развивающие задачи: развивать навыки анализа климатических данных и их связи с
особенностями природы и жизни в арктических пустыняхКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать
уважение к природным условиям, формировать понимание важности сохранения природы и защиты экосистем в

56

условиях экстремальных климатических зон
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят рабочие
готовности к уроку, эмоциональный материалы, определяют эмоциональное
настрой на работу с использованием состояние
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Достаточный уровень
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания
знаний. Мотивация «Г еографическое положение зоны
учебной деятельности арктических пустынь».2. Постановка
проблемного вопроса: «Почему в
арктических пустынях такой суровый
климат?»Мотивация
учебной
деятельности
с
помощью
изображения «Северное сияние»

1. Показывают на карте зону арктических
пустынь, отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Выражают
предположения что изображено на
иллюстрации, повторяют за учителем
тему урока

1.Показывают на карте зону
арктических
пустынь,
дают
краткую
характеристику
географического
положения
Арктики.2.Отвечают на вопросы
учителя,
выдвигают
предположения по климатическим
условиям
зоны
арктических
пустынь

3. Открытие новых 1.Объяснение нового материала о
знаний
климате зоны арктических пустынь:
температурные
колебания,
особенности
осадков,
влияние
климата
на
флору
и
фауну.2.Рассмотрение картины и
схемы,
отображающих
климатические
условия
зоны
арктических
пустынь.3.Работа
с
учебником:
выборочное
чтение
климатических условий зимы и лета,
описание северного сияния

1.Слушают
объяснение
учителя,
записывают основные моменты о климате
арктических
пустынь. 2.Рассматривают
иллюстрации, отвечают на простые
вопросы с опорой на схемы и
иллюстрации.3.Выборочно читают текст
учебника,
выполняют
задания
по
тексту.Составляют рассказ «Северное
сияние» с помощью предложений,
предложенных учителем.

1.Анализируют данные, делают
выводы о том, как климат влияет
на растительность и животный
мир в арктических пустынях.2.
Работают
с
климатической
картой, определяют среднюю
температуру
июля
и
января.3.Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника

4. Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем

Выполняют

упражнения

по

57

движений, контроль за выполнением
упражнений
5.
Первичное 1.Работа с учебником, проверка
понимания материала через работу с
закрепление
картой и схемами.2.Вопросы на
материала
закрепление,
организация
выполнения практического задания в
рабочей тетради стр. 39-40 (выбор
заданий на усмотрение учителя).3.
Составление
рассказов-описаний
климатических условий Арктики
6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

образцу
1.Читают вывод по учебнику (стр. 40-41),
отвечают на вопросы учителя с опорой на
иллюстрации.2.Выполняют задание №1 в
рабочей тетради, с опорой на текст
учебника на странице 393.Описывают
типичную зимнюю и летнюю погоду зоны
арктических пустынь по иллюстрации (с
помощью слов -помощников и наводящих
вопросов учителя)

1.Дают краткую характеристику
климата
зоны
арктических
пустынь с опорой на текст
учебника.2.
Самостоятельно
выполняют задание №1,2 в
рабочей тетради на странице
393.Описывают
типичную
зимнюю и летнюю погоду зоны
арктических пустынь (с помощью
учителя)

выполнению Читают текст домашнего задания на Рассказывают о климатических
домашнего страницах 40-41, рисуют северное сияние условиях в зоне арктических
на альбомном листе
пустынь

Вопросы
для
обсуждения, Отвечают
на
вопросы,
подведение
итогов,
оценка впечатлениями,
оценивают
деятельности
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

делятся Анализируют материал урока,
свою высказывают своё мнение о своей
деятельности на уроке, оценивают
ее

Урок 16
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный и животный мир

Цель

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях и

58

приспособлениях к экстремальным климатическим условиям
Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным миром
Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизниКоррекционно-развивающие задачи:
развивать память, мышление, навыки анализа географической информации, обогащать словарь обучающихся
новыми терминами и понятиямиКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природе
Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие обучающихся, создание Обучающиеся настраиваются на Обучающиеся
выражают
положительного настроя для работы.
работу, выражают интерес к теме
заинтересованность, активно задают
вопросы, строят гипотезы на основе
увиденного материала

2.
Актуализация 1. Проверка домашнего задания по
знаний.
Мотивация теме «Зона арктических пустынь»2.
учебной деятельности Постановка проблемного вопроса:
«Почему в условиях холода и вечной
мерзлоты могут существовать живые
организмы? »3.
Демонстрация
изображений
растительного
и
животного
мира
Арктики4.
Организация беседы о влиянии
климата на живую природу

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию2. Отвечают на
проблемный вопрос с опорой на
личный опыт или подсказкуЗ.
Рассматривают
изображения,
узнают
знакомые
объекты4.
Принимают участие в беседе,
делают простые выводы

1. Объясняют особенности климата
зоны
арктических
пустынь
по
домашнему заданию2. Формулируют
предположения о приспособлении
организмов к суровым условиямЗ.
Узнают новые растения и животных,
описывают их признаки4. Делают
выводы о взаимосвязи климата и
живой природы

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Растения и животные арктических
пустынь» с краткими пояснениями.2.
Рассказ с элементами беседы о том,
как
растения
и
животные
адаптировались
к
суровым
климатическим условиям Арктики.3.
Работа с картой природных зон России

1. Слушают рассказ, рассматривают
изображения, отвечают на простые
вопросы.2. Участвуют в беседе,
повторяют за учителем примеры
адаптаций.3. Показывают зону на
карте по указанию учителя.4.
Заполняют таблицу с опорой на
слова
помощники
и
текст

1. Описывают особенности внешнего
вида растений и животных на основе
презентации.2. Делают выводы о том,
как
животные
и
растения
адаптировались к суровому климату
(толстый мех, жировые запасы и др.).3.
Самостоятельно находят арктическую
зону на карте и описывают её

59

- нахождение арктической зоны.4. учебника.5.
Работа с таблицей «Растения и животных,
животные Арктики»: лишайник, мох, особенности
белый медведь.5. Работа с картой
Растений и животных
Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения

4.
Первичное 1.Задания для закрепления через
закрепление
групповую
работу.2.Вопросы,
стимулирующие
размышления
о
материала
приспособлениях
растений
и
животных.

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания

7. Рефлексия

Узнают
знакомых расположение.4. Заполняют таблицу с
называют
их опорой
на
текст
учебника.5.
Объясняют, как различные животные и
растения выживают в условиях холода
и ветров
выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке

1.Работают в группах, составляют
краткие
характеристики
растительного и животного мира
Арктики,
используя
карту.2.Выполняют задания №2 в
тетради с опорой на приложение к
учебнику

1.Сравнивают
различные
виды
растений и животных, создают мини­
проекты о приспособлениях к климату
Арктики.2.Презентуют свои выводы
группе, опираясь на карту Растений и
животных в приложение к учебнику

выполнению Читают текст домашнего задания на
домашнего страницах 41-45, готовят рассказ о
любом животном Арктики по
плану1 .Внешний
вид2.Чем
питаетсяЗ.Как адаптировался к
суровому климату

Читают текст домашнего задания,
отвечают на вопросы.Рассказывают о
растительном и животном мире по
плану

Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
использованием активного метода (на впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя). Вопросы: «Что деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
нового узнали о растениях и животных
Арктики?»
«Какие
они
приспособились
к
суровым
климатическим условиям»

Урок 17
Предмет

География

Класс

7

60

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население и его основные занятия

Цель

Формировать у обучающихся представление о растительном и животном мире Арктики, их особенностях и
приспособлениях к экстремальным климатическим условиям

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным и животным миром
Арктики, показать их приспособленность к суровым условиям жизниКоррекционно-развивающие задачи:
развивать память, мышление, навыки анализа географической информации, обогащать словарь обучающихся
новыми терминами и понятиямиКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природе
Арктики, понимание важности сохранения ее экосистемы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Приветствие, проверка готовности к Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
уроку, создание положительного настроя с проверяет готовность рабочих инструкции, готовятся к уроку
использованием
активного
метода мест, настраивает на работу
обучения (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация 1.Организация
проверки
домашнего
знаний.
Мотивация задания по теме «Растительный и
учебной деятельности животный
мир
тундры».2. Показ
иллюстраций для актуализации знаний.
Постановка проблемного вопроса: «Есть
ли население в тундре? Как оно выживает
в
таких
суровых
климатических
условиях?»

1.Отвечают
на
вопросы
с
подсказкой, называют растения и
животных
с
помощью
иллюстраций,
высказывают
простые
предположения.2.
Выдвигают предположения с
помощью подсказок и наводящих
вопросов, повторяют тему урока

1. Рассказывают о растительном и
животном
мире,
отвечают
развернуто, воспроизводят детали об
условиях
приспособления
к
суровому климату.2. Формулируют
собственные версии ответов на
проблемный вопрос, называют тему
урока

3. Открытие новых 1.Пояснение новой темы «Население 1.Слушают объяснение, смотрят 1.Внимательно
знаний
тундры и его основные занятия». на
изображения,
пытаются анализируют
Объяснение влияния природных условий уловить основные занятия людей связывают
новые

слушают,
информацию,
знания
с

61

4. Физкультминутка

на занятия людей в тундре. Демонстрация
слайдов
или
иллюстраций
с
изображениями населения тундры, их
деятельности.2. Работа со словарными
словами, определение, запись в тетрадь

в тундре.2.Выборочно читают
текст учебника, знакомятся с
новыми понятиями, выписывают
определения в тетрадь с опорой
на словарь учебника

Проведение физкультминутки

Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу

5.
Первичное 1.Организация работы в рабочей тетради.
Задания на закрепление.2. Проведение
закрепление
мини-игры «Правда или вымысел» по
материала
фактам о жизни народов Севера.З.
Обсуждение
короткого
видеосюжета/фотосюжета
о
быте
коренных народов Севера

6. Информация
домашнем задании

7. Рефлексия

1.Выполняют задание 1, стр. 49
(дописывают предложения с
опорой на иллюстрации и текст
учебника).2. Участвуют в игре:
поднимают карточку «Да» или
«Нет».3. Делают простые выводы
после обсуждения видеосюжета

предыдущими.
Формулируют
основные занятия людей в тундре.
2.Читают текст учебника, знакомятся
с новыми словами, опираясь на
словарь, записывают их в тетрадь

1.Выполняют
самостоятельно
задание 2 в тетради
стр.49
(отгадывают кроссворд с опорой на
текст учебника).2. Аргументируют
свой выбор в игре «Правда или
вымысел».3.
Составляют
2-3
предложения о жизни народов
Арктики
после
просмотра
видеосюжета

о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания,
дифференцированного домашнего задания на страницах 45-46, ответить на отвечают на вопросы.Рассказывают о
вопросы
населении
тундры
и
их
хозяйственной деятельности
1. Организация обсуждения: «Что нового
вы узнали о жизни людей в Арктике? »2.
Предложение выбрать картинку-символ
(оленя, ярангу, санки и т.п.), отражающую
впечатление от урока. Обобщение ответов,
подведение итогов

Оцениваю 1.
Отвечают
на
вопросы с опорой на наводящие
подсказки.2. Выбирают символ и
объясняют свой выбор одним
словом или короткой фразой

1. Дают развернутые ответы на
вопросы
учителя.2.
Осознанно
выбирают символ и объясняют, как
он
связан
с
темой
урока.
Формулируют вывод о том, как люди
приспособились к жизни в условиях
Арктики

Урок 18
Предмет

География

Класс

7

62

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Северный морской путь

Цель

Формировать представления обучающихся о Северном морском пути его значением для России и мирового
сообщества, а также с условиями его использования

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим расположением
Северного морского пути, его маршрутами и основными портамиКоррекционно-развивающие задачи:
развивать внимание, память, логическое мышление при анализе информации Северном морском путиКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным условиям Арктики и важности их
охраны, формировать чувство гордости за достижения России в освоении Северного морского пути

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности к Приветствует
обучающихся, Приветствуют учителя, слушают
уроку, создание положительного проверяет готовность рабочих мест, инструкции, готовятся к уроку
настроя
настраивает на работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания —
обсуждение
природных
условий
Арктики,
показ
на
карте.2.
Демонстрация
карты
Северного
Ледовитого океана с маршрутами.
3.Постановка проблемного вопроса:
«Как люди могут использовать
суровую Арктику для перевозки
грузов?»

1. Отвечают на вопросы по теме
предыдущего урока.2. Показывают
Арктику на карте, называют основные
особенности климата и природы.3.
Отвечают на наводящие вопросы
учителя

1. Дают развернутые ответы о
природных условиях Арктики.2.
Делают
предположения
о
возможностях и сложностях морских
путешествий
в
Арктике.3.
Высказывают
гипотезы
по
проблемному вопросу, обсуждают
возможные пути решения

3. Открытие новых 1.Объяснение
темы
«Северный 1.Внимательно слушают объяснение, 1.Активно участвуют в обсуждении,
знаний
морской
путь».
Описание смотрят на карту, знакомятся с задают вопросы, начинают связывать
географического
расположения, основными фактами о Северном новое знание с предыдущим.2.

63

Физкультминутка

особенностей маршрутов, значимости
пути
для
России
и
мира.
2. Демонстрация
карты
с
обозначением маршрутов, портов и
транспортных путей. Введение в
историю открытия и освоения
пути.3.Работа с учебником (вопросы
и задания по тексту)

морском
пути.2.Подписывают
крупные северные порты, отмеченные
учителем на контурной карте. 3.
Читают
основную
информацию,
выделенную в красной рамке

Обозначают основные порты и
маршруты
на
контурной
карте.3.Читают текст, отвечают на
вопросы и выполняют задания

Проведение физкультминутки

Повторяют движения за учителем

Выполняют упражнения по образцу

1.Выборочно читают текст учебника
стр.47-48, выписывают в тетрадь
новые слова и понятия.2.Выполнение
задания
с
помощью
карты,
перечисление основных портов и
особенностей Северного морского
пути.З. Заполняют таблицу в рабочей
тетради стр.42, с опорой на текст
учебника и иллюстрации

1. Самостоятельно
читают
текст
учебника стр.47-48, знакомятся с
новыми словами, выписывают из
словаря значение этих слов.2.Более
подробное выполнение
задания,
объяснение причин трудности или
особенностей
пути,
объяснение
влияния климата на использование
пути.З.Самостоятельно
заполняют
таблицу в рабочей тетради стр.42

4.
Первичное 1.Организация
работы
по
закрепление
учебнику.2.Проведение задания на
закрепление: «Найдите на карте
материала
Северный морской путь и основные
порты. Какие природные условия
влияют на его использование?»
Обсуждение
ключевых
моментов.3.Пояснение выполнения
задания в рабочей тетради
5. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
6. Рефлексия

выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнего страницах 47-48, отвечают на вопросы стр.47-48,
отвечают
на
вопросы.Рассказывают о Северном
морском пути и его значении

1.
Предложение
обучающимся
вспомнить, что нового они узнали на
уроке.2. Проведение устной мини­
игры «Закончить фразу»: «Теперь я
знаю, что...», «Меня удивило...»,
«Мне
было
интересно... »3.
Подведение
итогов
вместе
с
обучающимися:
значимость
Северного морского пути для России

1. Отвечают на простые вопросы.2.
Повторяют ключевые слова, новые
понятия.3.Формулируют
простые
выводы с опорой на слова учителя

1. Формулируют собственное мнение
о значении Северного морского
пути.2. Делают выводы, рассуждают
о пользе транспортного пути для
страны.3. Отвечают на открытые
вопросы, оценивают свою работу

64

Урок 19
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона тундры. Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Цель

Формировать представления обучающихся о географическом положение зоны тундры, с особенностями рельефа и
наличием полезных ископаемых в этой природной зоне

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с географическим расположением
Северного морского пути, его маршрутами и основными портамиКоррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память, логическое мышление, а также умение работать с картами и схемами, анализировать
информациюКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать уважение к природным богатствам тундры и
заботу об охране природы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, положительный на строй Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, слушают
на урок с использованием активного готовность
рабочих
мест, инструкции, готовятся к уроку
метода обучения
настраивается на работу

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.
Проверка
домашнего
задания
«Северный морской путь».2.Вопросы
для актуализации знаний: «Какие
природные зоны вы знаете?» «Как
климат влияет на жизнь в разных
природных зонах?» «Что вы знаете о
тундре?» Показ иллюстраций тундры,
карт с её расположением.З.Проблемный

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Смотрят на
иллюстрации, отвечают на вопросы,
называют известные природные
зоны.З. Отвечают на проблемный
вопрос с опорой на карту природных
зон России, повторяют тему урока

1. Рассказывают по плану о
значении Северного морского пути
для
развития
экономики
России.2.Объясняют
влияние
климата и рельефа на жизнь людей,
животных и растений в тундре,
комментируют
иллюстрации,
связывают
новые
знания
с

65

вопрос
«Какая
природная
зона
расположена южнее зоны арктических
пустынь»
3. Открытие новых 1.Пояснение новых понятий: «тундра»».
знаний
Знакомство
с
географическим
положением зоны тундры, показ на
настенной
карте
расположения
полуостровов
и
островов
тундры.2.Объяснение наличия полезных
ископаемых (нефтегазовые ресурсы,
уголь) и морей, омывающих территорию
тундры.
Демонстрация
учебной
презентации,
иллюстраций
и
видеосюжетов
(по
возможности).3.Работа с настенной
картой
и
контурными
картами
обучающихся
4. Физкультминутка

предыдущими.3.Отвечают
на
вопрос, формулируют тему урока
1.Слушают объяснение, обращают
внимание на географическую карту и
иллюстрации, записывают в тетрадь
новые
понятия.2.Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в тундре, используя
помощь учителя.3.Показывают на
настенной карте зону тундры (с
помощью). Закрашивают данную
природную зону в контурной карте.
На контурной карте подписывают
выделенные острова и полуострова
под контролем учителя

Проведение
физкультминутки, Обучающиеся
используя ассоциации с темой
упражнения

5.
Первичное 1.Организация работы с учебником:
закрепление
чтение текста. Проведение задания на
закрепление: нахождение на карте
материала
полуостровов и островов зоны тундры,
определение морей, которые омывают
эти территории.2. Задания в рабочей
тетради
(на
усмотрение
учителя).3.Кроссворд по теме урока
(организация работа в паре « сильныйслабый»)
6. Информация о Инструкция
по
домашнем задании
дифференцированного
задания

1.Показывают на карте природную
зону
тундры.
Описывают
географическое положение тундры
(по плану) и отмечают ее на карте.
Называют, с какими природными
зонами граничит тундра, какие
полезные
ископаемые
там
добывают.2. Работают с картой,
указывают расположение тундры,
осмысленно объясняют значимость
полезных
ископаемых,
могут
назвать моря, омывающие тундру, и
их значение для экономики.3.На
контурной карте отмечают острова
и полуострова зоны тундры

выполняют Обучающиеся активно участвуют в
физкультминутке

1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выполняют задание 1
(заполняют таблицу с опорой на
карту тундры) в рабочей тетради стр.
42.3.Отгадывают кроссворд 5 в паре

1.Отвечают на вопросы по тексту
учебника.2.Выполняют задание 1
(самостоятельно
заполняют
таблицу) в рабочей тетради стр. 42.
Раскрашивают в контурной карте
зону
тундры
под
контролем
учителя.3.Отгадывают кроссворд 5 в
паре

выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнего страницах 47-48, отвечают на стр.47-48,
отвечают
на
вопросы
вопросы.Рассказывают о Северном

66

морском пути и его значении
7. Рефлексия

Организация обсуждения, проведение Высказываются
о
пройденном Формулируют
выводы,
дают
активного метода (на усмотрение материале, оценивают свою работу
самооценку
своей
работы,
учителя)
предлагают, где можно применить
знания

Урок 20
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат, водоемы тундры

Цель

Познакомить обучающихся с климатом тундры, его особенностями (температурный режим, осадки), а также с
водоемами, их типами и значением для экосистемы тундры

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: формировать умения обучающихся определять основные особенности
климата тундры, познакомить с типами водоемов тундры и их ролью в экосистеме
•
Коррекционно- развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение делать
выводы по изученной информацииКоррекционно -воспитательные: прививать интерес к географии, уважение
к природе и охране окружающей среды

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность
учителя
1.Организационный
этап

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, настрой Приветствуют, слушают учителя
на активную работу

Достаточный уровень
Приветствуют учителя

2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон 1.Показывают на карте природных 1. Показывают на карте тундру, дают
знаний.Мотивация к России.2.
Организация
проверки зон-тундру, опираясь на цветовую краткую
характеристику

67

учебной деятельности домашнего
заданияЗ. Разъяснение
значимости климата и водоемов для
экосистемы тундры. Отвечают на
проблемный вопрос: «Что влияет на
формирование климата тундры?»

схему2. Выполняют
задание
на
карточке «Определи по знаку
полезное ископаемое тундры».3.
Отвечают на вопрос с помощью
подсказок и наводящих фраз,
повторяют тему урока

географического
положения2.
Показывают на карте месторождения
полезных ископаемых тундры.3. Дают
развернутый ответ с опорой на
иллюстрации,
формулируют тему
урока

3. Открытие новых 1.Показ
презентации
«Климат
знаний
тундры»,
характеристика
температурного режима и осадков по
схеме.2.Организация работы с картой:
рассмотрение водоемов, их типов и
значения.3.Работа со словарными
словами,
запись
в тетрадь
с
пояснениями,
составление
предложений с новыми терминами и
понятиями

1. Слушают учителя, работают с
текстом учебника (выборочное
чтение с.51-53), отвечают на
вопросы опираясь на слайды
презентации.2.
Показывают
на
карте выделенные учителем реки
тундры,
подписывают
их
в
контурной карте под контролем
учителя.3. Выписывают в тетрадь
значение словосочетания «вечная
мерзлота», составляют предложения
с опорой на слова-помощники

1.Включаются в беседу, анализируют
информацию в учебнике стр. 51-53,
отвечают на вопросы.2.Показывают
водоемы тундры на карте природных
зон России, отмечают их в контурной
карте.3. Записывают словарные слова в
тетрадь с определениями. Составляют
предложения с новыми словами

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения,
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1. Задания в рабочей тетради стр. (на
усмотрение
учителя).
Контроль
закрепление
выполнения заданий, помощь при
материала
необходимости, анализ ошибок и
пояснение
материала.2.Работа
с
настенной картой
5. Информация
домашнем задании

Выполняют упражнения

1. Заполняют таблицу в тетради
опираясь на опорные слова.2.
Находят на карте природных зон
обозначенные реки тундры

о Объяснение
домашнего
задания, Слушают
инструкцию
разъяснение требований и критериев выполнению домашнего задания
оценки

1. Заполняют таблицу самостоятельно,
анализируют климатические данные и
особенности
водоемов
тундры.2.
Показывают на карте изученные
водоемы тундры

к Уточняют детали домашнего задания,
задают вопросы по выполнению

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, отвечают на
(подведение итогов)
формулирование выводов, оценивание материал урока, оценивают свою вопросы по теме урока, оценивают

68

работы
обучающихся
использованием активного
обучения

с деятельность
метода

свою работу

Урок 21
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир

Цель

Формировать представления обучающихся об особенностях растительного мира тундры, научить различать основные
виды растений, адаптированные к условиям этого природного региона

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с растительным миром тундры; развивать
умение находить информацию в учебнике и на карте, выделять ключевые признаки растенийКоррекционно­
развивающие задачи: развивать логическое мышление, наблюдательность, способность к классификации объектов
природыКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к
изучению окружающего мира

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу с использованием активного

Достаточный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
наличие
учебных рабочее место, настраиваются на
принадлежностей, настраиваются урок
на урок

69

метода обучения (на усмотрение учителя)
2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1.Организация
проверки
домашнего
задания: вопросы о зоне тундры
(положение на карте, рельеф, полезные
ископаемые).2. Демонстрация
иллюстраций, связанных с тундрой,
постановка проблемного вопроса: «Как
вы думаете, какие растения могут расти в
таких суровых условиях?»

1.Отвечают
на
вопросы,
рассматривают
иллюстрации,
делятся
предположениями.2.
Пробуют ответить на вопрос с
опорой
на
иллюстрации,
повторяют тему урока

1.Рассказывают
о
климате
и
водоемах
тундры
по
плану,
показывают на карте крупнейшие
реки России, протекающие по
тундре.2.Отвечают
на
вопросы,
поясняют свои ответы, высказывают
предположения о растениях

3. Открытие новых 1.Объяснение:
ввод
понятий
знаний
"лишайники",
"мхи",
"карликовые
деревья".
Демонстрация фотографий
растений
тундры.2.Показ
карты
растительного
покрова
тундры.
Пояснение, как растения приспособлены
к суровым условиям

1.Рассматривают
иллюстрации,
слушают
объяснение,
задают
вопросы. Выписывают из текста
учебника
(стр. 53-5 5)
новое
понятие (вечная мерзлота).!. По
карте
называют
3-4
представителей растительного и
животного мира

1.Активно слушают, записывают
определения новых понятий (вечная
мерзлота), уточняют, обсуждают
примеры адаптации с опорой на
текст
учебника
(стр.53-55).2.
Работают с картой «Растения и
животные»,
называют
представителей флоры и фауны
тундры

4. Физкультминутка

Организация
выполнения
простых Выполняют упражнения по показу
физических
упражнений:
наклоны, и под руководством учителя
повороты, разминка рук и ног. Контроль
соблюдения правильности выполнения
движений

5.
Первичное 1.Организация работы по учебнику:
чтение текста о растительном мире
закрепление
тундры, объяснение новых понятий.
материала
2.Проведение
задания
на
карте:
нахождение зоны тундры.3. Пояснение
выполнения задания в рабочей тетради,
помощь при необходимости

1.Читают
текст
учебника,
выписывают
новые
термины
(«лишайники»,
«карликовые
деревья», «мхи»). Находят на
карте зону тундры.2.Заполняют
схему (задание №1, стр.45) в
рабочей тетради с опорой на текст
и
иллюстрации.3.С
организованной
помощью
выполняют
задание
3

Выполняют
координируют
помогают
необходимости

упражнения,
свои
движения,
другим
при

1. Самостоятельно
читают текст
учебника, записывают ключевые
понятия.2.Находят зону тундры на
карте,
комментируют,
какие
растения в ней растут.З.Заполняют
самостоятельно схему (стр. 45 №1) в
рабочей тетради, объясняют свои
ответы.Задание
№3
стр.46
выполняют в паре (помогают при
необходимости).
Задания
4,5,6

70

стр.46.Задания 4,5,6 выполняют выполняют самостоятельно
под контролем учителя
6. Информация о Объяснение
домашнем задании
дифференцированного
задания

7. Рефлексия

выполнения Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнего на страницах 53-55, зарисовывают стр.53-55,
отвечают
на
растения тундры
вопросы.Рассказывают
о
растительном мире тундры по
предложенному учителем плану

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают с помощью
итогов,
оценка
деятельности деятельность на уроке
обучающихся с применением активного
метода обучения

свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
делятся
своими
мыслями
о
полученных знаниях

Урок 22
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь география 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир тундры

Цель

Формировать представления обучающихся о типичных животных тундры

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с животным миром тундры, его
особенностями и приспособлениями к суровым условиям средыКоррекционно-развивающие задачи: развивать
память, наблюдательность, умение анализировать информацию, речь через объяснение понятий, ответы на вопросы и
пересказ прочитанногоКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес и бережное отношение к
природе, формировать экологическое сознание

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

71

Минимальный уровень
1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, карт. Настрой на
работу с использованием активного
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Достаточный уровень

Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
наличие
учебных рабочее место, настраиваются на урок
принадлежностей, настраиваются
на урок

2.
Актуализация 1.Организация проверки домашнего
знаний.
Мотивация задания по теме «Растительный мир
учебной деятельности тундры». Вопросы на повторение:
«Какие растения растут в тундре?»,
«Почему деревья в тундре не могут
вырасти
высокими? »2.Показ
иллюстраций и обсуждение природы
тундры. Постановка проблемного
вопроса: «Как животные могут
выживать в таких условиях?»

1.Отвечают на вопросы учителя,
перечисляют растения тундры с
опорой на текст учебника и
домашние записи.2.Высказывают
предположения
о
выживании
животных

1.Отвечают
на
вопросы,
дают
развернутые ответы с объяснениями.
Рассказывают о растительном мире
тундры по плану.2. Обсуждают влияние
климата на растительность и делают
выводы о возможностях животных

3. Открытие новых 1.Объяснение
особенностей
знаний
животного
мира
тундры
с
демонстрацией
презентации
(по
возможности).
Показ
животных
тундры (северный олень, песец,
лемминг, белая сова).2.Работа с
картой: нахождение зон тундры и
местообитания
животных.
Обсуждение:
«Как
животные
приспособились
к
суровым
климатическим условиям?»

1.Слушают объяснение, смотрят
презентацию. С помощью учителя
находят на карте зону тундры.
Повторяют названия животных с
опорой на иллюстрации учебника
стр.56-58.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника и
подсказки учителя, сверстников

1.Слушают
объяснение,
активно
участвуют в обсуждении, задают
вопросы.2.Самостоятельно находят зону
тундры
на
карте,
объясняют
особенности приспособлений животных
к суровым климатическим условиям с
опорой на текст учебника стр.56-58

4. Физкультминутка

5.

Организация выполнения
физических упражнений

простых Выполняют упражнения по показу Выполняют упражнения, координируют
и под руководством учителя
свои движения, помогают другим при
необходимости

Первичное 1.Организация работы по учебнику: 1.Читают текст учебника стр.56-58 1.Самостоятельно

читают

текст

72

закрепление
материала

чтение текста о животных тундры,
пояснение
новых
понятий.
Проведение задания на карте:
нахождение зон обитания различных
животных. 2.Пояснение выполнения
задания в рабочей тетради (задания
на усмотрение учителя), помощь при
необходимости

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

Находят на карте зону тундры, где
обитают
животные.2.Заполняют
таблицу в рабочей тетради с опорой
на
текст
(задание
2,
стр.
48).Отгадывают кроссворд стр. 48
№3 с организованной помощью и
опорой на иллюстрации

учебника стр.56-58. Находят зону
тундры на карте, комментируют, какие
животные в ней обитают. 2.Заполняют
таблицу в рабочей тетради, объясняют
свои
ответы
(задание
2,
стр.
48).Отгадывают кроссворд стр. 48 №3,
помогают другим обучающимся

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания стр.55домашнего на страницах 55-57, рассказывают 57, рассказывают о животных тундры
об одном из животных

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают с помощью
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
деятельности
обучающихся
с
применением
активного
метода
обучения

свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
делятся своими мыслями о полученных
знаниях

Урок 23
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население тундры и его основные занятия

Цель

Формировать у обучающихся представление о хозяйстве и основных занятиях населения тундры, их зависимости от
природных условий региона

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с особенностями жизни и труда коренных
народов тундры, формировать представление о традиционных и современных занятиях населения регионаКоррекционно-развивающие: развивать умение анализировать природные условия и делать выводы о связи климата
и деятельности человека, а также навыки устной речи, формирование ответов на вопросы, выражение собственных

73

мыслей по теме урокаКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к традициям и культуре
коренных народов тундры, формировать чувство уважения к природе и ее сохранению
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие, проверка готовности к Слушают, отвечают на вопросы,
уроку, положительный настрой на проверяют готовность, настраиваются
урок с использованием активного на урок
метода обучения (на усмотрение
учителя)

Достаточный уровень
Самостоятельно
проверяют
готовность
к
уроку,
делятся
ожиданиями
от
урока,
настраиваются на урок

2.
Актуализация 1.Вопросы на повторение: «Какие
знаний.Мотивация к растения и животные обитают в
учебной деятельности тундре?»2.Работа с иллюстрациями
на
тему
хозяйства
тундры.
Постановка проблемного вопроса:
«Какие занятия людей важны для
жизни в тундре?»

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего
задания.2. Обсуждают
жизненные условия людей в тундре,
рассматривают иллюстрации

1.Рассказывают
о
животныхОтвечают
развернуто,
делают выводы, о каких занятиях
идет речь на картинках. Выражают
мнения

3. Открытие
знаний

Слушают
объяснение,
смотрят
презентацию, рассматривают карты и
иллюстрации. Отвечают на вопросы о
занятиях людей, с опорой на текст
учебника стр.58-61

Обсуждают,
чем
отличаются
занятия населения тундры от других
регионов,
объясняют
важность
кочевого образа жизни. Находят на
карте районы, где практикуются эти
занятия с опорой на текст учебника
стр.58-61

новых Пояснение особенностей хозяйства и
занятий
населения
тундры:
рыболовство, оленеводство, охота,
сбор
растений.
Демонстрация
презентации
с
изображениями
оленеводов, рыбаков. Объяснение,
как климат и рельеф влияют на выбор
профессий. Обсуждение понятия
«кочевое население»

Физкультминутка

- Пояснение особенностей хозяйства Читают текст учебника, анализируют Дают
развернутые
ответы,
населения тундры,- Демонстрация иллюстрации и карты.
связывают хозяйственные занятия с
иллюстраций
с
изображениями
условиями жизни в тундре.
людей,
занимающихся
традиционными занятиями.

74

4.
Первичное Работа с учебником: чтение текста о
закрепление материала хозяйственной
деятельности
населения
тундры.
Пояснение
основных понятий: оленеводство,
рыболовство. Выполнение задания:
нахождение районов тундры, где
практикуются эти виды деятельности.
Пояснение выполнения задания в
рабочей тетради

Читают текст учебника, выписывают
новые термины. Находят на карте
районы тундры, где занимаются
оленеводством,
рыболовством.
Выполняют задания №1.2,3 стр. 49-50
в рабочей тетради под контролем
учителя (с организованной помощью)

5.
Информация
домашнем задании

Читают текст учебника
отвечают на вопросы

о Объяснение домашнего задания

6.
Рефлексия Обсуждение итогов урока. Задает
(подведение итогов)
вопросы: «Что нового вы узнали о
занятиях населения тундры?» «Какие
профессии вам показались наиболее
интересными?» Оценка выполнения
заданий

Читают
текст
учебника,
анализируют, в каких районах
распространены эти виды хозяйства.
Дают более развернутые ответы,
обсуждают, почему эти занятия
важны. Выполняют самостоятельно
задания
№1.2,3
стр.
49-50
(оказывают помощь)

стр.58-61, Готовят рассказ о традиционных
занятиях в тундре, используя
дополнительные
источники
информации

Отвечают на вопросы,
делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
занятиях, практикуемых в тундре

Формулируют выводы о значимости
этих профессий для жизни в тундре,
оценивают
информацию,
полученную на уроке

Урок 20
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Открытие «нового» знания

Тема

Города тундры: Мурманск, Нарьян-Мар

Цель

Формировать представление о географических, природных и социально-экономических особенностях городов
Мурманск и Нарьян-Мар

Задачи

•

Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, климатическими

75

особенностями и жизнью населения городов Мурманск и Нарьян-МарКоррекционно-развивающие: развивать
умение объяснять взаимосвязь между природными условиями и хозяйственной деятельностью населенияКоррекционно-воспитательные: воспитывать интерес и уважение к культуре и традициям северных регионов России
Этапы урока
Деятельность

Содержание деятельности
Деятельность обучающихся

учителя
1.Организационный
этап

Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, сообщение Приветствуют,
темы и целей урока, настрой на активную учителя
работу

Достаточный уровень

слушают Приветствуют, настраиваются на урок

2.
Актуализация 1.Проверка домашнего задания по теме
знаний.Мотивация к хозяйственная деятельность населения
учебной деятельности тундры. 2. Актуализация знаний: «Какие
города расположены в зоне тундры?»
Вопросы по Мурманску и Нарьян-Мару.
Работа с картой России: нахождение этих
городов на карте,
обсуждение их
расположения.Проблемный вопрос: «Чем
отличаются эти города от тех, где живём
мы?»3. Подведение к формулировке темы и
цели урока: узнать, какие города есть в
тундре, как там живут люди и чем
занимаются

1. Отвечают на простые
вопросы с помощью учителя
(что холодно, мало деревьев,
живут оленеводы и рыбаки).2.
Смотрят изображения городов,
называют знакомые объекты
(дома, корабли, снег). На карте
показывают
города,
выделенные
учителем.З.
Повторяют за учителем тему и
цель урока

1. Активно участвуют в обсуждении,
называют особенности тундры (низкие
температуры, вечная мерзлота, мало
зелени).2. Делают предположения, как
люди могут жить в таких условиях.З.
Сравнивают Мурманск и Нарьян-Мар
с другими городами, высказывают
мнения.Формулируют тему и цель
урока вместе с учителем

3. Открытие «нового» 1.
Демонстрация
карты
и
показ
знания
географического положения Мурманска и
Нарьян-Мара.Объяснение,
почему
эти
города
относятся
к
зоне
тундры.
Использование
презентации
с
фотографиями улиц, транспорта, зданий,
природы.2. Рассказ о климатических
условиях, занятиях населения, интересных
фактах
и
достопримечательностях

1.
Слушают
объяснение
учителя, рассматривают карту
и изображения.2. С помощью
учителя называют города и
повторяют,
где
они
находятся. 3.
Отвечают
на
простые вопросы с опорой на
картинки и текст учебника.

1. Самостоятельно находят Мурманск
и Нарьян-Мар на карте. Сравнивают
особенности городов: расположение,
климат, виды деятельности.2. Задают
уточняющие
вопросы,
приводят
примеры из текста учебника (стр. 6163).3. Формулируют вывод о том, как
географическое положение влияет на
жизнь в этих городах

76

городов.3. Постановка вопросов по ходу
объяснения: «Почему важен Мурманск для
России? Чем люди занимаются в НарьянМаре?»
Физкультминутка

Проведение
демонстрация
выполнением

физкультминутки, Выполнение
простых Самостоятельное
выполнение
движений, контроль за движений под руководством движений,
добавление
своих
учителя
элементов

4.
Первичное 1. Организация чтения текста учебника
закрепление
(стр. 61-63): опора на ключевые слова.2.
Проведение обучающей игры «Верно —
материала
неверно» (с элементами перфокарты):
утверждения о климате, занятиях населения
и особенностях жизни в городах тундры.3.
Пояснение выполнения заданий в рабочей
тетради (стр. 50). Индивидуальная помощь
5. Информация
домашнем задании

о Пояснения
задания

по

выполнению

1. Читают текст с помощью
учителя.2. Участвуют в игре с
подсказками: отмечают «+»
или «-» в перфокарте.3.
Выполняют задание в рабочей
тетради (стр. 50) по образцу

1. Самостоятельно читают текст,
делают пометки.2. Отвечают на
утверждения
из
перфокарты,
аргументируют ответы.3. Выполняют
задания
в тетради
(стр.
50),
объясняют, как климат влияет на
развитие городов

домашнего Читают текст учебника стр.61- Готовят рассказ
о любом из
63, отвечают на вопросы
изученных городов с опорой на текст
учебника
и
дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Подведение итогов урока, формулирование
(подведение итогов)
выводов, оценивание работы обучающихся
с использованием активного метода
обучения

Отвечают
на
вопросы, Формулируют выводы,
обсуждают материал урока, свою работу на уроке
оценивают свою деятельность
на уроке

оценивают

Урок 25
Предмет

География

Класс

7

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,

77

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь

Цель

Формировать представление о жизни и деятельности населения в городах тундры, о географических, климатических
особенностях, влияющих на жизнь людей в этих регионах.

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическими и климатическими
особенностями городов тундрыКоррекционно-развивающие: развивать умение объяснять зависимость жизни и
хозяйства населения от природных условий. Формировать умения работать с картой, учебником и тетрадьюКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к жизни и культуре людей, проживающих в условиях тундры,
формировать ответственное отношение к природе и охране окружающей среды

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствует обучающихся, сообщает Приветствуют, слушают учителя
тему и цели урока, настраивает на
активную работу

Приветствуют,
уточняют
урока, настраиваются на урок

2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1.Проверка домашнего задания «Города
тундры:
Мурманск,
НарьянМар»!.Демонстрация карты России и
зоны тундры.Постановка проблемного
вопроса: «Как люди живут и работают в
таких
суровых
климатических
условиях?».3.Показ фотографий городов
тундры (Салехард, Норильск, Анадырь).
Организация обсуждения климата и
условий жизни в тундре

1.
Рассказывают
о
городах
Мурманск
и Нарьян-Мар
по
плану.2. Самостоятельно находят
города на карте, формулируют
предположения о жизни в них.
Объясняют, как климат влияет на
людей.3. Участвуют в обсуждении,
задают уточняющие вопросы

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2. Находят на карте
зону тундры с помощью учителя.
Делятся знаниями о холодном
климате, говорят о сложностях
жизни на Севере.3. Разглядывают
фотографии, высказываются по ним

цели

3. Открытие новых 1.Объяснение
географического 1.Слушают объяснение. Отвечают 1. Находят города на карте.
знаний
положения городов Салехард, Норильск, на простые вопросы с опорой на Отвечают на вопросы с опорой на
Рассматривают иллюстрации,
Анадырь. Демонстрация
карты, иллюстрации. 2.
фотографии

78

фотографий
и
презентации. 2.Характеристика
природных условий,
экономики и
особенностей
жизни
населения
изучаемых городов.3.Организация чтения
текста учебника (стр. 61-63)

Физкультминутка

карту и фотографии. Составляют
предложения о природных условиях
и достопримечательностях городов
с
помощью
предложений. 3.
Выборочно
читают
текст
учебника, отвечают на простые
вопросы

Проведение
физкультминутки, Выполняют
упражнения
демонстрация движений, контроль за примеру учителя
выполнением

4.
Первичное 1.Организация выполнения задания в
тетради.Инструкция
по
заполнению
закрепление
таблицы
«Особенности
городов
материала
тундры».Пояснение критериев сравнения:
местоположение, климат, население,
хозяйство.2.Формулировка мини-задания:
«Подчеркни, какой из трёх городов тебе
кажется наиболее интересным, и объясни
почему (1 предложение)». Проверка
выполнения, оказание помощи

по Самостоятельно
выполняют
упражнения,
добавляют
собственные элементы движения

1.Заполняют таблицу в тетради с
опорой
на
учебник
и
образец.2.Подчеркивают один из
городов, кратко объясняют свой
выбор.Обсуждают
с
учителем
правильность
заполнения,
исправляют ошибки

5. Информация о Инструкция по выполнению домашнего Читают рассказ на
домашнем задании
задания, разъяснение требований и отвечают на вопросы
критериев оценки

стр.

изучаемых городов.2.Дают краткую
характеристику особенностей жизни
населения,
рассказывают
о
достопримечательностях с опорой
на текст учебника. 3.Работают в
группах, анализируют информацию
в учебнике, находят ответы на
вопросы, делятся мнениями

1. Самостоятельно
заполняют
таблицу, анализируют и сравнивают
города.2.Формулируют
обоснованный выбор интересного
города. Обмениваются мнениями с
одноклассниками, делают выводы

63-65, Готовят рассказ об одном из
изученных городов с опорой на
текст учебника и дополнительную
информацию

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов) формулирование выводов, оценивание материал урока, оценивают свою свою работу
работы обучающихся с использованием деятельность на уроке
активного метода обучения

Урок 26

79

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Экологические проблемы Севера. Охрана природы тундры

Цель

Формирование представления обучающихся об экологических проблемах Севера и охраной природы тундры

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: научить обучающихся находить причинно-следственные связи между
деятельностью человека и состоянием природы
•
Коррекционно- развивающие: развитие умения анализировать и сравнивать экологические проблемы,
характерные для тундры, развитие речевых навыков при обсуждении вопросов охраны природыКоррекционно­
воспитательные: воспитание бережного отношения к природе и ответственности за её сохранение

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность

Деятельность обучающихся

учителя

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, помогают
этап
готовности к уроку. Настрой на урок с готовность
рабочего
места, товарищам подготовиться к уроку,
использованием активного метода настраиваются на урок
определяют свое эмоциональное
обучения (на усмотрение учителя)
состояние
2.
Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания по теме «Города тундры» с
использованием
настенной
или
интерактивной карты.2. Демонстрация
фотографий природы тундры: мхи,
лишайники,
животные,
погодные
условия.3. Постановка проблемного
вопроса: «Почему природа тундры
нуждается в охране?»4. Обсуждение

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию с помощью
подсказок учителя.2. Рассматривают
изображения природы тундры.3.
Пробуют ответить на вопрос с
помощью
наводящих
вопросов
учителя.4. Приводят 1-2 простых
примера загрязнения природы

1.
Самостоятельно
называют
несколько
городов
тундры
и
объясняют
их
особенности.2.
Анализируют изображения природы,
выделяют особенности экосистемы
тундры.3. Формулируют собственное
мнение о необходимости охраны
природы
тундры.4.
Приводят
примеры
негативного
влияния

80

примеров негативного воздействия
человека
на
природу
Севера
(нефтеразливы, мусор, охота)
3. Открытие новых 1. Демонстрация карты зоны тундры,
знаний
пояснение, какие регионы России
входят в эту природную зону.2.
Объяснение экологических проблем
тундры: загрязнение, добыча полезных
ископаемых,
изменение
климата,
исчезновение животных.3. Просмотр
презентации
с
фотографиями
экологических нарушений и объектов
охраны
природы
в
тундре
(заповедники, национальные парки).4.
Направление чтения текста учебника
или адаптированного материала по
теме охраны природы тундры.5.
Организация практической работы:
раскраска схемы (что нужно охранять в
тундре),
соединение
причин
и
последствий экологических проблем
Физкультминутка

человека и возможных мер защиты
окружающей среды
1. Рассматривают карту, слушают
пояснения.2. Слушают объяснение,
повторяют названные проблемы.3.
Смотрят презентацию, называют
знакомые объекты. С помощью
подсказок называют экологические
проблемы (например, загрязнение)4.
Читают короткие фразы из текста,
находят и подчеркивают ключевые
слова. 5. Выполняют задание с
помощью учителя: раскрашивают
объекты,
соединяют
стрелками
причины
и
последствия
экологических проблем

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1. Организация выполнения задания в
закрепление
тетради на печатной основе (раздел по
теме «Природа и экология Севера»,
материала
задание на выделение экологических
проблем и мер охраны природы
тундры).2. Постановка вопросов по
заданиям
тетради:
«Какие
экологические проблемы характерны
для тундры?», «Что может сделать

1. Выполняют задание в тетради с
помощью
учителя:
находят и
записывают одну проблему и один
способ её решения (по образцу).2.
Отвечают на наводящие вопросы с
опорой на текст учебника и
иллюстрации.3.
Узнают
изображения,
соотносят
их
с
проблемами (например, загрязнение,

1. Анализируют карту, задают
уточняющие вопросы по географии
тундры.2. Обобщают и называют
основные экологические проблемы,
объясняют их с примерами.З.
Изучают презентацию, обсуждают
причины экологических нарушений,
приводят свои примеры.4. Читают
текст, выделяют главные мысли,
делают
краткие
выводы.5.
Самостоятельно выполняют задание:
правильно соединяют причины и
последствия,
раскрашивают
и
объясняют
важность
охраны
конкретных объектов

Выполняют движения

1.
Самостоятельно
выполняют
задание в тетради: выделяют 2-3
экологические
проблемы,
записывают причины и способы
защиты природы.2. Отвечают на
вопросы,
приводят
собственные
примеры
охраны
природы.3.
Анализируют
иллюстрации,
объясняют, какие действия человека

81

человек
для
её
защиты?»3. исчезающие виды)
Демонстрация иллюстраций на экране
и обсуждение (животные тундры,
последствия загрязнения, охраняемые
территории). Контроль и помощь при
выполнении
заданий:
объяснение
незнакомых
слов,
подбор
формулировок
5. Информация о Объяснение выполнения
домашнем задании
задания

вредят природе тундры и как её
можно защитить

домашнего Выполняют
рисунок
на
тему Готовят рассказ по плану на тему:
«Экологические проблемы природы «Экологические проблемы природы
тундры»
тундры»

6.
Рефлексия Проведение обсуждения итогов урока.
(подведение итогов) Постановка вопроса: «Что нового вы
узнали о проблемах тундры?» Оценка
выполнения заданий

Отвечают на вопросы, делятся
мнением о том, что было самым
интересным. Выражают мнение о
экологических проблемах природы
тундры

Объясняют, почему выбрали для себя
интересные
занятия.
Подводят
выводы экологических проблемах
природы
тундры,
оценивают
информацию, полученную на уроке

Урок 27
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Лесная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые

Цель

Формирование представления обучающихся о лесной зоне, её положении на карте, рельефе и полезных ископаемых

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить с лесной зоны, её местоположением на карте, особенностями
рельефа и основными полезными ископаемыми
•
Коррекционно-развивающие: развивать внимание и память при работе с картой, стимулировать мышление
обучающихся для выявления взаимосвязи между рельефом, полезными ископаемыми и природной зоной-

82

Коррекционно- воспитательные: воспитывать осознание ценности природных ресурсов лесной зоны и бережное
отношение к её экосистемам
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Проверка готовности обучающихся к Слушают инструктаж, приводят себя Приводят
себя
в
порядок,
уроку
в порядок, подготавливаются к уроку настраиваются на работу, проявляют
готовность к учебной деятельности

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (по теме «Экологические
учебной деятельности проблемы Севера»),2. Постановка
вопросов для актуализации знаний:
«Что такое лесная зона?» «Где на
карте находится лесная зона?»3.
Демонстрация карты России с
указанием расположения лесной
зоны,
рельефа
и
полезных
ископаемых
в
этой
зоне.4.
Обсуждение: «Как географическое
положение влияет на формирование
климата и особенности природы?»

1. Отвечают на вопросы по
домашнему заданию, обсуждают
экологические проблемы Севера и её
роль в экосистеме.2. Отвечают на
вопросы с опорой на иллюстрации и
знания о лесах России.3. Находят на
карте лесную зону, указывают
основные города и области

1. Рассказывают о том, что они узнали
о тундре и экологических проблемах
Севера,
приводят
примеры.2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
объясняя, что такое лесная зона и где
она расположена. 3. Указывают на
карте не только лесную зону, но и
другие
важные
географические
объекты, например, крупные города и
рельефные особенности

3. Открытие
знаний

1. Слушают объяснение учителя,
обсуждают,
какие
природные
особенности характерны для лесной
зоны.2. Смотрят карту, определяют
границы лесной зоны на территории
России,
описывают
важнейшие
географические
особенности.3.
Читают
текст,
подчеркивают
ключевые моменты, выполняют
задания в тетради

1. Анализируют карту, определяют, где
расположена
лесная
зона.
Рассказывают, какие рельефные и
климатические
особенности
характерны для этого региона.2.
Находят лесную зону на карте,
объясняют
её
положение
и
особенности.3.
Сравнивают
информацию
из
учебника
с
изображениями
на
экране,

новых 1. Объяснение положения лесной
зоны
на
карте
России:
её
местоположение,
особенности
рельефа и климатические условия.2.
Демонстрация карты с выделением
лесной
зоны,
реки,
горы,
низменности.3.
Чтение
текста
учебника
стр.
,
акцент
на
природных особенностях лесной
зоны,
рельефе
и
полезных

83

Физкультминутка

ископаемых.4. Обсуждение: какие
полезные ископаемые встречаются в
лесной зоне, как рельеф влияет на
растительность и климат

анализируют, как рельеф влияет на
климат и растительность

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют движения

4.
Первичное 1. Работа с настенной картой
закрепление
природных
зон
России2.
Выполнение заданий в рабочей
материала
тетради (стр. 53, задание 5),
обсуждение результатовЗ. Работа с
контурной картой: обводка границ
лесной зоны, раскрашивание
5.
Информация
домашнем задании

1.Находят на карте природных зон
лесную зону под руководством
учителя.2. Заполняют таблицу в
тетради стр.53, задание 5 опираясь
на опорные слова.З. Отмечают на
карте лесную зону с опорой на карту
в приложении к учебнику

1.Показывают на карте изученные
водоемы тундры.2.Заполняют таблицу
самостоятельно стр.53, задание 53.
Отмечают на контурной карте лесную
зону

о Объяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
разъяснение требований и критериев отвечают на вопросы, показывают на
оценки
карте в приложении к учебнику
лесную зону

Дают
краткую
характеристику
географического положения лесной
зоны, показывают месторождения
полезных ископаемых и основные
формы рельефа на карте

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют
(подведение итогов)
формулирование
выводов, материал урока, оценивают свою свою работу
оценивание работы обучающихся с деятельность
использованием активного метода
обучения

выводы,

оценивают

Урок 28
Предмет

География

Класс

7

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,

84

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат

Цель

Формирование представления обучающихся о климатических особенностях лесной зоны, их влиянии на
растительность, животных и деятельность человека

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: с климатом лесной зоны, его особенностями, с воздействием климатических
факторов на природу
•
Коррекционно-развивающие: корригировать усидчивость, развивать логическое мышление, умение делать
выводы по изученной информацииКоррекционно -воспитательные: воспитывать интерес к природным
явлениям, формировать ответственное отношение к охране природы

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность

Деятельность обучающихся

учителя
1.Организационный
этап

Минимальный уровень
Приветствие обучающихся, настрой Приветствуют, слушают учителя
на активную работу

Достаточный уровень
Приветствуют учителя

2.
Актуализация 1 Работы с картой природных зон
знаний.Мотивация к России.2. Организация проверки
учебной деятельности домашнего
задания.З.Постановка
проблемного вопроса: "Что влияет на
климат
лесной
зоны?
Какие
особенности климата мы можем
наблюдать в различных частях леса?

1.Показывают на карте природных зонлесную зону, опираясь на цветовую
схему2.Выполняют задание на карточке
«Определи
по
знаку
полезное
ископаемое
лесной
зоны»3 .Рассматривают иллюстрации

1. Показывают на карте лесную
зону, дают краткую характеристику
географического
положения2.
Показывают
на
карте
месторождения
полезных
ископаемых лесной зоны.З. Делают
выводы о факторах, влияющих на
климат лесной зоны, объясняют,
как климат связан с природными
условиями зоны

3. Открытие новых 1. Объяснение новых понятий,
знаний
связанных с климатом лесной зоны:
средняя температура, количество
осадков,
смена
времён
года,

1.
Прослушивают
объяснение,
рассматривают иллюстрации, графики.2.
Записывают основные понятия в тетрадь
с помощью учителя. 3. С помощью

1. Анализируют иллюстрации,
графики и карты.2. Самостоятельно
формулируют
определения
и
записывают в тетрадь.3. Выделяют

85

продолжительность светового дня.2.
Демонстрация
презентации
с
климатическими графиками, картами,
фотографиями типичной погоды
лесной зоны.З. Чтение текста в
учебнике (§ по теме), выделение
главных характеристик климата.4.
Постановка
вопросов:
«Почему
климат лесной зоны умеренный?»,
«Как климат влияет на природу и
деятельность человека?»
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.
Первичное 1. Организация обсуждения: «Какие
особенности климата лесной зоны?
закрепление
Чем отличается климат тайги от
материала
климата других природных зон?».2.
Направление внимания на работу с
картой «Направление ветров» в
учебнике
стр.
72,
объяснение
задания.3. Организация работы в
тетради на печатной основе (стр. 55­
56): задания 1-3.4. Подведение
промежуточных итогов, совместное
обсуждение правильных ответов
5. Информация
домашнем задании

учителя находят и читают нужный текст
в
учебнике,
выделяют
нужную
информацию.4.Отвечают на вопросы с
помощью наводящих фраз и подсказок

6.
Рефлексия Подведение
итогов
(подведение итогов)
формулирование выводов,
работ
обучающихся
использованием активного

Выполняют движения

1. Отвечают на вопросы учителя с
опорой на текст учебника.2. Выполняют
задание 2 стр. 55: раскрашивают
стрелки, обозначающие воздушные
массы.3. С помощью учителя выделяют
главные
черты
климата
лесной
зоны.4.Читают вывод в красной рамке
на стр.72 учебника

о Объяснение домашнего задания, Читают текст учебника
разъяснение требований и критериев отвечают на вопросы
оценки

в тексте ключевые климатические
характеристики.4. Отвечают на
вопросы, делают выводы о влиянии
климата на природу и жизнь людей

1. Формулируют признаки климата
лесной зоны, сравнивают с другими
природными зонами.2. Выполняют
задания в тетради (стр. 55-56), в
том числе анализируют карту
«Направление
ветров».3.
Объясняют, как климат влияет на
природу
зоны,
делают
обоснованные выводы.4.Подводят
итоги, формулируют вывод с
опорой на текст учебника

стр.70-72, Готовят рассказ на тему «Климат
лесной зоны»

урока, Отвечают на вопросы, обсуждают Формулируют выводы, оценивают
оценка материал урока, оценивают свою свою работу
с деятельность на уроке
метода

86

обучения
Урок 29
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Реки, озера, каналы

Цель

Формирование представлений обучающихся о реках, озерах и каналах, характерных для лесной зоны, их роли в
природной среде и жизни человека

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значениемКоррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на картографический материал,
а также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоныКоррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание их важности для экологии лесной зоны и жизни
человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Организация проверки готовности к уроку: Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
проверка наличия учебников, рабочих наличие учебных принадлежностей организуют рабочее место
тетрадей, карт. Настрой на работу

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний.
Мотивация задания по климату лесной зоны.2.
учебной деятельности Вопросы для закрепления материала:
«Какие особенности климата характерны
для лесной зоны?»3. Мотивация к

1. Отвечают на вопросы учителя по
тексту
домашнего
задания.2.
Проверяют свои записи, исправляют
ошибки
по
замечаниям
учителя.3.Отвечают
на
вопрос

1. Рассказывают о климате
лесной
зоны.2.
Поясняют,
почему климат лесной зоны
важен для ее экосистемы.3.
Выражают интерес к изучению

87

изучению новой темы: «Какую роль учителя с опорой на иллюстрации, новых объектов, связанных с
играют водные ресурсы в экосистеме представленные учителем
водными ресурсами
лесной зоны»
3. Открытие
знаний

новых 1. Объяснение нового материала с
использованием
иллюстраций
(презентации по возможности)!. Показ рек,
озера, канала на карте лесной зоныЗ.
Постановка вопросов по теме

4. Физкультминутка

Организация
выполнения
физических
упражнений:
повороты, разминка рук и ног

7. Рефлексия

1. Находят на карте реки и озера,
их положение в лесной зоне.!.
Объясняют, почему реки и озера
важны для экосистемы этой
зоны.З. Отвечают на вопросы по
теме

простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
наклоны, под руководством учителя
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное 1. Работа с учебником: «Найдите в тексте
закрепление материала учебника названия рек. Опишите их
расположение
и
особенности.»!.
Обсуждение роли рек и озер для
экосистемы лесной зоны.З. Выполнение
заданий в рабочей тетради стр.56-57

6.
Информация
домашнем задании

1. Слушают объяснение учителя.!.
Понимают важность водоемов для
лесной зоны.З. Отвечают на простые
вопросы, с опорой на карту и
иллюстрации

1. Работа с учебником и физической
картой, нахождение рек и озер, их
описание.!. Обсуждение с учителем
важности водоемов для лесной
зоны.З.
Заполнение
таблицы
(задание 1) в рабочей тетради под
руководством учителя

1. Более подробное описание рек
и озер, указание их роли в
экосистеме
лесной
зоны.!.
Объяснение,
как
водоемы
влияют на экосистему лесной
зоныЗ.
Самостоятельное
заполнение таблицы в рабочей
тетради

о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Читают
текст
домашнего
дифференцированного домашнего задания страницах 7!-75, отвечают на задания
стр.7!-75,
готовят
вопросы
рассказ о реках лесной зоны по
плану: 1.Исток !. Притоки 3.
Города4. Водохранилища 5.
Устье
Вопросы для обсуждения,
итогов, взаимная оценка

подведение Оценивают с помощью
деятельность на уроке

свою Обучающиеся
отвечают
на
вопросы,
делятся
своими
мыслями о полученных знаниях

Урок 30

88

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир. Хвойные леса (тайга)

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значениемКоррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на картографический материал, а
также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоныКоррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание их важности для экологии лесной зоны и жизни
человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к
уроку: проверка наличия учебников,
рабочих тетрадей, контурных карт.
Положительный настрой на работу с
использованием активного метода
обучения

2.
Актуализация 1.Проверка домашних заданий по теме
знаний.
Мотивация «Реки
и
озера».2э.
Вопросы,
учебной деятельности направленные на напоминание и
актуализацию знаний о растительном
мире.2.Мотивация
учебной
деятельности. "Что вы знаете о

Достаточный уровень

Приветствуют
учителя, Приветствуют
учителя,
организуют
проверяют наличие учебных рабочее место, настраиваются на урок
принадлежностей, настраиваются
на урок

1. Показывают на карте реки и
озера лесной зоны, выделенные
учителем. Отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отвечают на простые
вопросы, уточняют, что знают о

1.Рассказывают по плану о реках и
озерах, показывают их на карте2.Делятся
дополнительными знаниями, например, о
различиях
между
хвойными
и
лиственными
деревьями,
их
особенностях.3.Отвечают на вопросы,

89

хвойных деревьях?", "Какие растения лесных зонах и растительности.3. формулируют тему урока
могут
расти
в
условиях Повторяют за учителем тему
тайги? "Подведение к формулировке урока
темы урока
3. Открытие новых 1. Объяснение новой темы с
знаний
использованием
иллюстраций,
наглядных материалов и презентации.
Пояснение понятия «хвойные леса
(тайга)», характеристик климата и
почв.2.
Демонстрация
типичных
растений тайги: сосна, ель, пихта,
лиственница. 3. Работа с учебником:
чтение текста (страницы, указанные
по
УМК
Лифановой),
разбор
признаков
хвойных
деревьев.4.
Фронтальная беседа: «Почему в тайге
растут именно хвойные деревья?»
«Чем хвойные деревья отличаются от
лиственных?»
4. Физкультминутка

1. Анализируют иллюстрации, называют
особенности
хвойных
деревьев.2.
Уверенно
называют
типичных
представителей тайги, могут описать их
внешний вид.З. Самостоятельно читают
и выделяют ключевую информацию из
текста.4.
Отвечают
на
вопросы,
рассуждают, почему в этой зоне
преобладают хвойные деревья

Организация выполнения простых Выполняют
упражнения
по Выполняют упражнения, координируют
физических упражнений: наклоны, показу и под руководством свои движения, помогают другим при
повороты, разминка рук и ног
учителя
необходимости

5.
Первичное Организация работы с учебником и
рабочей
тетрадью.
Проведение
закрепление
задания на закрепление: «Какие
материала
деревья относятся к хвойным?»

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

1.
Слушают
объяснение,
рассматривают иллюстрации и
наглядные
материалы.2.
Повторяют названия деревьев за
учителем.3. Читают короткий
фрагмент
текста,
указанный
учителем.4. Отвечают на простые
вопросы, с опорой на помощь
учителя

Читают текст учебника стр.75-77,
выполняют
задание
по
классификации
хвойных
деревьев.Выполняют задания в
тетради
стр.
57-59
под
руководством учителя

Выполняют задание по классификации
хвойных деревьев, объясняют, как
различаются
хвойные
деревьев.Выполняют задания в тетради
стр.57-59

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания стр.75домашнего на страницах 75-77, отвечают на 77, готовят рассказ о растениях хвойных
вопросы
лесов

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают

с

помощью

свою Обучающиеся

отвечают на

вопросы,

90

итогов,
оценка деятельности
с деятельность на уроке
применением
активного
метода
обучения

делятся своими мыслями о полученных
знаниях

Урок 31
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Смешанные и лиственные леса

Цель

Формирование представлений обучающихся о растительном мире хвойных лесов

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с реками, озерами и каналами,
характерными для лесной зоны, их особенностями и значениемКоррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, память и логическое мышление обучающихся через выполнение заданий на картографический материал, а
также обсуждение природных особенностей водоемов лесной зоныКоррекционно-воспитательные задачи:
воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, осознание их важности для экологии лесной зоны и жизни
человека

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Организация проверки готовности к Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
уроку: проверка наличия учебников, наличие учебных принадлежностей, рабочее место, настраиваются на
рабочих тетрадей, контурных карт. настраиваются на урок
урок
Настрой на работу с использованием
активного метода обучения

91

2.
Актуализация 1. Проведение короткой беседы: «Какие
знаний.
Мотивация леса мы уже изучали? Что вы
учебной деятельности запомнили о хвойных деревьях?»2.
Демонстрация картинок или гербария с
елью, сосной и вопрос: «Какие это
деревья?
Почему
они
так
называются? »3.
Организация
упражнения «Найди лишнее»: показ
изображений
деревьев,
одно
—
лиственное, остальные — хвойные.4.
Подводка к теме: «А бывают ли леса,
где растут и хвойные, и лиственные
деревья?»

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой на иллюстрации.2. Узнают
деревья, называют отдельные слова
(сосна, ель).3. С помощью учителя
находят лишнее изображение.4.
Пробуют предположить, о чём
пойдёт речь

1. Вспоминают особенности хвойных
деревьев,
приводят
примеры.2.
Отвечают на вопросы по картинкам,
объясняют признаки деревьев.3.
Самостоятельно находят лишнее
изображение, объясняют выбор.4.
Делают вывод: «Бывают смешанные
леса» — формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Проведение мини-игры «Угадай
знаний
дерево по листу»:
демонстрация
изображений листьев деревьев (дуб,
клён, берёза, липа).2. Чтение описаний
природной зоны по карточкам (или
аудио), обсуждение погодных условий и
климата.З. Сравнение двух природных
зон: «Чем отличаются хвойные и
лиственные леса?» (работа в парах или в
группе).4. Организация работы с
учебником:
указание
страницы,
выделение признаков смешанных и
лиственных лесов.5. Обсуждение, где
такие леса встречаются в России, поиск
на карте

1. Участвуют в игре с подсказками,
выбирают нужные изображения.2.
Слушают
краткие
описания,
повторяют слова с опорой на
карточки. 3.
Отмечают отличия
между
лесами
с
помощью
учителя.4. Выполняют чтение с
поддержкой, выделяют одно-два
ключевых слова.5. Находят леса на
карте по указанию учителя

1. Узнают и называют деревья по
листьям,
объясняют,
где
они
растут.2. Самостоятельно читают
описания
зон,
отвечают
на
уточняющие вопросы.3. Сравнивают
природные
зоны,
формулируют
отличия (состав деревьев, климат).4.
Подчёркивают ключевые признаки в
учебнике, фиксируют информацию в
тетради.5. Показывают зоны на
карте, называют примеры регионов

4. Физкультминутка

5.

Организация
выполнения
простых Выполняют упражнения по показу Выполняют
физических упражнений:
наклоны, и под руководством учителя
координируют
помогают
повороты, разминка рук и ног
необходимости

упражнения,
свои
движения,
другим
при

Первичное 1. Организует чтение и обсуждение 1. Читают текст учебника с опорой 1. Читают и анализируют текст,

92

закрепление
материала

6. Информация
домашнем задании

7. Рефлексия

текста учебника (с. 90-91), задаёт
уточняющие вопросы.2. Объясняет
понятия
«лиственные
леса»
и
«смешанные
леса»,
предлагает
сравнение
с
ранее
изученными
хвойными лесами.3.
Контролирует
выполнение заданий 1 и 4 на стр. 59-60
в рабочей тетради на печатной основе,
оказывает индивидуальную помощь
о Пояснение
по
дифференцированного
задания

на помощь учителя, отвечают на
простые вопросы.2. Повторяют
определения
и
отличительные
черты лесов.З. Выполняют задания
1 и 4 в тетради с опорой на текст и
поддержку учителя

отвечают на вопросы, делают
выводы.2. Объясняют отличия между
лиственными и смешанными лесами,
сравнивают их с хвойными.3.
Самостоятельно выполняют задания
1 и 4 в рабочей тетради,
аргументируют ответы

выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнего страницах 78-81, отвечают на стр.78-81,
готовят
рассказ
о
вопросы
растениях
смешанных
и
широколиственных лесах

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают свою работу на уроке с Обучающиеся отвечают на вопросы,
итогов,
оценка
деятельности помощью
делятся
своими
мыслями
о
обучающихся с применением активного
полученных знаниях, оценивают
метода обучения
свою деятельность

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир

Цель

Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира лесной зоны

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: с животным миром лесной зоны, особенностями приспособлений
животных к жизни в условиях этой природной зоныКоррекционно-развивающие задачи: развивать внимание,

93

наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их приспособления к жизни в лесу
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, самостоятельность, усидчивость
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к уроку: Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, организуют
проверка наличия учебников, рабочих наличие
учебных рабочее место
тетрадей, контурных карт. Положительный принадлежностей
настрой на работу с использованием
активного метода обучения

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Организация проверки домашнего
задания.2. Пояснение целей урока.З.
Постановка
мотивационного
вопроса:
«Почему важно сохранять разнообразие
животных в лесной зоне? Какие животные
особенно
важны
для
лесной
экосистемы?»4. Проведение мини-беседы с
опорой на иллюстрации, подведение к теме
урока

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего
задания.2.
Перечисляют знакомые животные
лесной зоны.З. Рассуждают с
помощью
наводящих
вопросов.4.Повторяют тему урока
за учителем

1. Обосновывают свои ответы.2.
Объясняют,
почему
важно
сохранять животных.3. Делают
вывод о роли животных в
экосистеме
лесной
зоны.4.Формулируют тему и цель
урока

3. Открытие новых 1. Представление новой темы: «Животный
знаний
мир
лесной
зоны».!.
Показ
презентации/видеофрагмента
с
изображениями животных лесной зоны
(лось, заяц-беляк, медведь, белка, рысь,
куница и др.).3. Рассказ о среде обитания,
повадках, способах выживания животных в
условиях зимы.4. Обсуждение понятий
«травоядные»,
«хищные»,
«пушные
звери».5. Постановка вопросов: «Почему
медведя называют хозяином тайги?»,
«Как белка готовится к зиме?»

1. Слушают рассказ учителя.2.
Смотрят изображения животных.3.
Повторяют названия животных.4.
Знакомятся с новыми словами и
терминами, записывают их в
тетрадь
с
пояснениями. 5.
Отвечают на простые вопросы
опорой на иллюстрации и текст
учебника

1. Обсуждают повадки животных.2.
Сравнивают травоядных и хищных
животных.3.
Объясняют,
как
животные приспособились к жизни
в лесной зоне.4. Работают с новыми
словами и терминами по словарю
учебника, записывают в тетрадь.5.
Высказывают суждения по теме,
дают развернутые ответы на
вопросы

94

4. Физкультминутка

Организация
выполнения
физических
упражнений:
повороты, разминка рук и ног

простых Выполняют упражнения по показу Выполняют
упражнения,
наклоны, и под руководством учителя
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное 1. Организация работы с учебником (стр.
81-85) и2. Практическая работа в рабочей
закрепление
тетради (стр. 61). Пояснение задания:
материала
найти, прочитать и выделить информацию
о животных лесной зоны.З. Проведение
дидактической игры «Кто где живёт и
чем
питается?»
(классификация
животных по признакам)

1.Читают текст учебника на
странице
81-85,
находят
и
выписывают
информацию
о
животных
лесной
зоны.2.
Выполняют задание 2, 3 стр. 61
рабочей тетради с опорой на текст
учебника. 3.
Классифицируют
картинки
с
изображением
животных и средой обитания

1.Более подробно отвечают на
вопросы,
приводят
примеры
адаптаций животных с опорой на
текст
учебника
стр .8185.2.Самостоятельно
выполняют
задания 1,2,6 в рабочей тетради.3.
Участвуют в игре, классифицируют
животных по типу питания, среде
обитания, внешним признакам

6. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего задания на страницах 78-81, отвечают на стр.78-81,
готовят рассказ
о
вопросы
растениях
смешанных
и
широколиственных лесах
7. Рефлексия

1. Постановка вопросов для обсуждения:Что нового узнали на уроке?- Что было
интересным/сложным?- Какие животные
вам особенно запомнились?2. Организация
взаимной оценки (например, по методу
«Светофор» или «Лесенка успеха»)

1. Отвечают на простые вопросы с
опорой
на
наглядность.2.
Оценивают
свою
работу
с
помощью карточек (например,
смайлики, цвета, лесенка)

1. Формулируют ответы развернуто,
делятся
впечатлениями.2.
Обосновывают
свою
оценку,
объясняют, что удалось лучше
всего

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

95

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Пушные звери

Цель

Формировать представления обучающихся о пушных зверях, их основных видах, местах обитания, значении для
человека и охраны природы

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с основными видами пушных зверей, их
внешним видом, местами обитания и значении для человекаКоррекционно-развивающие задачи: развивать
внимание, наблюдательность, умение выделять характерные особенности животных, их приспособления к жизни в
лесуКоррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, самостоятельность,
усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Достаточный уровень

Организация проверки готовности к Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
уроку: проверка наличия учебников, наличие учебных принадлежностей
организуют рабочее место
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу

2.
Актуализация Проверка домашнего задания.Пояснение
знаний.
Мотивация целей урока.Постановка мотивационного
учебной деятельности вопроса
"Почему важно
сохранять
разнообразие животных в лесной зоне?
Какие животные особенно важны для
лесной экосистемы?"

Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.Рассуждают
над
мотивационным вопросом

Рассказывают о растительном
мире
смешанных
и
широколиственных
лесов.
Отвечают
на
вопросы,
перечисление виды животных,
обсуждают их роли в экосистеме

3. Открытие
знаний

Отвечают на вопросы учителя,
смотрят иллюстрации с животными,
слушают
информацию,
задают
вопросы.

Выполняют
задания
по
выделению
ключевых
особенностей
животных,
обсуждают их адаптации к
жизни в холодном климате,
объясняют, как эти адаптации
помогают им выживать в лесной
зоне

новых Объяснение особенностей животного
мира лесной зоны. Показ слайдов с
изображениями животных тайги и их
среды обитания. Рассказ о типичных
представителях фауны (медведь, волк,
лось, белка, различные птицы). Пояснение
их адаптаций к жизни в условиях
холодного климата

96

4. Физкультминутка

Организация
выполнения
физических
упражнений:
повороты, разминка рук и ног

простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
наклоны, под руководством учителя
координируют свои движения,
помогают
другим
при
необходимости

5.
Первичное Организация работы с учебником и
рабочей тетрадью. Пояснение выполнения
закрепление
задания. Разбор вопросов по теме с
материала
акцентом на особенности фауны лесной
зоны
6.
Информация
домашнем задании

Читают текст учебника на странице
81-85,
находят и выписывают
информацию о животных лесной
зоны.Выполняют задание 2, 3 стр. 61
рабочей тетради с опорой на текст
учебника

Более подробно отвечают на
вопросы, приводят примеры
адаптаций животных с опорой
на текст учебника стр.8185.Самостоятельно выполняют
задания 1,2,6 в рабочей тетради

о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Читают
текст
домашнего
дифференцированного домашнего задания страницах
78-81,
отвечают на задания
стр.78-81,
готовят
вопросы
рассказ о растениях смешанных
и широколиственных лесах

7. Рефлексия

Вопросы для обсуждения, подведение Оценивают
с
помощью
итогов, взаимная оценка
деятельность на уроке

свою Обучающиеся
отвечают
на
вопросы,
делятся
своими
мыслями о полученных знаниях

Урок 34
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок систематизаций знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение леса

Цель

Формировать представление обучающихся о значении лесов для природы и человека, их роли в экосистемах, а также
важности сохранения лесных ресурсов.
97

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с мерами по охране лесов и важностью их
сохранения для будущих поколенийКоррекционно-развивающие задачи: развивать внимание, память и
логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы, картинки, презентации)Коррекционно­
воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за сохранение экосистем

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят рабочие
готовности
к
уроку
(наличие материалы, настраиваются на урок
учебников,
тетрадей,
внимание).
Напоминание правил поведения на
уроке, положительный настрой на
урок с использованием активного
метода обучения

Приветствуют
учителя,
демонстрируют активное внимание,
оценивают свое эмоциональное
состояние и настрой на урок

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания на 1. Отвечают на вопросы по тексту
тему «Пушные звери». Вопросы о домашнего задания, с опорой на
природе, деревьях и растениях. иллюстрации,
называет
3-4
представителя
пушных
2.
Вопросы о том, какую роль играют
деревья и растения в жизни человека. зверей.2.Отвечают на простые вопросы
Демонстрация
картинок
с учителя, пытаются вспомнить, как лес
изображением
лесов,
с помогает людям и животным, называют
использованием лесных богатств виды деревьев.3.Пробуют ответить на
человеком.3 .Постановка проблемного вопрос с помощью подсказок и
вопроса «Что будет, если человек наводящих фраз, повторяют тему урока
вырубит все леса, а на их месте
построит города, проложит дороги?
Подведение к формулировке темы и
цели урока

1.Называю, кто такие пушные
звери,
перечисляют
их.
Рассказывают об одном из пушных
зверей с опорой на план.2.
Отвечают на вопросы, уточняют
свои знания, делятся личными
наблюдениями
о
природе
и
лесах.3.Отвечают на проблемный
вопрос, формулируют тему и цель
урока

3.
Включение 1.Демонстрация
наглядных 1.Рассматривают изображения лесов, 1.Рассматривают
материалы,
изученного в систему материалов о значении лесов для слушают объяснение, отвечают на обсуждают роль лесов в жизни
знаний
экосистемы и человека. Объяснение простые вопросы учителя.2. Знакомятся человека и природы, высказывают
98

основных
функций
лесов:
экологической,
экономической,
социальной. Постановка вопросов:
«Что бы произошло, если бы леса
исчезли?»2. Словарная работа с
новыми терминами и понятиями:
полезащитная
лесная
полоса. 3.
Работа с учебником; составление
схемы
«Роль
леса
в
жизни
человека».4.Фронтальная беседа по
тексту
учебника,
работа
над
пословицей «В лесу жить-голода не
видать».2.Практическая работа в
тетради
стр.65-67
(задания
на
усмотрение учителя)
4. Физкультминутка

свои
мысли.2.Выписывают
из
текста новые слова и термины в
тетрадь, находят определения в
словаре,
составляют
с ними
предложения.3.
Самостоятельно
составляют схему с опорой на текст
учебника.4.
Дают
пояснения
пословицы. Составляют рассказ
«Значение
леса
для
человека»5.Выполняют
задания
самостоятельно, проверяют свои
ответы, делятся выводами

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
физических упражнений: наклоны, под руководством учителя
координируют
повороты, разминка рук и ног
помогают
необходимости

6. Информация о Пояснение
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
7. Рефлексия

с новыми терминами и понятиями,
записывают их и определение в тетрадь
с опорой на словарь учебника. 3.
Составляют схему используя словапомощники.4. Составляют рассказ из
предложений к пословице с опорой на
иллюстрации.5.Выполняют задания в
рабочей тетради, следуя указаниям
учителя

упражнения,
свои
движения,
другим
при

выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнего страницах 88-89, отвечают на вопросы стр. 88-89, готовят рассказ о
значение леса с опорой на план

Подведение итогов урока, вопросы
для самопроверки: «Что нового вы
узнали о значении леса?», «Какие
функции
лес
выполняет?».
Обсуждение сложностей, возникших
на уроке, оценка деятельности с
использованием активного метода
обучения

Слушают, отвечают на вопросы,
делятся впечатлениями, отвечают на
предложенные вопросы, оценивают
свою работу на уроке

Отвечают на вопросы, выделяют
главное, делятся своими мыслями
об
уроке,
оценивают
свою
деятельность на уроке

99

Урок 35
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России

Цель

Формировать представление обучающихся о промышленных отраслях и сельском хозяйстве лесной зоны и
Центральной России, их особенностях и значении

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с основными видами промышленности и
сельского хозяйства в лесной зоне и Центральной РоссииКоррекционно-развивающие: развивать внимание,
логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материаломКоррекционно­
воспитательные: воспитывать интерес к изучению природных и экономических особенностей родного региона,
внимание к экологическим проблемам

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя,
готовности к уроку, настрой на работу рабочие материалы

2 .Актуализация
1.Прооверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме
«Значение
леса»2.Проверка
учебной деятельности знаний о промышленных отраслях
России. Вопросы: «Что вы знаете о
сельском
хозяйстве
и
промышленности
Центральной
России?»3.Мотивация:
обсуждение

достаточный уровень
готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на урок

1. Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации2. Отвечают
на
вопросы учителя, смотрят на карту,
предполагают,
какие
отрасли
экономики развиты в Центральной
России.3.Повторяют тему урока

1. Рассказывают о значении леса по
плану.2. Делятся своими знаниями,
отвечают
на
вопросы
учителя,
высказывают мнения о значимости
знаний
для
развития
региона.З.
Формулируют тему урока

100

значимости экономики для развития
региона
3. Открытие новых 1.Рассказ о промышленности и
знаний
сельском хозяйстве лесной зоны и
Центральной России. 2.Обсуждение
климатических
особенностей,
влияющих на развитие этих отраслей.
Демонстрация
карт,
схем,
статистических данных
Физкультминутка

1.Слушают рассказ, отвечают на
простые вопросы с подсказками
учителя и одноклассниковсмотрят
на карту и диаграммы, задают
вопросы.2. Рассматривают схемы,
карты, читают вывод в красной
рамке учебника стр.92

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
1.Организация выполнения заданий:
закрепление
нахождение на карте промышленных
изученного материала районов, определение особенностей
сельского хозяйства в Центральной
России.
Проверка
выполнения,
помощь при затруднениях.2.Чтение
текста учебника стр.90-92 (вопросы и
задания по тексту).3. Практические
задания в тетради стр.67-68

1.Делают
выводы,
анализируют
влияние климата на развитие сельского
хозяйства
и промышленности
в
Центральной России.2.Отвечают на
вопросы,
поясняют
о
значении
климатических условий на развитие
сельского
хозяйства
и
промышленности
Выполняют движения

1.Выполняют задания с помощью
учителя.2.Отвечают на вопросы с
опорой на текст в учебнике,
используют карты. 3. Выполняют
задания в тетради под контролем
учителя

1. Самостоятельно выполняют задания,
анализируют статистику и карты, дают
ответы
на
вопросы.2.Выполняют
задания, отвечают на вопросы по тексте
учебника.З.Самостоятельно выполняют
задания в тетради (на усмотрении
учителя)

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 90-92 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 90-92, отвечают на 1-3 отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
вопросы, 4 выполняют письменно с текст по плану
опорой на текст и иллюстрации
учебника
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Вопросы: Отвечают на вопросы,
(подведение итогов)
«Что
нового
узнали
о впечатлениями
промышленности
и
сельском
хозяйстве в Центральной России?»
«Какие отрасли экономики здесь

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают своё мнение о значении
изученных отраслей для региона

101

развиты?»
Урок 36
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Центральной России

Цель

Формировать представление обучающихся о крупных городах Центральной России, развивать умение находить их на
карте и различать по значению (столица, промышленный центр, культурный центр)

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: закрепить понятие «город», «столица», «промышленный центр». Познакомить
с крупными городами Центральной России (Москва, Тула, Ярославль, Владимир и др.).Коррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материалом, умение классифицировать, сравнивать города по признакамКоррекционно-воспитательные:
воспитывать уважения к историческому и культурному наследию России, формировать интерес к своей стране, своей
малой Родине

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
позитивного
настроя,
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

к Приветствуют учителя, готовятся к
активной работе, оценивают свое
настроение

2 .Актуализация
1.
Проверка
домашнего 1.Отвечают на вопросы, с опорой на 1. Рассказывают по плану о развитие
знаний.Мотивация к задания — (Промышленность и иллюстрации
и
текст промышленности и сельском хозяйстве в
102

учебной
деятельности

сельское
хозяйство
Центральной России)3. Работа с
картой
—
демонстрация
Центральной России на карте.4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие города расположены в
центральном регионе нашей
страны и чем они известны?».

учебника.2.Показыывают
на
карте
России
-столицу
нашей
Родины.3.Высказывают предположения,
рассматривают карту

центральном
региона.2.Показывают
Центральный Федеральный округ на
карте России.3.Формулируют более
полные
ответы,
делают
выводы,
сравнивают города

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказывает о Москве, Туле,
Ярославле,
Владимире
(исторические,
культурные,
промышленные особенности).!.
Работа с картой — показ
изученных
городов
на
физической и политической
карте, просит показать ихЗ.
Работа
с
учебником
—
предложение
найти
и
рассмотреть информацию о
каждом
городе
в
тексте
учебника4.
Подведение
промежуточного
итога
—
вопрос: «Чем отличается города
друг от друга?»

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают на
простые вопросы.2.Показывают на карте
города, выделенные учителем.3.Находят
информацию о городе в тексте
учебника., выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают вывод в тексте
учебника стр.95 (текст в красной рамке)

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают в
беседу,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной карте
РоссииЗ.Выполняют задания и отвечают
на вопросы по тексту учебника стр.9396.4. Анализируют
природные
и
экономические особенности городов

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного

1. Организация работы с 1.Находят на настенной карте и 1 Находят на настенной карте и
административной
картой отмечают на контурной карте крупные отмечают на контурной карте крупные
России и контурной картой города Центральной России, используя города Центральной России. Составляют
103

материала

(2.Помощь
в
составлении
предложений, плана-описания о
городах
Центральной
России.3.Работа
в
тетради
стр.69-70,
помощь
в
выполнении заданий, коррекция

помощь учителя.2.Составляют рассказ о
Москве с опорой на слова-помощники,
предложенные учителем.З .Выполнение
заданий №5-6 в тетради стр.70

рассказ
об
одном
из
городов
Центральной
России
по
плану2. Анализируют
информацию,
делают выводы о значении городов с
опорой
на
текст
учебника.З .Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради стр.69-70

5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания, стр.
домашнем задании
задания,
разъяснение 93-96, отвечают на 1-3 вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника

Читают текст стр. 93-96 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ об
одном из городов Центральной России,
используя дополнительную информацию

6.
Рефлексия Постановка вопросов:
(подведение итогов) нового
узнали?»,
запомнилось?»

«Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают свою
«Что выводы
работу, задают вопросы

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Особенности развития хозяйства Северо-Западной России

Цель

Формировать представление обучающихся об особенностях развития хозяйства Северо-Западной России, его
ведущих отраслях, природных и экономических факторах, влияющих на размещение производства

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с хозяйственной деятельностью Северо-Западного
региона России, его природными ресурсами и основными отраслями промышленности и сельского хозяйстваКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с
наглядным материаломКоррекционно-воспитательные: воспитание уважения к труду людей разных
профессий, связанных с промышленностью и сельским хозяйством
104

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя,
готовности к уроку, настрой на работу
рабочие материалы

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания.2.Демонстрация карты Северо­
учебной деятельности Западного экономического района,
указание на крупные города и
промышленные
центры.3 .Постановка
вопроса: «От чего зависит развитие
хозяйства региона?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации. 2. Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту. 3. Делают
предположения на проблемный
вопрос

1. Рассказывают по плану о городах
Центральной России2. Анализируют
карту,
предполагают
причины
размещения
промышленных
центров.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
влияния
природных
знаний
условий
на
развитие
хозяйства,
указание на транспортные пути,
морские
порты,
крупные
промышленные центры. Демонстрация
карты, привлечение внимания к СанктПетербургу,
Архангельску,
Мурманску.2. Представление таблицы с
отраслями
(промышленность,
транспорт, сельское хозяйство, туризм).
Вопрос: «Как вы думаете, почему
именно эти отрасли развиты в
регионе?»

1.Рассматривают карту, отвечают
на вопросы по ее содержанию,
находят
указанные
объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые
отрасли,
отмечают
особенности.

1.Анализируют
карту,
делают
предположения
о
связи
хозяйственной
деятельности
с
природными условиями и экономико­
географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу,
делают
выводы о ведущих направлениях
хозяйства, объясняют взаимосвязи
между отраслями.

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление

1.Демонстрация карты, постановка 1.Слушают объяснения, находят на 1.Самостоятельно определяют на
вопросов о размещении отраслей карте
указанные
объекты, карте
центры
промышленности,
105

изученного материала хозяйства, указание на ключевые
объекты.2. Организация работы с
учебником. 3.
Пояснения
по
выполнению практических заданий в
тетради

повторяют
основные
отрасли
хозяйства.2.Выборочно
читают
основные
понятия.3.Выполняют
задания в рабочей тетради с опорой
на текст и иллюстрации

объясняют
их
расположение.2.Читают
текст
учебника,
отвечают
на
вопросы.3.Выполняют задания в
рабочей тетради с самопроверкой

5. Информация о Разъяснение
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.96-98 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 96-98, отвечают на 1-3 отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
вопросы, 4 выполняют письменно с текст по плану
опорой на текст и иллюстрации
учебника
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Вопросы: Отвечают на вопросы,
(подведение итогов)
«Что нового узнали о промышленности впечатлениями
и сельском хозяйстве в Центральной
России?» «Какие отрасли экономики
здесь развиты?»

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают своё мнение о значении
изученных отраслей для региона

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Северо-Западной России: Санкт-Петербург, Архангельск, Новгород, Псков, Калининград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками Санкт-Петербурга, Архангельска, Новгорода, Пскова и
КалининградаКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность
и умение работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к
106

историческому и культурному наследию России
Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся Приветствуют учителя, готовятся к активной
готовности,
создание к уроку
работе
позитивного настроя
2 .Актуализация
Постановка вопроса: «Какие Отвечают
на
вопросы, Формулируют более полные ответы, делают
знаний.Мотивация
к известные города Северо­ высказывают
предположения, выводы, сравнивают города
учебной деятельности
Западной России вы знаете?» рассматривают карту
Демонстрация карты
3.
Открытие
знаний

новых Объяснение
особенностей Слушают, выполняют задания по Работают с картой, анализируют природные и
городов. Демонстрация карт, картам (нахождение городов, экономические особенности городов
изображений,
обсуждение описание климата)
особенностей
климата,
экономики

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
Раздача заданий, контроль 1.Выборочно читают о городах
закрепление изученного выполнения,
обсуждение северо-Западной
материала
результатов
России.2.Выполняют задания в
рабочей тетради

1.Анализируют информацию, делают выводы
о значении городов с опорой на текст
учебника.2.Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради на печатной основе

5.
Информация
домашнем задании

Читают текст стр.98-101 учебника, отвечают
на вопросы, готовят рассказ об одном из
городов Северо-Западной России, используя
дополнительную информацию

о Разъяснение
задания,
требований
оценки

домашнего Читают
текст
домашнего
разъяснение задания, стр. 98-101, отвечают на
и
критериев 1-4 вопросы с опорой на текст и
иллюстрации учебника

6.
Рефлексия Постановка вопросов:
(подведение итогов)
нового
узнали?»,
запомнилось?»

«Что Отвечают на вопросы, делают Делятся впечатлениями,
«Что общие выводы
работу, задают вопросы

оценивают

свою

107

Урок 39
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города Северо-Западной России: Новгород, Псков, Калининград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими, и культурными памятника Новгорода, Пскова и КалининградаКоррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материаломКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся
готовности,
создание уроку, оценивают свое настроение
позитивного
настроя,
применение активного метода
обучения
(на
усмотрение
учителя)

2 .Актуализация
1.
Проверка
домашнего
знаний.Мотивация к задания — (Города Санктучебной
Петербург,
Архангельск^.
деятельности
Работа
с
картой
—
демонстрация
Центральной
России
на
карте.4.

к Приветствуют учителя, готовятся к
активной работе, оценивают свое
настроение

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России северную столицу нашей страны-Санкт
ПетербургЗ .Высказывают

1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности и сельском хозяйстве в
центральном
региона.2.Показывают
Северо-Западный Федеральный округ на
карте России.3.Формулируют более
полные
ответы,
делают
выводы,
108

Мотивационный
вопрос: предположения, рассматривают карту
«Какие города расположены в
Северо-Западном Федеральном
округе нашей страны, которые
мы еще не изучали?».

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации
знаний
(по
возможности)
или
иллюстраций и рассказ —
рассказ о Новгороде, Пскове,
Калининграде
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).!.
Работа
с
картой — показ изученных
городов на физической и
политической карте, просит
показать
ихЗ.
Работа
с
учебником — предложение
найти
и
рассмотреть
информацию о каждом городе в
тексте учебника4. Подведение
промежуточного
итога
—
вопрос: «Какие особенности
изученных городов можете
выделить?»

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают на
простые вопросы.2.Показывают на карте
города, выделенные учителем.3.Находят
информацию о городе в тексте
учебника., выполняют задания по картам
(нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают вывод в тексте
учебника стр. 101 (текст в красной
рамке)

сравнивают города

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают в
беседу,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной карте
РоссииЗ.Выполняют задания и отвечают
на вопросы по тексту учебника стр.98101.4. Анализируют
природные
и
экономические особенности городов

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с
административной
картой
России
и
контурной
картой.2.Помощь в составлении
предложений, плана-описания о
городах
Центральной

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Калининград, Псков, Новгород Северо­
Западной России.2. Составляют рассказ
об одном из городов Северо-Западной
России
по
плану
анализируют

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Калининград, Псков, Новгород Северо­
Западной России, используя помощь
учителя.2.Составляют
рассказ
о
Калининграде с опорой на слова-

109

России.3.Работа
в
тетради помощники,
предложенные информацию, делают выводы о значении
учителем.З.Выполнение
задания
№4 в городов
с
опорой
на
текст
стр.69-70,
помощь
в
выполнении заданий, коррекция тетради стр.73
учебника.З .Самостоятельно выполняют
задания в рабочей тетради стр.70
5. Информация о Разъяснение
домашнего Читают текст домашнего задания, стр.
домашнем задании
задания,
разъяснение 98-101, отвечают на 1-3 вопросы с
требований и критериев оценки опорой на текст и иллюстрации
учебника
6.
Рефлексия Постановка вопросов:
(подведение итогов) нового
узнали?»,
запомнилось?»

Читают текст стр. 98-101 учебника,
отвечают на вопросы, готовят рассказ об
одном из городов Северо-западной
России,
используя дополнительную
информацию

«Что Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают свою
«Что выводы
работу, задают вопросы

Урок 40
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник
авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс»,
автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Западная Сибирь

Цель

Формирование представления обучающихся о о природных особенностях,
хозяйственной деятельности и крупных городах Западной Сибири

Задачи

•
Коррекционно-образовательная:
познакомить
обучающихся
с
географическим положением Западной Сибири, её природными условиями,
богатствами и населениемКоррекционно-развивающая: развивать внимание,
логическое мышление, навыки работы с картой, анализ природных особенностей
регионаКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению
родной страны и ответственное отношение к окружающей среде

по

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы
Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный Фронтальная
Приветствие обучающихся. Приветствие
учителя. Приветствие учителя. Помощь
этап
работа,
Проверка готовности к уроку, Проверка готовности своего товарищам в подготовке к уроку.
приветствие,
подготовка рабочего места. рабочего места.
активный
метод Настрой
на
урок
с
обучения
использованием
активного
метода
(на
усмотрение
учителя)
2 .Актуализация
знаний.Мотивация к
учебной
деятельности

Устный
опрос,
беседа,
демонстрация
иллюстраций

1.Проверка
выполнения
домашнего задания, вопросы
по
пройденному
материалу.2. Демонстрация
Западной
Сибири
на
физической карте России.
Работа с иллюстрациями,
подведение к формулировке
темы
урока.З.Постановка
мотивационного
вопроса:
«Как развивается регион
Западной Сибири и чем он
привлекателен для жизни
населения?»

1.Отвечают на вопросы с
опорой
на
учебник и
иллюстрации. 2.Выдвигают
предположений по теме
урока.З .Формулируют
ответы на вопрос с опорой
на иллюстрации

1.Пересказывают
материал
домашнего задания по плану.2.
Формулируют
тему
урока.З. Активно
отвечают на
мотивационный вопрос

3. Открытие новых Форма:
знаний
фронтальная,
работа с картой,
беседа.
Методы:
проблемный,
объяснительно­
иллюстративный.
Приемы: работа с

1.Демонстрация
карты
России,
показ
Западной
Сибири,
изображений
природы, животных, городов
этого
региона.2.Вопросы:
«Какие природные объекты
здесь находятся?», «Чем
Западная Сибирь отличается

1.Слушают
объяснения,
отвечают на вопросы с
помощью
иллюстраций.
2.Называют
различия
природных
объектов
с
опорой
на
изображенияЗ.Повторение за
учителем названий городов,

Сформулируют
выводы
по
объяснению. 2.Самостоятельные
отвечают на вопросы. Называют
известные городов, природные
объекты,
животных
региона.З .Формулируют
отличительные черты Западной
Сибири
Ill

изображениями,
от
других рек, животных
сравнение,
регионов? »Ъ.Объяснение
наводящие вопросы особенностей
региона:
климат, природные богатства,
население
Физкультминутка

Динамическая
Проведение
Выполнение движений.
пауза, физическая физкультминутки,
показ
активность
движений,
контроль
выполнения упражнений.

Выполнение упражнений.

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

Форма: работа в
парах,
индивидуальная
работа,
фронтальная
работа.
Методы:
наглядный,
игровой,
репродуктивный.
Приемы: работа с
контурной картой,
викторина,
сортировка
карточек, работа с
учебником

1. Самостоятельная работают в
контурной
карте,
обозначают
крупные
города
региона.
2.
Классифицируют
природные
объекты. 3.Читают текст учебника,
выделяют
главную
информацию .4. Самотстоятельно
выполняют практические задания
в рабочей тетради

1.Демонстрация физической
и административной карты
России,
обозначение
на
контурной карте Западной
Сибири.2.Раздача карточек с
названиями
природных
объектов (реки, горы, города,
животные)
для
группировки.3.Чтение текста
учебника о Западной Сибири
стр. 101 -1034.Выполнение
практических
заданий
в
тетради стр.73-75

5. Информация о Задание
с Инструктаж
домашнем задании дифференциацией
задания,
требований
оценки
6.
Рефлексия Беседа,
оценка
(подведение итогов) деятельности
с
использованием
активного метода
обучения

и

1.Отмечают в контурной
карте регион Восточной
(выделенный
учител ем)2.Группируют
природные объекты с опорой
на иллюстрации.3. Читают
текст учебника по абзацам,
обсуждают прочитанное с
учителем.
4.Выполняют
практические
задания
в
тетради
под
контролем
учителя

домашнего Читают текста домашнего Читают текста (стр. 101-103),
объяснение задания
(стр.
101-103), отвечают
на
вопросы,
критериев отвечают на вопросы.
рассказывают о Западной Сибири
по плану

Предложение обучающимся Отвечаю
на
вопросы Анализируют свою деятельность,
оценить свою работу на уроке учителя, оценивают свою формулируют
выводы
о
с использованием активного деятельность
значимости темы
метода
обучения
(на
усмотрения учителя)
112

Урок 41
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н.
Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Восточная Сибирь

Цель

Формирование представления обучающихся о Восточной Сибири

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением Восточной Сибири,
её природными условиями, богатствами и населениемКоррекционно-развивающая: развивать внимание,
логическое мышление, навыки работы с картой, анализ природных особенностей регионаКоррекционно­
воспитательная: воспитывать интерес к изучению родной страны и ответственное отношение к окружающей среде

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся. Проверка Приветствие учителя. Проверка Приветствие
учителя.
Помощь
готовности к уроку, подготовка готовности своего рабочего места.
товарищам в подготовке к уроку.
рабочего места. Настрой на урок с
использованием активного метода
(на усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Проверка выполнения домашнего
знаний.Мотивация к задания, вопросы по пройденному
учебной
материалу.2. Демонстрация
деятельности
Восточной Сибири на физической
карте
России.
Работа
с
иллюстрациями, формулировка темы
урока.З .Постановка мотивационного
вопроса: «Как природа Восточной
Сибири влияет на жизнь людей?»

1.Отвечают на вопросы с опорой на
учебник
и
иллюстрации.
2.Выдвигают предположений по
теме урока.З.Формулируют ответы
на вопрос с опорой на иллюстрации

1.Пересказывают материал домашнего
задания по плану.2. Формулируют тему
урока.З. Активно
отвечают
на
мотивационный вопрос

113

3. Открытие новых 1.Демонстрация
карты
России,
знаний
указание Восточной Сибири. Показ
изображений природы, животных,
городов
Восточной
Сибири.
2.Вопросы:
«Какие
природные
объекты здесь находятся?», «Чем
Восточная Сибирь отличается от
других
регионов? »Ъ. Объяснение
особенностей
региона:
климат,
природные богатства, население

1.Слушают объяснения, отвечают
на
вопросы
с
помощью
иллюстраций. 2.Называют различия
природных объектов с опорой на
изображенияЗ .Повторение
за
учителем названий городов, рек,
животных

Сформулируют выводы по объяснению.
2.Самостоятельные
отвечают
на
вопросы. Называют известные городов,
природные
объекты,
животных
региона.З.Формулируют отличительные
черты Восточной Сибири

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполнение движений.
движений, контроль выполнения
упражнений.

Выполнение упражнений.

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация контурной карты и
обозначение на ней Восточной
Сибири.2.Раздача
карточек
с
названиями природных объектов
(реки, горы, города, животные) для
группировки. 3.Чтение фрагмента
учебника
о
Восточной
Сибири.4.Выполнение практических
заданий в тетради

1.Самостоятельная
работают
в
контурной карте, обозначают крупные
города
региона.
2.Классифицируют
природные объекты. 3.Читают текст
учебника,
выделяют
главную
инф ормацию.4. Самотстоятельно
выполняют практические задания в
рабочей тетради

1. Отмечают в контурной карте
регион Восточной (выделенный
учителем)2.Группируют природные
объекты
с
опорой
на
иллюстрации.3.
Читают
текст
учебника по абзацам, обсуждают
прочитанное
с
учителем.
4.Выполняют практические задания
в тетради под контролем учителя

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текста домашнего задания Читают текста (стр. 103-106), отвечают
домашнем задании
объяснение требований и критериев (стр.
103-106),
отвечают
на на вопросы, рассказывают о Восточной
оценки
вопросы.
Сибири по плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечаю на вопросы учителя, Анализируют
свою
(подведение итогов) свою
работу
на
уроке
с оценивают свою деятельность
формулируют выводы
использованием активного метода
темы
обучения (на усмотрения учителя)

деятельность,
о значимости

Урок 42
Предмет

География
114

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М. Лифанова, Е.Н.
Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М. Лифанова

Тип урока

Урок открытия нового знания

Тема

Дальний Восток

Цель

Формирование представления обучающихся о Дальнем Востоке

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением Дальнего Востока, его природой,
крупнейшими городами и хозяйственной деятельностью населенияКоррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, навыки наблюдения и анализа при работе с глобусомКоррекционно­
воспитательные: воспитывать интерес к изучению Дальнего Востока и ответственное отношение к окружающей
среде

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
минимальный уровень

1.Организационный
этап

достаточный уровень

Приветствие обучающихся. Проверка Приветствуют учителя. Проверяют Приветствуют учителя. Помогают
готовности к уроку, подготовка готовность своего рабочего места
товарищам подготовиться к уроку
рабочего места. Настрой на урок с
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Проверка выполнения домашнего
знаний.Мотивация к задания: задает вопросы о пройденном
учебной
материале, уточняет, какие трудности
деятельности
возникли.2.Демонстрация
Дальнего
Востока на физической карте России,
работа
с
иллюстрациями,
формулировка
темы
урока.З.Постановка мотивационного
вопроса: «Какое значение имеет
Дальний Восток для всей страны?»

1.Вспоминают
материал,
дают
короткие ответы с опорой на текст
учебника, иллюстрации.2.Называют,
что изображено на иллюстрациях.3.
Выдвигают предположения с опорой
на географическую карту

1.Пересказывают текст домашнего
задания, отвечают на вопросы,
объясняют выполненные задания,
делятся
своими
выводами.2.Формулируют
тему
урока.З. Активно
отвечают
на
вопросы,
высказывают
предположения, делают выводы

115

3.
Открытие 1. Демонстрация карты России,
«нового» знания
указывает Дальний Восток.2. Показ
изображений природы, животных,
городов Дальнего Востока.З. Вопросы
«Как вы думаете, почему этот регион
так называется?», «Какие природные
объекты
здесь
находятся?»4.
Объяснение особенностей региона:
климат,
природные
богатства,
население

1. Слушают объяснение учителя.2.
Отвечают на вопросы с помощью
под сказок.3. Различают природные
объекты
по
изображениям.4.
Повторяют за учителем названия
городов, рек, животных

1. Слушают объяснение учителя,
делают выводы.2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, рассуждают.З.
Называют известные им города,
природные
объекты,
животных
региона.4. Формулируют признаки,
отличающие Дальний Восток от
других регионов России

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Демонстрация контурной карты и
обозначение
на
ней
Дальнего
Востока.2.Раздача
карточек
с
названиями природных объектов (реки,
горы,
города,
животные)
для
группировки.З.Чтение
фрагмента
учебника
о
Дальнем
Востоке.4.Проведение викторины по
изученному материалу

1.Самостоятельная
работа
с
контурной
картой,
обозначение
крупных городов.2.Классификация
природных
объектов.3.
Чтение
учебника,
выделение
главной
информации.4.Участие в викторине с
самостоятельной
формулировкой
ответов

1.Работа с контурной картой с
помощью учителя.2.Группировка
природных
объектов
с
подсказками.З.Чтение учебника по
абзацам, обсуждение прочитанного
с учителем.4,Ответы на вопросы
викторины
с
выбором
из
предложенных вариантов

5. Информация о Разъяснение
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.106-109 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 106-109, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы, рассказывают о
оценки
Дальнем Востоке по плану
6.
Рефлексия Предложение обучающимся оценить Отвечают на вопросы учителя, Анализируют свою деятельность,
(подведение итогов) свою работу на уроке. Вопросы: «Что делятся своими впечатлениями
высказывают мнение о важности
нового узнали?», «Что показалось
изученного материала
трудным?», «Как можно применить эти
знания?» Подведение итогов урока
Урок 43
116

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Заповедники и заказники лесной зоны

Цель

Формировать представление обучающихся о заповедниках и заказниках лесной зоны как форме охраны природы, их
роли в экосистемах, а также важности сохранения лесных ресурсов.

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с понятием «заповедник», «заказник»,
объяснить их назначение; дать представление о наиболее известных заповедниках лесной зоны России. •
Коррекционно-развивающие задачи: развивать память, внимание, умение сравнивать, формировать логическое
мышление при определении причин охраны природы, развивать связную устную речь при описании природных
объектов. •
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе, формировать
чувство ответственности за сохранение природы родного края, способствовать развитию экологической культуры

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя,
готовности
к
уроку
(наличие рабочие материалы
учебников,
тетрадей,
внимание).
Напоминание правил поведения на
уроке

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Проверка домашнего задания —
организует краткую проверку темы
«Дальний Восток» (природа, города,
полезные ископаемые).2. Работа с
картой — демонстрация лесной зоны на
физической
карте.3.
Проблемный

Достаточный уровень
готовят Приветствуют учителя, демонстрируют
активное внимание

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.
Показывают
лесную зону на карте по образцу.3.
Предполагают
ответы
на
проблемный
вопрос
(с

1.Рассказывают о природе, экономике,
хозяйственной деятельности населения
Дальнего
Востока.2.Демонстрируют
лесную
зону
на
физической
карте.3.Развернуто
отвечают
на
вопрос.4.Формулируют тему урока
117

вопрос — задаёт вопрос: «Почему в подсказкой).4.Выдвигают
лесах запрещают охотиться, рубить предположения по теме урока
деревья и собирать растения?»4.
Подведение к формулировке темы
урока
3. Открытие новых 1. Введение понятий: «национальный
знаний
парк», «заповедник», «заказник».2.
Показ
на
карте
расположения
заповедников в лесной зоне (например,
Баргузинский, Приокско -Террасный).3.
Работа с учебником —чтение короткого
текста о заповедниках (с опорой на
иллюстрации)
стр .109­
1124. Демонстрация
изображений
редких
животных
и
растений,
охраняемых
в
заповедниках.5.
Формулировка вывода «Заповедники
нужны, чтобы сохранять природу»
Физкультминутка

1.Проговаривают
слова,
записывают пояснения в тетрадь.2.
Показывают на физической карте
отмеченные учителем заповедники,
заказники.3.Выборочно
читают
текст учебника о заповедниках
лесной
зоны.4.Рассматривают
изображения, слайды презентации,
отвечают
на
простые
вопросы. 5.Зачитывают вывод на
111 странице

1. Записывают новые термины в
тетрадь
с
пояснением.2.Демонстрируют на карте
выделенные учителем заповедники,
заказники,
национальные
парки.3.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника
стр. 109-111.4. Смотрят
презентацию, изображения животных и
растений,
рассказываю
о
них. 5. Формулируют вывод по теме
урока

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, и под руководством учителя
координируют
свои
движения,
повороты, разминка рук и ног
помогают другим при необходимости

4.
Первичное 1.Групповая работа по составление
памятки
«Правила
поведения
в
закрепление
лесу».2.Организация
работы
в
материала
контурной
карте
(обозначение
заповедников).3.Практическая работа в
тетради (помощь, коррекция)

1. Составляют памятку о правилах
поведения в лесу, с опорой на
предложения, слова-помощники,
словосочетания,
предложенные
учителем.2.Обозначают
на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники
и
национальные
парки, памятники Всемирного
природного наследия(с помощью
учителя)3.Выполняют задания в
тетради стр.79-82 (на выбор
учителя).

1.Устанавливает
причинно­
следственные
зависимости
между
деятельностью
человека
и
необходимостью охраны природы.
Составляют памятку о правилах
поведения в лесу.2. Обозначают на
контурной
карте
крупнейшие
заповедники и национальные парки,
памятники Всемирного природного
наследия
с
помощью
учителя. 3. Выполняют
задания
в
тетради стр.79-82 (на выбор учителя).
118

5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
дифференцированного
задания
6. Рефлексия

выполнению Читают текст домашнего задания Читают текст домашнего задания стр.
домашнего на страницах 109-112, отвечают на 109-112, рассказывают о заповедниках
вопросы
и заказниках по плану

1. Организует беседу —вопросы: «Что 1.Отвечают
на
вопросы.
нового узнали?», «Что понравилось на Оценивают свою деятельность на
уроке?»
Проводит
упражнение уроке.
«Закончи фразу»: «Я узнал...», «Мне
было интересно...», «Я запомнил...»

1.Формулируют
собственные
впечатления от урока. Оценивают свою
деятельность на уроке. Выводят
главное правило: почему охранять
природу важно.

Урок 44
Предмет

География

Класс

7

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по лесной зоне

Цель

Обобщение представлений обучающихся о лесной зоне России

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: познакомить обучающихся с с мерами по охране лесов и
важностью их сохранения для будущих поколенийКоррекционно-развивающие задачи: развив
Развивать внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы,
картинки, презентации)Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к
природе, ответственность за сохранение экосистем

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
создание спокойной и рабочей уроку, настраиваются на работу
демонстрируют

учителя,
активность,
119

атмосферы,
настройка
продуктивную деятельность
2.
Актуализация
Мотивация
деятельности

на

знаний. 1. Напоминание: что изучали в
учебной разделе «Лесная зона».2. Постановка
проблемы: как проверить, чему мы
научились.3. Мотивация: игровая
форма проверки знаний, коррекция
неправильных ответов

настраиваются
на
урок,
проявляют заинтересованность
в учебной деятельности
1. Отвечают на вопросы учителя с
подсказкой.2. Слушают учителя.3.
Проявляют интерес, отвечают на
простые вопросы

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют
движения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности
у
обучающихся общеучебных
умений

1.Раздача контрольных заданий
(тест, задания на определение
объектов на карте) по темам:географическое положение лесной
зоны-климат-рельеф и полезные
ископаемые-реки и озера-природахозяйственная
деятельность
насел ения-крупные
города2.
Инструкция:
как
выполнять
заданиями, как вести себя во время
тестирования.3.
Наблюдение
и
сопровождение обучающихся в
процессе
выполнения. 4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

1. Перечисляют основные темы
раздела
самостоятельно.2.
Формулируют цель урока с
опорой на слова учителя. 3.
Проявляют интерес, развернуто
отвечают на вопросы

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

1. Выполняют задания с опорой на
образец под контролем учителя.2.
Соблюдают инструкцию, выполняют
задания поэтапно.3. Обращаются за
помощью
при
необходимости.4.Пробуют
исправить
ошибки,
указанные
учителем

1. Самостоятельно выполняют
задания, проверяют себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Получают
дополнительные
задания,
при
выполнении
контрольного теста.4.Работают
над ошибками.
Указанные
учителем

4. Информация о домашнем Инструкция
по
выполнению Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
задании
домашнего задания: выполнение контрольном тесте, в которых были ошибками,
повторяют
изученные темы раздела
заданий по темам, по которым были допущены ошибки или неточности
допущены ошибки
5. Рефлексия

Организация

обсуждения,

оценка Оценивают свою деятельность на Отвечают

самостоятельно,
120

деятельности обучающихся

уроке

делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

Урок 45
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Степная зона. Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки.

Цель

Формировать представление обучающихся о степной зоне России

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей РоссииКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое
мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные:
воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к географическому материалу

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу с использованием
АМО (на усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания
по
теме
лесная
карты
учебной деятельности зона.2.Демонстрация
природных
зон,
повторение
последовательности расположения

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают объяснение,
отвечают на вопросы, рассматривают
карту. 3. Делают предположения на

1. Рассказывают по плану о лесной
зоне.2.Анализируют карту природных
зон, называют их последовательность
с севера на юг.З.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока
121

природных зон с севера на проблемный вопрос
юг.3.Постановка вопроса: «Какая
природная зона находится южнее
лесной?»
3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение
степной
зоны2.
Рассказ с элементами беседы,
демонстрация
презентации
(по
возможности)-географическое
положение-рельеф-полезные
ископаемые-реки-озераЗ. Словарная
работа, организация работы с
учебником, находят в тексте и
словаре, что такое «степь»
Физкультминутка

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена степная зона
на карте России с опорой на легенду
карты.2. Слушают рассказ, смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы. 3.Знакомятся
с
новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
1.Демонстрация карты, постановка
закрепление
вопросов
о
географическом
изученного материала положении
хоны
степей,
месторождениях
полезных
ископаемых2. Организация работы в
контурной карте (подписание зоны
степей, основных географических
объектов).3.
Инструктаж
по
выполнению практических заданий в
тетради

1. Показывают на карте «Природные
зоны
России»
зону
степей,
месторождения полезных ископаемых
и
реки
степей
(с
помощью
учителя).2.Подписывают зону степей в
контурной карте под контролем
учителя. 3. Выполняют
задания
в
тетради на стр.83-86

1.Показывают на карте степную и
лесостепную
зону.2.
Слушают
рассказ,
смотрят
презентацию,
развернуто
отвечают
на
вопросы. 3.Знакомятся
с
новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника

Выполняют движения

1.Называют
основные
признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического
положения зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают
в
зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия степной зоны.2.Показывают
на карте «Природные зоны России» и
обозначают зону степей на контурной
карте.3.Выполняют задания в тетради
стр.83-86

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 113 -115 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев 113-115, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
текст по плану
122

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают
на
(подведение итогов)
проведение
рефлексии
с впечатлениями
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

вопросы,

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают своё мнение о значении
изученных отраслей для региона

Урок 46
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир

Цель

Формировать представление обучающихся о растительном мире степной зоны, условиях произрастания степных
растений, их особенностях и значении

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями и их адаптацией к окружающей
средеКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение
работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе,
самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручку

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят рабочие Приветствуют учителя, проверяют
проверка готовности к уроку, материалы
готовность рабочих материалов,
настрой
на
работу
с
активно включаются в настрой на
использованием
АМО
(на
урок
усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Организация
знаний.Мотивация к домашнего

проверки 1.Отвечают
задания задания

по
с

тексту домашнего 1. Рассказывают по плану о
опорой
на географическом положении зоны
123

учебной
деятельности

(географическое
положение,
рельеф, полезные ископаемые, реки
и озера)2.Демонстрация карты
природных
зон,
повторение
географического положения зоны
степей.3.Постановка
вопроса:
«Какие растения растут в зоне
степей и как они приспособились к
окружающей среде?»

иллюстрации.2.Слушают
объяснение,
отвечают на вопросы, на карте
показывают степи России.3.Делают
предположения на проблемный вопрос,
пробуют назвать тему урока

степей.2.Показывают на карте степи
России (сухие и черноземные),
месторождения
полезных
ископаемых.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций /презентации
знаний
«Растения степей», демонстрация
изображения
растений
степи
(ковыль,
полынь,
типчак).2.
Объяснение — почему именно
такие растения растут в степной
зоне (жарко, мало осадков).3.
Сравнение — предлагает сравнить
растения степи и лесной зоны.4.
Работа с учебником — просит
найти и прочитать абзац о
растительности
сухих
и
черноземных степей

1.Смотрят презентацию, отвечают на
простые
вопросы.2.
Рассматривают
части растений, называют их с опорой на
схему.З.Сравнивают растения с опорой
на иллюстрации.4.3ачитывают текст
учебника
о растениях
сухих и
черноземных степях

1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают
на
вопросы.2.
Рассматривают
части
растений,
называют ихЗ.Сравнивают растения с
растениями
лесной
зоны.4.3ачитывают текст учебника о
растениях сухих и черноземных
степях, отвечают на вопросы по
тексту учебника

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа в таблице «Растительность
и почвы сухих и черноземных
степей»2. Организация работы с
учебником.З.
Инструктаж
по
выполнению практических заданий
в тетради стр.86-87.4.Фронтальная
работа «Дикорастущие растения
зоны степей», запись названий

1.Называют растения
сухих и
влажных
степей. 2.Читатю
текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями
растительного
мира.З.Выполнение
заданий в тетради на стр.8687.4.Обсуждают
приспособление

1.Заполняют таблицу с опорой на слова помощники.2.Зачитывают абзац «Как
выглядит степь в разные времена
года»3.Выполняют задания в рабочей
тетради (на усмотрение учителя).4. По
рисунку называют растения степной
зоны. Выписывают их в тетрадь,
рассказывают о растениях степей по

124

растений в тетрадь, составление плану, используя помощь учителя
плана-описания растений

растений к условиям существования,
формулируют выводы. Рассказывают
о растениях по плану

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 116-117 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 116-117,
отвечают
на
вопросы. отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
Зарисовывают растения в тетради
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают
на
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями
обучения

вопросы,

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают
своё
мнение,
оценивают свою деятельность

Урок 47
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Животный мир

Цель

Формирование представлений обучающихся о животном мире степной зоны, условиях обитания животных, их
приспособленности к жизни в степи

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: расширять знания обучающихся о животных степной зоны;
формировать умение называть животных, узнавать их по изображению, связывать особенности внешнего вида с
условиями среды обитанияКоррекционно-развивающие задачи: развивать слуховое и зрительное восприятие,
память, речь, мышление, умение сравнивать и делать простейшие выводыКоррекционно-воспитательные
задачи: воспитывать познавательный интерес к животному миру, бережное отношение к природе родного края,
самостоятельность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
125

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
этап

Организация проверки готовности к Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
уроку: проверка наличия учебников, наличие учебных принадлежностей
рабочее место
рабочих тетрадей, контурных карт.
Настрой на работу с использованием
АМО (на усмотрение учителя)

2.
Актуализация
знаний. Мотивация
учебной
деятельности

1. Организация беседы —вопросы:
«Что вы знаете о степной зоне?
Какие растения растут в сухих и
черноземных
степях?»2.
Показ
иллюстраций животных, просит
назвать знакомых.3. Постановка
проблемного
вопроса
«Как
животные
приспособились
к
окружающей среде обитания?»

1.Отвечают на вопросы по теме
домашнего задания с опорой на
иллюстрации.2.Смотрят иллюстрации
животных, называют их, с опорой на
карту животного мира в приложении к
учебникуЗ.
Рассуждают
над
мотивационным вопросом

1.Рассказывают о растительном мире
сухих и влажных степей. Описывают
растение по плану.2. Отвечают на
вопросы,
перечисляют животных,
изображенных
на
иллюстрации.3.Отвечают
на
проблемный вопрос, формулируют
тему и цель урока

3. Открытие новых 1. Сообщение нового материала —
знаний
рассказ с элементами беседы об
условиях жизни животных степной
зоны и их приспособлениях. Показ
иллюстраций,
демонстрация
презентации «Животные степей»
(сайгак, тушканчик, степной орёл и
др.).2. Работа с учебником —
выборочное чтение о животных
степей
стр. 118-119.3.
Запись
животных, занесенных в Красную
книгу в тетрадь

1. Слушают
учителя,
смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы
с
опорой
на
иллюстрации.2.Выборочное
чтение
текста
учебника
о
условиях
приспособления
животных
к
окружающей
среде.3.Записывают
редких животных в тетрадь

1.0твечаютн а вопросы учителя,
смотрят презентацию, перечисляют
животных и выделяют ключевые
особенности животных,2.Читают текст
учебника, обсуждают адаптацию к
среде обитания, объясняют, как эти
адаптации помогают им выживать в
степной зоне.3.Записывают редких
животных в тетрадь

Физкультминутка

учителя,

организуют

Организация выполнения простых Выполняют упражнения по показу и Выполняют
упражнения,
физических упражнений: наклоны, под руководством учителя
координируют
свои
движения,
повороты, разминка рук и ног
помогают другим при необходимости

4.
Первичное Организация работы с учебником и 1.Заполняют в группе таблицу «Какие 1. Заполняют в группе таблицу «Какие
закрепление
рабочей
тетрадью.
Пояснение животные приспособились к жизни в животные приспособились к жизни в
126

материала

выполнения
задания.
Разбор степной зоне» с опорой на карту
вопросов по теме с акцентом на «Животные
степей»2. Выполняют
особенности фауны лесной зоны
задания стр. 88-89 рабочей тетради с
опорой на текст учебника.

степной
зоне»
Более
подробно
отвечают на вопросы, приводят
примеры адаптаций животных с
опорой на текст учебника стр.88892.Самостоятельно
выполняют
задания в рабочей тетради

5. Информация о Пояснение
по
выполнению Читают текст домашнего задания на Читают текст домашнего задания
домашнем задании
дифференцированного домашнего страницах 118-119, отвечают на стр.118-119,
готовят
рассказ
о
задания
вопросы
растениях
смешанных
и
широколиственных лесах
6. Рефлексия

Вопросы
для
обсуждения, Оценивают
с
помощью
подведение
итогов,
оценка деятельность на уроке
деятельности с использованием
активного метода обучения

свою Обучающиеся отвечают на вопросы,
делятся
своими
мыслями
о
полученных знаниях, оценивают свою
деятельность

Урок 32
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы:Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население и его основные

Цель

Формировать представление обучающихся о населении степной зоны России, его хозяйственной деятельности и
влиянии природных условий на занятия

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с население и его хозяйственной деятельностью,
повторить географическое положение и климатические условия степейКоррекционно-развивающие: развивать
внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные: воспитание уважения к труду людей разных профессий, связанных с
промышленностью и сельским хозяйством
127

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя,
готовности к уроку, настрой на работу
рабочие материалы

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания.2.Демонстрация
карты
учебной деятельности природных
зон,
повторение
географического
положения
зоны
степей.3.Постановка вопроса: «От чего
зависит развитие хозяйства в степях?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2. Слушают
объяснение, отвечают на вопросы,
рассматривают
карту. 3.Делают
предположения на проблемный
вопрос

1. Рассказывают по плану о
животном
мире
степей. 2.Анализируют
карту,
называют условия, которые влияют
на развития сельского хозяйства в
степяхЗ.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Объяснение
влияния
природных
знаний
условий
на
развитие
хозяйства,
указание на благоприятные природные
условия, рельеф, климат, транспортные
пути,
морские
порты,
крупные
промышленные
центры.2.
Представление таблицы с отраслями
(промышленность, транспорт, сельское
хозяйство, туризм). Вопрос: «Как вы
думаете, какие отрасли сельского
хозяйства наиболее развиты в степях?»

1.Рассматривают карту, отвечают на
вопросы по ее содержанию, находят
указанные
объекты.2.
Читают
таблицу,
называют
знакомые
отрасли,
отмечают
наиболее
развитые
отрасли
сельского
хозяйства степей с опорой на
иллюстрации

1.Анализируют
карту,
делают
предположения
о
связи
хозяйственной
деятельности
с
природными
условиями
и
экономико-географическим
положением.2.
Анализируют
таблицу, делают выводы о ведущих
направлениях хозяйства, объясняют
взаимосвязи между отраслями

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
1.Демонстрация карты,
постановка 1.Слушают объяснения, находят на
закрепление
вопросов о размещении отраслей карте указанные объекты, повторяют
изученного материала хозяйства, указание на ключевые основные
отрасли
объекты.2. Организация работы с хозяйства.2.Выборочно
читают

Выполняют упражнения

1.Самостоятельно определяют на
карте (приложение к учебнику)
основные
занятия
населения,2.Читают текст учебника,
128

понятия. 3. Выполняют отвечают на вопросы.3.Выполняют
учебником.3.
Пояснения
по основные
выполнению практических заданий в задания в рабочей тетради с опорой задания в рабочей тетради с
на текст и иллюстрации
самопроверкой
тетради
5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 119-121 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 119-121, отвечают на 1-3 отвечают
на
вопросы,
оценки
вопросы
пересказывают текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока. Вопросы: Отвечают на
(подведение итогов)
«Что нового узнали о промышленности впечатлениями
и сельском хозяйстве степной и
лесостепной зоны?» «Какие отрасли
экономики здесь наиболее развиты?»

вопросы,

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают
своё
мнение
о
значении изученных отраслей для
региона

Урок 49
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города лесостепной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Северо-Западной России, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками Воронежа, Курска, Оренбурга. ОмскаКоррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материаломКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

129

минимальный уровень
1.Организационный
этап

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности, создание позитивного уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
настроя, применение активного
настроение
метода обучения (на усмотрение
учителя)

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания
знаний.Мотивация к — (хозяйственная деятельность
учебной
населения степной зоны)3. Работа
деятельности
с картой — демонстрация городов
степной
зоны
на
карте.4.
Мотивационный вопрос: «Какие
города расположены в степной и
лесостепной зоны?».

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные учителем города степной
зоны.З .Высказывают предположения,
рассматривают карту

1. Рассказывают по плану о развитие
промышленности и сельском хозяйстве
в
степной
зоне.2.Показывают
крупнейшие
города
степей
на
административной
карте
России.3.Формулируют более полные
ответы, делают выводы, формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации (по
знаний
возможности) или иллюстраций и
рассказ — рассказ о Воронеже,
Курске
,Оренбург,
Омск
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).!.
Работа с картой — показ
изученных городов на физической
и политической карте, просит
показать ихЗ. Работа с учебником
—
предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности изучаемых городов
вы можете выделить?»

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.З.Находят информацию о
городе в тексте учебника., выполняют
задания по картам (нахождение
городов,
описание
климата)4.Зачитывают вывод в тексте
учебника стр. 123 (текст в красной
рамке)

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают в
беседу,
развернуто
отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной карте
РоссииЗ.Выполняют
задания
и
отвечают на вопросы по тексту
учебника стр.121 -123.4.Анализируют
природные
и
экономические
особенности городов

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за

Выполняют упражнения
130

выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Организация
работы
с
административной картой России
и контурной картой.2.Помощь в
составлении предложений, планаописания о городах степной и
лесостепной
зоны.3.Работа
в
тетради стр.69-70, помощь в
выполнении заданий, коррекция

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
степной зоны, используя помощь
учителя.2.Составляют рассказ об одном
из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.З.Выполнение
задания
в
тетради стр .91-94

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Воронеж, Курск, Оренбург, Омск
степной и лесостепной зоны России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов степей и лесостепей по плану
анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с опорой на
текст
учебника.З.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей тетради
стр.91-94

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 121-123 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 121-123, отвечают на вопросы с опорой отвечают на вопросы, готовят рассказ
критериев оценки
на текст и иллюстрации учебника
об одном из городов степей и
лесостепей, используя дополнительную
информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что нового Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) узнали?»,
«Что выводы, оценивают свою деятельность свою работу, задают вопросы
запомнилось? »Оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения
Урок 50
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
131

Тема

Города лесостепной и степной зон: Самара, Саратов, Волгоград

Цель

Формировать представление обучающихся о городах степной и лесостепной зоны, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками городов: Самара, Саратов, ВолгоградКоррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материаломКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие,
проверка Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
готовности, создание позитивного уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
настроя, применение активного
настроение
метода обучения (на усмотрение
учителя)

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к (города степной и лесостепной
учебной
зоны: Курск, Воронеж, Омск,
деятельности
Оренбург)3. Работа с картой —
демонстрация городов степной
зоны на карте.4. Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены
в
степной
и
лесостепной зоны?».

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показыывают
на
административной карте России выделенные учителем города степной
зоны.З .Высказывают предположения,
рассматривают карту

1. Рассказывают по плану об одном из
городов
степной
и
лесостепной
зоны.2.Показывают крупнейшие города
степей на административной карте
России.3.Формулируют более полные
ответы, делают выводы, формулируют
тему урока

3. Открытие новых 1. Демонстрация презентации (по
знаний
возможности) или иллюстраций и
рассказ — рассказ о Самаре,
Саратове,
Волгограде
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности).!.
Работа с картой — показ

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию, отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.З.Находят информацию о
городе в тексте учебника., выполняют
задания по картам (нахождение

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают в
беседу,
развернуто
отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической и административной карте
132

изученных городов на физической
и политической карте, просит
показать ихЗ. Работа с учебником
—
предложение
найти
и
рассмотреть
информацию
о
каждом городе в тексте учебника4.
Подведение
промежуточного
итога
—вопрос:
«Какие
особенности изучаемых городов
вы можете выделить?»

городов,
описание РоссииЗ.Выполняют
задания
и
климата)4.Зачитывают вывод в тексте отвечают на вопросы по тексту
учебника стр. 125 (текст в красной учебника
стр. 124-126.4. Анализируют
рамке)
природные
и
экономические
особенности городов

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют движения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Организация
работы
с
административной картой России
и контурной картой.2.Помощь в
составлении предложений, планаописания о городах степной и
лесостепной
зоны.З.Работа
в
тетради стр.91-94, помощь в
выполнении заданий, коррекция

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Самара, Саратов, Волгоград степной и
лесостепной
зоны
России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов степей и лесостепей по плану
анализируют информацию, делают
выводы о значении городов с опорой на
текст
учебника.З.Самостоятельно
выполняют задания в рабочей тетради
стр.91-94

1.Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города:
Самара, Саратов, Волгоград степной
зоны,
используя
помощь
учителя.2.Составляют рассказ об одном
из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.З.Выполнение
задания
в
тетради стр .91-94

5. Информация о Разъяснение домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 124-126 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 124-126, отвечают на вопросы с опорой отвечают на вопросы, готовят рассказ
критериев оценки
на текст и иллюстрации учебника
об одном из городов степей и
лесостепей, используя дополнительную
информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что нового Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) узнали?»,
«Что выводы, оценивают свою деятельность свою работу, задают вопросы
запомнилось? »Оценка
деятельности с использованием
133

активного метода обучения
Урок 51
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города степной зоны: Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар

Цель

Формировать представление обучающихся о городах степной зоны России, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

• Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками Ростова-на Дону. Ставрополя, КраснодараКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с
наглядным материалом- Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному
наследию России

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовят
готовности к уроку, эмоциональный рабочие
материалы,
определяют
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1. Организация беседы «Что вы знаете
знаний.Мотивация к о степной зоне? Какие там бывают
учебной
города?»2.
Повторение
«Какие
деятельности
природные условия характерны для

1. Отвечают на вопросы с опорой на
текст
учебника.2.Называют
природные условия, хозяйственную
деятельность в степной зоне с опорой

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок
1.Рассказывают об одном из
городов, изученных ранее с опорой
на план.2.Называют природные
особенности
и
развитие
134

степной зоны».3. Показ карты России
внимание на юг страны.4. Проблемный
вопрос — «Какие города-миллионники
построены в степной зоне?»

на
карту
в
приложении
к
учебнику.3.Показывают
города,
выделенные
учителем.4.Пробуют
назвать тему урока

промышленности
и
сельского
хозяйства
в
степях.3.Демонстрируют на карте
города Ростов-на-Дону, Ставрополь.
Краснодар.4. Отвечают развернуто
на вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и
знаний
демонстрации презентации «Города
степной зоны»2. Работа с картой —
показывает местоположение городов:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь,
Краснодар.3. Показ фото/иллюстраций
—
с
изображением
достопримечательностей, предприятий,
улиц этих городов.4. Работа с
учебником — выборочное чтение о
городах степной зоны5. Заполнение
таблицы — помощь обучающимся в
заполнении
таблицы
(город
географическое
положение
достопримечательности)

1. Слушают учителя, отвечают на
простые
вопросы.2.Показывают,
выделенные
учителем,
города. 3 .Рассматривют иллюстрации,
задают вопросы.4.Выборочно читают
текст учебника о городах степной
зоны.5.Заполняют таблицу с опорой
на слова-помощники

1. Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают изучаемые
города. 3. Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно читают текст
учебника о городах степной зоны,
отвечают
на
вопросы
по
тексту.5.Заполняют таблицу «города
степной зоны»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют движения

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация устного опроса «Где
находится Ростов-на-Дону?», «Чем
известен Ставрополь?». Работа с
картой.2. Раздача карточек: «Соедини
название
города
с
его
достопримечательностью»3.
Дидактическая игры: краткое описание
города, обучающиеся угадывают его
название.4.Составление
планаописания городаб.Организует работу в
контурной карте

1.Показывают на настенной карте
крупные
города
степной
зоны
(помощью), отвечают на вопросы с
опорой на текст учебника стр. 126128.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим городом с опорой
на фото и иллюстрации.3.Угадывают
город по его описанию с опорой на
иллюстрации и помощь «сильных»
учеников.4.Составляют рассказ об

1.Показывают на настенной карте
крупные города степной зоны
(помощью), развернуто отвечают на
вопросы.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по его
описанию. Находят и показывают на
настенной
карте.4.Составляют
рассказ об одном из городов по
плану. 5.Подписывают названия
135

одном из городов по плану и городов в контурной карте
предложенных
учителем
предложений.5.Отмечают
на
контурной
карте,
выделенные
учителем, города
5. Информация о Инструктаж
по
домашнем задании
домашнего задания

выполнению Читают текст учебника стр.126-128, Читают текст учебника стр. 126-128,
отвечают на вопросы.
отвечают на вопросы, рассказывают
об одном из изученных на уроке
городов по плану.

6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются
о
пройденном Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов) использовать эти знания. Оценивание материале,
оценивают
свою свою деятельность на уроке
деятельности
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 52
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана природы зоны степей

Цель

Формировать представление обучающихся представление о проблемах охраны степей, их причинах и способах
решения

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах степной зоны и мерах по их
охранеКоррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и находить их
решенияКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе степей

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
136

минимальный уровень
1.Организационный
этап

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие материалы, определяют готовность рабочих материалов, активно
эмоциональный настрой на работу с эмоциональное состояние
включаются в настрой на урок
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания. 2. Демонстрация
карты
учебной
природных
зон,
повторение
деятельности
географического положения зоны
степей.3 .Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей и постановка
вопроса: «Почему степи нуждаются
в защите?»

1.Называют города зоны степей,
выделенные учителем, отвечают
на вопросы по тексту домашнего
задания.2.Показывают природную
зону на карте, с помощью
учителя.3.Дают предположения на
проблемный вопрос с опорой на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану о об одном из
городов степной зоны2.Дают краткую
характеристику
географического
положения степной зоны.3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
изображений
знаний
разрушенных и восстановленных
степей, их сравнение. Рассказ с
элементами беседы. Объяснение
экологических
проблем
степей
(вырубка лесополос, вспашка)2.
Работа с картой (показ заповедников
и заказников лесной зоны)3.
Демонстрация короткого ролика о
мерах по восстановлению степей.
Обсуждение увиденного.4. Итог
обсуждения: что угрожает степям и
какие меры помогают

1. Слушают учителя, отвечают на
вопросы с помощью наводящих
фраз.2.
Находят
на
карте
заповедники и заказники степной
зоны, выделенные учителем.З.
Смотрят видео, отвечают на
простые вопросы по сюжету.4.
Под
руководством
учителя
формулируют основные выводы
или
зачитывают
из
текста
учебника (в красной рамке
стр. 130)

1.Анализируют иллюстрации, объясняют
различия
между
разрушенной
и
восстановленной степью. Высказывают
мнения
о
причинах
экологических
проблем2. Самостоятельно находят степЗ.
Отвечают на вопросы по видеосюжету,
комментируют.4.Формулируют
развернутые выводы по изученному
материалу.

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное

1. Организация работы по учебнику 1. Выборочно читают текст по 1.

Самостоятельно

читают

текст,
137

закрепление
изученного
материала

стр.129-130, работа по содержанию
текста.2. Работа с Географической
картой (крупнейшие заповедники и
заказники России)3. Практическая
работа в тетради

учебнику, выделяют крупнейшие
заповедники и заказники из
текста.2. На карте показывают
места, охраняемые государством
(выделенные
учителем)3.
Выполняют задание в тетради
«Подпиши названия животных,
занесенных в красную книгу»
(стр.80 №5)

перечисляют крупнейшие заповедники и
заказники степной зоны России.2. На карте
показывают
места,
охраняемые
государством.3.Составляют рассказ на
тему «Почему они исчезают?» с опорой на
предложенную учителем схему.

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр.129-130 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и стр. 129-130, отвечают вопросы отвечают на вопросы, пересказывают текст
критериев оценки
по тексту.
по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя). Вопросы: деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
«Что
нового
узнали
о
промышленности
и
сельском
хозяйстве степной и лесостепной
зоны?» «Какие отрасли экономики
здесь наиболее развиты?»
Урок 53
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение на карте. Рельеф. Полезные ископаемые

Цель

Формировать представление обучающихся о степной зоне России
138

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить с географическим положением, рельефом, полезными
ископаемыми, реками и озерами степей РоссииКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое
мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные:
воспитание бережное отношение к природе родного края, формировать интерес к географическому материалу

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
проверка готовности к уроку, рабочие материалы
настрой на работу с использованием
АМО (на усмотрение учителя)

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на урок

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания по теме охрана природы
учебной
зоны степей.2.Демонстрация карты
деятельности
природных
зон,
повторение
последовательности расположения
природных зон с севера на
юг. 3.Постановка вопроса: «Какая
природная зона находится южнее
степной?»

1.Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают объяснение,
отвечают на вопросы, рассматривают
карту. 3.Делают предположения на
проблемный вопрос

1. Рассказывают по плану об охране
зоны
степей. 2.Анализируют
карту
природных
зон,
называют
их
последовательность
с севера на
юг.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ физической карты —
знаний
расположение зоны пустынь и
полупустынь.2.
Рассказ
с
элементами беседы, демонстрация
презентации (по возможности)географическое положение-рельефполезные ископаемыеЗ. Словарная
работа, организация работы с
учебником, находят в тексте и
словаре.
что
понятие
«полупустыни», «пустыни»

1.Рассматривают карту, называют
цвет, которым обозначена зона
пустынь и полупустынь на карте
России с опорой на легенду карты.2.
Слушают
рассказ,
смотрят
презентацию, отвечают на простые
вопросы.3.Знакомятся
с
новыми
понятиями, находят определения в
словаре и тексте учебника стр. 131-132

1.Демонстрируют на карте зону
пустынь и полупустынь. 2. Смотрят
презентацию,
задают
вопросы,
отвечают развернуто с опорой на
иллюстрации
или
слайды
презентации.3.Записывают
новые
понятия в тетрадь

Физкультминутка

Проведение

физкультминутки, Выполняют движения

Выполняют движения
139

показ движений, контроль
выполнением упражнений
4.Первичное
закрепление
изученного
материала

за

1.Демонстрация карты, постановка
вопросов
о
географическом
положении
зоны
пустынь
и
полупустынь,
рельефе
и
месторождениях
полезных
ископаемых2. Организация работы
в контурной карте (подписание
зоны пустынь и полупустынь,
основных
географических
объектов).3.
Инструктаж
по
выполнению практических заданий
в тетради

1. Показывают на карте «Природные
зоны России» зону пустынь и
полупустынь,
месторождения
полезных ископаемых (с помощью
учителя).2.Раскрашивают в контурной
карте зону пустынь и полупустынь
под контролем учителя.3.Выполняют
задания в тетради на стр.97-98

1.Называют
основные
признаки
пустынь и полупустынь. Дают краткую
характеристику
географического
положения изучаемой природной зоны.
Перечисляют полезные ископаемые,
которые
добывают
в
зоне
степей.2.Показывают
на
карте
«Природные
зоны
России»
и
обозначают
зону
пустынь
и
полупустынь
на
контурной
карте.3.Выполняют задания в тетради
стр.97-98

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 131-132 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 131-132, отвечают на вопросы
отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока, Отвечают на
(подведение итогов) проведение
рефлексии
с впечатлениями
использованием активного метода
обучения (на усмотрение учителя)

вопросы,

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают своё мнение о значении
изученных отраслей для региона

Урок 54
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Климат. Реки
140

Цель

Формировать представление обучающихся представление о климатических особенностях территории, расположении
и значении крупных рек зоны пустынь и полупустынь

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с климатическими условиями зоны пустынь и
полупустынь, реками, протекающими по изучаемой природной зоне;Коррекционно-развивающая: развивать
память, внимание, логическое мышление (установление причинно-следственных связей: климат - реки - жизнь
людей);Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания
по
теме
географическое
учебной
положение
пустынь
и
деятельности
полупустынь2. Дидактическая
игра
«Угадай что это» (определяют водоем по
описанию: река, озеро, пруд и т.д.).
Повторение частей реки.3.Демонстрация
иллюстраций, постановка проблемного
вопроса «Как вы считаете есть ли реки в
природной зоне пустынь?»

1.Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания.2.Угадывают
водоем по описанию. Называют
части реки по схеме.3. Дают
предположения на проблемный
вопрос с опорой на иллюстрации

1. Дают краткую характеристику
географического положения зоны
пустынь и полупустынь. Показывают
на карте месторождения полезных
ископаемых.2. Определяют
по
описанию водоем. Называют части
реки.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.Рассказ учителя с демонстрацией
знаний
презентации «Климат. Реки пустынь и
полупустынь» (краткие сведения о
климате степной зоны и значимых реках
(Волга, Ахтуба).2. Работа с картой —
показывает реки пустынь и полупустынь
России:-исток-притоки-устье-ГЭС,
крупные городаЗ. Работа с учебником

1. Слушают учителя, отвечают на
вопросы с помощью наводящих
фраз.2. Находят на карте реки
зоны пустынь и полупустынь,
выделенные учителем, и отмечают
их
в
контурной
карте. 3.
Выборочно читают текст учебника
стр. 1334.
Под
руководством

1. Слушают учителя, просматривают
презентацию, развернуто отвечают на
вопросы2. Находят на карте реки зоны
пустынь и полупустынь, отмечают на
контурной карте.3. Читают текст
учебника стр. 133-135, отвечают на
вопросы по тексту4. Самостоятельно
заполняют
таблицу,
сравнивают
141

(выборочное чтение о климатических учителя
заполняют
таблицу, климат пустынь с климатом своей
условиях
пустынь.4.
Заполнение сравнивают климат пустынь с местности
таблицы-сравнения климата пустынь с климатом своей местности
климатом своей местности
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Запись в тетради новых терминов и
понятий (оазис, барханы)2.Выполняют
задания в тетради на печатной основе
стр.98-99
(на
усмотрение
учителя).3.Работа в перфокартах «Реки
пустынь и полупустынь» (зачеркни
лишнее слово)

1. Записывают в тетради новые
термины и понятия.2.Самостоятельно
выполняют задания в тетради стр.9899.3.Выполняют
задание
в
перфокарте.

1. Записывают в тетрадь новые
понятия и термины2.Выполняют
практические задания в тетради с
опорой
на
текст
учебника.З.Выполняют задание в
перфокарте
с
опорой
на
физическую карту России

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 133-135 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 133-135, отвечают вопросы по отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
тексту.
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение итогов урока, проведение Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) рефлексии с использованием активного впечатлениями
высказывают своё мнение о значении
метода
обучения
(на
усмотрение
изученных отраслей для региона
учителя)
Урок 55
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Растительный мир
142

Цель

Формировать представление обучающихся о растительном мире зоны пустынь и полупустынь

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с растениями зоны пустынь и полупустынь,
условиях произрастания и их особенностяхКоррекционно-развивающие: развивать внимание, логическое
мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным материаломКоррекционно-воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе, самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручку

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовности к уроку, настрой на работу рабочие материалы
с использованием АМО (на усмотрение
учителя)

готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (климат, реки и озера зоны
учебной
пустынь
и
деятельности
полупустынь)2. Демонстрация
физической карты РоссииЗ .Постановка
вопроса: «Какие растения растут в зоне
пустынь и полупустынь и как они
приспособились к окружающей среде?»

1. Отвечают по тексту домашнего
задания
с
опорой
на
иллюстрации.2.Слушают
объяснение, отвечают на вопросы, на
карте показывают реки России,
заранее
выделенные
учителем.З. Делают предположения
на проблемный вопрос, пробуют
сформулировать тему урока

1. Рассказывают по плану о
климатических условиях и реках
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Показывают на карте
реки и озера зоны пустынь и
полупустынь России.З.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций /презентации
знаний
«Растения
зоны
пустынь
и
полупустынь»,
демонстрация
изображения
растений
(саксаул,
верблюжья колючка).2. Объяснение —
почему именно такие растения растут в
зоне пустынь и полупустынь (жарко,
мало осадков).3. Сравнение растения
пустынь и полупустынь и степной
зоны.4. Работа с учебником (найти и
прочитать абзац о саксауле.

1.Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2.
Рассматривают
изображения,
подписывают
на
картинках
части
растений.3.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь (длинная корневая
система, вместо листьев чешуйки) с
опорой
на
схему
строения
растений.4.Зачитывают
абзац
о

1.Смотрят презентацию, отвечают на
вопросы.2.
Анализируют,
как
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь
приспособились
к
жаркому
и
засушливому
климату.З.Сравнивают
части
растения
зоны
пустынь
и
полупустынь
(длинная
корневая
система,
вместо
листьев
чешуйки)4.Рассказывают о саксауле с
опорой на текст учебника.
143

саксауле, отвечают на вопросы
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют физические упражнения
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют физические упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.Работа в таблице «Растительность
зоны пустынь и полупустынь »2.
Организация работы с учебником,
выполнение заданий и ответы на
вопросы
по
тексту
учебникаЗ.
Инструктаж
по
выполнению
практических заданий в тетради стр. 99100.4.Зарисовка в тетрадях растений
пустынь и полупустынь, составления
плана-описания растений

1.Называют растения
сухих и
влажных
степей. 2.Читатю
текст
учебника. С помощью учителя
причинно-следственные зависимости
между климатом и особенностями
растительного
мира.З.Выполнение
заданий в тетради на стр.99100.4. Обсуждают
приспособление
растений к условиям существования,
формулируют выводы. Рассказывают
о растениях по плану

1.Заполняют таблицу с опорой на
слова -помощники. 2. Отвечают на
вопросы по тексту учебника с опорой
на
иллюстрации. 3.Выполняют
задания в рабочей тетради (на
усмотрение учителя).4. По рисунку
называют растения степной зоны.
Выписывают
их
в
тетрадь,
рассказывают о растениях степей по
плану, используя помощь учителя

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 135-137 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 135-137, отвечают на вопросы. отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
Зарисовывают растения в тетради
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на
(подведение итогов) использованием
активного
метода впечатлениями
обучения

вопросы,

делятся Анализируют
материал
урока,
высказывают
своё
мнение,
оценивают свою деятельность

Урок 56
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний
144

Тема

Животный мир

Цель

Формировать представление обучающихся представление о животных пустынных и полупустынных зон России, их
приспособленности к условиям среды обитания

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: расширять знания обучающихся о животном мире пустынь и полупустынь,
учить узнавать и называть характерных животных, познакомить с условиями обитания и приспособленности к
окружающей средыКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, речь (формирование связного
высказывания по теме)Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе пустынь и
полупустынь

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1.Организация
проверки
домашнего
знаний.Мотивация к задания (растительный мир зоны пустынь
учебной
и
полупустынь)2.Демонстрация
деятельности
иллюстраций с животными пустынь,
дидактическая
игра
«Угадай
животное»3 .Постановка
проблемного
вопроса:
«А
как
приспособились
животные к жаркому и засушливому
климату пустынь?»

1.Называют растения пустынь и
полупустынь,
отвечают
на
вопросы по тексту домашнего
задания.2.Угадывают животное,
показывают
его
на
иллюстрации.3 .Дают
предположения на проблемный
вопрос с опорой на иллюстрации

1. Рассказывают по плану о растениях
пустынь и полупустынь и условиях
приспособления
к
засушливому
климату.2.Угадывают
животное
соотносят
его
с
иллюстрацией.3.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Показ
иллюстраций/презентации
знаний
«Животные пустынь и полупустынь»,
рассказ об условиях обитания с
элементами беседы.2. Выборочное чтение
текста учебника стр. 138-140.3. Итог
обсуждения:
среда
обитания,
приспособление животных пустынь к

1.
Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросы2.
Читают абзац о тушканчике
стр. 13 8-1393. Делают вывод с
опорой на слова помощники,
читают вывод в красной рамке на
стр. 139

1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают на вопросы.2.Читают абзац
о верблюде стр. 139.3.Формулируют
вывод с опорой на текст учебника

145

жаркому климату
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа по заполнению таблица
«Животный мир пустынь и полупустынь»
(насекомые,
пресмыкающиеся,
млекопитающие)2. Практическая работа в
тетради, выполнение заданий на стр. 100­
1013.
Фронтальная
работа
над
кроссвордом
«Животные
пустынь»4.Работа над планом -описанием
животного

5. Информация о Инструктаж
домашнего
домашнем задании
разъяснение требований и
оценки

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Выполняют задание 2 стр. 100
рабочей тетрадиЗ. Отгадывают
кроссворд с опорой на карту
животных и растений России в
приложении
к
учебнику4.Отгадывают загадки о
животных
пустынь
и
полупустынь

1. Самостоятельно заполняют таблицу
«Животные
пустынь
и
полупустынь»2. Выполняют задания в
тетради
стр. 100-1013.Составляют
рассказ на тему «Почему они
исчезают?»
с
опорой
на
предложенную
учителем
схему.4.Рассказывают об одном из
животных и способах приспособления
к окружающей среде

задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 138-140 учебника,
критериев стр. 138-140, отвечают вопросы отвечают на вопросы, пересказывают
по тексту
текст по плану

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 56
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Хозяйство. Население и его основные занятия
146

Цель

Формировать представление обучающихся о природных условиях пустынь и полупустынь России, особенностях
жизни населения, его занятиях и хозяйственной деятельности

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: расширить и уточнить знания обучающихся о природной зоне пустынь и
полупустынь России, познакомить с особенностями хозяйства и видами трудовой деятельности населения в этих
регионах. •
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного
слушанияКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе пустынь и полупустынь,
уважительное отношение к труду людей, живущих в сложных природных условиях

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют готовность
рабочих
материалов,
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активно включаются в настрой на урок
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания
(животный мир
зоны
учебной
пустынь и полупустынь)2.Работа с
деятельности
картой «Занятия населения России» в
приложении к учебнику, показ
природной
зоны
на
карте.3.Постановка
проблемного
вопроса: «Какие народы населяют
зону пустынь полупустынь и чем они
занимаются?»

1.Называют животных пустынь и
полупустынь, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Рассматривают карту в
приложении
к
учебнику. 3 .Рассматривают
иллюстрации на карте «Занятия
населения
России»,
пробуют
ответить на проблемный вопрос

1. Рассказывают по плану о животных
пустынь и полупустынь и условиях
адаптации
к
засушливому
климату.2.Показывают на карте зону
пустынь и полупустынь.3.Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Показ иллюстраций/презентации
знаний
«Народы пустынь и полупустынь»,
рассказ с элементами беседы о
занятии населения.2. Выборочное
чтение текста учебника стр. 140­
142.3. Словарная работа, работа с
новыми терминами и понятиями

1. Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы2. Читают абзац о
сельскохозяйственных
культурах
стр. 140-1423. Записывают в тетрадь
новые
слова
с
пояснениями
(определениями). Читают вывод на
стр. 141 (в красной рамке)

1.Смотрят презентацию, развернуто
отвечают на вопросы.2.Читают абзац о
домашних животных, которых разводят
в изучаемом регионе стр. 141, рыбных
богатствах
Каспийского
моря.3.Записывают новые слова в
тетрадь. Формулируют вывод с опорой
147

на текст учебника
Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа в таблице, записывают
названия культур, выращиваемых в
зоне полупустынь.2. Практическая
работа в тетради, выполнение
заданий
на
стр.
102-1033.
Фронтальная работа на соотнесение
профессии
и
занятия.4.
Дидактическая игра-лото «Пустыня и
человек»

1. Самостоятельно заполняют таблицу
«Культурные
растения
зоны
полупустынь»2. Выполняют задания 1­
6 в тетради стр. 102-1033.Опреляют
профессию по описанию с опорой на
иллюстрации.4.Рассказывают
о
хозяйственной деятельности населения
зоны пустынь и полупустынь

1. Заполняют таблицу с опорой на
иллюстрации и текст учебника.2.
Выполняют задание 1-2 стр. 102
рабочей
тетрадиЗ.
Соотносят
название
профессии
с
соответствующей
картинкой4.Составляют
предложения
с
опорой
на
иллюстрации
о
хозяйственной
деятельности населения в пустыни.

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 140 - 142 учебника,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 140-142, отвечают вопросы по отвечают на вопросы, пересказывают
оценки
тексту
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 58
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города пустынь и полупустынь
148

Цель

Формировать представление обучающихся о городах зоны пустынь и полупустынь

Задачи

•
Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками городов Астрахань и ЭлистаКоррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материаломКоррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие, проверка готовности, Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют учителя, готовятся к
создание позитивного настроя, уроку, оценивают свое настроение
активной работе, оценивают свое
применение
активного
метода
настроение
обучения (на усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к (хозяйственная
деятельность
учебной
населения)3. Работа с картой —
деятельности
повторение
географического
положения
зоны
пустынь
и
полупустынь4.
Мотивационный
вопрос:
«Какие
города
расположены в зоне пустынь и
полупустынь? ».

1.Отвечают на вопросы, с опорой на
иллюстрации
и
текст
учебника.2.Показывают
на
карте
природных зон -зону пустынь и
полупустыньЗ .Высказывают
предположения, рассматривают карту,
находят города Астрахань и Элиста с
помощью

1. Рассказывают по плану ор
хозяйственной
деятельности
населения
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны
пустынь
и
полупустыньЗ.Отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Астрахань.
Элиста
-города
пустыни и полупустыни России»
(по
возможности)
или
иллюстраций,
рассказ
(исторические,
культурные,
промышленные
особенности
изучаемых городов).2. Работа с
картой — показ Астрахани и
Элисты
на
физической
и

1.Слушают рассказ учителя, смотрят
иллюстрации/презентацию,
отвечают
на простые вопросы.2.Показывают на
карте
города,
выделенные
учителем.З.Находят информацию о
городе в тексте учебника.4.3ачитывают
вывод в тексте учебника стр. 143 (текст
в красной рамке).5.Записывают новые
понятия
в
тетрадь,
дают
им
определения с опорой на словарь

1.
Слушают
рассказ
учителя.
Просматривают
иллюстрации/презентацию, вступают в
беседу, развернуто отвечают на
вопросы.2.Работают
с
картой,
показывают изученные города на
физической
и
административной
картах РоссииЗ .Выполняют задания и
отвечают на вопросы по тексту
учебника стр.142-143.4.Анализируют
149

политической карте.3. Работа с учебника
учебником — выборочное чтение
об
изученных
городах.4.
Подведение промежуточного итога:
«Какие особенности изучаемых
городов
вы
можете
выделить?»5.Работа в тетради и
словарем учебника (стр. 171)

природные
и
экономические
особенности
городов.5.Находят
пояснения в словаре учебника новых
слов, записывают в тетрадь

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Выполняют физические упражнения
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют физические упражнения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация работы с в
контурной
карте
(отмечают
изученные города)2.Помощь в
составлении предложений, планаописания о городах Астрахань и
Элиста.З. Дидактическая
игра
«Угадай город по описанию»

1 Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте города
Самара, Саратов, Волгоград степной и
лесостепной
зоны
России.2.
Составляют рассказ об одном из
городов по плану, анализируют
информацию, делают выводы о
значении городов с опорой на текст
учебника. 3.Угадывают
город
по
описанию

1. Отмечают на контурной карте
города: Астрахань и Элиста, используя
помощь учителя.2.Составляют рассказ
об одном из городов с опорой на словапомощники,
предложенные
учителем.З.Угадывают
город
по
описанию с опорой на иллюстрации

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 142-143 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 142-143, отвечают на вопросы с опорой отвечают на вопросы, готовят рассказ
критериев оценки
на текст и иллюстрации учебника
об одном из городов зоны пустынь и
полупустынь,
используя
дополнительную информацию
6.
Рефлексия Постановка вопросов: «Что нового Отвечают на вопросы, делают общие Делятся впечатлениями, оценивают
(подведение итогов) узнали?»,
«Что выводы, оценивают свою деятельность свою работу, задают вопросы
запомнилось?»Оценка
деятельности с использованием
активного метода обучения
Урок 59
150

Предмет

География

Класс

7

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Охрана природы зоны пустынь и полупустынь

Цель

Формировать представление обучающихся о проблемах охраны природы пустынь и полупустынь

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: расширение знаний об экологических проблемах зоны пустынь и полупустынь
и мерах по их охранеКоррекционно-развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и
находить их решенияКоррекционно-воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, формировать
чувства ответственности за окружающую среду

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят Приветствуют
учителя,
проверяют
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют готовность рабочих материалов, активно
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
включаются в настрой на урок
активного
метода
обучение
(на
усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1.Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания. 2. Демонстрация
карты
учебной
природных
зон,
повторение
деятельности
географического
положения
зоны
пустынь и полупустыньЗ .Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей и постановка
вопроса: «Что произойдёт, если не
охранять природу пустыни?»

1.Называют города Астрахань и
Элисту, заранее выделенные
учителем, отвечают на вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2. Показывают
природную зону на карте, с
помощью
учителя.3. Дают
предположения на проблемный
вопрос с опорой на иллюстрации

1. Рассказывают по плану о об одном из
городов
зоны
пустынь
и
полупустынь.2.Дают
краткую
характеристику
географического
положения изучаемой природной зоны
зоны.3.Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о природных проблемах 1. Слушают учителя, отвечают на 1.Анализируют
знаний
пустынь
и
полупустынь
в простые вопросы с помощью развернуто отвечают
сопровождении показа слайдов с наводящих фраз.2. Находят на высказывают мнения

иллюстрации,
на вопросы,
о причинах
151

примерами загрязнений и охраняемых карте заповедники и заказники
объектов.2.
Обсуждение
причин зоны, выделенные учителем.
исчезновения растений и животных. Повторяют слова схемыЗ. Под
Представление схемы «Причины —►руководством
учителя
Последствия —►3ащита»3. Постановка формулируют основные выводы,
вопроса: «Что будет, если не охранять составляя
предложения
с
природу?»
Приём
«Подумай
и помощью слов-помощников
скажи...»

экологических проблем2. Используют
схему для объяснения материалаЗ.
Отвечают на вопросы по видеосюжету,
комментируют.Формулируют
развернутые выводы по изученному
материалу.

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем Выполняют упражнения по образцу
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1.
Проведение
краткой
беседы,
повторение, что такое охрана природы,
зачем она нужна2. Организация игры
«да» -«нет» (определяют условия
деятельности
населения,
которые
вредят природе, а которые, наоборот,
восстанавливают ее)3. Практическая
работа в тетради.4. Тестовое задание по
природной зоне

1.
Повторение
понятий
«экология»,
«заповедники»,
«заказники», «Красная книга»2.
Отвечают на вопросы с опорой на
иллюстрацииЗ.
Выполняют
задание в тетради «Подпиши
названия животных, занесенных в
Красную
книгу»4. Выполняют
простые задания теста с опорой
на карты в приложении к
учебнику под контролем учителя

1. Повторение понятий «экология»,
«заповедники», «заказники», «Красная
книга»2. На карте показывают места,
охраняемые государством.3.Составляют
рассказ
на
тему
«Почему
они
исчезают?» с опорой на предложенную
учителем схему.4.Выполняют тестовые
задания по природной зоне пустынь и
полупустынь

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Выполняют задание на карточке, Рассказывают о мерах, принимаемых
домашнем задании
разъяснение требований и критериев вставляют слова с опорой на государством по охране природы
оценки
текст учебника
пустынь и полупустынь с опорой на
план
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями, оценивают свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение
учителя)
по
оценке деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
деятельности обучающихся на уроке
Урок 60
152

Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Зона субтропиков. Положение на карте

Цель

Формировать представление обучающихся о зоне сухих и влажных субтропиков России

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием субтропики, географическим
положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миромКоррекционно-развивающая: развивать
внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое мышление при установлении
связи между положением зоны и её климатомКоррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
природным зонам своей страны, уважение к природе и желание её сохранить

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовят Приветствуют учителя, проверяют
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют готовность
рабочих
материалов,
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активно включаются в настрой на урок
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к уточнение, какие природные зоны
учебной
уже изучены с демонстрацией на
деятельности
карте.2. Приём «Узнай по описанию»
— описывает природные зоны,
обучающиеся
отгадывают.З.
Постановка проблемы —вопрос:
«Какая природная зона расположена
на побережье Черного моря?»

1.Перечисляют природные зоны с
опорой на карту природных зон
России, называют каким цветом
обозначена зона лесов, степей,
пустынь.2.Угадывают
по
иллюстрации
природную
зону.3.Рассматривают иллюстрации
на
карте
«Занятия
населения
России», пробуют ответить на
проблемный вопрос

1. Перечисляют изученные зоны
самостоятельно, показывают на карте,
где расположены природные зоны2.
Определяют по описанию природную
зонуЗ. Предполагают, где в России
может быть субтропический климат.

153

3. Открытие новых 1. Демонстрация на карте — зоны
знаний
субтропиков
на
юге
России
(побережье Чёрного моря, Кавказ,
Крым).2.
Показ
иллюстраций/презентации
«Субтропики России», рассказ с
элементами беседы.3. Пояснение —
знакомство с новыми терминами
«влажные
субтропики»,
«сухие
субтропики»4.
Работа
с
иллюстрациями — показ растений и
животных.5. Приём «Сравни» (сухие
субтропики и влажные субтропики:
влажность,
температура,
растительность).

1. Показывают на карте зону
субтропиков,
выделенную
учителем.2.Смотрят
презентацию,
отвечают на простые вопросыЗ.
Записывают новые термины в
тетрадь, с опорой на текст учебника
стр. 144-1484. Называют растения и
животных по иллюстрациям.5. По
картинкам
определяют,
где
изображены влажные субтропики, а
где сухие с помощью наводящих
вопросов

1.На
карте
находят
зону
субтропиков.2.Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.3.Записывают
новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
текст
учебника
стр. 144148.4.Перечисляют
растения
и
животных субтропиков, изображенных
на иллюстрациях, выделяют их
особенности.5.Сравнивают сухие и
влажные субтропики

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной картой
природных зон России2. Чтение
текста по учебнику стр. 144-148.3.
Заполнение таблица «Природа сухих
и
влажных
субтропиков»4.
Практическая работа в тетради
стр. 103-106 (на усмотрение учителя)

1.
На
карте
находят
зону
субтропиков.2. Выборочно читают о
природе влажных субтропиков.3.
Заполняют таблицу с опорой на
слова
помощники.4.Выполняют
задания в тетради стр. 103-106

1. На карте показывают сухие и
влажные субтропики2. Отвечают на
вопросы и задания по тебксту
учебника.З.Самостоятельно заполняют
таблицу
с
опорой
на
карту
растительный и животный мир в
приложении к учебнику4.Выполняют
задания в тетради

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания,
домашнем задании
разъяснение требований и критериев стр. 144-148, отвечают вопросы по
оценки
тексту, зарисовывают в тетради одно
из растений зоны субтропиков

Читают текст стр. 144 - 148 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического
положения
зоны
субтропиков

6.

Рефлексия Подведение

итогов

урока

с Отвечают

на

вопросы,

делятся Анализируют

материал

урока,
154

(подведение итогов)

использованием активного метода (на впечатлениями, оценивают
усмотрение учителя)
деятельность на уроке

свою высказывают своё мнение о своей
деятельности на уроке, оценивают ее

Урок 61
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Население и его основные занятия. Курортное хозяйство

Цель

Формировать представление обучающихся о курортных зонах России, особенностях курортного хозяйства и занятиях
населения на этих территориях

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: показать курортные районы России на карте, закрепить знания о занятиях
населения в зоне субтропиков, научить различать виды курортов (морские, лечебные, горные и др.)Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания,
логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её климатомКоррекционно­
воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе и формировать интерес к профессиям, связанным с
туризмом и курортной сферой

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят рабочие Приветствуют
учителя,
проверяют
проверка готовности к уроку, материалы, определяют эмоциональное готовность рабочих материалов, активно
эмоциональный настрой на состояние
включаются в настрой на урок
работу
с
использованием
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

2 .Актуализация

1. Проверка домашнего задания 1. Называют каким цветом на карте 1.

Дают

краткую

характеристику
155

знаний.Мотивация к — положение субтропиков на
карте, климат, рельеф.2. Работа
учебной
с картой
-показ
городов
деятельности
изучаемой природной зоны.З.
Демонстрация
иллюстраций,
постановка проблемы —вопрос:
«Чем занимается население
этого региона России?»

обозначена зона субтропиков. Отвечают
на вопросы по тексту домашнего
задания.2.Смотрят карту, называют
города,
выделенные
учителем.З .Рассматривают
иллюстрации, пробуют ответить на
проблемный вопрос

географического
положения,
рассказывают о климате и рельефе с
опорой на план.2. Показывают города
сухих
и
влажных
субтропиковЗ.
Рассматривают
иллюстрации,
дают
развернутый ответ, формулируют тему
урока.

3. Открытие новых 1. Рассказ о курортных районах
знаний
России: побережье Чёрного и
Азовского
морей,
Кавказ,
Кавказские
Минеральные
Воды.2. Демонстрация карты:
показывает,
где
находятся
курорты.3.
Работа
с
иллюстрациями и видео, беседа,
(курорты
Черноморья.
Обсуждение, кто работает в
курортных районах.

1. Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы2. Находят на карте
города-курорты, продемонстрированные
учителем.З. Отвечают на простые
вопросы4.
Называют растения
и
животных по иллюстрациям. 5. По
картинкам определяют, где изображены
влажные субтропики, а где сухие с
помощью наводящих вопросов

l.Ha
карте
находят
зону
субтропиков .2. Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы.3.Записывают
новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на текст
учебника
стр. 144-148.4.Перечисляют
растения и животных субтропиков,
изображенных
на
иллюстрациях,
выделяют их особенности.5.Сравнивают
сухие и влажные субтропики

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной картой
природных зон России2. Чтение
текста по учебнику стр.144148.3.
Составление
планарассказа «Основные занятия
насел ения»4.
Практическая
работа в тетради стр. 103-106 (на
усмотрение учителя)

1. На карте показывают сухие и влажные
субтропики2. Отвечают на вопросы и
задания
по
тексту
учебника.З .Самостоятельно заполняют
таблицу с опорой на карту в приложении
к учебнику и текст.4.Выполняют задания
в тетради

1. На карте находят зону субтропиков.2.
Выборочно
читают
о
занятиях
населения субтропиков.3. Заполняют
таблицу
с
опорой
на
слова
помощники.4.Выполняют задания в
тетради стр. 103-106

5. Информация о Инструктаж
домашнего Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 144 - 148 учебника,
домашнем задании
задания,
разъяснение 144-148, отвечают вопросы по тексту, отвечают на вопросы, показывают
требований и критериев оценки зарисовывают в тетради одно из изученную зону на карте, дают краткую
156

растений зоны субтропиков

характеристику
географического
положения зоны субтропиков

6.
Рефлексия Подведение итогов урока с Отвечают
на
вопросы,
делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием
активного впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о своей
метода (на усмотрение учителя) деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 62
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города зоны влажных субтропиков: Сочи, Анапа, Новороссийск

Цель

Формировать представление обучающихся о городах влажных субтропиков России, их географическом положении,
природных и экономических особенностях

Задачи

• Коррекционно-образовательные: познакомить обучающихся с географическим положением, природными
условиями и историческими и культурными памятниками городов Черноморского побережья- Коррекционно­
развивающие: развивать внимание, логическое мышление, наблюдательность и умение работать с наглядным
материалом- Коррекционно-воспитательные: воспитывать уважения к историческому и культурному наследию
России

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

1.Организационный
этап
2 .Актуализация
1. Организация беседы «Что вы знаете о 1. Отвечают на вопросы с опорой на 1.Рассказывают о хозяйственной
знаний.Мотивация к зоне субтропиков? Какие субтропики в текст
учебника.2.Называют деятельности
зоны
учебной
России?»2.
Повторение
«Какие природные условия, хозяйственную субтропиков2.Называют природные
157

деятельности

природные условия характерны для
зоны влажных субтропиков».3. Показ
карты России внимание на юг страны.4.
Проблемный вопрос — «Почему города
зоны
субтропиков
называют
курортами?»

деятельность населения в зоне
влажных субтропиков с опорой на
карту
в
приложении
к
учебнику. 3.Показывают
города,
выделенные учителем.4.Отвечают на
вопрос с опорой на иллюстрации

особенности
и
развитие
промышленности
и
сельского
хозяйства в изучаемой природной
зоне.3. Демонстрируют на карте
города
зоны
субтропиков.4.Отвечают развернуто
на вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ с элементами беседы и
знаний
демонстрации презентации «Города
Черноморского побережья Кавказа»2.
Работа с картой — показывает
местоположение
городов:
Новороссийск, Анапа. Сочи.З. Показ
фото/иллюстраций — с изображением
достопримечательностей, предприятий,
улиц этих городов.4. Работа с
учебником — выборочное чтение о
городах
зоны
субтропиковб.
Заполнение таблицы — помощь
обучающимся в заполнении таблицы
(город - географическое положение достопримечательности)

1.Слушают учителя, отвечают на
простые
вопросы.2.Показывают,
выделенные
учителем,
города.3 .Рассматривют иллюстрации,
задают вопросы.4.Выборочно читают
текст учебника о городах зоны
субтропиков стр.148-150.5.3аполняют
таблицу с опорой на словапомощники

1. Слушают учителя, отвечают на
вопросы.2.Показывают изучаемые
города. 3. Рассматривют
иллюстрации,
задают
вопросы.4.Выборочно читают текст
учебника
о
городах
зоны
субтропиков стр. 148-150, отвечают
на вопросы по тексту.5.Заполняют
таблицу «города степной зоны»

Физкультминутка

Проведение физкультминутки

Выполняют движения

Выполняют движения

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Организация устного опроса «Где
находится город Сочи?», «Чем известен
Сириус?». Работа с картой.2. Раздача
карточек: «Соедини название города с
его
достопримечательностью»3.
Дидактическая игра «Угадай по
описанию»: краткое описание города,
обучающиеся
угадывают
его
название.4. Составление ил ана-описания
город а5. Организация
работы
в

1.Показывают на настенной карте
крупные города изучаемой природной
зоны (с помощью), отвечают на
вопросы
с
опорой
на
текст
учебника.2.Соединяют
стрелками
картинки с достопримечательностями
с названием соответствующего города
под контролем учителя.3.Угадывают
город по его описанию с опорой на
иллюстрации и помощь «сильных»

1.Показывают на настенной карте
крупные города зоны субтропиков,
развернуто
отвечают
на
вопросы.2.Соединяют
стрелками
достопримечательности
с
соответствующим
городом.3.Угадывают город по его
описанию. Находят и показывают на
настенной
карте.4.Составляют
рассказ об одном из городов по
158

контурной карте

учеников.4.Из
предложений плану. 5.Подписывают названия
составляют рассказ по плану об городов в контурной карте
одном из городов.5.Отмечают на
контурной
карте,
выделенные
учителем, города

5. Информация о Инструктаж по выполнению домашнего Читают текст учебника стр. 148-150, Читают текст учебника стр. 148-150,
домашнем задании
задания
отвечают на вопросы.
отвечают на вопросы, рассказывают
об одном из изученных на уроке
городов по плану.
6.
Рефлексия Проведение обсуждения, как можно Высказываются
о
пройденном Формулируют выводы, оценивают
(подведение итогов) использовать эти знания. Оценивание материале,
оценивают
свою свою деятельность на уроке
деятельности
обучающихся
с деятельность на уроке
использованием
активного
метода
обучения (на усмотрение учителя)
Урок 62
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города-курорты сухих субтропиков Ялта, Алушта, Севастополь

Цель

Формировать представление обучающихся о городах Крымского полуострова

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением, культурными и
историческими памятниками городов сухих субтропиковКоррекционно-развивающая: развивать внимание,
память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое мышлениеКоррекционно­
воспитательная: воспитывать интерес к изучению русской культуры и традициях

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
159

минимальный уровень
1.Организационный
этап

Приветствие.Настрой на учебную Приветствуют
учителя,
готовят
деятельность.Создание
рабочие
материалы,
определяют
положительного эмоционального фона эмоциональное состояние
с
использованием
визуальных
карточек с погодой и настроением.

достаточный уровень
Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания по
знаний.Мотивация к теме
«Города
Черноморского
учебной
побережья Кавказа»2. Вопросы по
деятельности
природным условиям юга РоссииЗ.
Демонстрация Крымских городов на
карте4. Подведение к теме урока,
проблемный вопрос: «Почему эти
города называют курортами?»

1.Перечисляют по иллюстрациям
города, отвечают на вопросы по
тексту
домашнего
задания.2.Рассказывают о природных
условиях сухих субтропиков с опорой
на слова помощники и наводящих
вопросов.3.Рассматривают
карту
Крыма.4.Предлагают свои варианты
ответов на вопрос

1.
Рассказывают
о
городах
Черноморского
побережья
по
плану.2.
Называют
особенности
климата,
природы
сухих
субтропиков,
их
отличие
от
влажных.3. Показывают и называют
города
Крымского
полуострова.4.Отвечают на вопрос,
формулируют тему урока

3. Открытие новых 1. Рассказ о климате и природе
знаний
южного берега Крыма с элементами
беседы и демонстрацией презентации
9по возможности)2. Демонстрация
Ялты, Алушты, Севастополя на
картеЗ.
Объяснение
понятий:
«курорт»,
«набережная»,
«санаторий»4.
Просмотр
видео
«Город-герой
Севастополь
с
наводящими вопросамиб.Задания и
вопросы по тексту учебника стр. 150

1.Смотрят презентацию иллюстрации,
отвечают на простые вопросы с
опорой на изображения.2.Показывают
города,
выделенные
учителем.З.Записывают
новые
понятия
и
термины
в
тетрадь.4. Смотрят
видеофильм
о
городе -герое Севастополе, отвечают
на
вопрос
с
опорой
на
видеосюжет. 5.Выборочно читают о
Севастополе стр. 150

1.
Отвечают
на
вопросы,
просматривают
презентацию/
иллюстрации.2.Называют
и
показывают на физической карте
России
города
Крымского
полуострова. 3.Работают в тетради,
записывают новые термины с
пояснениями в тетрадь4. Смотрят
видеоролик, отвечают на наводящие
вопросы.4.Читают
текст
о
Севастополе,
по
иллюстрациям
составляют рассказ.

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление

1.
Работа
в
перфокартах 1.Выполняют задания, подписывают 1. Работают в карточках, вставляют в
«Достопримечательности
достопримечательности Севастополя с текст
пропущенные
160

изученного
материала

Севастополя».2.Выполняют задания в опорой
на
текст
тетради стр. 107 №3.3.Дидактическая учебника.2.Выполняют задание в
игра «Угадай по описанию»
тетради в паре с «сильным»
учеником.3.Соединяют иллюстрацию
города с названием

слова.2.Выполняют в паре задание в
тетради с пояснениями.3.Угадывают
город по описанию, записываю его
название

5. Информация о Инструктаж
домашнего
задания, Читают текст домашнего задания, стр.
домашнем задании
разъяснение требований и критериев 150, отвечают вопросы по тексту,
оценки
зарисовывают в тетради одно из
растений зоны субтропиков

Читают текст стр. 150 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
субтропиков

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы, делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 64
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

Цель

Формировать представление обучающихся о высотной поясности в горах

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с понятием высотная поясность, географическим
положением, с особенностями климата и рельефа горных районов, растительным и животным миромКоррекционно-развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания,
логическое мышление при установлении связи между положением зоны и её климатомКоррекционно­
воспитательная: воспитывать интерес к природным зонам своей страны, уважение к природе и желание её сохранить
161

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют
учителя,
готовят
готовности к уроку, эмоциональный рабочие
материалы,
определяют
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активного метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к города зоны субтропиков, население
учебной
и их хозяйственная деятельность!.
деятельности
Проведение
географической
разминки: загадки, короткие задания
в игровом формате («Где выше - там
холоднее или теплее?»)3. Повторение
понятий:
«горы»,
«долины»,
«хребты»4.
Демонстрация
фотографии горных пейзажей, приём
«Погода за окном» (сравнение лета
внизу и снега наверху), вопрос:
«Почему вершины гор в любое время
года покрыты снегом?»

1.Называют города сухих субтропики
с опорой на иллюстрации, отвечают на
вопросы
по
тексту
домашнего
задания.2.Отгадывают загадки по
иллюстрациямЗ .Повторяют, что такое
«горы», «долины», «хребты» с опорой
на картинки и карту.4.Рассматривают
иллюстрации, отвечают на вопрос

1.
Рассказывают
о
городах
Крымского полуострова по плану.2.
Отгадывают загадки с пояснением.3.
Повторяют, что такое «горные
хребты», называют строение гор и их
виды
(высокие,
средние.
Низкие). 4. Отвечают
на
вопрос,
формулируют тему урока.

3.
Открытие 1. Демонстрация на карте — зоны
«нового» знания
высотной поясности, рассказ с
элементами
беседы,
работа
с
презентацией «Области высотной
поясности в горах».2. Работа с
учебником, вопросы и задания по
тексту.З. Работа в тетради, запись
новых понятий и терминов «высотная
поясность»4. Работа с физической
картой
России,
определение
месторождений
полезных
ископаемых.5.Составление рассказа

1. Показывают на карте зону высотной
поясности, выделенную учителем,
смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы2. Выборочно читают
текст
учебника
стр. 151-1553.
Записывают
определения
новых
географических терминов.4. Называют
полезные ископаемые, выделенные
учителем
по
легенде
карты. 5.
Составляют предложения из словпомощников

l.Ha карте демонстрируют высотную
поясность, отвечают на вопросы с
опорой на презентацию.2.Выполняют
задания и отвечают на вопросы по
тексту учебникаЗ.Записывают новые
слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
словарь
учебника.4.Перечисляют
месторождения
полезных
ископаемых
с
опорой
на
карту.5.Составляют рассказ о климате
в горах с опорой на словосочетания и
162

об
особенностях
климатических
условий высотной поясности

предложения,
учителем

предложенные

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с настенной картой
природных
зон
России2.
Практическая работа в тетради
стр. 109-111 (на усмотрение учителя)

1. На карте показывают зону высотной
поясности с помощью.2. Выполняют
задания в тетради стр. 109-111 под
контролем учителя

1. На карте показывают сухие и
влажные
субтропики2.
Самостоятельно выполняют задания в
тетради

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр.
домашнем задании
разъяснение требований и критериев 151-155, отвечают вопросы по тексту,
оценки
зарисовывают в тетради одно из
растений зоны субтропиков

Читают текст стр. 151-155 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
высотной поясности

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на
вопросы,
делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода (на впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о своей
усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 64
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс», автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа

Цель

Формировать представление обучающихся о горных хребтах Северного Кавказа

163

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся с географическим положением, рельефом;
природными особенностями и хозяйственной деятельностью населения Северного КавказаКоррекционно­
развивающая: развивать внимание, память, устную речь, навыки пересказа и активного слушания, логическое
мышление при установлении связи между положением зоны и её климатомКоррекционно-воспитательная:
воспитывать уважительное отношение к природным богатствам родной страны

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют учителя, готовят рабочие
проверка готовности к уроку, материалы, определяют эмоциональное
эмоциональный настрой на работу с состояние
использованием активного метода
обучение (на усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность
рабочих
материалов,
активно включаются в настрой на
урок

2 .Актуализация
1. Проверка домашнего задания —
знаний.Мотивация к положение
зоны
высотной
учебной
поясности на карте, рельеф,
деятельности
полезные
ископаемые.2.
Географическая
игра
«Угадай
горный регион» (по описанию
природных
признаков)3.
Демонстрация
иллюстраций
с
Северным Кавказом4. Проблемный
вопрос «Какими особенностями
природы отличается Северный
Кавказ от других горных систем
России?»

1.Показывают на карте зону высотной
поясности на карте, называют горы
России,
выделенные
учителем.
Отвечают на вопросы по тек4сту
домашнего задания.2.Отгадывают горы
по
иллюстрации
и
наводящим
вопросам.З.Рассматривают
иллюстрации, отмечают растения и
животных
изображенных
на
картинках.4.Выдвигают предположения
на проблемный вопрос

1.
Дают
характеристику
географического положения горных
систем России.2. По описанию
определяют о каких горах идет
речь.З .Рассматривают иллюстрации,
описывают пригороду.4.0тевчают на
вопрос, формулируют тему урока

3. Открытие новых 1.
Демонстрация
презентации
знаний
«Кавказские горы. Особенности
природы и хозяйства.», рассказ с
элементами беседы.2. Работа со
схемой «Высотная поясность в
горах Северного Кавказа».3. Работа
в тетради, запись новых понятий

1. Смотрят презентацию, отвечают на
простые вопросы с опорой на
иллюстрации.2. Рассматривают схему,
мысленно поднимаются по горам,
называют растения и животных,
которых они видят на склонах
(зачитывают названия)3. Записывают

1.Слушают рассказ, вступают в
беседу, дают полные ответы на
вопросы с опорой на презентацию.2.
Работают со схемой, перечисляют
смену природных зон в горах,
перечисляют особенности природы в
Северного
Кавказа.З.Записывают
164

«аул», «сакля», «горцы».4. Работа с
физической
картой
России,
определение
месторождений
полезных ископаемых Северного
Кавказа.5.Составление рассказа о
хозяйственной
деятельности
населения

определения
новых
терминов
в
тетрадь4.
Называют
полезные
ископаемые, выделенные учителем по
легенде
карты.5.
Составляют
предложения из слов-помощников о
занятии населения Северного Кавказа

новые слова в тетрадь. Формулируют
определение терминов с опорой на
словарь
учебника.4.Перечисляют
месторождения полезных ископаемых
с опорой на карту. 5. Составляют
рассказ о хозяйственной деятельности
на селения Северного Кавказа

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с текстом учебника
стр. 156-1592. Практическая работа
в
тетради
стр.111-113
(на
усмотрение учителя)

1. Выборочно читают о крупных
городах Северного Кавказа, отвечают
на целевой вопрос к тексту.2.
Выполняют задания в тетради стр .111­
113 под контролем учителя

1. По тексту учебника составляют
рассказ об одном из городов
Северного Кавказа (можно дать
задание
по
группам)2.
Самостоятельно выполняют задания в
тетради 111-113

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр.
домашнем задании
разъяснение
требований
и 156-159, отвечают вопросы по тексту,
критериев оценки
зарисовывают в тетради одно из
растений зоны субтропиков

Читают текст стр. 156-159 учебника,
отвечают на вопросы, показывают
изученную зону на карте, дают
краткую
характеристику
географического положения зоны
высотной поясности

6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают
на
вопросы,
делятся Анализируют
материал
урока,
(подведение итогов) использованием активного метода впечатлениями,
оценивают
свою высказывают своё мнение о своей
(на усмотрение учителя)
деятельность на уроке
деятельности на уроке, оценивают ее
Урок 66
Предмет

География

Класс

7

Методическое

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
165

обеспечение

Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города и экологические проблемы Урала

Цель

Формировать представление обучающихся представление о крупнейших городах Урала и их экологических
проблемах

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: закрепить знания о географическом положении Урала и его крупных городах;
познакомить с экологическими проблемами региона, связанными с деятельностью человекаКоррекционно­
развивающая: развивать умения анализировать экологические проблемы и находить их решенияКоррекционно­
воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе и правилам экологического поведения;
формировать ценностное отношение к родному краю и его сохранению

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие
обучающихся, Приветствуют
учителя,
готовят Приветствуют
учителя,
проверяют
проверка готовности к уроку, рабочие
материалы,
определяют готовность рабочих материалов, активно
эмоциональный настрой на работу эмоциональное состояние
включаются в настрой на урок
с
использованием
активного
метода обучение (на усмотрение
учителя)

2 .Актуализация
1.Организация
проверки
знаний.Мотивация к домашнего
учебной
задания. 2. Демонстрация
карты
деятельности
природных
зон,
повторение
географического
положения
Уральских
гор.3. Демонстрация
иллюстраций
хозяйственной
деятельности людей на Урале и
постановка вопроса: «Почему Урал
называют малахитовой шкатулкой
страны?»
3. Открытие новых 1.

Демонстрация

1.Называют города зоны Северного
Кавказа,
выделенные
учителем,
отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания. Перечисляют
фрукты, выращиваемые на в этом
регионе
с
опорой
на
иллюстрации2. Показывают
выделенные учителем Уральские
горыЗ.Дают
предположения
на
проблемный вопрос с опорой на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану-описанию об
одном из городов Кавказа. Выполняют
индивидуальную работу на карточках
«Сельское
хозяйство
Северного
Кавказа22.Дают
краткую
характеристику
географического
положения Уральских горЗ. Отвечают на
вопрос, формулируют тему урока

изображений 1. Слушают учителя, отвечают на 1.Анализируют иллюстрации, отвечают
166

знаний

хозяйственной деятельности Урала
(добыча полезных ископаемых).
Рассказ с элементами беседы.
Объяснение
экологических
проблем
изучаемого
региона
(добыча полезных ископаемых,
заводы по выплавке металлов)2.
Работа с картой - крупнейшие
промышленные города Урала. 3.
Работа
с
текстом
учебника
(особенности природы Уральских
гор)4. Составление рассказа о
городе Екатеринбурге

простые
вопросы
с
помощью
иллюстраций.2.
Показывают
крупнейшие
города
Урала,
отмеченные учителем.З. Выборочно
читают о растительном и животном
мире Уральских гор.4. Составляют
рассказ об Урале с помощью
иллюстраций
и
словосочетаний,
предложений

Физкультминутка

Проведение
физкультминутки, Повторяют движения за учителем
показ движений, контроль за
выполнением упражнений

Выполняют упражнения по образцу

4.Первичное
закрепление
изученного
материала

1. Работа с картой: демонстрация
месторождений
полезных
ископаемых.2. Заполнение таблица
«Крупнейшие
промышленные
предприятия
Урала»3.
Практическая работа в тетради
стр.112-113

1.Находят на физической карте России
Уральские
горы.
Показывают
месторождения полезных ископаемых.
Рассказывают о природных богатствах
края.2.Перечисляют, что выпускают
предприятия тяжелой промышленности
Урала с опорой на схему / иллюстрацию.
Заполняют
таблицу
самостоятельно.3.Выполняют задания в
тетради (на усмотрение учителя)
стр.112-113

1.Показывают на карте Уральские
горы,
используя
помощь
учителя.2.3аполняют
таблицу
с
опорой на слова -помощники.3.
Выполняют задание в тетради под
контролем учителя

на наводящие вопросы по презентации.
Высказывают мнения о причинах
экологических
проблем
Урала.2.
Показывают на карте крупнейшие
города региона.З. Перечисляют растения
животных Уральских гор с опорой на
текст
учебника.4.Рассказывают
о
Екатеринбурге
по
плану:-где
расположен-достопримечательностипредприятия-экологические проблемы

5. Информация о Инструктаж домашнего задания, Читают текст домашнего задания, стр. Читают текст стр. 159-163 учебника,
домашнем задании
разъяснение
требований
и 159-163, отвечают вопросы по тексту. отвечают на вопросы, пересказывают
критериев оценки
текст по плану
6.
Рефлексия Подведение
итогов
урока
с Отвечают на вопросы
(подведение итогов) использованием активного метода повторяют
основные
(на усмотрение учителя). Вопросы: (Уральские
горы,

учителя, Анализируют
материал
урока,
понятия высказывают своё мнение о своей
полезные деятельности на уроке, оценивают ее
167

«Что
нового
узнали
о ископаемые,
города).Выбирают
промышленности
и
сельском смайлик,
отражающий
хозяйстве Урала?» «Какие отрасли настроение/понимание материала.
экономики
здесь
наиболее
развиты?»
Урок 67
Предмет

География

Класс

7

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь «География 7 класс» , автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Города и экологические проблемы Урала

Цель

Формировать представление обучающихся об Алтайских горах как уникальной природной области России

Задачи

•
Коррекционно-образовательная: ^ознакомить с географическим положением Алтайских гор на карте России;
расширить знания обучающихся об особенностях природы (климат, рельеф, водоёмы, животный и растительный
мир); дать представление о видах хозяйственной деятельности, традиционных занятиях населения, крупных и
известных городах региона. •
Коррекционно-развивающая: развивать пространственное воображение, внимание,
память, речь через сравнение, описание, объяснение природных явлений; формировать логическое мышление при
анализе связи «природа — деятельность человека»Коррекционно-воспитательная: воспитывать бережное
отношение к природным ресурсам и культурному наследию Алтая

Этап урока

1.Организационный
этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

минимальный уровень

достаточный уровень

Приветствие обучающихся, проверка Приветствуют учителя, готовят
готовности к уроку, эмоциональный рабочие материалы, определяют
настрой на работу с использованием эмоциональное состояние
активного
метода обучение (на
усмотрение учителя)

Приветствуют учителя, проверяют
готовность рабочих материалов,
активно включаются в настрой на
урок

168

2 .Актуализация
1. Организация проверки домашнего
знаний.Мотивация к задания (особенности природы горных
учебной деятельности районов
России).2.
Демонстрация
карты физической и природных зон
России, повторение географического
положения Алтая.3. Демонстрация
изображений природы и хозяйства
Алтая. Постановка вопроса: «Почему
Алтай
называют
жемчужиной
Сибири?»

1. Отвечают на вопросы по тексту
домашнего задания. Перечисляют
особенности
природы
горных
районов России.2. Показывают на
карте Алтайские горы с опорой на
подсказки учителя.3. Высказывают
предположения,
опираясь
на
иллюстрации

1. Рассказывают по плану-описанию
об одном из городов Урала.2. Дают
краткую
характеристику
географического положения Алтая.3.
Отвечают на проблемный вопрос,
делают
предположение,
формулируют тему урока

3. Открытие
знаний

1. Слушают рассказ учителя.
Отвечают на простые вопросы по
изображениям (чем занимаются
люди, какая природа).2. Показывают
на карте Алтайские горы с опорой
на указания учителя.3. Читают вслух
отдельные
предложения
из
учебника.
Выделяют ключевые
слова.4. Составляют рассказ о
Горно-Алтайске с опорой на
карточки с подсказками.

1. Анализируют изображения, делают
выводы о влиянии природы на образ
жизни.
Участвуют
в
беседе,
сравнивают с другими регионами.2.
Самостоятельно находят на карте
реки, хребты, природные зоны.
Формулируют
географическое
положение
региона. 3.
Читают
отрывки из учебника, выделяют
особенности природы и ресурсов,
делают
пометки
в
тетради.4.
Рассказывают о Горно-Алтайске по
плану: местоположение, природа,
занятия людей, экология

новых 1.
Демонстрация
изображений
природы, хозяйства и традиционных
занятий населения Алтая. Рассказ с
элементами
беседы.
Обсуждение
проблемы: «Как природа влияет на
жизнь и занятия людей?»2. Работа с
физической и природной картой
России - поиск Алтая, определение
границ,
объектов
(реки,
горы,
природные зоны).3. Работа с текстом
учебника
(особенности
природы
Алтая,
климат,
полезные
ископаемые).4.
Просмотр
слайдов/фрагмента видео о Горно­
Алтайске. Коллективное составление
рассказа о городе.

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Повторяют движения за учителем
движений, контроль за выполнением
упражнений

4.Первичное
1. Работа с картой: демонстрация
закрепление
природных ресурсов и хозяйственной
изученного материала деятельности Алтайского региона.2.
Заполнение таблицы
«Природные

1. Показывают Алтайские горы на
карте, находят природные зоны с
помощью учителя.2. Заполняют
таблицу с опорой на слова-

Выполняют упражнения по образцу

1. Находят на карте Алтай,
показывают природные ресурсы
(леса,
полезные
ископаемые),
хозяйственные
объекты.2.
169

богатства
и
занятия
Алтая».3. Практическая
тетради стр. 114-115

5.
Информация
домашнем задании

населения подсказки (растения, животные,
работа в профессии).3. Выполняют задание в
тетради по образцу, с поддержкой
учителя

Самостоятельно заполняют таблицу,
указывая, какие занятия связаны с
природой региона.З. Выполняют
практическое задание в тетради,
анализируют задания, объясняют
свой выбор

о 1. Объяснение содержания и формы Читают текст домашнего задания, Читают текст стр. 1163-165 учебника,
выполнения
домашнего
задания стр. 163-165, отвечают вопросы по отвечают на вопросы, пересказывают
(учебник, тетрадь).2. Демонстрация тексту.
текст по плану
образца выполнения.3. Указание на
опоры (иллюстрации, карта, словапомощники)

6.
Рефлексия 1. Обобщение изученного материала
(подведение итогов)
(вопросы
по
теме,
краткое
повторение).2. Оценивание активности
обучающихся
(словесное,
жетоны/фишки, смайлики).3. Беседа о
значимости темы и её связи с жизнью

1. Отвечают на простые вопросы по
теме
урока.2.
Участвуют
в
оценивании: поднимают карточки,
выбирают смайлики

1. Обобщают, что узнали нового об
Алтайских горах.2. Оценивают свою
работу на уроке, аргументируют
ответы.3.
Делают
вывод
о
значимости изученного материала

Урок 68
Предмет

География

Класс

7

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по предмету «География» для 7 класса: учебник авторы: Т.М.Лифанова,
Е.Н.Соломина; рабочая тетрадь по географии 7 класс, автор: Т.М.Лифанова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Обобщающий урок по географии России

Цель

Обобщить и систематизировать знания обучающихся о географии России

Задачи

•
Коррекционно-образовательные задачи: закрепить знания обучающихся о географическом положении
России, природных зонах, крупных городах и хозяйстве страныКоррекционно-развивающие задачи:
170

развивать внимание, память и логическое мышление через работу с наглядными материалами (схемы,
картинки, презентации)Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать умение работать в
коллективе, взаимодействовать с одноклассниками при выполнении заданий
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2. Актуализация
Мотивация
деятельности

Достаточный уровень

Приветствие обучающихся, создание Приветствуют учителя, готовятся к Приветствуют
учителя,
спокойной и рабочей атмосферы, уроку, настраиваются на работу
демонстрируют активность,
настройка
на
продуктивную
настраиваются
на
урок,
деятельность
проявляют
заинтересованность
в
учебной деятельности

знаний. 1.Напоминание
обучающимся,
что
учебной сегодня подведение итогов по теме
«География России»2. Работа с картой
природных зон РоссииЗ. Вопросы на
повторение:
«Где
расположена
Россия?», «Какие природные зоны есть
в России?», «Какие города ты
запомнил?».4.Дидактическая
игра
«Верно- неверно»

1. Узнают объекты на карте2.
Называют природные зоны России с
опорой на легенду карты природных
зонЗ. Отвечают на простые вопросы
с порой на словосочетания («Россия
большая», «Москва — столица»)4.
Поднимают карточку (зелёная —
верно, красная — неверно)

Физкультминутка

Проведение физкультминутки, показ Выполняют движения,
движений, контроль за выполнением указаниям педагога
упражнений

3. Выявление знаний, умений
и
навыков,
проверка
уровнясформированности у
обучающихся общеучебных
умений

1.Раздача контрольных заданий (тест,
задания на определение объектов на
карте)
по
темам:-географическое
положение Росси на карте-природные
зоны России-рельеф и полезные
ископаемые-реки
и
озера-крупные
города2. Инструкция: как выполнять

1. Перечисляют основные
темы
раздела
самостоятельно.2.
Перечисляют
изученные
природные зоны России.3.
Включаются
в
беседу,
развернуто
отвечают
на
вопросы.4. Отвечают
верно
или неверно с пояснением

следуют Выполняют
упражнения,
поддерживают темп

1. Выполняют задания с опорой на
образец под контролем учителя.2.
Соблюдают
инструкцию,
выполняют задания поэтапно.3.
Обращаются за помощью при
необходимости.4.Пробуют
исправить
ошибки,
указанные

1.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют
себя.2.
Выполняют
задания
последовательно,
контролируют своё время.3.
Получают дополнительные
171

заданиями, как вести себя во время учителем
тестирования.3.
Наблюдение
и
сопровождение
обучающихся
в
процессе
выполнения.4.Анализ
выполнения
контрольного
тестирование, коррекция ошибок

задания, при выполнении
контрольного
теста.4.Работают
над
ошибками,
указанные
учителем

4. Информация о домашнем Инструкция по выполнению домашнего Выполняют задания, аналогичные в Выполняют дома работу над
задании
задания: выполнение заданий по темам, контрольном тесте, в которых были ошибками,
повторяют
по которым были допущены ошибки
допущены ошибки или неточности
изученные темы раздела
5. Рефлексия

Организация
обсуждения,
деятельности обучающихся

оценка Оценивают свою деятельность на Отвечают
самостоятельно,
уроке
делятся впечатлениями, дают
оценку своей деятельности на
уроке

172