АРП «Русский язык» 7 класс

Министерство просвещения Российской Федерации
Министерство образования Свердловской области
МКУ "Управление образования муниципального округа Богданович"
муниципальное общеобразовательное учреждение
Байновская средняя общеобразовательная школа
(МОУ Байновская СОШ)

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
/Е.Л. Кривоногова/

«/ J »

\ Приказ №

2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающегося 7 класса
Вариант 1

с. Байны, 2025 г.

2025i

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант
(1), утвержденной приказом Минпросвещения РФ от 24.11.2022 года № 1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Documeiit,/View/0001202212300059) и адресована обучающимся
с нарушением интеллекта с учетом реализации особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на
34 учебные недели и составляет 136 часов в год (3 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе определяет
следующие задачи:
- формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в
русском языке;
- формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и сложные
слова;
- осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;
- закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и
сложное предложения;
- совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных
членов;
- совершенствование умения последовательно излагать
мысли, озаглавливать текст,
составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;
- формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты, открытки,
поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие тексты
делового стиля;
- формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным
наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг и
изложение текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно
составленному плану).
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний
русского языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя
прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей
речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются

навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию
(подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и
прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию падежных
окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного
по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с
существительным в роде, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью
речи «глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающиеся
знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в
речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию
предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся наблюдают за
изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с
одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи,
словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с
интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо
организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них умения
построения простого предложения и сложного предложения. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной
письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их
фонематического слуха и правильного произношения.
В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение
осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются
в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается
формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого
изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении, заявления, расписки и
ДР-)-

№

п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

П овторение. Звуки и буквы .
Т екст

П редлож ение. Т екст

С о с т а в сл о в а .

Ч асти речи. Т екст. И м я
сущ ествительное

Ч асти речи. И м я
п рилагательн ое

Г лагол

М естоим ение

П редлож ение. Т екст

П овторен и е пройден н ого

И того

136

Сочинения

Изложения

1
1
1

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально
нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» на окончание 7 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы
учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный
образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
опорой на образец);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих
теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный
образец (с помощью учителя);
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки
содержания и языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным
признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным
словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных
схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста;
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
• уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и
выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).
Результаты формирования базовых учебных действий:
Личностные учебные действия:
На основе усвоенных норм социально одобряемого поведения в знакомых (учебных)
ситуациях при незначительном контроле (со стороны взрослого) самостоятельно проявляет
адекватное поведение, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия с одноклассниками, при незначительном контроле взрослого
способен:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В организованной взрослым деятельности при незначительной помощи может:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

• осознанно действовать на основе разных видов инструкции для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В учебной деятельности, при наличии шаблона (образца, алгоритма, схемы) может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно
пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно
следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКС>Е ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема предмета

Кол-во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание
М и ни м альн ы й уровень

Д остаточн ы й уровень

Повторение. Звуки и буквы - 10 часов
Звуки и буквы . Т екст

А лф авит. Г ласны е и
со гл асн ы е зву ки и
буквы

Р азд ели тельн ы й
м ягки й «ь» и
твер д ы й зн аки «ъ»

Р а з л и ч е н и е з в у к о в и б у кв.
А кти ви зи рован и е зн ан ий в области
р азл и ч ен и я , н азы ван и я звуков и
букв, гл асн ы х и со гл асн ы х зву ко в по
и х су щ ествен н ы м п ризн акам .
П р о в ед ен и е зв у ко в о го ан ал и за слова,
с х е м а т и ч н о г о о б о з н а ч е н и я зв у к о в .
А к ти в и зац и я зн ан и й и зу ч ен н о го
ран ее м атери ала по тем е «Звуки и
буквы »

Н азы ваю т отли чи тельны е
особ ен н ости звука и буквы ,
и сп ользуя п равило. З акреп ляю т
у м ен и е в о б о зн ач ен и и звуков и
букв. Н ах о д ят в тек сте н азван и я
п р ед м ето в и р асп о л агаю т сл о ва по
а л ф а в и т у , з а п и с ы в а я в т е т р а д ь (с
оп орой н а алф авит)

Р азл и чаю т звуки и буквы . О твечаю т
н а вопросы , н азы ваю т отличия.
З акр еп л яю т у м ен и е в обозн ачен и и
звуков и букв сам о сто ятел ьн о . Ч и та ю т
текст, н ах о д ят н азван и я предм етов.
Запи сы ваю т слова в тетрадь в
алф авитном порядке

Закр еп л ен и е н авы к а п рави л ьн о го
чтен и я алф авита. Ф орм и рован ие
ум ен и я р азл и чать и н азы вать
гласн ы е и согласн ы е зву ки и буквы .
В ы полн ен ие письм енны х
уп раж н ен и й н а расп олож ен и е слов в
алф авитном порядке

Н а з ы в а ю т г л а с н ы е и с о г л а с н ы е (с
о п о р о й н а т а б л и ц у ). П и с ь м е н н о
зап и сы ваю т в тетрадь словарн ы е
слова в алф ави тн ом порядке,
и сп ользуя алф авит. П роверяю т
п равоп и сан и е слов по словарю .
П р о в о д ят ф о н ети ч еск и й разб ор
слов, оп ираясь н а п ом ощ ь у ч и теля

Н азы ваю т гласн ы е и согласны е,
твер д ы е и м ягки е, зво н к и е и глухи е
согласн ы е. Зап и сы ваю т в тетр ад ь
словарн ы е слова в алф ави тн ом
порядке. П роверяю т п равописание
слов по словарю . В ы д ел яю т
сом ни тельны е согласны е и гласны е
(д л я з а п о м и н а н и я ). С а м о с т о я т е л ь н о
п р о в о д я т ф о н ети ч еск и й р азб о р слов

О бъясн ен ие нап исан ия
разд ели тельн ого м ягкого «ь» и
тв ер д о го зн аков «ъ». В ы явл ен и е
у м ен и й н аход и ть сходство и
р азли чи е в случаях их написания.
П ри м ен ен и е дан н ы х зн ан и й н а
п р а к т и к е (з а п и с ы в а ю т
словосочетания и составляю т
п редлож ения)

Ч и таю т правило н аписания
разд ели тельн ого м ягкого «ь» и
тверд ого «ь» зн аков н а письм е.
Зап и сы ваю т словосочетания,
вставляя р аздели тельн ы е ь
(м я г к и й ) и ъ (т в е р д ы й ) зн а к и ,
оп ираясь н а правило. У чатся
об ъ ясн ять н ап и сан и е в словах
р а з д е л и т е л ь н ы х « ь » (м я г к о г о ) и
« ъ » (т в е р д о г о ) з н а к о в (с п о м о щ ь ю
учителя)

Ч и таю т и п ри м ен яю т правило
н ап и сан и я разд ели тельн ого м ягкого
«ь» и тверд ого «ъ» зн аков н а письм е.
Запи сы ваю т словосочетания и
составляю т предлож ения, вставляя
р а з д е л и т е л ь н ы е ь (м я г к и й ) и ъ
(т в е р д ы й ) зн а к и . П р о в о д я т
ср авн и тел ьн ы й ан али з, д ел аю т
вы воды , объясняю т написание в
с л о в а х р а з д е л и т е л ь н ы х « ь » (м я г к о г о ) и
« ъ » (т в е р д о г о ) з н а к о в

П равописание
б езу д ар н ы х гласн ы х
в словах
1

П равописание
звонких и глухих
согласны х в словах

Ч и таю т правило. У чатся п одби рать
п роверочн ы е слова, и сп ользуя
п р ави л о и об разец . З ап и сы в аю т
слова, сл овосоч етан и я в тетрадь,
п одб и рая п роверочн ы е слова

Ч и т а ю т п р а в и л о и п р и м е н я ю т е го н а
п исьм е. С ам остоятельн о п одб и раю т
п роверочн ы е слова, об ъясняю т их
нап исан ие. З ап и сы ваю т текст,
разд ели в н а части по плану, н ах о д ят и
п о дч ер к и ваю т в словах безударн ы е
гласн ы е, тр еб у ю щ и е вн и м ан и я

В осстановление в пам яти правила
п р аво п и сан и я зв о н к и х и гл у х и х
согл асн ы х в словах. П ри м ен ен и е
п равила н а письм е

И зу ч аю т п равило п равоп и сан и я
звонких и глухих согласны х в
словах. У чатся п одб и рать
п р о в е р о ч н ы е с л о в а (п о о б р а з ц у и л и
с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). З а п и с ы в а ю т
слова и словосочетания в тетрадь,
п одб и рая п роверочн ы е слова

Ч и таю т и зап о м и н аю т п равило
п р аво п и сан и я зв о н к и х и гл у х и х
с о г л а с н ы х в с л о в а х . П р и м е н я ю т е го н а
письм е, сам остоятельно подбираю т
п ровер о ч н ы е слова. Зап и сы ваю т
п ар ам и п р о ти в о п о л о ж н ы е слова,
находят и подчеркиваю т
« со м н и тел ьн ы е» согласн ы е,
п одби раю т п роверочны е слова
(с а м о с т о я т е л ь н о )

Ф о рм и рован и е ум ен и я связы вать
части текста по см ы слу с пом ощ ью
зад ан н ы х слов, зап и сы вая каж д у ю
ч асть тек ста с к расн ой строки.
Закрепление ум ения находить в
тексте слова с «сом нительны м и»
гл асн ы м и и согласн ы м и . Зап и сь
текста в тетрадь

У чатся связы вать тек ст н а части,
и с п о л ь з у я з а д а н н ы е с л о в а (с
п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). З а п и с ы в а ю т
каж д у ю ч асть с к р асн о й строки.
Н аходят и вы д еляю т слова с
«сом нительны м и» гласн ы м и и
согласны м и , и сп ользуя п р ав и л а и
об разец

С ам о сто ятел ьн о зап и сы ваю т текст,
связы вая ч асти по см ы слу с п ом ощ ью
п о д стан о в к и зад ан н ы х слов. Н а х о д я т и
вы деляю т слова с «сом нительны м и»
гл асн ы м и и согласн ы м и . О б ъ ясн яю т
их правописание

Закреп лен ие ум ени я объяснять
п равопи сани е гласн ы х и согласны х в
словах. Закреп лен ие ум ен и я четко
н азы вать буквы в п оряд ке алф авита.
В ы п олн ен и е п и сьм ен ны х задан и й на
з а к р е п л е н и е т е м ы (с о с т а в л е н и е
сл о во со ч етан и й , зап и сь под

О твечаю т на вопросы . С писы ваю т
п ар ы слов, п о д ч ер к и в ая
сом ни тельны е гласн ы е и согласны е
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). С п и с ы в а ю т
п редлож ения, вы полняя
в з а и м о п р о в е р к у (п о у ч е б н и к у )

О твеч аю т на вопросы . С ам остоятельн о
составл яю т и зап и сы ваю т
сл овосоч етан и я из пар слов, н ах о д ят и
п о д ч ер к и ваю т орф ограм м ы .
З ап и сы ваю т текст под диктовку,
вы д еляю т орф ограм м ы . С веряю т
н ап исан ны й текст с учебником .

Т екст. Ч а ст и текста.
К расн ая строка

Ф орм ирование ум ения в
п раво п и сан и и безударн ы х гласн ы х в
корн ях слов и отработка навы ка
п о д б и р а т ь п р о в е р о ч н ы е сл о в а .
Закр еп л ен и е зн ан и й н а практике.
В ы п о л н ен и е п и сьм ен н ы х зад ан и й

Звуки и буквы .
З а к р е п л е н и е зн а н и й .
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я

ди кто вку , н ах о ж д ен и е орф ограм м )

В ходная
контрольная работа
(д и к т а н т с

П р о в ер к а и о ц ен к а зн ан и й н а н ач ало
у ч еб н о го года. Ч т ен и е текста. З ап и сь
д и к тан та н а слух. В ы п о л н ен и е

О б ъясн яю т н ап исан ие орф ограм м
С пи сы ваю т текст диктанта с
п редлож ен ного текста. В ы п олн яю т
гр ам м ати чески е задан и я

П и ш у т т е к с т д и к т а н т а н а сл у х .
В ы п о л н яю т грам м ати чески е задан и я
п о д б и р аю т п р о вер о ч н ы е слова,

грам м ати чески м
задан и ем )

Р аб о та над
ош ибкам и
контрольной
работы . С ловарны й
диктант
Д ел овое письм о.
А дрес

гр ам м ати ч еск и х задан и й. П р о в ер к а
р а б о т ы (с а м о с т о я т е л ь н о )

(п о д б и р а ю т п р о в е р о ч н ы е с л о в а с
опорой н а пам ятки, п роводят
ф о н е т и ч е с к и й р а з б о р сл о в ).
В ы п олн яю т сам опроверку

п р о в о д я т ф о н е т и ч е с к и й р а з б о р сл о в .
О сущ ествляю т сам окон троль

В ы п олн ен и е раб оты н ад ош ибкам и.
У м ение объяснять допущ енны е
ош ибки. Н апи сани е словарного
диктанта

В ы п олн яю т работу над ош ибкам и,
об ъ ясн яю т их, оп ираясь н а п равило
и об разец . З ап и сы в аю т сло вар н ы е
слова из словаря, подчеркивая
орф ограм м ы

В ы п олн яю т р аб о ту н ад ош ибкам и.
А н а л и зи р у ю т и о б ъ я с н я ю т их. П и ш у т
с л о в а р н ы й д и к т а н т н а сл у х .
О су щ ествл яю т сам о п р о вер к у по
словарю

В ы п олн ен и е задан и й в «Рабочи х
тетрадях». Ф орм и рован ие ум ени я
п и сать деловы е п исьм а, зап и сы вать
адрес отп равителя и получателя

В ы п олн яю т задан и я в «Рабочи х
тетрадях». П и ш ут деловы е п исьм а,
у ч а т с я п о д п и с ы в а т ь к о н в е р т (п о
о б р а зц у )

В ы п о л н яю т задан и я в «Р абочи х
тетрадях». П и ш ут деловы е письм а,
подписы ваю т конверт

Повторение. Предложение. Текст - 12 часов
П редлож ения
нераспространённы е
и распростран ён ны е

О днородны е члены
предлож ения

Распространение
предлож ений
однородны м и

В осстан овлен и е в п ам яти зн ан ий о
том , чем п охож и и чем разли чаю тся
предлож ен ия нераспростран ен ны е и
распростран ен ны е
Закреп лен ие ум ени я приводить
п ри м еры таки х предлож ений.
В ы полн ен ие письм енны х
упраж нений в распространении
предлож ений с пом ощ ью вопросов

С опорой н а у ч еб н и к даю т
оп ределение н ераспростран ен ны х и
распростран ен ны х предлож ений.
Н аходят в тексте распростран ен ны е
п р ед ло ж ен и я, зап и сы ваю т их в
тетрадь

Д аю т определение
нераспростран ен ны х и
распростран ен ны х предлож ений.
У чатся подбирать предлож ения к
сх ем ам , ч ер ти ть схем ы ,
распространять предлож ения с
п ом ощ ью вопросов, зап и сы вая текст

Д о п о л н ен и е о п р ед ел ен и я об
однородны х членах предлож ения.
П остановка вопросов к однородны м
членам предлож ения. Н ахож дение их
в предлож ении. Запись п редлож ений
с однородны м и членам и и
со став л ен и е и х схем

С опорой н а у ч еб н и к даю т
оп ределение однородны х членов
предлож ения. У чатся н аходить в
предлож ен ии однородны е члены ,
с т а в я к н и м в о п р о с ы (с о п о р о й н а
о б р а зе ц ). С п и с ы в а ю т п р е д л о ж е н и я ,
п о д ч е р к и в а я о д н о р о д н ы е ч л е н ы (с
пом ощ ью учителя)

Д аю т определение однородны х членов
предлож ения. Н аходят в предлож ен ии
однородн ы е члены , ставя к ним
вопросы . С пи сы ваю т предлож ения,
п одч ерки вая однородн ы е члены .
С оставляю т схем ы предлож ен ий с
однородны м и членам и

Знаком ство с правилом п остановки
зап ято й м еж д у одн ородн ы м и
членам и предлож ения. С ловарная

Ч и таю т правило о постановке
зап ято й м еж д у одн ородн ы м и
членам и в предлож ении.

Ч и таю т и зап о м и н аю т п равило о
п остан о вке зап ято й м еж ду
однородн ы м и членам и в предлож ении.

членам и

р а б о т а (с о с т а в л е н и е с л о в о с о ч е т а н и й
и п р е д л о ж е н и й со с л о в а р н ы м и
с л о в а м и ).
Ф орм ирование
ум ения распространять предлож ения
однородн ы м и членам и. С оставление
и зап и сь п р ед ло ж ен и й с
однородны м и членам и

З а п и с ы в а ю т с л о в а р н ы е сл о в а .
Запи сы ваю т предлож ения,
распространяя их однородны м и
ч л е н а м и (п о о б р а зц у ).
У п р аж н яю тся в п остан о вке зап ятой
м еж ду однородны м и членам и

П р и д у м ы в аю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м и словам и. Р асп ространяю т
предлож ения однородны м и членам и,
зап и сы вая их в тетрадь. Р асставляю т
запяты е. Ч ер тят схем ы

С оставление
предлож ений с
однородны м и
членам и

Закр еп л ен и е ум ен и я и сп ользовать
данны е однородны е члены в
составлен ии предлож ен ий с опорой
н а сю ж етны е карти н ки и без них

И сп о л ьзу ю т одн ородн ы е ч лен ы в
составлении предлож ений с опорой
н а с ю ж е т н ы е к а р т и н к и (п о
о б р а з ц у ). З а п и с ы в а ю т т е к с т ,
р асставл яя зап яты е м еж ду
однородны м и членам и
п р е д л о ж е н и я (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

И сп ользую т однородн ы е члены в
составлен ии предлож ен ий с опорой на
сю ж етн ы е кар ти н ки и без них.
С пи сы ваю т текст, расставляю т
зап яты е м еж д у одн о р о д н ы м и членам и ,
объясняя их постановку. С оставляю т
схем ы п редлож ений

Ф орм ирование ум ения работать с
текстом . О владен ие ум ени ем
п одтверж дать ф актам и основную
м ы сль текста, оп ираясь на готовы й
план и рисунки

Работаю т с текстом . У чатся
находить н едостаю щ ие части и
сравнивать их с готовы м планом .
С оставляю т рассказ по рисункам и
з а п и с ы в а ю т его (с п о м о щ ь ю
учителя)

Р аботаю т с текстом . У чатся
п одтверж дать ф актам и основную
м ы сль. П р и д у м ы в аю т заголовок.
С оставляю т и зап и сы ваю т р ассказ по
рисункам

Ч т е н и е о п р е д е л е н и я (о б о б р а щ е н и и )
и дополн ен и е вы вода. Ф орм и рован ие
зн ан ия о м есте обращ ения в
предлож ении. В ы деление обращ ений
в устн ой и п исьм ен ной речи

С опорой н а у ч еб н и к даю т
оп ределен и е обращ ению .
С пи сы ваю т предлож ения, вы деляя
о б р а щ е н и е з а п я т о й (с о п о р о й н а
о б р а зе ц )

Ч и таю т определение. Д ополняю т
вы вод. Запи сы ваю т предлож ения,
в ы д е л я я о б р а щ е н и е за п я т о й .
П одчерки ваю т обращ ения вм есте с
зап яты м и

О владен и е у м ен и ем и сп ользовать
об ращ ени я в диалогах. В ы п олн ен ие
у п р аж н ен и й с и сп ользован и ем
об ращ ени й в диалогах

У м ею т и сп ользовать о бращ ен и я в
д и а л о г а х (с о п о р о й н а о б р а зе ц ).
С п и сы ваю т д иалог, вставл яя
о б р а щ е н и я (с п о м о щ ь ю н а в о д я щ и х
вопросов)

П рави льн о и сп ользую т обращ ения в
диалогах. С ам остоятельн о зап и сы ваю т
диалог, вставляю т обращ ения, вы д еляя
и х зап яты м и . П од черки ваю т
обращ ения

З н ак о м ство с карти н ой . Р азви ти е
устн ой и п исьм ен ной речи
обучаю щ ихся, сп особн ости
вни м ательн ого отнош ения к
зн ач ен и ю слов, и сп ользуем ы х при

У чатся п еред авать свое отн ош ен и е
к картине, п они м ать содерж ан ие и
и з л а г а т ь с в о и м ы с л и п и с ь м е н н о (с
пом ощ ью учителя) по опорны м
словам и коллективно

У чатся п еред авать свое отн ош ен и е к
картине, п они м ать содерж ание и
и зл агать св о и м ы сл и п и сьм ен н о по
оп орн ы м словам и коллективн о
составлен н ом у плану. П иш ут

Т екст.
П одтверж дение
основной м ы сли
текста ф актам и

О б ращ ен и е. Е го
м есто в п редлож ении

У потребление
обращ ени я в д иалоге

К оллективное
сочи н ен и е по
картин е бы тового
ж анра с
предварительны м

ан али зом ,

описании картины

составлен ном у плану. П иш ут
с о ч и н е н и е (4 0 -4 5 с л о в )

с о ч и н е н и е (д о 55 с л о в )

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
«П редлож ение. Т екст» П роведен и е
ан ал и за сочи нени я. С ловарная
работа

Р азби раю т ош ибки, доп ущ ен н ы е в
сочинении. В ы п олн яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о
у ч е б н и к у ), и с п о л ь з у я т а б л и ц ы и
схем ы . З ап и сы в аю т сл о вар н о е
слово

Р азб и раю т ош ибки, д опущ ен ны е в
сочи нени и . О твеч аю т н а к он трол ьн ы е
в о п р о с ы (п о у ч е б н и к у ). С о с т а в л я ю т и
записы ваю т словосочетания и
п р е д л о ж е н и я со с л о в а р н ы м с л о в о м

П р о вер к а зн ан и й по тем е:
«П редл ож ен и е. Т екст». В ы п ол н ен и е
тестового задан и я

В ы полняю т проверочную работу
(п о л ь з у ю т с я с х е м а м и , т а б л и ц а м и ).
В ы п о л н я ю т т е с т о в ы е за д а н и я

В ы полняю т проверочную работу
(с а м о с т о я т е л ь н о ). В ы п о л н я ю т
тесто вы е задан и я

В ы п олн ен и е задан и й в «Рабочи х
тетрадях». Зн аком ство с
и н тересн ы м и сведен и ям и о
п оздрави тельн ы х откры тках.
П оп олн ен и е тем ати ческого словаря
н азван и ям и п раздн и ков. Зап олн ен и е
к ал ен д ар я п ам я тн ы х дат. Т р ен и р о вк а
в н ап и сан и и р азн ы х по тем атике
п о зд р авл ен и й , и сп о л ьзу я д ля этого
приведённую табли цу конкретны х
п ри м еров обращ ен и й , п оздравлени й ,
п ож елан и й и подписей

составлен ием плана,
отбором речевого
м атериала

П редлож ение.
А н али з сочинения.
Закр еп л ен и е зн ан и й
по тем е.
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я
П роверочная работа
по тем е:
«П редлож ение.
Т екст»

Д ел овое письм о.
П озд равлен и е

Состав слова - 18 часов
К орень и
однокоренны е слова

З н а к о м с т в о со с х е м а м и с о с т а в а
слова. В осстан о вл ен и е в п ам яти
зн ан и й о том , как и е ч асти в х о д я т в
со став слов. Д о п о л н ен и е д ан н о го
о п р е д е л е н и я о д н о к о р е н н ы х сл о в .
З а п и с ь о д н о к о р е н н ы х сл о в .
Н ахож дени е и вы деление корн ей в
о д н ок орен н ы х словах

В сп ом и н аю т и н азы ваю т части
с л о в а (п о т а б л и ц е ). С о п о р о й н а
учебни к д ополн яю т определение
о д н о к о р ен н ы х слов. У чатся
вы делять корень, подбирать
о д н ок орен н ы е слова. В ы п ол н яю т
письм енны е упраж нения

В сп о м и н аю т и н азы в аю т ч асти слова,
д ополн яю т определение однокоренны х
слов. П о д б и р аю т о д н о к о р ен н ы е слова,
в ы д ел яю т корень. Закр еп л яю т зн ан ия
н а практике

П риставка

С уф ф икс

О кончание

П равописание
гласн ы х и согласны х
в корне. Б езударн ы е
гласн ы е в корне

Звон ки е и глухие
согласны е в корне

П равописания в
корне. Закреп лен ие

Н ахож дени е и правильное
вы делени е зн ачком п риставки в
слове. В ы п ол н ен и е п и сьм ен н ы х
у п р аж н ен и й в обр азо ван и и н овы х
слов с пом ощ ью приставок

У п р аж н яю тся в обр азо ван и и н овы х
с л о в с п о м о щ ь ю п р и с т а в о к (п о
о б р а з ц у ). З а п и с ы в а ю т
словосочетан и я, вы д еляя в словах
п р и с т а в к и (с п о м о щ ь ю п р а в и л а и
о б р а зц а )

Н аходят и вы д еляю т в словах
п риставки . О бразовы ваю т н овы е слова
с п ом ощ ью приставок. Запи сы ваю т
словосочетан и я, вы д еляю т п риставки

Н ахож дени е и правильное
вы делени е зн ачком суф ф икса в
слове. О б разован и е н овы х слов с
п ом ощ ью суф ф иксов. В ы п олн ен ие
письм енны х упраж нений

Ч и таю т и д о п о л н яю т правило.
З ап и сы в аю т н о вы е слова,
о бразован н ы е с п ом ощ ью
с у ф ф и к с о в (п о о б р а з ц у ). У ч а т с я
вы д ел ять суф ф и к сы в словах

Ч и таю т и д о п о л н яю т правило.
О б р азо в ы ваю т и зап и сы ваю т н овы е
сл ова с п ом ощ ью суф ф иксов.
В ы деляю т суф ф иксы с
у м ен ь ш и тел ь н о -л аск ател ь н ы м
зн ачен и ем

Н ахож дени е и правильное
вы делени е зн ачком окон чан ия в
слове. С вязы ван и е слов по см ы слу с
п ом ощ ью окончаний. В ы полнение
письм енны х упраж нений

Ч и таю т и д ополн яю т определение
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). С о с т а в л я ю т
и зап и сы ваю т словосочетания,
связы вая слова по см ы слу с
п о м о щ ь ю о к о н ч а н и й (с о п о р о й н а
о б р а зе ц )

Ч и таю т и доп олн яю т определение.
П равильно находят и вы деляю т в
словах окончания. С оставляю т и
записы ваю т словосочетания и
п р ед ло ж ен и я, св язы в ая слова по
см ы слу с пом ощ ью окончаний

О владение ум ени ем объяснять
п р ави л а п р оверки безударн ы х
гл асн ы х в корне. Запи сь
од нокорен ны х слов и вы делени е
общ его корня. Ф орм и рован ие
ум ения подбирать проверочны е
слова. В ы п ол н ен и е п и сьм ен н ы х
упраж нений

Знаком ятся с правилом проверки
б езуд арн ы х гл асн ы х в корне.
У чатся подби рать проверочны е
с л о в а (с о п о р о й н а п р а в и л о и
о б р а з е ц ), в ы д е л я т ь о б щ и й к о р е н ь .
С пи сы ваю т текст, вставляя
п р о п у щ е н н ы е г л а с н ы е (с п о м о щ ь ю
учителя)

О владеваю т ум ени ем объяснять
п р ави л а п р оверки безударн ы х гласн ы х
в корне. С пи сы ваю т текст, вставляя
п ропущ ен ны е гласны е. П од б ираю т
п ровер о ч н ы е слова, объ ясняя свой
вы бор

О владение ум ени ем объяснять
п равила п роверки парны х звонких и
гл ухи х согл асн ы х в корне.
П ри м ен ен и е п р ав и л а п ри зап и си
слов и п о д б о р п р о вер о ч н ы х слов

Знаком ятся с правилам и проверки
п арн ы х звон ки х и глухих
согл асн ы х в корне. С п и сы ваю т
п редлож ения, подбирая
п р о в е р о ч н ы е с л о в а (с о п о р о й н а

О владеваю т ум ени ем объяснять
п рави ла п роверки парны х звонких и
гл у х и х со гл асн ы х в к о р н е слова.
Запи сы ваю т предлож ения, подби рая
п ровер о ч н ы е слова. О б ъ ясн яю т

В ы полн ен ие письм енны х
упраж нений

п р ави л о и об разец )

правила проверки

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
«П р аво п и сан и я в корне». С ловарная

Закреп ляю т ум ени е обнаруж ивать
орф ограм м ы в словах. Запи сы ваю т

Закреп ляю т ум ени е обнаруж ивать
о рф ограм м ы в словах. Зап и сы ваю т

зн ан и й

работа. Запись словосочетаний и
п р ед ло ж ен и й с и зучен н ы м и
орф ограм м ам и

сл о в ар н ы е слова. С п и сы в аю т текст.
П ри м ен яю т разли чн ы е способы
п р о в е р к и в к о р н е (с о п о р о й н а
п р а в и л а и о б р а зе ц ). О с у щ е с т в л я ю т
сам окон троль

с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м и словам и. Запи сы ваю т
т ек ст н а слух. П р и м ен я ю т р азл и ч н ы е
сп особ ы п р о вер к и в корне.
О сущ ествляю т сам окон троль

П равописание
приставок Г ласны е и
согласны е в
п риставках

Ф орм ирование ум ения
диф ф еренцировать приставки с
г л а с н ы м и « о , а, е». О т р а б о т к а
ум ен и я соблю дать п равило зап и си
дан н ы х п р и ставо к н езави си м о от
п рои зн ош ен и я. С ловарная работа.
Запи сь слов и словосочетаний,
вы деляя п риставки

В ы п олн яю т упраж нения,
соблю даю т правило правописания
с л о в с п р и с т а в к а м и н а « о , а, е» (с
о п о р о й н а о б р а зе ц ). З а п и с ы в а ю т
словарн ое слово

В ы полняю т письм енны е упраж нения,
соблю даю т правило правописания
с л о в с п р и с т а в к а м и н а « о , а, е».
В ы деляю т приставки. О бъясн яю т
п равопи сани е гласн ы х в приставках.
С оставляю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

Закреп лен и е зн ан ия п равопи сани я в
словах разд ели тельн ого твердого
зн ака «ъ» п осле приставок.
Д оп олн ен и е п рави ла нап исан ия
разд ел и тел ьн о го твердого зн ака «ъ»
п осле приставок, подкрепляя
данное правило чёткой артикуляцией
и прим ерам и. В ы полнение
тренировочны х упраж нений

С опорой на учебник дополняю т
правило н аписания
разд ел и тел ьн о го тверд ого зн ака
«ъ»после приставок. С оставляю т и
з а п и с ы в а ю т с л о в о с о ч е т а н и я (с
о п о р о й н а п р а в и л о и о б р а зе ц )

Д ополн яю т правило написания
разд ел и тел ьн о го твердого зн ака «ъ»
п осле п риставок. С пи сы ваю т текст,
вставляя р азд ел и тел ьн ы й тв ер д ы й зн ак
« ъ » п о с л е п р и с т а в о к (г д е н у ж н о ).
О б ъ ясн яю т н ап и сан и е «ъ»

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
«П равописания в корне и
п ри ставке». З ап и сь тек ста и д иалога,
вы делен и е и об ъ ясн ен и е зн аком ы х
орф ограм м . С ловарная р аб ота

Закреп ляю т ум ени е находить
орф ограм м ы в словах. Запи сы ваю т
тек ст и диалог, вы д еляю т в словах
вы д еленн ы е орф ограм м ы
(о б ъ я с н я ю т и х с о п о р о й н а п р а в и л а
и о б р а з е ц ). З а п и с ы в а ю т с л о в а р н о е
слово

Закреп ляю т ум ени е находить
о рф ограм м ы в словах. Зап и сы ваю т
тек ст и д иалог, вы д ел яю т в словах
вы д еленн ы е орф ограм м ы , об ъясняя их
написание. Запи сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

В ы полн ен ие проверочного теста по
тем е: «С остав слова»

В ы полняю т проверочны й тест по
т е м е « С о с т а в с л о в а » (с о п о р о й н а

В ы п о л н я ю т п р о в е р о ч н ы й т е с т п о те м е :
«С остав слова»

Р азд ели тельн ы й
твёр д ы й зн ак
«ъ»после приставок

П равописания в
корн е и п риставке.
З а к р е п л е н и е зн а н и й .

П роверочная работа
по тем е: «С остав

слова»

З н а к о м с т в о со
слож ны м и словам и

о б р а зе ц )

З н а к о м с т в о со с л о ж н ы м и с л о в а м и и
сп о со б о м их об разован и я.
Н ако п л ен и е сл оваря сл ож н ы х слов,

Ч и т а ю т п р а в и л о . З н а к о м я т с я со
сп особом об разован и я слож н ы х
слов. С п и сы в аю т тек ст, н ах о д ят

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
З н а к о м я т с я со с п о с о б о м о б р а з о в а н и я
с л о ж н ы х сл о в . З а п и с ы в а ю т с л о ж н ы е

ф орм ирование ум ени я объяснять их
л екси ч еско е значение.
Т рени ровочн ы е уп раж н ен и я в
н ап и сан и и слож н ы х слов

слож н ы е слова, вы д ел яя в них
к о р н и (с о п о р о й н а о б р а з е ц )

слова, со о тн о ся и х с н у ж н о й схем ой .
С пи сы ваю т текст, н аходят слож ны е
слова, вы д еляя в них корн и

Ф орм ирование ум ени я объяснять
л е к с и ч е с к о е з н а ч е н и е с л о ж н ы х сл о в .
Знание п равила правописания
соеди н ительн ы х гласн ы х в слож н ы х
словах. У м ен ие н аход и ть слож ны е
слова в тексте и вставлять нуж ную
соеди н ительн ую гласную

П ри м ен яю т правило правописания
соеди н ительн ы х гласн ы х в
с л о ж н ы х с л о в а х (с о п о р о й н а
с х е м у ). С п и с ы в а ю т п р е д л о ж е н и я ,
вставляю т соеди н ительн ы е гласн ы е
в с л о ж н ы х с л о в а х (с о п о р о й н а
п рави ло и об разец )

Н азы ваю т и п равильн о п рим ен яю т
правило правописания
соеди н ительн ы х гласн ы х в слож н ы х
словах. С пи сы ваю т предлож ен ия,
вставляю т соединительны е гласны е в
сл ож н ы х словах. О б ъ ясн яю т свой
вы бор

Знание п равила правописания
соеди н ительн ы х гласн ы х в слож н ы х
словах. В ы п олн ен ие разли чн ы х
письм енны х упраж нений по
об разован и ю слож н ы х слов из
зад ан н ы х ч астей и со ед и н и тел ьн ы х
гласн ы х

П ри м ен яю т п рави ло и зн аю т
сп особы о б разован и я слож н ы х
слов. З ап и сы в аю т в тетр ад ь
словосочетания, дополняя их
с л о ж н ы м и с л о в а м и (с о п о р о й н а
п равило и схем ы )

П ри м ен яю т правило и зн аю т сп особы
о б р а з о в а н и я с л о ж н ы х сл о в .
Запи сы ваю т в тетрадь словосочетания
и текст, объясняя п равописание
сл о ж н ы х слов

Р азви ти е ум ен и я п и сьм ен н о и злагать
п рочи тан н ы й и у слы ш ан н ы й текст.
Ф орм и рован ие ум ен и я составлять
п лан текста, ан али зи ровать и
и зл агать п о веств о в ател ьн ы й т е к с т по
плану. Р азви ти е речи, п ам яти и
в н и м ан и я п ри н ап и сан и и и злож ен и я

П ри н им аю т участие в чтении
небольш ого п овествовательного
текста, составл ен и и плана.
П осле
коллективного обсуж дения
з а п и с ы в а ю т т е к с т (4 0 -4 5 с л о в ),
и сп ользуя составл ен н ы й п лан и
опорны е слова

П еред аю т содерж ан ие прочи тан н ого
текста. С оставл яю т план.
С а м о с т о я т е л ь н о з а п и с ы в а ю т т е к с т (д о
55 с л о в ), и с п о л ь з у я п л а н и о п о р н ы е
слова

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «С остав
слова». В ы п о л н ен и е п и сьм ен н ы х
уп раж н ен и й с объяснением
п равопи сани я слов с п ропущ ен ны м и
орф ограм м ам и в корне и приставке.

Р азби раю т ош ибки, доп ущ ен н ы е в
и з л о ж е н и и (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
С пи сы ваю т словосочетания и
текст, вставляю т пропущ енны е
о р ф о г р а м м ы (с о п о р о й н а п р а в и л а

Р азб и раю т ош ибки, д опущ ен ны е в
и з л о ж е н и и (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
С пи сы ваю т словосочетан и я и текст,
вставляю т п ропущ ен ны е орф ограм м ы .
О бъясн яю т их н аписание

П р о в ед ен и е ан ал и за и злож ен и я.

и о б р а зе ц )

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «С остав
слова». Ф орм и рован и е ум ен и я
о б общ ать свои зн ан и я о

З а к р е п л я ю т з н а н и я п о те м е :
« С о став слова». В ы п о л н яю т
кон трольн ы е задан и я по у ч еб н и ку

П равописание
сл о ж н ы х слов

О б разован и е
сл о ж н ы х слов

С ам остоятельное
и злож ен и е
п овествовательного
текста с
предварительны м
ан али зом ,
составлением план а
и оп орны м и словам и
С о с т а в сл о в а .
З а к р е п л е н и е зн а н и й .
А нализ ош ибок
и зл о ж ен и я

С о с т а в сл о в а .
З а к р е п л е н и е зн а н и й .
К онтрольны е

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «С остав
слова». В ы п о л н яю т к он трол ьн ы е
зад ан и я по у ч еб н и ку

в о п р о с ы и за д а н и я

п р а в о п и с а н и и в р а з н ы х ч а с т я х сл о в а .
(Р а б о т а п о у ч е б н и к у и к а р т о ч к а м )

(с о п о р о й н а т а б л и ц ы , с х е м ы )

Т екст. Д ел ен и е
тек ста н а ч асти по
данном у плану

Ф орм ирование ум ения по
вы я вл ен и ю о сн о вн ы х п ри зн ак ов
текста. О владение ум ени ем делить
текст на части по дан ном у план у

Работаю т с текстом . У чатся делить
т е к с т н а ч а с т и п о д а н н о м у п л а н у (с
пом ощ ью учителя)

Р аботаю т с текстом . У чатсядели ть
текст на части по данном у плану

Части речи. Текст. Имя существительное - 29 часов
Р азли чен и е частей
речи

О бразован и е одни х
частей речи от
других

Зн ачение им ен
сущ ествительны х в
речи

И сп ользован и е и м ен
сущ ествительны х
для сравнения

Ф о рм и рован и е ум ен и я р азли чать
ч а с т и р е ч и (п о в о п р о с а м ).
В ы п о л н ен и е тр ен и р о во ч н ы х зад ан и й
в составлен ии словосочетаний,
и сп ользуя в н и х у казан н ы е части
речи. Закреп лен и е ум ен и я п одби рать
ряд од нокорен ны х слов, состоящ их
из р азн ы х ч астей речи

Р а з л и ч а ю т ч а с т и р е ч и (п о
вопросам ) с пом ощ ью учителя.
У праж няю тся в подборе ряда
о д н ок орен н ы х слов, состоящ и х из
р а з н ы х ч а с т е й р е ч и (с о п о р о й н а
о б р а зе ц ). П о д ч е р к и в а ю т ч а с т и р е ч и

Р а з л и ч а ю т ч а с т и р е ч и (п о в о п р о с а м ).
В ы полняю т письм енны е упраж нения,
п о д б и р ая р яд о д н о к о р ен н ы х слов,
состоящ и х и з р азн ы х ч астей речи.
П о д ч ер к и ваю т слова, о п ред ел яя ч асти
реч и по вопросам

О владение ум ени ем объяснять
зн ач ен и е слов, зам ен яя д ан ны е
и м ен а п рилагательн ы е сочетани ям и
глаголов с им енам и
сущ ествительны м и. Т ренировочны е
упраж нения

В ы п олн яю т письм енны е
уп раж н ен и я, зам ен яя дан ны е и м ен а
п рилагательны е сочетани ям и
глаго л о в с и м ен ам и
с у щ е с т в и т е л ь н ы м и (с о п о р о й н а
о б р а зе ц )

В ы полняю т письм енны е упраж нения,
зам ен яя д ан н ы е и м ен а п р и л агател ьн ы е
со ч етан и ям и глаго л о в с и м ен ам и
сущ ествительны м и

Ф орм ирование ум ени я отличать
и м ен а сущ естви тельны е от других
ч а с т е й р е ч и (п о в о п р о с а м ). З а п и с ь
текста, опираясь на готовы й п лан и
р азд ел и в н а части. Н ахож ден и е в
тексте им ен сущ ествительны х

У м ею т отличать им ена
сущ естви тельны е от других частей
р е ч и (с о п о р о й н а п р а в и л о ).
С п и с ы в а ю т т е к с т , д е л я т е го н а
части, н ах о д ят им ена
с у щ е с т в и т е л ь н ы е (п о в о п р о с а м )

У м ею т отличать им ена
сущ естви тельны е от других частей
р е ч и (п о в о п р о с а м ). С п и с ы в а ю т т е к с т ,
д ел я т его н а части , н ах о д ят и м ен а
сущ ествительны е

Закреп лен ие ум ени я сравнивать один
п р ед м ет с други м , и сп о л ьзу я и м ен а
сущ ествительны е. Запись

С равниваю т один предм ет с
други м , и сп о л ьзу я и м ен а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е (с п о м о щ ь ю

С р авн и ваю т о д и н п р ед м ет с другим ,
и сп ользуя и м ен а сущ естви тельны е.
З ап и сы ваю т сравнения, вы д еляя их

п р е д л о ж е н и й со с р а в н е н и я м и

у ч и т е л я ). З а п и с ы в а ю т с р а в н е н и я ,
в ы д е л я я и х з а п я т о й (п о о б р а з ц у )

зап ятой

В ы явл ен и е зн ан и й и у м ен и й
оп ред елять род и число им ен

У праж няю тся в определении рода и
ч и с л а и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х (п о

Закрепляю т ум ение определять род и
число им ен сущ ествительны х.

одного п р ед м ета с
другим

Род и число им ен
сущ ествительны х

Р азли чен и е и м ен
сущ ествительны х
м уж ского и
ж енского ро д а с
ш и п ящ ей на конце
(ж , ш , ч , щ )

сущ естви тельны х. С писы вание
текста, и зм ен яя число им ен
сущ ествительны х и определяя их род

о п о р н ы м т а б л и ц а м ). С п и с ы в а ю т
текст, и зм ен яя число им ен
сущ ествительны х и определяя их
р о д (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

С п и сы ваю т текст, и зм ен яя число и м ен
сущ ествительны х и определяя их род

Знаком ство с им енам и
сущ естви тельны м и м уж ского и
ж енского р о д а с ш и п ящ ей на конце
слова. В ы п ол н ен и е п и сьм ен н ы х
упраж нений на нахож дение в
п редлож ен иях им ен
сущ ествительны х с ш ипящ ей на
конце и указан и ем их рода

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с
и м ен ам и сущ ествительны м и
м уж ского и ж енского ро д а с
ш и п ящ ей н а к о н ц е слова. У чатся
их разли чать в устн ы х и
п и с ь м е н н ы х з а д а н и я х (с п о м о щ ь ю
учителя)

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
Знаком ятся с им енам и
сущ естви тельны м и м уж ского и
ж енского р о д а с ш и п ящ ей на конце
слова. Закр еп л яю т у м ен и е оп ред ел ять
род и м ен сущ ествительны х.
З ап и сы ваю т слова, оп ред ел яя ч асть
речи и род

Зап ом и н ан и е п рави ла нап исан ия
м ягкого зн ака «ь» п осл е ш и п ящ и х,
осн ован ного н а разл и ч ен и и ро д а
и м ен сущ естви тельны х. Н акоп лени е
словаря данны х сущ ествительны х.
Т рени ровочн ы е уп раж н ен и я в
н ап и сан и и слов

Зап ом и н аю т правило нап исан ия
м ягкого зн ака «ь» п осле ш и п ящ и х,
осн ованного на р азли чен и и род а
им ен сущ ествительны х.
Запи сы ваю т им ена
сущ ествительны е, определяю т род
(с о п о р о й н а п р а в и л о и о б р а з е ц )

П ри м ен яю т правило нап исан ия
м ягкого зн ака «ь» п осл е ш и п ящ и х,
осн ован ного на разл и ч ен и и р о д а им ен
сущ естви тельны х. Зап и сы ваю т
п редлож ения, н аходят им ена
сущ естви тел ьн ы е с ш и п ящ ей н а конце.
О бъясн яю т их н аписание

В о сстан о вл ен и е в п ам яти н азван и й
падеж ей им ен сущ ествительны х и
вопросы , н а которы е отвечает
к а ж д ы й п а д е ж . З н а к о м с т в о с 1 -м
склон ен и ем и м ен сущ ествительны х,
читая правило. З ап и сы ваю т им ен а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1-го с к л о н е н и я ,
определяя род и вы деляя окончания
в словах

В сп о м и н аю т н азван и я п адеж ей
им ен сущ ествительны х и вопросы ,
на которы е отвечает каж ды й п адеж
(п о т а б л и ц е ). Ч и т а ю т п р а в и л о .
В ы п и сы ваю т им ена
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1 -го с к л о н е н и я ,
определяя род и вы деляя окончание
(с о п о р о й н а п р а в и л о )

П ер ечи сл яю т по п ам яти н азван и я
п адеж ей им ен сущ ествительны х и их
вопросы . Ч и таю т и зап ом и н аю т
правило. В ы п и сы ваю т им ен а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1 -го с к л о н е н и я ,
определяя род и вы деляя окончание

Ф орм ирование ум ени я определять
ск ло н ен и е су щ еств и тел ьн ы х по
начальной ф орм е, учиты вая род

У чатся оп ределять склон ен и е им ен
сущ ествительны х по начальной
ф орм е, учиты вая род

У чатся оп ред елять склон ен и е им ен
сущ естви тельны х по н ач альн ой ф орм е,
учиты вая род сущ естви тельны х и

сущ естви тельны х и окончания.
С ловарная работа. П остановка и
зап и сь и м ен сущ естви тельн ы х в
начальную ф орм у

с у щ е с т в и т е л ь н ы х и о к о н ч а н и я (п о
о п о р н ы м т а б л и ц а м ). З а п и с ы в а ю т
сл оварн ое слово. З ап и сы ваю т
им ен а сущ ествительны е в
н а ч а л ь н о й ф о р м е (с п о м о щ ь ю

окончания. С оставляю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м словом . Н аходят в тексте и
вы п и сы ваю т им ена сущ ествительны е в
начальной ф орм е

П равописание им ен
сущ ествительны х с
ш и п ящ ей на конце

Т ри склон ен и я им ен
сущ ествительны х
в

е д и н с т в е н н о м ч и сл е.
С у щ е с т в и т е л ь н ы е 1
го с к л о н е н и я

О пределение
склонения
сущ ествительны х по

начальной ф орм е

учителя)
С ущ ествительны е 2
го с к л о н е н и я

С ущ ествительны е 3
го с к л о н е н и я

Р азли чен и е
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1,
2 и 3 -го с к л о н е н и й

С очинение по
к а р т и н е (о п и с а н и е
п ей заж а) с
предварительны м
ан али зом ,
составлен ием плана,
отбором речевого
м атериала

А нализ ош ибок в
сочи нени и

Имя
сущ ествительное.

Ч тен и е и зап ом и н ан и е правила.
О тработка ум ен и я р азли чать и м ен а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1 -го и 2 -го
склонений. С пи сы ван ие текста,
нахож дение им ен сущ ествительны х
2 -г о с к л о н е н и я

Ч и таю т п равило. У чатся р азли чать
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1 -го и 2 -г о
с к л о н е н и я (с п о м о щ ь ю т а б л и ц и
о б р а з ц у ). З а п и с ы в а ю т и м е н а
сущ ествительны е, определяя их
р о д и с к л о н е н и е (о п и р а я с ь н а
п р ави л о и об разец )

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
О тр абаты ваю т у м ен и е в разл и чен и и
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1 -го и 2 -го
склон ен и я. С п и сы ваю т текст, н аход я в
н е м и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 2 -г о
склон ен и я. О б ъ ясн яю т свой вы бор

Зн аком ство с правилом . Н ахож дени е
и м ен сущ естви тельн ы х среди р азн ы х
ч астей речи. В ы п и сы вани е им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х (и з р я д а с л о в )
т о л ь к о 3 -го с к л о н е н и я (п о р о д у и
м я г к о м у з н а к у « ь » н а к о н ц е ).

У праж н яю тся в р азли чен и и им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1, 2 , 3 -го
с к л о н е н и я (п о о б р а зц у ).
В ы п и сы ваю т из ряд а слов только
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -го
с к л о н е н и я (с о п о р о й н а п р а в и л о и
о б р а зе ц )

О тр абаты ваю т н авы ки в разл и чен и и
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1, 2 , 3 -г о с к л о н е н и я .
С п и сы ваю т п редлож ен и я, зам ен яя
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1 -го
склонения им енам и
с у щ е с т в и т е л ь н ы м и 3 -г о с к л о н е н и я (с
о п о р о й н а об разец )

О владен ие у м ен и ем разли чать и м ен а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 1, 2 и 3 -го
склонения. В ы п олн ен ие п и сьм ен ны х
у п р а ж н е н и й (н а х о ж д е н и е в т е к с т е
всех им ен сущ ествительны х,
оп ределен и е склонения, вы делени е
окончаний, зап и сь в тетрадь)

О бобщ аю т и соверш енствую т
ум ени е в р азли чен и и им ен
сущ ествительны х 1 , 2 , 3 склонения
(с п о м о щ ь ю т а б л и ц и о б р а з ц о в )

О бобщ аю т и соверш енствую т ум ени е в
р а з л и ч е н и и и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1,
2, 3 ск ло н ен и я, в ы п о л н яя у стн ы е и
п и сьм ен н ы е задан и я

Р азви ти е устн о й и п и сьм ен н о й речи

С о став л яю т и п и ш у т н еб о льш о е по
о б ъ е м у с о ч и н е н и е (4 0 -4 5 с л о в ) с
элем ен там и описания по опорны м
словам и коллективно
составлен ном у план у

П ри н им аю т участи е в составлении
п лан а по картине. С оставляю т и п иш ут
с о ч и н е н и е (д о 55 с л о в ) п о о п о р н ы м
словам и составлен ном у план у

П ровед ен и е ан али за ош и бок в
сочи нени и

Р а з б и р а ю т о ш и б к и в с о ч и н е н и и (с
пом ощ ью учителя)

Р а з б и р а ю т о ш и б к и в с о ч и н е н и и (с
п ом ощ ью учителя)

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
« С у щ е с т в и т е л ь н о е » (Р а б о т а п о

В ы п о л н яю т кон трольн ы е задан и я
(п о у ч е б н и к у ), и с п о л ь з у я т а б л и ц ы

В ы п о л н я ю т к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о
учебнику)

З а к р е п л е н и е зн а н и й .
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я

учебнику)

и схем ы

С ам остоятельная
р аб о та по тем е: «Т ри
склонения им ен
сущ ествительны х»

В ы полн ен ие сам остоятельной
р а б о т ы . З а к р е п л е н и е з н а н и й п о те м е :
«Т ри склонения им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х » . 1.З а п и с ь и м е н
с у щ е с т в и т е л ь н ы х в т р и с т о л б и к а (п о
р о д а м ). 2 .П о с т а н о в к а и м е н
сущ ествительны х в начальную
ф орм у и оп ределение рода

Закр еп л яю т зн ан и я по тем е: «Т ри
склон ен и я им ен
сущ ествительны х». В ы п олн яю т
с а м о с т о я т е л ь н у ю р а б о т у (п о
к а р т о ч к а м ), и с п о л ь з у я т а б л и ц ы и
схем ы

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «Т ри
склон ен и я и м ен сущ ествительны х».
В ы п олн яю т сам остоятельную раб оту
(п о к а р т о ч к а м )

Ф орм ирование ум ени я писать
у д ар н ы е и безударн ы е окон чан ия
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1 -го
склонения. Знаком ство с п р ави лом и
п р и м е н е н и е е го н а п р а к т и к е (в
у стн ы х и п и сьм ен н ы х зад ан и ях)

Ч и таю т правило. Зап и сы ваю т
и м ен а сущ естви тельн ы е в р азн ы х
падеж ах, вы д ел яя окончания.
С равн и ваю т у д ар н ы е и безударн ы е
окончания им ен сущ ествительны х
1 -го с к л о н е н и я (с о п о р о й н а
п р ави л о и об разец )

Знаком ятся с правилом написания
у д ар н ы х и безударн ы х окон чан и й
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1 -го
склон ен и я. У чатся стави ть во п р о сы к
и м ен ам су щ естви тельн ы м в р азн ы х
падеж ах. Зап и сы ваю т им ен а
сущ естви тельн ы е в р азн ы х п адеж ах,
вы д еляя окончания. О б ъясн яю т их
н аписание

Закреп лен и е ум ен и я зам ен ять им ена
сущ ествительны е с ударны м
окончанием им енам и
сущ естви тел ьн ы м и с безударн ы м
окончанием . Запись словосочетаний,
в ко то р ы х н ео б х о д и м о зам ен и ть
и м ен а сущ ествительны е

З н а к о м я т с я со с п о с о б о м п р о в е р к и
(з а м е н ы ) и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х с
ударн ы м окончанием им енам и
сущ естви тел ьн ы м и с б езударн ы м
о к о н ч а н и е м (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
С пи сы ваю т словосочетания, в
которы х зам ен яю т им ена
сущ ествительны е, и вы деляю т в
н и х о к о н ч а н и я (с о п о р о й н а
п р ави л о и об разец )

У п р аж н яю тся в зам ен е и м ен
сущ ествительны х с ударны м
окончанием им енам и
сущ естви тел ьн ы м и с безударн ы м
окончанием . Записы ваю т
сл о во со ч етан и я, сп и сы ваю т диалог,
зам ен яя и м ен а сущ естви тельны е, и
вы д еляю т их окончания. О б ъясн яю т
нап исан ие окончаний

П равописание

Знаком ство с правилом

Ч и таю т правило. П и ш ут в тетрадь

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.

б езуд арн ы х
п адеж ны х окончаний
им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1
го с к л о н е н и я

п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
о к о н ч а н и й и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1го ск лон ен и я. В ы п о л н ен и е
п исьм ен ны х упраж нений:
1)д о п и с ы в а н и е п а д е ж н ы х о к о н ч а н и й

словосочетания, дописы вая
п ад еж н ы е окон чан ия им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х (с о п о р о й н а
п р а в и л о и о б р а з е ц ). С п и с ы в а ю т
текст. В ы п о л н яю т взаи м о п р о вер ку

В ы п олн яю т письм енны е упраж нения:
1З а п и с ы в а ю т с л о в о с о ч е т а н и я ,
допи сы вая п адеж ны е окончания им ен
су щ еств и тел ьн ы х ; 2 )зап и сы в аю т тек ст
н а слух, сверяю т свою зап и сь с

У дарны е и
б езуд арн ы е
окончания им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 1
го с к л о н е н и я

Зам ен а им ен
сущ ествительны х с
ударн ы м окончанием
им енам и
сущ естви тельны м и с
безударн ы м
окончанием

2 -е с к л о н е н и е и м е н
сущ ествительны х
в единственном
числе. У дарн ы е и
б езуд арн ы е
окончания им ен
сущ ествительны х 2
го с к л о н е н и я

П равописание
б езуд арн ы х
п адеж ны х окончаний
им ен
сущ ествительны х 2
го с к л о н е н и я

и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х ; 2 )з а п и с ь
т е к с т а п о д д и к т о в к у (с
с а м о п р о в е р к о й п о у ч е б н и к у );
3 )н а х о ж д е н и е и в ы п и с ы в а н и е и з
текста им ен сущ ествительны х с
дальн ей ш ей постан овкой их в
начальную ф орм у

(п о у ч е б н и к у )

текстом в учебнике

Ф орм ирование ум ени я писать
у д ар н ы е и безударн ы е окон чан ия
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 2 -г о
склонения. Знаком ство с п р ави лом и
п р и м е н е н и е е го н а п р а к т и к е (в
у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х з а д а н и я х ).
В ы полн ен ие письм енны х
у п р а ж н е н и й : 1 )в ы п и с ы в а н и е и м е н
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 2 -г о с к л о н е н и я и з
р яд а слов, о п р ед ел ен и е их р о д а и
в ы д е л е н и е о к о н ч а н и й ; 2 )с п и с ы в а н и е
текста, зам ен яя в н ем часто
п овторяю щ ееся слово д ругим и
и м е н а м и с у щ е с т в и т е л ь н ы м и 2 -г о
склон ен и я

Зн аком ятся с правилом .
О тр аб аты ваю т у м ен и е п рави л ьн о го
н ап и сан и я у д ар н ы х и безударн ы х
окончаний им ен сущ ествительны х
2 -г о с к л о н е н и я (с о п о р о й н а
п р а в и л о и т а б л и ц у ). 1 )3 а п и с ы в а ю т
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 2 -го
склонения, вы д еляя в них
окончания и определяя род;
2 )сп и сы в аю т тек ст, зам ен яя часто
п овторяю щ ееся слово другим и
и м е н а м и с у щ е с т в и т е л ь н ы м и 2 -г о
склонения

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
В ы полняю т письм енны е уп раж нения в
т е т р а д я х : 1) в ы п и с ы в а ю т и м е н а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 2 -г о с к л о н е н и я и з
р яд а слов, вы д ел яя в н их окон ч ан и я и
о п р е д е л я я р о д ; 2 )о б ъ я с н я ю т с в о й
в ы б о р ; 2 )сп и сы в аю т тек ст, зам ен яя
часто п овторяю щ ееся слово другим и
и м е н а м и с у щ е с т в и т е л ь н ы м и 2 -г о
склонения

Знаком ство с правилом
п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
окончаний им ен сущ ествительны х 2
го ск лон ен и я. Ф о р м и р о в ан и е у м ен и я
п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
окончаний им ен сущ ествительны х 2
го ск лон ен и я. В ы п о л н ен и е
п исьм ен ны х упраж нений:
1 )с п и с ы в а н и е с л о в о с о ч е т а н и й и
текста, вставляя пропущ енны е
окон чан ия в им енах

Ч и таю т правило. Закреп ляю т
у м ен и е п р аво п и сан и я безударн ы х
п ад еж н ы х окон чан ий им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 2 -г о с к л о н е н и я (с
о п о р о й н а п р а в и л о и т а б л и ц у ).
Запи сы ваю т словосочетания, далее
текст, вставляю т пропущ енны е
окончания. З ап и сы ваю т в тетрадь
словарн ое слово

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
С оверш енствую т ум ение
п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
окончаний им ен сущ ествительны х 2
го скло н ен и я. В ы п о л н я ю т п и сьм ен н ы е
у п р а ж н е н и я : 1) з а п и с ы в а ю т
сл овосоч етан и я, затем текст,
вставляю т п ропущ ен ны е окончания,
у с т н о о б ъ я с н я ю т с в о ю за п и с ь ; 2 )с о
словарны м словом составляю т и
записы ваю т словосочетания и

сущ ествительны х и объясняя их
н а п и с а н и е ; 2 )с л о в а р н а я р а б о т а

3 -е с к л о н е н и е и м е н

Ф орм ирование ум ени я писать

предлож ения

Ч и таю т правило. У праж няю тся в

Знаком ятся с правилом . О трабаты ваю т

сущ ествительны х в
е д и н с т в е н н о м ч и сл е.
У дарны е и
б езуд арн ы е
окончания им ен
сущ ествительны х 3
го с к л о н е н и я

у д ар н ы е и безударн ы е окон чан ия
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го
склонения. Знаком ство с п р ави лом и
п р и м е н е н и е его н а п р а к т и к е (в
у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х з а д а н и я х ).
В ы полн ен ие письм енны х
у п р а ж н е н и й : 1 )с р е д и с л о в н а й т и и
вы п и сать только им ена
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -го с к л о н е н и я ,
в ы д е л я я в н и х м я г к и й з н а к (ь) н а
к о н ц е ; 2 )и з м е н е н и е и м е н
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -г о с к л о н е н и я п о
п адеж ам , вы д еляя окончания;
3 )с р а в н е н и е у д а р н ы х и б е з у д а р н ы х
окон ч ан и й у им ен сущ естви тельны х
3 -г о с к л о н е н и я в р а з н ы х п а д е ж а х

правописании ударны х и
безударн ы х о кон чан и й им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го с к л о н е н и я ,
о п и р а я с ь н а п р а в и л о и о б р а зе ц .
В ы п олн яю т письм енны е
у п р а ж н е н и я : 1)и з с п и с к а с л о в
н аходят и вы п и сы ваю т только
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -го
склонения, вы д еляя в них м ягки й
з н а к (ь) н а к о н ц е ; 2 )и з м е н я ю т
и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -го
склон ен и я по падеж ам , вы деляя
окончания, и сравниваю т ударн ы е
и безударн ы е окон чан и я и м ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го с к л о н е н и я

н авы к п р ави л ьн о го п р аво п и сан и я
у д ар н ы х и безударн ы х окон чан и й
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го
склон ен и я. В ы п о л н яю т п и сьм ен н ы е
у п р а ж н е н и я : 1)и з с п и с к а с л о в н а х о д я т
и вы п и сы ваю т только им ена
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -г о с к л о н е н и я ,
в ы д е л я я в н и х м я г к и й з н а к (ь) н а
к о н ц е ; 2 )и з м е н я ю т и м е н а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е 3 -г о с к л о н е н и я п о
падеж ам , вы деляя окончания, и
ср авн и ваю т у д ар н ы е и б езуд арн ы е
окончания им ен сущ ествительны х 3
г о с к л о н е н и я ; 3 )о б ъ я с н я ю т н а п и с а н и е
окончаний

П равописание
б езуд арн ы х
п адеж ны х окончаний
им ен

Знаком ство с правилом
п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
окончаний им ен сущ ествительны х 3
го ск лон ен и я. Ф о р м и р о в ан и е у м ен и я
п р аво п и сан и я безударн ы х п адеж н ы х
окончаний им ен сущ ествительны х 3
го ск лон ен и я. В ы п о л н ен и е
п исьм ен ны х упраж нений:
1) с п и с ы в а н и е с л о в о с о ч е т а н и й ,
вы деляя п адеж ны е окончания им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -г о с к л о н е н и я ;

Ч и таю т правило. Закреп ляю т
у м ен и е в п раво п и сан и и безударн ы х
п ад еж н ы х окон чан ий им ен
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -г о с к л о н е н и я ,
п ользуясь оп о р н о й табли цей.
В ы п олн яю т письм енны е
у п р а ж н е н и я (с о п о р о й н а п р а в и л о и
о б р а зе ц ): 1 )с п и с ы в а ю т
словосочетания, вы деляя п адеж ны е
окончания им ен сущ ествительны х
3 -го с к л о н е н и я ; 2 ) с п и с ы в а ю т т е к с т ,
вы деляя пропущ ен ны е окончания в
и м е н а х с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го
склонения

Ч и таю т и зап ом и н аю т
Закрепляю т ум ение в правописании
б езуд арн ы х п ад еж н ы х окон чан и й
и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го
склон ен и я. В ы п о л н яю т п и сьм ен н ы е
у п р а ж н е н и я : 1 )с п и с ы в а ю т
словосочетан и я, вы д еляя п адеж н ы е
о к о н ч а н и я и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -го
с к л о н е н и я ; 2 )п и ш у т р а с с к а з ,
располагая каж дую часть текста в
нуж ной последовательности

В ы полняю т проверочную работу
по тем е: «И м я сущ естви тел ьное».
В ы п о л н я ю т т е с т о в ы е з а д а н и я (п о
карточкам )

В ы полняю т проверочную раб оту по
тем е: «И м я сущ естви тельное».
В ы п о л н я ю т т е с т о в ы е з а д а н и я (п о
карточкам )

сущ ествительны х 3
го с к л о н е н и я

2)
сп и сы вани е текста, вы деляя
п ропущ енны е окончания в им енах
с у щ е с т в и т е л ь н ы х 3 -г о с к л о н е н и я ;
3 ) зап и сь р асск аза, р асп о л агая ч асти
текста по см ы слу в н уж ной
последовательности

П роверочная работа
по тем е: «И м я
сущ естви тельное»

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «И м я
сущ ествительное». В ы полнение
тесто вы х зад ан и й

Р аб о та над
ош ибкам и.
С ловарны й диктант

А н али з ош ибок и вы полнение
р аб о ты над ош и бкам и. Н ап и сан и е
словарн ого д и ктан та

П роводят анализ ош ибок и
вы п олн яю т р аб оту над ош и бкам и
(с у ч и т е л е м ) П и ш у т с л о в а р н ы й
диктант. В ы п олн яю т
в з а и м о п р о в е р к у (п о у ч е б н и к у )

П роводят анализ и вы п олн яю т работу
над ош ибкам и. П и ш ут словарн ы й
диктант. П роверяю т свою раб о ту
с а м о с т о я т е л ь н о (п о у ч е б н и к у )

Ф орм ирование ум ения работать с
текстом . О тработка ум ени я
устанавли вать последовательность
ф ак тов в тексте.

У чатся устанавливать
п ослед овательн ость ф актов в
т е к с т е (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
Запи сы ваю т текст, вставляя
п р о п ущ ен н ы е слова, которы е
у казы ваю т на п оследовательн ость
собы тий

У чатся устанавливать
п ослед овательн ость ф актов в тексте.
С оставляю т предлож ен ия к рисункам .
С вязы ваю т п р ед ло ж ен и я по см ы слу с
п о м о щ ь ю с л о в (с н а ч а л а , за т е м ,
н а к о н е ц ). З а п и с ы в а ю т т е к с т

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «И м я
сущ ествительное». С ловарная
работа. Запись предлож ен ий и текста
в тетрадь

З а п и с ы в а ю т с л о в а р н ы е сл о в а .
С пи сы ваю т предлож ения, подбирая
в о п р о сы к в ы д ел ен н ы м словам .
Запи сы ваю т текст, вставляя
п ропущ енны е п адеж ны е окончания
(с о п о р о й н а т а б л и ц ы )

С оставляю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м и словам и. Запи сы ваю т
предлож ения, распространяя их
однородн ы м и членам и. С писы ваю т
текст, вставляя пропущ енны е
окон чан ия и м ен сущ ествительны х.
О бъясн яю т их н аписание

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «И м я
сущ ествительное». В ы полнение
к о н т р о л ь н ы х з а д а н и й (п о у ч е б н и к у )

Закр еп л яю т зн ан и я по тем е: «И м я
сущ ествительное». В ы п олн яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (с п о м о щ ь ю
оп орны х таб ли ц и учителя)

О бобщ аю т и закреп ляю т зн ан ия по
тем е: «И м я сущ естви тельное».
В ы п о л н яю т кон трольн ы е задан и я
(с а м о с т о я т е л ь н о )

В ы п олн ен и е задан и й в «Рабочи х
тетрадях». В ы п олн ен ие
тренировочны х упраж нений в
н ап и сан и и р азн ы х по тем ати ке
зап и сок. П и сьм о о б ъ ясн и тел ьн о й
зап и ски

В ы п олн яю т задан и я в «Рабочи х
тетрадях». У п раж н яю тся в
составлен и и и н ап и сан и и р азн ы х
по тем ати к е зап и сок, и сп о л ьзу я
р азл и ч н ы е образц ы . Р асш и р яю т
тем ати чески й словарь

В ы п о л н яю т задан и я в «Р абочи х
тетрадях». О трабаты ваю т н авы к в
н ап и сан и и р азн ы х по тем ати ке
зап и сок. Р асш и р я ю т тем ати ч еск и й
словарь. У чатся ф орм ул и ровать
со б ствен н ы е м ы сли , вы сказы вать и

Т екст. У стан овлен и е
последовательности
ф актов в тексте

С клонение им ен
сущ ествительны х в
ед и н ствен н ом числе.
Закр еп л ен и е зн ан и й

Имя
сущ ествительное.
З а к р е п л е н и е зн а н и й .
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я
Д ел овое письм о.
Записка.
О бъяснительная
зап и ска

о б о сн о вы в ать свою то ч к у зрен и я

Имя прилагательное - 22 часа
69

Зн ачение им ен

Ч тен и е правила. Ф орм и рован ие

Ч и таю т правило. О твечаю т на

Ч и таю т и доп олн яю т правило

п рилагательны х в
речи

ум ен и я отли чать им я п рилагательное
от д руги х ч астей речи. О б огащ ени е
сл о вар я и м ен ам и п р и л агател ьн ы м и ,
о п и сы ваю щ и м и вн еш н ость человека.
В ы полн ен ие письм енны х
у п р а ж н е н и й : 1 )за п и с ь и м е н
п ри лагательн ы х по оп ределен н ы м
п р и з н а к а м ; 2 )з а п и с ь с л о в а р н о г о
слова в тетрадь

вопросы . О тличаю т имя
п рилагательн ое от других частей
р е ч и (п о в о п р о с а м ), о п и с ы в а ю т
внеш н ость человека с пом ощ ью
и м е н п р и л а г а т е л ь н ы х (с п о м о щ ь ю
в о п р о с о в ). В ы п и с ы в а ю т и м е н а
п р и л агател ьн ы е, у казы вая о б щ и й
п ри зн ак , о п р ед ел яя и х по вопросам .
Зап и сы ваю т сл оварн ое слово в
тетрадь

зн аком ы м и понятиям и. О твечаю т на
вопросы . О тличаю т им я
п ри лагательн ое от других частей речи,
оп исы ваю т внеш ность человека с
п о м о щ ью и м ен п р и л агател ьн ы х .
В ы п и сы ваю т и м ен а п р и л агател ьн ы е,
груп п и рую т их по оп ределен н ы м
п ри зн акам , ставя к н и м вопросы .
С оставляю т словосочетания и
п р е д л о ж е н и я со с л о в а р н ы м с л о в о м ,
зап и сы вая их в тетрадь

О писание п редм ета и
его ч а с т е й

О б огащ ени е словаря им ен ам и
п ри лагательны м и , оп исы ваю щ им и
вн еш н ость человека. В ы п олн ен ие
упраж нений. С писы вание текста и
н ахож д ен и е в нем им ен
п р и л агател ьн ы х . С л о вар н ая р аб о та

И сп о л ьзу ю т в р еч и и м ен а
п р и л агател ьн ы е, о п и сы ваю щ и е
в н е ш н о с т ь ч е л о в е к а (с о п о р о й н а
р и с у н к и ). С п и с ы в а ю т т е к с т ,
находят и подчеркиваю т им ена
п р и л а г а т е л ь н ы е (с о п о р о й н а
о б р а зе ц ). З а п и с ы в а ю т в т е т р а д ь
словарн ое слово

И сп ользую т в р еч и им ен а
п р и л агател ьн ы е, о п и сы ваю щ и е
вн еш н ость человека. С пи сы ваю т текст,
н аходят и п одчеркиваю т им ена
п р и л агател ьн ы е. С о ставл яю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м словом , зап и сы вая и х в
тетрадь

И сп ользован и е и м ен п рилагательны х
для сравн ен и я предм етов.
С оставлен и е и зап и сь п редлож ен и й ,
п о д б и р а я с р а в н е н и я (с
и сп ользован и ем им ен
п р и л агател ьн ы х )

И сп о л ьзу ю т в р еч и и м ен а
п р и л агател ьн ы е, н ео б х о ди м ы е для
с р а в н е н и я п р е д м е т о в (с о п о р о й н а
р и с у н к и ). В ы п о л н я ю т п и с ь м е н н ы е
уп раж н ен и я, п од б и р ая сравнения.
П одчерки ваю т им ена
п р и л агател ьн ы е

И сп ользую т в р ечи и м ен а
п р и л агател ьн ы е, н ео б х о д и м ы е для
сравнения предм етов. С оставляю т и
зап и сы ваю т предлож ен ия, сравн и вая
п р ед м еты по и х п ризн акам , и сп ользуя
подходящ ие по см ы слу вы раж ения

Д оп олн ен и е правила. Ф орм и рован ие
ум ен и я объяснять понятие
согласовани я и м ен п ри лагательн ы х с
и м ен ам и сущ ествительны м ,
опираясь на данны е п рим еры и
схем ы окон чан ий им ен

Ч и таю т п равило. С п и сы ваю т текст,
вставляя вопросы и подчеркивая
с л о в о с о ч е т а н и я (и м я
сущ ествительное + имя
п р и л а г а т е л ь н о е ) (с п о м о щ ь ю
у ч и т е л я ). З а п и с ы в а ю т с л о в а р н о е

Ч и таю т и доп олн яю т вы вод.
С пи сы ваю т текст, вставляя вопросы и
п о д ч е р к и в а я с л о в о с о ч е т а н и я (и м я
сущ естви тельное + им я
п р и л а г а т е л ь н о е ). С о с т а в л я ю т и
записы ваю т словосочетания и

п р и л агател ьн ы х . З ап и сь текста,
н ах о ж д ен и е и м ен п р и л агател ьн ы х ,
ставя к ним вопрос. С ловарная
работа

слово

п р е д л о ж е н и я со с л о в а р н ы м с л о в о м в
тетрадь

И сп ользован и е и м ен
п рилагательны х для
сравн ен и я п редм етов

С ловосочетания с
им енам и
п рилагательн ы м и

С огласован и е и м ен и
п р и л агател ьн о го с
им енем
сущ ествительны м в
роде и числе

Ч и таю т правило. У чатся
согласовы вать им ена
п рилагательны е с им ен ам и
сущ естви тельн ы м и в роде, числе и
п а д е ж е (с о п о р о й н а п р а в и л о и
о б р а зе ц ). П и с ь м е н н о п о д б и р а ю т к
и м енам сущ ествительны м
подходящ ие им ена
п р и л агател ьн ы е, оп р ед ел яя р о д и
ч и с л о (и с п о л ь з у ю т с х е м ы )

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
О бъясн яю т понятие согласования им ен
п ри лагательн ы х с и м ен ем
сущ ествительны м . П одбираю т к
им ен ам сущ ествительны м п одходящ ие
и м ен а п рилагательны е, оп ред еляю т
род, число и падеж . В ы д еляю т
о ко н ч ан и я и м ен п р и л агател ьн ы х .
О бъясн яю т их н аписание

Закр еп л ен и е ум ен и я р азли чать
окон ч ан ия и м ен п ри лагательн ы х в
еди нственн ом и м нож ественном
числе. Запи сь словосочетаний,
вы деление окончаний у им ен
п ри лагательн ы х и определен и е род а
и ч и с л а (п о и м е н и
сущ ествительном у)

Ч и таю т правило. Закреп ляю т
ум ени е разли чать окон чан ия им ен
п рилагательны х в еди нственн ом и
м н о ж е с т в е н н о м ч и с л е (п о
т а б л и ц а м ). З а п и с ы в а ю т
словосочетания, определяю т род и
ч и сло и м ен п р и л агател ьн ы х

И зу ч аю т п равило. Р азли чаю т
окон чан ия и м ен п ри лагательн ы х в
еди нственн ом и м н ож ествен ном числе.
Запи сы ваю т словосочетания и
п редлож ения, допи сы вая окончания
и м ен п рилагательны х, оп ределяю т род
и число. В ы деляю т окончания у им ен
п р и л а г а т е л ь н ы х (с о б ъ я с н е н и е м )

П р о в ер к а и о ц ен к а зн ан и й по тем е
«И м я п рилагательное»

С пи сы ваю т текст диктанта с
п редлож ен ного текста. В ы п олн яю т
гр ам м ати чески е задан и я
(д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о )

П и ш у т д и к т а н т н а сл у х . В ы п о л н я ю т
гр ам м ати чески е задан и я

В ы п олн ен и е раб оты н ад ош ибкам и.
Н апи сани е словарн ого д и ктан та

Р азби раю т кон трольн ую р аб о ту и
вы п олн яю т р аб оту над ош и бкам и
(с у ч и т е л е м ). П и ш у т с л о в а р н ы й
диктант. О сущ ествляю т
с а м о к о н т р о л ь (п о с л о в а р ю )

Р азб и раю т кон трольн ую р аб о ту и
в ы п о л н я ю т р а б о т у н а д о ш и б к а м и (с
у ч и т е л е м ). П и ш у т с л о в а р н ы й д и к т а н т
н а с л у х . С в е р я ю т с в о ю р а б о т у со
словарем

С клонение им ен

В о сстан о вл ен и е в п ам яти н азван и й

Ч и таю т правило. Н азы ваю т падеж и

Д о п олн яю т вы вод. С тавят вопросы от

п р и л агател ьн ы х
м уж ского и среднего
рода. П остан овк а
вопросов от им ени
сущ ествительного к

падеж ей. Ф орм ирование ум ения
стави ть воп росы от им ени
сущ ествительного к им ени
п ри лагательн ом у в р азн ы х падеж ах.
С п и сы ван ие текста. В ы д елени е

(п о т а б л и ц е ). У ч а т с я с т а в и т ь
вопросы от им ени
сущ ествительного к им ени
п р и л агател ьн о м у в р азн ы х п адеж ах
(с п о м о щ ь ю т а б л и ц ы ). С п и с ы в а ю т

и м ен и сущ естви тельного к и м ен и
п ри лагательн ом у в р азн ы х падеж ах.
С пи сы ваю т текст, ставят воп росы к
и м ен ам п р и л агател ьн ы м . В ы д ел яю т
окончания вопросов и им ен

О зн аком лен и е с правилом .

Р азли чен и е
окончаний им ен
п рилагательны х в
единственном и
м нож ественном
числе

К онтрольная работа
по тем е «И м я
п рилагательное» с
грам м ати чески м
задан и ем

Р аб о та над
ош ибкам и

кон трольн ой работы .
С ловарны й диктант

О владение ум ени ем объяснять
п онятие согласовани я им ен
п ри лагательн ы х с и м ен ам и
сущ ествительны м , опираясь на
данны е п рим еры и схем ы окончаний
и м ен п р и л агател ьн ы х . П одбор к
и м ен ам сущ ествительны м
п одходящ их по см ы слу им ен
п рилагательны х, вы д еляя окон чан ия
и оп ред еляя ро д и число, зап и сы вая в
тетрадь.

им ени
п ри лагательн ом у в
р азн ы х п адеж ах

Н а б л ю д е н и е за
окончаниям и
вопросов и
окончаниям и им ен
п р и л агател ьн ы х

П равописание
п адеж ны х окончаний
им ен
п р и л агател ьн ы х
м уж ского и среднего
рода

И злож ен и е
о п и сател ьн о го тек ста
(о п и с а н и е п р и р о д ы )
с и сп ользован и ем
им ен
п р и л агател ьн ы х ,
предварительны м
р азб ором , оп орой на
план и речевой
м атериал

Р азб ор о ш и б ок
и зл о ж ен и я

С клонение им ен

п ад еж н ы х окон чан ий им ен
п ри лагательн ы х м уж ского и
сред н его р о д а п р и и зм ен ен и и по
п адеж ам

текст, ставят вопросы к им енам
п р и л агател ьн ы м . В ы д ел яю т
окон чан ия вопросов и им ен
п р и л а г а т е л ь н ы х (с п о м о щ ь ю
учителя)

п р и л а г а т е л ь н ы х (с о б ъ я с н е н и е м )

Зн аком ство с правилом .
Ф орм ирование ум ения делать вы вод
о соответствии окончания им ени
п рилагательного окон чан ию вопроса.
Запись текста, вы деление окончаний
вопросов и окон чан ий им ен
п рилагательны х

Ч и таю т правило. Д елаю т вы вод о
соответствии окон чан ия им ени
п р и л агател ьн о го окон чан и ю
в о п р о с а (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
С пи сы ваю т текст, вы деляя
окон чан ия вопросов и окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
Д елаю т вы вод о соответствии
о ко н ч ан и я и м ен и п р и л агател ьн о го
окон чан ию вопроса. С пи сы ваю т текст,
вы деляя окончания вопросов и
о ко н ч ан и я и м ен п р и л агател ьн ы х .
О б ъ ясн яю т, д о к азы в ая то, что
окон чан ия и м ен п рилагательны х
соответствую т окончаниям вопросов

Ч тен и е п равила. Н аблю д ен и е за
и зм ен ен и ем п адеж н ы х окон чан ий
и м ен п ри лагательн ы х м уж ского и
среднего рода. Запи сы ван ие
словосочетаний, дописы вая и
вы деляя окончания им ен
п рилагательны х, оп ираясь на
окончания вопросов

Ч и таю т правило. Зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я . Н а б л ю д а ю т за
и зм ен ен и ем п адеж н ы х окон чан ий
им ен п рилагательны х м уж ского и
среднего рода, согласовы вая их с
и м ен ам и сущ ествительны м и.
Д е л а ю т в ы в о д (с п о м о щ ь ю
учителя)

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
З ап и сы ваю т словосочетания.
Н а б л ю д а ю т за и з м е н е н и е м п а д е ж н ы х
окон чан ий и м ен п рилагательны х
м уж ского и среднего рода,
согласовы вая их с и м енам и
сущ ествительны м и. В ы деляю т
окончания, объясняю т их н аписание

Р азви ти е устн о й и п и сьм ен н о й речи,
пам яти, вним ания. Ф орм ирование
у м ен и я со ставл ять п лан по
прочитанном у и услы ш анном у
тексту

П ри н им аю т участие в составлении
п лан а по п р о ч и тан н о м у тексту.
П и ш у т и з л о ж е н и е (4 0 -4 5 с л о в ),
и сп ользуя оп орн ы е слова и
готовы й план

Ч и таю т и р азб и раю т текст. С оставляю т
п л ан и п р о в о д я т отбор о п о р н ы х слов,
с л о в о с о ч е т а н и й . П и ш у т и з л о ж е н и е (д о
55 с л о в ), о п и р а я с ь н а п л а н и р е ч е в о й
м атериал

П ровед ен и е ан али за и злож ен и я

Р а з б и р а ю т о ш и б к и и з л о ж е н и я (с
пом ощ ью учителя)

Р а з б и р а ю т о ш и б к и и з л о ж е н и я (с
учителем )

Н абл ю д ен и е за и зм ен ен и ем и м ен

Н абл ю д аю т за и зм ен ен и ем и м ен

Н а б л ю д а ю т за и з м е н е н и е м и м е н

п р и л агател ьн ы х
ж е н с к о г о р о д а.
И зм ен ен ие им ен
п р и л агател ьн ы х
ж ен ско го р о д а по
падеж ам

п р и л агател ь н ы х ж ен ск о го р о д а по
падеж ам , опираясь н а табли цу
склонения. Запи сь словосочетан и й и
предлож ений, вы деляя окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х . О п ределен и е
р о д а и м ен п ри л агател ьн ы х

п рилагательны х ж енского ро д а по
п а д е ж а м (с о п о р о й н а т а б л и ц у ).
Запи сы ваю т словосочетания и
п редлож ения, вы деляя окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х . О п р ед ел яю т
р о д и м ен п ри лагательн ы х,
вы деляю т окончания

п р и л агател ь н ы х ж ен ск о го р о д а по
падеж ам , опираясь н а таблицу
склон ен и я. З ап и сы ваю т
словосочетания и предлож ения.
В ы д еляю т окон чан ия им ен
п р и л агател ьн ы х . О п р ед ел яю т р о д и м ен
п рилагательны х, сверяя с таб ли ц ей

П остановка вопросов
от им ен
сущ ествительны х к
им енам
п ри лагательн ы м в
р азн ы х п адеж ах

В ы полн ен ие трени ровочн ы х
упраж нений в постановке вопросов
от им ен сущ ествительны х к им енам
п ри л агател ьн ы м в р азн ы х п адеж ах.
Запись словосочетан и й и
предлож ений, подставляя вопросы от
им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . З ап и сь п ер есказа
тек ста с оп орой на ри сун ок, сверяя
его с т ек сто м в у ч еб н и к е

Запи сы ваю т словосочетания и
п редлож ения, подставляя вопросы
от им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л а г а т е л ь н ы м (с о п о р о й н а
таблицу)

Запи сы ваю т словосочетания и
п редлож ения, вставляя вопросы от
им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . В ы д ел яю т о ко н ч ан и я
и м ен п р и л агател ьн ы х . Зап и сы ваю т
пересказ текста с опорой н а рисунок,
св ер я я его с т ек сто м в у ч еб н и к е

Н абл ю д ен и е за о кон чан и ям и
вопросов и окончаниям и им ен
п р и л агател ьн ы х . Ф ор м и р о ван и е
ум ени я делать вы вод о соответствии
о ко н ч ан и я и м ен и п р и л агател ьн о го
окон чан ию вопроса. Запись
предлож ен ий и текста, вставляя
п ропущ енны е окончания в им ена
п р и л агател ьн ы е, с оп о р о й на
вопросы

У чатся делать вы вод о
соответствии окон чан ия им ени
п р и л агател ьн о го окон чан и ю
в о п р о с а (п о о б р а з ц у и л и т а б л и ц а м ).
С пи сы ваю т предлож ения, вставляя
п ропущ енны е окончания, опираясь
на вопросы . В ы д еляю т окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х

Д елаю т вы вод о соответствии
о ко н ч ан и я и м ен и п р и л агател ьн о го
окон чан ию вопроса. З ап и сы ваю т текст,
вставляя подходящ ие по см ы слу
п р и л агател ьн ы е. В ы д ел яю т о кон ч ан и я
и м ен п р и л агател ьн ы х . Д ел аю т вы во д о
соответствии окончания им ени
п рилагательного окон чан ию вопроса

Д о п о л н е н и е о б ъ я с н е н и я (п р а в и л а ).
Закреп лен ие ум ени я правильно
писать п адеж ны е окончания им ен
п ри л агател ьн ы х ж ен ского рода.
С п и сы ван ие п редлож ен ий и текста,

Ч и таю т правило. О твечаю т на
вопросы . С пи сы ваю т предлож ения,
вставляю т окончания, п одставляя
вопросы к и м ен ам п рилагательны м
от и м ен сущ ествительны х.

Ч и таю т правило. О твеч аю т на
вопросы . Д елаю т вы вод о соответствии
п ад еж н ы х окон чан ий им ен
п ри лагательн ы х ж енского ро д а
окончаниям вопросов. С писы ваю т

п одставляя вопросы к и м енам
п ри лагательн ы м от им ен
сущ естви тельны х. В ы деление
окон чан ий вопросов и окончаний

В ы деляю т окончания вопросов и
о к о н ч а н и я и м е н п р и л а г а т е л ь н ы х (с
о п о р о й н а о б р а зе ц )

текст, вставляю т окончания,
п одставляя вопросы к им енам
п ри лагательн ы м от им ен
сущ естви тельны х. В ы деляю т

Н а б л ю д е н и е за
окончаниям и
вопросов и
окончаниям и им ен
п р и л агател ьн ы х

П равописание
п адеж ны х окончаний
им ен
п р и л агател ьн ы х
ж енского род а

и м ен п рилагательны х

П равописание
п адеж ны х окончаний
им ен
п рилагательны х в
единственном числе

Закр еп л ен и е зн ан и й
по тем е: «И м я
п р и л агател ьн о е»

Закр еп л ен и е зн ан и й
по тем е: «И м я
п ри лагательн ое».
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я

окончания вопросов и окончания им ен
п р и л агател ьн ы х . О б ъ ясн яю т их
н аписание

Ф орм ирование ум ения делать вы вод
о соответствии п адеж ны х окончаний
и м ен п ри лагательн ы х в
еди нственн ом числе окончаниям
вопросов. Запи сь предлож ений,
распространяя их однородны м и
членам и. Запи сь текста, раскры вая
скобки . П р о в ер к а п ад еж н ы х
о ко н ч ан и й и м ен п р и л агател ь н ы х по
вопросам . С ловарная работа

У чатся делать вы вод о
соответствии п адеж н ы х окончаний
им ен п рилагательны х окончаниям
в о п р о с о в (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ).
Запи сы ваю т предлож ения,
распространяя их однородны м и
членам и. В ы деляю т окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х . Зап и сы ваю т
в тетр ад ь сл оварн ое слово

Д елаю т вы вод о соответствии
п ад еж н ы х окон чан ий им ен
п ри лагательн ы х окон чан иям вопросов.
З ап и сы ваю т текст, р аск р ы вая скобки.
П роверяю т п адеж ны е окончания им ен
п ри лагательн ы х по вопросам .
В ы д еляю т окон чан ия им ен
п р и л агател ьн ы х . О б ъ ясн яю т
н ап и сан и е б езуд арн ы х окончаний.
С оставляю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

Н аблю ден ие и трен и ровка в
правопи сани и падеж ны х окончаний
и м ен п ри лагательн ы х в
еди н ствен н ом числе. Запи сь текста,
вставляя пропущ ен ны е окончания
и м ен п р и л агател ьн ы х . Зап и сь тек ста
п о д д и к то вк у с сам о п р о вер к о й по
учебнику. С ловарная работа

С пи сы ваю т текст, вставляя
п ропущ енны е окончания им ен
п р и л агател ьн ы х . В ы д ел яю т
о ко н ч ан и я и м ен п ри лагательн ы х.
Зап и сы ваю т словарн ы е слова в
тетрадь

С пи сы ваю т текст, вставляя
п ропущ енны е окончания им ен
п р и л агател ьн ы х . З ап и сы ваю т тек ст
под диктовку. В ы п олн яю т
сам оп роверку по учебнику.
С о став л яю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарн ы м и словам и

П овторен и е по тем е: «И м я
п р и л агател ьн о е» . З ап и сь тек ста и
д и алога с опорой на рисунки.
Д ополнение недостаю щ им и им енам и
п р и л агател ьн ы м и . П о стан о вк а
вопросов от им ен сущ ествительны х
к и м ен ам п р и л агател ьн ы м

Записы ваю т текста с опорой на
рисунки. Д ополн яю т текст
недостаю щ им и им енам и
п р и л агател ьн ы м и . С тавят во п р о сы
от им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . В ы д ел яю т
о ко н ч ан и я и м ен п р и л агател ьн ы х

Записы ваю т диалог с опорой на
рисунки. Д ополн яю т текст
недостаю щ им и им енам и
п р и л агател ьн ы м и . С тавят во п р о сы от
им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . В ы д ел яю т о ко н ч ан и я
и м ен п р и л агател ьн ы х . О б ъ ясн яю т их
н аписание

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е: «И м я
п р и л агател ьн о е» (р аб о та по
учебнику)

Закр еп л яю т зн ан и я по тем е: «И м я
п р и лагательн ое». В ы п о л н яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о у ч е б н и к у )

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «И м я
п ри л агател ьн о е» . В ы п о л н яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о у ч е б н и к у )

С ам остоятельная
р а б о т а п о те м е :
«С клонение
п р и л агател ьн ы х »

В ы полн ен ие сам остоятельной
р а б о т ы . З а к р е п л е н и е з н а н и й п о те м е :
« С кл о н ен и е п ри лагательн ы х».
Запись текста и вы полнение
гр ам м ати чески х задан и й

В ы п олн яю т сам остоятельную
работу. З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е:
« С к л о н е н и е п р и л а г а т е л ь н ы х » (п о
учебнику)

В ы п о л н яю т сам остоятельн ую работу.
Закреп ляю т зн ан ия по тем е
« С к л о н е н и е п р и л а г а т е л ь н ы х » (п о
учебнику)

Глагол - 21 час
З н ач ен и е гл аго л о в в
речи

В осстановлен и е в пам яти
оп ред ел ен и я гл агол а как ч асти речи.
В ы явл ен и е зн ан и й по д ан н ой тем е.
О владение ум ени ем отличать
гл аго л ы от д р у ги х ч астей речи.
С оставление п редлож ений с
глаголам и. Запи сь текста, дополн яя
глаголам и

О твечаю т на вопросы . О тличаю т
глаголы от други х частей речи,
восстанавли ваю т в пам яти
оп ределение глагола как части
речи . С о став л яю т и зап и сы ваю т
п р ед л о ж ен и я с глаголам и .
Зап и сы ваю т в тетрадь текст,
д о п о л н я я его г л а г о л а м и (с
пом ощ ью учителя)

О твечаю т на вопросы . Д ополняю т
определение. У м ею т отли чать глаголы
от д р у ги х ч астей речи.
В осстанавливаю т в пам яти
о п р ед ел ен и е гл агол а как ч асти речи.
С оставляю т и зап и сы ваю т
п ред лож ен и я с глаголам и. Зап и сы ваю т
в тетрад и текст, д ополн яя глаголам и.
П од черки ваю т глаголы

О тработка ум ен и я и сп ользовать
глаголы для сравн ен и я предм етов.
Запись предлож ений, употребляя
сравн ен и я

У п р аж н яю тся в и сп ользован и и
глаго л о в д л я ср авн ен и я п ред м етов
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). В ы п о л н я ю т
письм енны е упраж нения.
П од черки ваю т глаголы

О трабаты ваю т ум ени е в
и сп о л ьзо ван и и глаго л о в д ля сравн ен и я
предм етов. В ы п олн яю т письм енны е
упраж н ен и я. П од черки ваю т глаголы

Ф о рм и рован и е ум ен и я р азли чать
гл аго л ы по врем енам , ставить
воп росы к глаголам . В ы п олн ен ие
п и с ь м е н н ы х у п р а ж н е н и й : 1 )за п и с ь
глаголов в три столбика - по
в р е м е н а м ; 2 )п о с т а н о в к а в о п р о с о в к
г л а г о л а м ; 3 )о п р е д е л е н и е в р е м е н и
глаголов. Зап и сь п ред лож ен и й ,
п одч ер ки ван и е глаголов, указав
врем я

Т р ен и рую тся в у м ен и и р азли чать
глаголы по врем енам , ставить
в о п р о с ы к г л а г о л а м (с о п о р о й н а
т а б л и ц ы ). В ы п и с ы в а ю т г л а г о л ы в
тр и столбика, оп ределяя врем я по
в о п р о с а м (с п о м о щ ь ю у ч и т е л я )

Т рен и рую тся в ум ен и и разли чать
глаголы по врем енам , ставить вопросы
к глаголам . В ы п и сы ваю т глаголы в три
столбика, оп ределяя врем я по
вопросам . Запи сы ваю т предлож ения,
п о д ч ер к и ваю т глаголы , у казы вая
врем я

О тработка ум ен и я и зм ен ять глаголы
по врем енам . Запись глаголов по
врем енам , подставляя вопросы .
З а п и с ь т е к с т а (и з м е н и т ь г л а г о л ы ,
зап и сы вая их в п рош ед ш ем врем ени )

О тр абаты ваю т у м ен и е и зм ен ять
г л а г о л ы п о в р е м е н а м (с о п о р о й н а
о б р а зе ц ). З а п и с ы в а ю т г л а г о л ы п о
врем енам , подставляя к ним
вопросы . С п и сы ваю т текст,

О тр абаты ваю т у м ен и е и зм ен ять
глаголы по врем енам . Запи сы ваю т
гл аго л ы по врем ен ам в три столбика,
п одставляя к н им вопросы .
З ап и сы ваю т текст, ставя глаголы в

И сп ользован и е
глаго л о в д ля
сравн ен и я п редм етов

В рем я и число
глаголов. Р азли чен и е
глаго л о в по
врем енам

И зм ен ен и е глаго л о в
по врем енам

Р азл и чен и е глаго л о в
по числам

И зм ен ен и е глаго л о в
по числам

И зм ен ен и е глаго л о в
в прош едш ем
врем ени по родам

Р азли чен и е
окон чан ий ж енского
и среднего ро д а у

глаго л о в в
п рош едш ем врем ени

п одч ерк и ваю т глаголы

п рош едш ем врем ени

Ф о рм и рован и е ум ен и я р азли чать
глаголы , и зм ен яя их по числам .
Запись словосочетан и й и
п ред лож ен и й , и зм ен яя глаголы по
числам

О твечаю т на вопросы .
С оверш ен ствую т у м ен и е р азли чать
г л а г о л ы , и з м е н я я и х п о ч и с л а м (с
о п о р о й н а о б р а зе ц ). С о с т а в л я ю т
словосочетания и предлож ения,
и зм ен яю т глаголы по числам , ставя
вопросы

О твечаю т на вопросы .
С оверш ен ствую т ум ени е разли чать
глаголы , и зм ен яя их по числам .
С оставляю т словосочетания и
п ред лож ен ия, и зм ен яю т глаголы по
числам , ставя к н им вопросы .
О бъясн яю т написание

Закреп лен и е ум ен и я разли чать
глаголы , и зм ен яя их по числам ,
стави ть во п р о сы к глаголам . Зап и сь
сл о в о со ч етан и й с о п о р о й н а схем ы .
П о стан о вк а во п р о со в к глаголам .
С ловарная работа

Закр еп л яю т у м ен и е р азли чать
глаголы , и зм ен яя их по числам ,
ставить вопросы к глаголам
(и с п о л ь з у ю т т а б л и ц ы ). З а п и с ы в а ю т
сл овосоч етан и я с о п орой н а схем ы
(с п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). С т а в я т
вопросы к глаголам . Зап и сы ваю т
словарн ое слово в тетрадь

З ак р еп л яю т у м ен и е р азл и ч ать глаголы ,
и зм ен яя и х по ч и слам , ставить
воп росы к глаголам . Зап и сы ваю т
сл о в о со ч етан и я с о п о р о й н а схем ы .
С тавят во п р о сы к глаголам .
П од черки ваю т глаголы и у казы ваю т
число. С о став л яю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

О владен и е у м ен и ем и зм ен ять
глаголы в п рош едш ем врем ени по
род ам . Зап и сь глаго л о в в тр и
столб и ка, п о д б и р ая н азван и я
д ей стви й к н азван и ям предм етов.
О п ределение врем ени и числа у
глаголов. З ап и сь п р ед л о ж ен и й с
п остан овкой вопросов к глаголам и
определением у них врем ени и рода

О тр абаты ваю т у м ен и е и зм ен ять
гл аго л ы в п р о ш ед ш ем вр ем ен и по
р о д а м (с о п о р о й н а о б р а зе ц ).
Зап и сы ваю т глаголы в три
столб и ка, п о д б и р ая н азван и я
д ей стви й к н азван и ям п редм етов.
О п ределяю т врем я и число у
глаголов. Зап и сы ваю т
п редлож ен ия, ставят вопросы к
глаголам и определяю т у них врем я
и р о д (с о п о р о й н а о б р а зе ц )

О твечаю т на вопросы . О трабаты ваю т
у м ен и е и зм ен ять гл аго л ы в
п рош ед ш ем врем ен и по родам .
З ап и сы ваю т глаголы в три столбика,
п о дб и р ая н азван и я дей стви й к
н азван и ям п редм етов. О п ределяю т
вр ем я и ч и сло у глаголов. Зап и сы ваю т
п редлож ения, ставят вопросы к
глаголам и определяю т у них врем я и
род. О б ъясн яю т написание

Ф о рм и рован и е ум ен и я р азли чать
окон ч ан ия ж енского и среднего род а
у глаголов в п рош едш ем врем ени,

О твечаю т на вопросы . У чатся
разли чать окон чан ия ж енского и
среднего ро д а у глаголов в

О твеч аю т н а вопросы . Р азли чаю т
окон чан ия ж енского и среднего ро д а у
глаголов в п рош ед ш ем врем ени,

п р и в о д и ть п р и м ер ы эти х разли чи й .
Запись предлож ений и вы деление
р о д о вы х око н ч ан и й глаголов в
п рош ед ш ем врем ени. Запись
диалога, вставляя пропущ ен ны е

п рош ед ш ем врем ени. Зап и сы ваю т
предлож ения и вы деляю т родовы е
окончания глаголов в прош едш ем
врем ени . З ап и сы ваю т д иалог,
вставляя п ропущ енны е окончания

п р и в о д ят п р и м ер ы эти х разли чи й .
Записы ваю т предлож ения и вы деляю т
р о д о вы е о ко н ч ан и я глаго л о в в
п рош ед ш ем врем ени. Зап и сы ваю т
диалог, вставляя пропущ ен ны е

100

101

П роверочная работа
по тем е: «И зм ен ен ие
глаго л о в по ч и слам и
врем енам »
Р аб о та над
ош ибкам и
п роверочн ой работы .
С ловарны й диктант
В рем я и число
глаголов.
Закр еп л ен и е зн ан и й

Т екст. С оставн ой
план текста

102

103

Н еопределенная
ф о р м а глагола.
П онятие о
неопределен н ой
ф орм е глагола

П равописание
глаго л о в в
неопределен н ой
ф орме

104

окон ч ан ия глаголов

глаголов

о ко н ч ан и я глаголов.

П р о в ер к а и о ц ен к а зн ан и й по тем е:
«И зм ен ен и е глаголов по чи слам и
врем енам »

В ы полняю т проверочную работу
по тем е: «И зм ен ен и е гл агол ов по
ч и с л а м и в р е м е н а м » (п о к а р т о ч к а м )

В ы полняю т проверочную раб оту по
тем е: « И зм ен ен и е глаго л о в по чи слам
и в р е м е н а м » (п о к а р т о ч к а м )

В ы п олн ен и е раб оты н ад ош ибкам и.
Н апи сани е словарн ого д и ктан та

В ы п олн яю т р аб оту н ад ош ибкам и.
П иш ут словарны й диктант

В ы п олн яю т раб о ту над ош ибкам и.
П иш ут словарн ы й диктант

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е «В рем я
и ч и с л о г л а г о л о в » . (Р а б о т а п о
учебнику)

Закр еп л яю т зн ан и я по тем е «В рем я
и ч и сло глаголов». В ы п о л н яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о у ч е б н и к у )

Закреп ляю т зн ан ия по тем е «В рем я и
ч и сло глаголов». В ы п о л н яю т
к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о у ч е б н и к у )

Ф орм ирование ум ени я сравнивать
тек ст с п ланом . Зап и сь п ересказа
текста

Ч и таю т п лан и текст. С равни ваю т
т е к с т с п л а н о м (с п о м о щ ь ю
у ч и т е л я ). С п и с ы в а ю т т е к с т .
П р о во д ят взаи м о п р о вер ку

Ч и таю т план и текст. С равни ваю т
текст с планом . Запи сы ваю т в тетрадь
п е р е с к а з . С в е р я ю т его с т е к с т о м в
у ч е б н и к е . И с п р а в л я ю т о ш и б к и (е с л и
о н и есть)

Знаком ство с понятием
н ео п р ед ел ен н о й ф о р м ы глагола.
И зуч ен и е п р ави л а по д ан н о й тем е.
П о стан о вк а во п р о со в к глаголам .
В ы п и сы вани е из текста глаголов в
неопределенной ф орм е

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с
понятием неопределен н ой ф орм ы
глагола. У чатся стави ть во п р о сы к
глаголам . В ы п и сы ваю т глаголы в
неопределенной ф орм е в тетрадь

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
Знаком ятся с понятием
н ео п р ед ел ен н о й ф о р м ы глагола.
У ч атся стави ть во п р о сы к глаголам .
В ы п и сы ваю т глаголы в
н еоп ред елен н ой ф орм е в тетрадь.
О бъясн яю т свой вы бор

Ч тен и е правила. Ф орм и рован ие
ум ен и я и сп ользован и я уж е
и звестн ого сп особа п о дстан овки
вопроса к глаголу для проверки
н а п и с а н и я м я г к о г о з н а к а (ь ) в
н еоп ределен н ой ф орм е. Запись

Ч и таю т правило. З ап и сы ваю т в
тетрадь словосочетания и
п ред лож ен и я с глаголам и в
н еоп ред елен н ой ф орм е. У чатся
н аход и ть в тексте и ставить
вопросы к глаголам в

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
Запи сы ваю т в тетрадь словосочетания
и п ред лож ен и я с глаголам и в
н еоп ределен н ой ф орм е. У чатся
находить в тексте и ставить вопросы к
гл агол ам в н еоп р ед ел ен н о й ф орм е.

словосочетан и й и предлож ен ий с
глаголам и в н еоп ред елен н ой ф орм е.
П остан овка вопросов к глаголам в
неопределенной ф орм е

н ео п р ед ел ен н о й ф орм е.
П одчеркиваю т их

О б ъ ясн яю т н ап и сан и е м ягкого зн ака
(ь) в г л а г о л а х н е о п р е д е л е н н о й ф о р м ы

П о стан о вк а глаго л о в
в н еопределенную
форму

105

106

107

Закреп лен ие ум ени й в постановке
глаголов в н еопределенную ф орму.
Запись текста с оп орой н а рисунки,
и сп ользуя глаголы в н еоп ред елен н ой
ф орме

У праж няю тся в п остановке
глаго л о в в н ео п р ед ел ен н у ю ф о р м у
(с о п о р о й н а о б р а з е ц ). З а п и с ы в а ю т
текст с оп орой н а рисунки,
и сп ользуя гл аго л ы в
н еоп ред елен н ой ф орм е. О б ъясн яю т
п р аво п и сан и е глаго л о в в
н е о п р е д е л е н н о й ф о р м е (с п о м о щ ь ю
учителя)

У праж няю тся в постановке глаголов в
неоп ределен н ую ф орму. Запи сы ваю т
тек ст с о п орой н а ри сун ки , и сп ользуя
глаголы в н еоп ред елен н ой ф орм е.
О бъясн яю т п равописание глаголов в
неопределенной ф орм е

И зучен и е п р ави л а п равоп и сан и я
ч асти ц ы «не» с глаголам и и
и сп о л ьзо ван и и ч асти ц ы «не» с
глаголам и в зн ач ен и и отрицания.
С писы вание предлож ений,
подчеркиван и е глаголов с частицей
«не» в зн ач ен ии отри цани я

Ч и таю т правило правописания
части ц ы «не» с глаголам и.
С пи сы ваю т предлож ения,
п одч ерк и ваю т глаголы с ч асти ц ей
« н е» . С п и с ы в а ю т т е к с т ,
п одч ерки вая глаголы

Ч и таю т и зап о м и н аю т п равило
п р аво п и сан и я ч асти ц ы не с глаголам и .
С пи сы ваю т предлож ения,
п одч ерк и ваю т глаголы с части ц ей
«не». С п и сы в аю т тек ст, п о д ч ер к и в ая
глаголы . И сп р авл яю т н еп р ави л ьн о е
п редлож ение

Запом инание правила правописания
ч асти ц ы «н е» с глаголам и .
Н абл ю д ен и е за п равоп и сан и ем
ч асти ц ы н е с глаго л ам и . Запи сь
словосочетан и й с оп орой н а рисунок,
п о д ч ер к и вая глаголы . С п и сы ван и е
текста, нахож дение и п одчеркивание
г л а г о л о в со з н а ч е н и е м о т р и ц а н и я

П ри м ен яю т правило правописания
части ц ы «не» с глаголам и.
Запи сы ваю т словосочетания с
опорой н а рисунок, подчеркивая
глаголы . С п и сы ваю т текст, н ах о д ят
и п о д ч е р к и в а ю т г л а г о л ы со
зн ачен ием отрицания

Зн аю т и п ри м ен яю т правило
п р аво п и сан и я ч асти ц ы «н е» с глагола.
Запи сы ваю т словосочетания с опорой
н а ри су н о к, п о д ч ер к и вая глаголы .
С пи сы ваю т текст, н аходят и
п о д ч е р к и в а ю т г л а г о л ы со з н а ч е н и е м
отрицания. О бъясн яю т н аписание

Закр еп л ен и е ум ен и я и сп ользован и я
ч асти ц ы «не» с глаголам и. Запи сь
словосочетаний, подчеркивая
ч асти ц у не и вы д еляя приставки.
Запись текста, вставляя по см ы слу
ч асти ц у «не». С л о вар н ая р аб о та

О твечаю т на вопросы . Запи сы ваю т
в тетрадь словосочетания,
п одч ерки вая ч асти ц у «не» и
вы деляя приставки. С писы ваю т
текст, вставляя по см ы слу части ц у
« н е» . З а п и с ы в а ю т с л о в а р н о е с л о в о

Запи сы ваю т в тетрадь словосочетания,
п о д ч ер к и вая ч асти ц у «не» и вы д ел яя
приставки . Зап и сы ваю т текст, вставляя
п о см ы сл у ч асти ц у «не». О б ъ я сн яю т
написание. С оставляю т и зап и сы ваю т
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

Ч астица не с
глаголам и.
И сп ользован и е
ч асти ц ы «не» в
зн ачен ии отрицания

Н а б л ю д е н и е за
п равописанием
ч асти ц ы «не» с
глаголам и

П равописание
ч асти ц ы «не» с
глаголам и

108

109

П роверочная работа
по тем е: «Г лагол»

В ы полнение проверочной работы по
т е м е : « Г л а г о л » (т е с т о в ы е з а д а н и я )

В ы полняю т проверочную работу
п о т е м е : « Г л а г о л » (т е с т о в ы е
зад ан и я)

В ы полняю т проверочную раб оту по
т е м е : « Г л а г о л » (т е с т о в ы е з а д а н и я )

110

Р аб о та над

В ы п олн ен и е раб оты н ад ош ибкам и.

Р а з б и р а ю т д о п у щ е н н ы е о ш и б к и (с

В ы п олн яю т раб о ту над ош ибкам и.

ош ибкам и
п роверочн ой работы .
Г лагол. Закр еп л ен и е
зн а н и й .

111

Г лагол Закреп лен и е
зн а н и й .
К онтрольны е
в о п р о с ы и за д а н и я

П овторен и е правила. Запи сь текста в
тетрадь, зам ен яя воп росы глаголам и.
Зам ен а словосочетан и й глаголам и в
неопределенной ф орм е и
зап и сы ван и е в тетрадь

п о м о щ ь ю у ч и т е л я ). П о в т о р я ю т
правила. З ап и сы ваю т текст в
тетрадь, зам ен яя вопросы
глаголам и. Зам ен яю т
словосоч етан и я глаголам и в
неопределенной ф орм е и
зап и сы ваю т в тетрадь

П овторяю т правила. З ап и сы ваю т текст
в тетрадь, зам ен яя вопросы глаголам и.
Зам ен яю т словосочетания глаголам и в
н еопределенной ф орм е и записы ваю т в
тетрадь, объясняя их написание

Закр еп л ен и е зн ан и й по тем е:
« Г л а г о л » (Р а б о т а п о у ч е б н и к у ).
Запи сь тек ста под диктовку. Запи сь
текста, вставляя пропущ енны е
о рф ограм м ы в р азн ы х частях слова

З а к р е п л я ю т з н а н и я п о те м е :
«Г лагол». С п и сы ваю т тек ст с
учебника. В ы п олн яю т
взаим опроверку. З ап и сы ваю т текст,
вставляя пропущ енны е
о р ф о гр ам м ы в р азн ы х ч астях слова.
В ы п о л н яю т кон трольн ы е задан и я
(п о у ч е б н и к у )

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «Глагол».
З ап и сы ваю т текст под диктовку.
П роверяю т по учебнику. Запи сы ваю т
текст, вставляя пропущ енны е
о р ф о гр ам м ы в р азн ы х ч астях слова.
В ы п о л н я ю т к о н т р о л ь н ы е з а д а н и я (п о
учебнику)

Местоимение - 9 часов
Л ичны е
м естоим ения.

112

Ч тен и е правила. Зн аком ство с
частью речи, которая указы вает на
п р ед м еты , но н е н азы в а ет их.
С писы вание предлож ений,
подчеркивая м естоим ения

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с
частью речи, которая у казы вает на
п редм еты , но не н азы вает их
(т а б л и ц а ). С п и с ы в а ю т
п редлож ения, подчеркивая
м естоим ения

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с частью
речи, которая у казы вает на предм еты ,
н о н е н а з ы в а е т и х. С п и с ы в а ю т
п редлож ения, подчеркивая
м естоим ения

О тработка ум ени я вы б и рать из
п р ед ло ж ен и я слова, которы е
у казы ваю т на п редм ет
(м е с т о и м е н и я ) и н а з в а н и я с а м и х
п р е д м е т о в (и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е ).
С писы вание предлож ений,
подчеркивая им ен а сущ ествительны е
и м естоим ения

У чатся вы би рать из предлож ен ия
слова, к оторы е у к азы в аю т на
п р е д м е т (м е с т о и м е н и я ) и н а з в а н и я
с а м и х п р е д м е т о в (и м е н а
с у щ е с т в и т е л ь н ы е ). З а п и с ы в а ю т
п редлож ения, п одчеркивая им ена
сущ ествительны е и м естоим ения
(п а р а м и )

У чатся вы бирать из предлож ения
слова, которы е у казы ваю т на п ред м ет
(м е с т о и м е н и я ) и н а з в а н и я с а м и х
п р е д м е т о в (и м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е ).
Запи сы ваю т предлож ения,
подчеркивая им ена сущ ествительны е и
м е с т о и м е н и я (п а р а м и )

Ч тен и е правила. Ф орм и рован ие
ум ения находить в предлож ении
м е с т о и м е н и я 1 -го л и ц а . З а п и с ь
п ред лож ен и й и текста в тетрадь.
Н ахож дение в них личны х

Ч и таю т правило. С пи сы ваю т
п р ед л о ж ен и я и текст. У чатся
находить в предлож ениях личны е
м е с т о и м е н и я 1 -го л и ц а (п о л ь з у ю т с я
таблицей)

Ч и таю т правило. С пи сы ваю т
п ред лож ен и я и текст. У чатся н аходить
в п р е д л о ж е н и и л и ч н ы е м е с т о и м е н и я 1го ли ц а. П о д ч ер к и в аю т м есто и м ен и я,
указы вая их лиц о и число

Зн ачение личн ы х
м естоим ений в речи

113

114

Л ицо и число
м естоим ений.
М е с т о и м е н и я 1-го
лица

м естои м ен и й, указы вая их лиц о и
число
М е с т о и м е н и я 2 -го
лица

115

Ч тен и е правила. О владен ие ум ени ем
р а з л и ч а т ь м е с т о и м е н и я 1, 2 л и ц а .
Запись предлож ений и текста в
тетрадь. Н ахож дени е в них личн ы х
м естои м ен и й, указы вая их лиц о и
число

Ч и таю т п равило. У чатся р азли чать
м е с т о и м е н и я 1, 2 л и ц а (п о о п о р н о й
с х е м е ). С п и с ы в а ю т п р е д л о ж е н и я и
текст. П од черки ваю т м естои м ен и я
2 -г о л и ц а

Ч и таю т правило. У чатся разли чать
м е с т о и м е н и я 1, 2 л и ц а . С п и с ы в а ю т
п ред лож ен и я и текст. П од черки ваю т
м е с т о и м е н и я 2 -г о л и ц а , у к а з ы в а я и х
лицо и число

Ч тен и е правила. Ф орм и рован ие
у м е н и я р а з л и ч а т ь м е с т о и м е н и я 1, 2 и
3 -г о л и ц а . З а п и с ь п р е д л о ж е н и й и
текста, п одчеркивая м естоим ения 3
го ли ц а. С л о вар н ая р аб о та

Ч и таю т п равило. У чатся р азли чать
м е с т о и м е н и я 1 , 2 , 3 л и ц а (п о
о п о р н о й с х е м е ). З а п и с ы в а ю т
п ред лож ен и я и текст, п одчеркивая
м е с т о и м е н и я 3 -го л и ц а .
Запи сы ваю т в тетрадь словарное
слово

Ч и таю т правило. У чатся разли чать
м е с т о и м е н и я 1, 2 , 3 -г о л и ц а .
З ап и сы ваю т п ред лож ен ия и текст,
п о д ч е р к и в а я м е с т о и м е н и я 3 -г о л и ц а .
С оставляю т и зап и сы ваю т в тетрадь
с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я со
словарны м словом

Ч тен и е правила. С п и сы ван ие текста,
подчеркивая личны е м естоим ения и
указы вая их род

Ч и таю т п равило. С п и сы ваю т текст,
п одчеркиваю т личн ы е м естоим ения
и у казы ваю т их род

Ч и таю т и зап о м и н аю т правило.
С п и сы в аю т тек ст, зам ен яя
повторяю щ ееся им я сущ ествительное
м е с т о и м е н и е м 3 -го л и ц а .
П одчерки ваю т личны е м естоим ения и
у казы ваю т их род

Н абл ю д ен и е за тем , как разл и чаю тся
м естои м ен и я по лиц ам и числам .
Запи сь п р ед лож ен и й в тетрадь,
подчеркивая м естоим ения и
указы вая их лиц о и число. С ловарная
работа

Записы ваю т предлож ения в
тетрадь, п одчеркивая м естоим ения
и у казы вая их л и ц о и число.
Зап и сы ваю т сл оварн ое слово в
тетрадь

З ап и сы ваю т п редлож ен ия в тетрадь,
п о дч ер ки вая м естои м ен и я и указы вая
и х л и ц о и число. О б ъ ясн яю т свою
зап и сь. С о став л яю т и зап и сы ваю т в
тетрадь словосочетания и предлож ен ия
со с л о в а р н ы м с л о в о м

В ы полн ен ие сам остоятельной
р аб о ты по тем е: «М естои м ен и е»
(т е с т о в ы е з а д а н и я )

В ы п олн яю т сам остоятельную
р аб оту по тем е «М естоим ение»
(т е с т о в ы е з а д а н и я )

В ы п олн яю т сам остоятельную раб оту
п о т е м е « М е с т о и м е н и е » (т е с т о в ы е
задан и я)

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
« Л и ч н ы е м есто и м ен и я » (р аб о та по
учебнику)

З а к р е п л я ю т з н а н и я п о те м е :
« Л и ч н ы е м е с т о и м е н и я » (р а б о т а п о
учебнику)

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «Л и чн ы е
м е с т о и м е н и я » (р а б о т а п о у ч е б н и к у )

М е с т о и м е н и я 3 -го
лица

116

117

118

И зм ен ен ие
м е с т о и м е н и й 3 -го
л и ц а еди нственн ого
числа по родам

Р азли чен и е
м естоим ений по
лицам и числам

119

С ам остоятельная
р а б о т а п о те м е :
«М естоим ение»

120

Л ичны е
м естоим ения.
З а к р е п л е н и е зн а н и й .
К онтрольны е

в о п р о с ы и за д а н и я

Предложение -1 1 часов

121

П ростое
предлож ение.
О днородны е члены
п р ед л о ж ен и я без
сою за и с сою зом и

О днородны е члены
предлож ения с
с о ю з а м и «а, н о »

122

О днородны е члены
предлож ения с
с о ю з а м и « и , а, н о »

123

О бращ ение

124

Знаки п репинания
при обращ ении

125

В осстан овлен и е в п ам яти зн ан ий о
том , какие члены п редлож ен ия
н азы ваю тся однородн ы м и и с какой
и н то н ац и ей он и п рои зн осятся.
С п и сы ван ие п редлож ен ий и текста,
п одч ер ки ван и е зап яты х и сою зов и

В сп о м и н аю т и н азы ваю т, каки е
ч лен ы п р ед ло ж ен и я н азы ваю тся
однородны м и и с какой и нтонацией
о н и п р о и з н о с я т с я (с о п о р о й н а
у ч е б н и к и т а б л и ц у ). С п и с ы в а ю т
п р ед л о ж ен и я и текст,
п о дч ер к и ваю т зап яты е и сою з и

В сп о м и н аю т и н азы ваю т, каки е ч лены
п р ед ло ж ен и я н азы ваю тся
однородн ы м и и с какой и нтонацией
он и п роизн осятся. С п и сы ваю т
п редлож ен и я и текст, п одчеркиваю т
з а п я т ы е и с о ю з и. С о с т а в л я ю т с х е м ы
предлож ений

Знаком ство с однородны м и членам и
п ред лож ен ия, соеди н ен ны м и
с о ю з а м и « а, н о » С п и с ы в а н и е
предлож ен ий и текста,
п о д ч е р к и в а н и е з а п я т ы х и с о ю з о в а,
но

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с
однородны м и членам и
п редлож ения, соединенны м и
с о ю з а м и « а, н о » (и с п о л ь з у ю т
т а б л и ц у ). С п и с ы в а ю т п р е д л о ж е н и я
и текст, п о дч ер к и ваю т зап яты е и
с о ю з ы а, н о

Ч и таю т правило. Зн аком ятся с
однородн ы м и членам и предлож ения,
со ед и н ен н ы м и со ю зам и «а, но».
С пи сы ваю т п ред лож ен и я и текст,
п о д ч е р к и в а ю т з а п я т ы е и с о ю з ы а, н о.
С оставляю т схем ы п редлож ений

О б ъ ясн ен и е п о стан о в к и зн аков
п р е п и н а н и я (з а п я т ы е м е ж д у
однородны м и членам и
п р е д л о ж е н и я ). С о с т а в л е н и е с х е м
предлож ения. С писы вание
предлож ен ий и текста,
п о д ч е р к и в а н и е з а п я т ы х и с о ю з о в «и ,
а, н о »

У чатся п рави льн о стави ть зап яты е
м еж ду однородны м и членам и
п р е д л о ж е н и я (п о с х е м е ).
С пи сы ваю т п редлож ен ия и текст,
п о д ч е р к и в а ю т з а п я т ы е и с о ю з ы а,
но. С о став л яю т схем ы
предлож ений

У чатся п рави льн о стави ть зап яты е
м еж ду однородны м и членам и
предлож ения. С пи сы ваю т
п редлож ен и я и текст, п одчеркиваю т
з а п я т ы е и с о ю з ы а, н о . С о с т а в л я ю т
схем ы п редлож ений

В ы п о л н ен и е тр ен и р о во ч н ы х зад ан и й
в ч тен и и обращ ени й с особой
звател ьн о й и н тон ац и ей

Т ренирую тся в чтении обращ ений с Т рен и рую тся в чтен ии обращ ений с
особой звательн ой и нтон ац и ей и в
о собой звател ьн о й и н то н ац и ей и в
написании в предлож ениях
написании в предлож ениях
(и с п о л ь з у я о б р а з е ц )

Н абл ю д ен и е за м естом о бращ ен и я в
предлож ен ии и вы деление

Н абл ю д аю т за м естом о б ращ ен и я в
предлож ен ии и вы делении

Н а б л ю д а ю т за м е с т о м о б р а щ е н и я в
предлож ен ии и вы делении обращ ения

о б р ащ ен и я п р и п и сьм е зап яты м и .
Знаком ство с обращ ением , которое
вы деляется восклицательны м
зн аком . Ф о р м и р о ван и е у м ен и я в

о б р ащ ен и я п ри п и сьм е зап яты м и .
Знаком ятся с обращ ением , которое
вы деляется восклицательны м
зн аком . З а п и сы в аю т п ред ло ж ен и я,

п р и п исьм е зап яты м и . Зн ак о м ятся с
обращ ением , которое вы деляется
во ск л и ц ател ьн ы м зн аком . З ап и сы в аю т
п редлож ения, диалоги с обращ ением

126

П ростое
предлож ение.
Закр еп л ен и е зн ан и й

127

К онтрольная работа
(и т о го в а я )с
грам м атическим и
задан и ям и

128

Р аб о та над
ош ибкам и
кон трольн ой работы .
С ловарны й диктант

129

130

С лож ное
предлож ение. Ч асти
слож н ого
предлож ения

Знаки препинания в
слож н ом
предлож ении.
С оставление
слож ны х

предлож ений

П ростое и слож н ое
предлож ения.

131

Закр еп л ен и е зн ан и й

и сп ользован и и таки х обращ ени й в
р еч и героев диалога

диалоги с обращ ением

З ак р еп л ен и е зн ан и й п о тем е:
« П р о с т о е п р е д л о ж е н и е » . (Р а б о т а п о
учебнику)

З а к р е п л я ю т з н а н и я п о те м е :
« П р о с т о е п р е д л о ж е н и е » . (Р а б о т а
по учебнику)

З ак р еп л яю т зн ан и я по тем е: «П ростое
п р е д л о ж е н и е » . (Р а б о т а п о у ч е б н и к у )

П р о в ер к а и о ц ен к а зн ан и й н а к он ец
учеб н ого года

П и ш у т д и к т а н т н а сл у х . В ы п о л н я ю т
гр ам м ати чески е задан и я

В ы п олн ен и е раб оты н ад ош ибкам и.
Н апи сани е словарн ого д и ктан та

В ы п олн яю т р аб оту н ад ош ибкам и.
П иш ут словарны й диктант

В ы п олн яю т раб о ту над ош ибкам и.
П иш ут словарн ы й диктант

З н а к о м с т в о со с л о ж н ы м
п редлож ением . В ы деление
грам м ати ческой основы в п р остом и
слож н ом предлож ен иях. Запи сь
п росты х и слож н ы х п ред лож ен ий

Ч и т а ю т п р а в и л о . З н а к о м я т с я со
слож ны м предлож ением .
Запи сы ваю т просты е и слож ны е
п р ед ло ж ен и я . Ч е р т я т схем ы .
П одчеркиваю т подлеж ащ ие и
ск азуем ы е

Ч и т а ю т п р а в и л о . З н а к о м я т с я со
слож ны м предлож ением . Запись
п росты х и слож н ы х п редлож ений.
О тд еляю т ч асти зап яты м и . Ч ер тят
схем ы . П о д ч ер к и в аю т п о д л еж ащ и е и
сказуем ы е

Ф о рм и рован и е ум ен и я разд елять
части слож ного п ред лож ен и я п ри
ч тен и и голосом , а п ри письм е
зап ятой . В ы п о л н ен и е тр ен и р о во ч н ы х
уп раж н ен и й в составлен ии слож н ы х
предлож ен ий из дан ны х частей
О тработка ум ени я дополн ять
слож ны е предлож ен ия недостаю щ ей
частью

У чатся р азд ел ять ч асти слож н ого
п р ед л о ж ен и я п р и ч тен и и гол о со м , а
п ри п и сьм е зап ятой . Т р ен и р у ю тся в
составлении слож ны х предлож ений
из данны х частей, дополнять
слож ны е предлож ения
н е д о с т а ю щ е й ч а с т ь ю (п о л ь з у ю т с я
оп орны м и схем ам и)

У ч атся р азд ел ять ч асти слож н ого
п р ед ло ж ен и я п р и ч тен и и го л о со м , а
п р и п и сьм е зап ятой . Т р ен и р у ю тся в
составлен и и слож н ы х п ред лож ен ий из
дан н ы х частей, дополн ять слож ны е
предлож ен ия недостаю щ ей частью

Ф орм ирование ум ени я сравнивать
п ростое и слож ное предлож ен ия и

У чатся сравнивать простое и
с л о ж н о е п р е д л о ж е н и я (и с п о л ь з у ю т

У чатся сравнивать простое и слож ное
предлож ения. Записы ваю т

н азы вать эти отличия. Запи сь
предлож ен ий и текста, постан овка
зап яты х

о п о р н ы е с х е м ы ). З а п и с ы в а ю т
п редлож ен и я, ставят зап яты е в
слож н ы х предлож ен иях. Ч ертят
схем ы , п о д ч ер к и ваю т п одл еж ащ ее

п р ед ло ж ен и я и текст. С тавят зап яты е в
слож н ы х предлож ен иях. Ч ертят
схем ы , п одч ерки ваю т п одлеж ащ ее и
сказуем ое

и ск азуем ое

Повторение - 5 часов

132

С о с т а в сл о в а .
П равописание в
приставке и корне

Имя
сущ ествительное

133

И м я п рилагательное

134

Г лагол

135

М естоим ение

136

В о сстан о в л ен и е в п ам яти и зучен н ого
м а т е р и а л а п о т е м е : « С о с т а в сл о в а » .
В ы полн ен ие трени ровочн ы х
упраж нений

П о д б и р аю т од н окорен н ы е слова,
в ы д ел я ю т ч асти слова. В ы п о л н я ю т
п и сьм ен н ы е зад ан и я, об ъ ясн яя
п равопи сани е гласн ы х и согласны х
в к о р н я х и п р и с т а в к а х (и с п о л ь з у ю т
п р ави л о и об разец )

П о д б и р аю т о д н о к о р ен н ы е слова,
в ы д ел я ю т ч асти слова. В ы п о л н яю т
п и сьм ен н ы е зад ан и я, об ъясняя
п равопи сани е гласн ы х и согласны х в
корн ях и приставках

В о сстан о в л ен и е в п ам яти и зучен н ого
м а т е р и а л а п о те м е :
«С ущ ествительное». В ы полнение
тренировочны х упраж нений

Н аходят в тексте им ена
сущ ествительны е, определяю т род,
число и падеж , оп ираясь на
табли цы

Н аходят в тексте им ена
сущ ествительны е, оп ределяю т род,
число и падеж . О бъясн яю т правильн ое
п равоп и сан и е безударн ы х п адеж н ы х
окончаний

В о сстан о в л ен и е в п ам яти и зучен н ого
м а тер и ал а по тем е: «И м я
п р и л агател ьн о е» . В ы п о л н ен и е
тренировочны х упраж нений

В ы п олн яю т письм енны е
упраж нения. С тавят вопросы от
им ен сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . О п р ед ел яю т род,
число и п адеж им ен
п р и л агател ьн ы х , и сп о л ьзу я
п р ави л о и об разец

В ы п олн яю т письм енны е упраж нения.
С тавят вопросы от им ен
сущ ествительны х к и м енам
п р и л агател ьн ы м . О п р ед ел яю т род,
ч и сло и п ад еж и м ен п р и л агател ьн ы х .
О бъясн яю т н аписание окончаний в
и м ен ах п рилагательны х

В о сстан о в л ен и е в п ам яти и зучен н ого
м а тер и ал а по тем е: «Г лагол».
В ы полн ен ие трени ровочн ы х
упраж нений

Н ах о д ят в тек сте глаголы , ставя к
ним вопросы . О п ределяю т врем я и
число глаголов, п ользуясь
табли цей. В сп ом и наю т правило
правописания частицы не с
глаголам и

Н ах о д ят в тек сте глаголы , ставя к н им
вопросы . О п ред еляю т врем я и число
глаголов. В сп о м и н аю т п равило
правопи сани я частицы не с глаголам и

В о сстан о в л ен и е в п ам яти и зучен н ого
м а тер и ал а по тем е: «М естоим ен ие».
В ы полн ен ие трени ровочн ы х
упраж нений

П и сьм ен н о раб о таю т с текстом .
Н аходят м естоим ения и
определяю т лицо и число,
и сп ользуя таб л и ц у

П и сьм ен н о раб о таю т с текстом .
Н аходят м естоим ения и определяю т
лицо и число

V.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Урок 1_____________________________________________________________________________________________________

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Текст

Цель

Развитие навыков различения звуков и букв, а также умения работать с текстом

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать звуки в словах и соответствующие им буквы,
развивать умение читать и писать. Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и речевое
восприятие, улучшать навыки фонематического анализа и синтеза через упражнения с текстами. Коррекционновоспитательная: формировать положительное отношение к обучению, развивать уверенность в себе и активность
при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализации знаний 1.Знакомство с учебником, его
обучающихся
разделами,
условными
обозначениями. Определение темы
урока (разгадывание ребуса со
словами «звуки», «буквы») 2.
Проведение работы по повторению
алфавита. Учебник стр. 3

1. Знакомятся с учебником, его
разделами,
условными
обозначениями. Определяют тему
урока
(с
помощью
учителя
разгадывают ребус со словами
«звуки», «буквы») 2. Повторяют
алфавит

1. Знакомятся с учебником, его
разделами,
условными
обозначениями. Определяют тему
урока (самостоятельно разгадывают
ребус со словами «звуки», «буквы»)
2. Повторяют алфавит

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Организация объяснения различий
между звуками и буквами с
использованием
наглядных
материалов.
Проведение
упражнений на распознавание и
соотнесение звуков с буквами в
тексте

4. Физкультминутка

С помощью учителя анализируют
слова и тексты, выделяют звуки и
соответствующие
им
буквы,
фиксируют возникающие трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
сравнивают свои ответы с эталоном
и исправляют ошибки

Выполнение разминки на плечевой Выполняют разминку на плечевой
пояс
пояс

5. Включение изученного 1.
Организация
работы
по 1. Читают и прописывают буквы на
в систему знаний
определению умения находить в карточке. 2. Определяют, в каком
тексте найденные на рисунке слова. порядке стоят эти буквы
Учебник стр. 3

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Анализируют слова и тексты,
выделяют звуки и соответствующие
им буквы, фиксируют возникающие
трудности.
Участвуют
в
обсуждении,
сравнивают
свои
ответы с эталоном и исправляют
ошибки

1. Прописывают элементы буквы А
заглавной и строчной, прописывают
букву, слоги, слова. 2. Сравнивают
предложение
и
его
схему
(количество
слов).
Находят
правильную схему предложения.
Записывают предложение

Объяснение выполнения задания. Находят
в
тексте
названия Находят
в
тексте
названия
Индивидуальные карточки: «Найти предметов и записывают их в предметов и записывают их в
в тексте названия предметов и алфавитном порядке
алфавитном порядке
расположить их в алфавитном
порядке»

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 2
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы

Цель

Закрепление знаний о русском алфавите, различии между гласными и согласными звуками и буквами, развитие
навыков их применения

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на
звуки Коррекционно-развивающая: формировать навыки правильного произношения и написания звуков, развить
фонематический слух Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап.

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки 1. Осуществляют взаимопроверку, 1.
Осуществляют
взаимопроверку,
обучающихся
домашнего
задания.
2. сравнивая с образцом. 2. Читают сравнивая со своим заданием. 2. Читают
Проведение
работы
по правило. Правильно читают алфавит правило. Правильно читают алфавит
закреплению навыка правильного
чтения алфавита. Учебник стр. 4
правило
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Демонстрация
классификации
гласных и согласных звуков и
букв с помощью интерактивных
упражнений.
Организация
практических
заданий
по
распознаванию и различению
звуков в устной и письменной
речи

С помощью учителя определяют и
выделяют гласные и согласные
звуки и буквы в словах, отмечают
трудности. Участвуют в групповом
обсуждении, исправляют ошибки и
закрепляют правильные ответы

Определяют и выделяют гласные и
согласные звуки и буквы в словах,
отмечают трудности. Участвуют в
групповом обсуждении, исправляют
ошибки и закрепляют правильные
ответы

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Включение 1.
Формирование
умения
в систему различать и называть гласные и
согласные звуки и буквы. 2.
Организация
выполнения
письменных
упражнений
на
расположение слов в алфавитном
по рядке. Учебник с.4-5, упр.1,2

пальчиковую Выполняют пальчиковую гимнастику

Называют гласные и согласные (с
опорой на таблицу). Письменно
записывают в тетрадь словарные
слова в алфавитном порядке,
используя
алфавит.
Проверяют
правописание слов по словарю.
Проводят фонетический разбор
слов, опираясь на помощь учителя

Называют гласные и согласные, твердые
и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Записывают в тетрадь словарные слова
в алфавитном порядке. Проверяют
правописание
слов
по
словарю.
Выделяют сомнительные согласные и
гласные
(для
запоминания).
Самостоятельно проводят фонетический
разбор слов

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Списывают
словарные
слова,
домашнем
задании, Учебник стр. 6 упр. 3
подчёркивают
сомнительные
инструктаж
по
его
согласные и гласные, которые
выполнению
нужно запомнить

Списывают
словарные
слова,
подчёркивают сомнительные согласные
и гласные, которые нужно запомнить.
Объясняют, почему выделенные буквы
вызывают трудности в написании

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

своей

Урок 3
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный мягкий «ь» и твердый «ъ» знаки в словах

Цель

Формирование навыков правильного употребления разделительного мягкого знака «ь» и твердого знака «ъ» в
письменной речи.

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить различать случаи употребления мягкого и твердого знаков в словах,
закрепить знания о правилах их применения в речи Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и
аналитические способности через выполнение практических заданий на тему разделительных знаков
Коррекционно-воспитательная: формировать ответственное отношение к выполнению заданий, развивать
настойчивость и самостоятельность в процессе учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
задания. 2. Проведение работы по
обучающихся.
правила
написания
Мотивационно-целевой повторению
мягкого и твёрдого знаков. Учебник
стр. 7 правило написания мягкого и
твёрдого знаков

1.
Выборочно
проверяют
задание, сравнивая с образцом. 2.
Повторяют правило написания
мягкого и твёрдого знаков

Выборочно
проверяют
задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
правило написания мягкого и твёрдого
знаков

3.
Выявление
и Объяснение правил употребления
фиксирование
разделительного мягкого знака «ь» и
твёрдого знака «ъ» с примерами.
затруднений.
упражнений
на
Составление
плана Организация
и
правильное
стратегии
по выявление
использование этих знаков в словах и
разрешению
предложениях
затруднения

Выполняют
задания
на
постановку
«ь»
и
«ъ»,
фиксируют
возникающие
затруднения,
используя при
необходимости помощь учителя.
Анализируют
ошибки,
обсуждают
причины
и
корректируют свои ответы

Выполняют задания на постановку «ь»
и «ъ», фиксируют возникающие
затруднения. Анализируют ошибки,
обсуждают причины и корректируют
свои ответы

4. Физкультминутка

Выполняют
гимнастику

Проведение пальчиковой гимнастики

пальчиковую Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Объяснение
написания Записывают
словосочетания, Применяют
правило
написания
изученного в систему разделительного мягкого «ь» и вставляя
разделительные
ь разделительного
мягкого
«ь»
и
знаний
твердого знаков «ъ». Выявление (мягкий) и ъ (твердый) знаки, твердого «ъ» знаков на письме.

умения находить сходство и различие
в случаях их написания. Организация
применения данных знаний на
практике (записывают словосочетания
и составляют предложения). Учебник
с.6-7 упр.4,5

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 8 упр. 6
инструктаж
по
его
выполнению

опираясь на правило. Учатся
объяснять написание в словах
разделительных «ь» (мягкого) и
«ъ»
(твердого)
знаков
(с
помощью учителя)

Записывают
словосочетания
и
составляют предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ
(твердый)
знаки.
Проводят
сравнительный анализ, делают выводы,
объясняют
написание
в
словах
разделительных «ь» (мягкого) и «ъ»
(твердого)знаков

задания. Выписывают
в
столбик
выделенные
слова.
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам,
записывают
его.
Сверяют
стихотворение
с
текстом в учебнике, исправляя
ошибки

Выписывают в столбик выделенные
слова.
Восстанавливают
текст
стихотворения по опорным словам,
записывают
его.
Сверяют
стихотворение с текстом в учебнике,
исправляя ошибки. Учат стихотворение
наизусть, готовясь писать его в классе
по памяти

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

своей

Урок 4
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных гласных в словах

Цель

Развитие навыка правильного правописания безударных гласных в словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно писать безударные гласные в словах, используя правила
и орфографические приемы Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и логическое мышление,

улучшать навыки фонематического восприятия и анализа слов Коррекционно-воспитательная: воспитывать
учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению написания ударных и
безударных гласных. Учебник стр. 9,
правило

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. Читают правило
написания ударных и безударных
гласных

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Повторяют
правило
написания
ударных и безударных гласных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Объяснение правил правописания
безударных
гласных
с
использованием наглядных примеров.
Проведение
упражнений
на
выявление и исправление ошибок в
написании безударных гласных

С помощью учителя выполняют
задания по подбору правильных
гласных в словах, фиксируют
возникающие
затруднения.
Обсуждают ошибки, анализируют
причины и вносят исправления в
свои работы

Выполняют задания по подбору
правильных гласных в словах,
фиксируют
возникающие
затруднения. Обсуждают ошибки,
анализируют причины и вносят
исправления в свои работы

4. Физкультминутка

Организация
выполнения Выполняют
пальчиковой гимнастики
гимнастику

5. Включение изученного Формирование умения правописания
в систему знаний
безударных гласных в корнях слов и
отработка
навыка
подбирать
проверочные слова. Организация
работы на закрепление знаний на
практике, выполнению письменных
заданий. Учебник с.8-9 упр.7,8
6.

Информация

о Объяснение

выполнения

пальчиковую Выполняют пальчиковую гимнастику

Читают
правило.
Учатся
подбирать проверочные слова,
используя правило и образец.
Записывают
слова,
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая проверочные слова

Применяют изученное правило на
письме. Самостоятельно подбирают
проверочные слова, объясняют их
написание.
Записывают
текст,
разделив на части по плану, находят
и подчеркивают в словах безударные
гласные, требующие внимания

задания. Читают текст. Находят основную Читают текст. Находят основную

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, Учебник стр. 9-10, упр. 9
по
его

мысль текста. Делят текст на
части по плану и записывают его,
соблюдая
красную
строку.
Подчёркивают
в
словах
безударные гласные, требующие
внимания

мысль текста. Делят текст на части
по плану и записывают его, соблюдая
красную строку. Подчёркивают в
словах
безударные
гласные,
требующие внимания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

своей

Урок 5
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание звонких и глухих согласных в словах

Цель

Умение различать звонкие и глухие согласные в словах и правильно их писать, формирование навыков
самоконтроля при выполнении орфографических заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: систематизировать знания обучающихся о звонких и глухих согласных,
закрепить их в контексте орфографических правил и научить применять их на практике при письме
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и мышление через выполнение упражнений,
направленных на распознавание и правильное написание слов со звонкими и глухими согласными Коррекционновоспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют уровень

настрой
на
использованием
выбору учителя)

работу
АМО

с уровень своей готовности к уроку
(по

своей готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению написания звонких
и глухих согласных. Учебник
стр. 10 правило написания
звонких и глухих согласных

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило образцом.
2.
Повторяют
правило
написания звонких и глухих написания звонких и глухих согласных
согласных

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Объяснение
правил
правописания звонких и глухих
согласных с демонстрацией на
примерах.
Организация
упражнений
на
выявление
ошибок и правильное написание
согласных в словах

Выполняют задания на различение
звонких и глухих согласных,
отмечают
возникающие
трудности, при необходимости
используя
помощь
учителя.
Анализируют
свои
ошибки,
участвуют в обсуждении и вносят
необходимые исправления

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики
плечевой пояс

на Выполняют
плечевой пояс

5. Включение изученного При
помощи
наглядного
в систему знаний
материала повторение правил
правописания звонких и глухих
согласных
в
словах.
Организация
применения
правила на письме. Учебник стр.
10-11, упр. 10,11

гимнастику

Выполняют задания на различение звонких
и
глухих
согласных,
отмечают
возникающие трудности. Анализируют
свои ошибки, участвуют в обсуждении и
вносят необходимые исправления

на Выполняют гимнастику на плечевой пояс

Изучают правило правописания
звонких и глухих согласных в
словах.
Учатся
подбирать
проверочные слова (по образцу
или
с
помощью
учителя).
Записывают
слова
и
словосочетания
в
тетрадь,
подбирая проверочные слова

Читают
и
запоминают
правило
правописания звонких и глухих согласных
в словах. Применяют его на письме,
самостоятельно подбирают проверочные
слова.
Записывают
парами
противоположные слова, находят и
подчеркивают «сомнительные» согласные,
подбирают
проверочные
слова
(самостоятельно)

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают
текст,
рассматривая Читают текст, рассматривая рисунки и
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 11-12 упр. рисунки и отвечая устно на отвечая устно на вопросы. Выписывают
инструктаж
по
его 12
вопросы.
Списывают
текст. примеры,
подтверждающие
мысль.

выполнению

Подчёркивают
сомнительные Подчёркивают сомнительные согласные в
согласные в словах и объясняют словах и объясняют их правописание
их правописание

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей деятельности
итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки
Урок 6
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Части текста. Красная строка

Цель

Обучение основам построения текста, понятиям "части текста" и "красная строка", развитие навыков
структурирования текста

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять знания о частях текста (вступление, основная часть, заключение) и
научить правильно оформлять текст с использованием красной строки Коррекционно-развивающая: развивать
внимание и логическое мышление, научить организовывать текстовые материалы и соблюдать правила
оформления письменных работ Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание
ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап.
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализации знаний обучающихся

1. Выборочная проверка домашнего
задания. 2. Проведение работы по
повторению
изученного,
установлению преемственных связей
прежних и новых
знаний и
применению их в новых ситуациях.
Просмотр
мультимедийной
презентации

1.
Обсуждают
вопросы,
возникшие
при
выполнении
домашнего
задания.
2.
Рассказывают, что они знают о
предложениях, для чего они
нужны? Что такое предложение?
Просматривают мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы
на вопросы.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Выделяют в тексте части, отмечают
начало каждого абзаца. С помощью
учителя выполняют практические
упражнения по введению красной
строки, обсуждают возникающие
сложности и исправляют ошибки

Выделяют в тексте части, отмечают
начало каждого абзаца. Выполняют
практические
упражнения
по
введению
красной
строки,
обсуждают
возникающие
сложности и исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Разминка на плечевой пояс

Выполняют разминку на плечевой
пояс

5.
Включение Формирование умения связывать
изученного в систему части текста по смыслу с помощью
знаний
заданных слов, записывая каждую
часть текста с красной строки.
Организация выполнения заданий на
умение находить в тексте слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными
(карточки
с
индивидуальным
заданием)
Организация работы по определению
умения
составлять
схему
предложения.

Учатся связывать текст на части,
используя
заданные
слова
(с
помощью
учителя).
Записывают
каждую часть с красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными, используя правила и
образец. Составляют по заданным
схемам предложения к рисунку (с
опорой на образец).

Самостоятельно записывают текст,
связывая части по смыслу с
помощью подстановки заданных
слов. Находят и выделяют слова с
«сомнительными»
гласными
и
согласными.
Объясняют
их
правописание
Самостоятельно
составляют по заданным схемам
предложения к рисунку

Демонстрация примеров текста с
выделением частей и правильным
оформлением
красной
строки.
Организация заданий на групповой
разбор текста и самостоятельное
оформление абзацев

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Составляют по заданным схемам Самостоятельно составляют по
домашнем
задании, Индивидуальные карточки с заданием предложения к рисунку (с опорой на заданным схемам предложения к
инструктаж
по
его
образец)
рисунку

выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 7
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о соотношении звуков и букв, проверка усвоение материала через контрольные вопросы и
задания, а также развитие навыки самопроверки

Задачи

Коррекционно-образовательная: закреплять понимание правил звукобуквенного соотношения, научить правильно
использовать буквы для записи звуков и выполнять задания, связанные с этим Коррекционно-развивающая:
развивать внимание и способность к самоконтролю, улучшать умение анализировать и проверять собственные
знания через выполнение контрольных заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию
через создание ситуации успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
на работу с использованием АМО (по проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)
готовности к уроку

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание, сравнивая 1. Проверяют задание, сравнивая с
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по с образцом. 2. Повторяют образцом. 2. Повторяют правила

повторению правописания мягкого и правила
правописания, правописания
твёрдого знаков, безударных гласных, просматривая презентацию
звонких и глухих согласных в словах.
Показывает
мультимедийную
презентацию
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Проведение
устного
опроса
и
письменных упражнений для проверки
знаний о звуках и буквах. Организация
коллективного разбора ошибок и
объяснение правильных вариантов

Выполняют тестовые задания,
выявляют
затруднения
в
понимании
материала,
используя при необходимости
помощь учителя. Участвуют в
обсуждении ошибок, вносят
исправления
и
закрепляют
полученные знания

4. Физкультминутка

Выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют
гимнастику

5.
изученного
знаний

Включение Организация работы на закрепление
в систему умения объяснять правописание гласных
и согласных в словах, закрепление
умения четко называть буквы в порядке
алфавита.
Выполнение письменных
заданий
на
закрепление
темы
(составление словосочетаний, запись под
диктовку, нахождение орфограмм).

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 14 упр. 1,2,3
инструктаж
по
его
выполнению

Выполняют
тестовые
задания,
выявляют затруднения в понимании
материала. Участвуют в обсуждении
ошибок, вносят исправления и
закрепляют полученные знания

пальчиковую Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Отвечают
на
вопросы.
Списывают
пары
слов,
подчеркивая
сомнительные
гласные
и
согласные
(с
помощью учителя). Списывают
предложения,
выполняя
взаимопроверку (по учебнику)

Отвечают
на
вопросы.
Самостоятельно
составляют
и
записывают словосочетания из пар
слов, находят и подчеркивают
орфограммы. Записывают текст под
диктовку, выделяют орфограммы.
Сверяют написанный текст с
учебником. Объясняют написание
орфограмм

задания. Читают
предложения,
выписывают из него по порядку
все
гласные
алфавита.
Выбирают
и
записывают
примеры слов, в которых
гласные или согласные требуют
проверки

Читают предложения, выписывают
из него по порядку все гласные
алфавита. Подбирают примеры к
данным
способам
проверки
правописания слов и записывают их.
Выбирают и записывают примеры
слов, в которых гласные или
согласные требуют проверки

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
обучающихся с использованием приёмов деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
вопросов учителя
Урок 8
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Входная контрольная работа

Цель

Оценка уровня знаний и умений по грамматике и орфографии через выполнение диктанта с грамматическим
заданием, закрепление полученных знаний

Задачи

Коррекционно-образовательная: выявить уровень знаний обучающихся на начало учебного года Коррекционно
развивающая: развивать внимание, память и восприятие, помочь научиться правильно воспроизводить
грамматические правила на практике Коррекционно-воспитательная: формировать ответственность за
выполнение задания, аккуратность при письме, развивать уверенность в своих силах и интерес к изучению
русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и
задач урока. Актуализация постановке цели и задач помощью
учителя.
Оформляют самостоятельно.
знаний
урока.
Оформление контрольную работу
контрольную работу

задачи урока
Оформляют

контрольной работы
3. Самостоятельная работа Проверка знаний на начало
обучающихся с проверкой учебного года. Чтение
по эталону
текста. Написание текста
под диктовку. Выдача и
объяснение задания по
тексту

4. Выявление и обобщение
локальных затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений
5. Включение
знаний

Слушают текст диктанта. Записывают
текст диктанта за учителем. Проверяют
написанное во время повторного чтения
текста
учителем.
Выполняют
грамматические задания подбирают
проверочные
слова,
проводят
фонетический
разбор
слов.
Осуществляют самоконтроль

Организация работы по Выявляют место и причины собственных Выявляют место и причины собственных
выявлению мест и причин затруднений в выполнении контрольной затруднений в выполнении контрольной
затруднений в выполнении работы с помощью учителя
работы
заданий

систему Организация заданий на
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Списывают
текст
диктанта
с
предложенного
текста.
Выполняют
грамматические задания (подбирают
проверочные слова с опорой на памятки,
проводят фонетический разбор слов).
Выполняют самопроверку

С помощью учителя анализируют свои
ответы: самостоятельно или в парах
просматривают контрольную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают контрольную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

Объяснение выполнения Повторяют пройденные словарные слова Повторяют
пройденные
словарные
задания. Повторение ранее
слова. Готовятся к словарному диктанту
пройденных
словарных
слов.
Подготовка
к
словарному диктанту

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
итогов занятия)
деятельности
деятельности
обучающихся
с учителя
использованием приёмов

результат
с помощью

своей Оценивают
результат
вопросов деятельности самостоятельно

своей

оценки и самооценки
Урок 9
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Цель

Развитие навыков самоконтроля и коррекции ошибок, совершенствование орфографических навыков через
работу над ошибками в контрольной работе и выполнение словарного диктанта

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать методам выявления и исправления ошибок в письменных работах,
закреплять правила орфографии через выполнение словарного диктанта Коррекционно-развивающая: развивать
внимание и память, помочь улучшить навыки письма и самоконтроля через практическую работу над ошибками
и выполнение диктанта Коррекционно-воспитательная: формировать аккуратность, ответственность за
выполнение учебных заданий, развивать настойчивость в достижении успеха, поддерживать интерес к изучению
русского языка

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя, проверяют уровень Приветствуют учителя, проверяют
Психологический настрой своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на
работу
с
использованием АМО (по
выбору учителя)

2.Актуализация знаний и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
осуществление
постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют правила самостоятельно. Повторяют правила
первичного действия
урока, повторению правил правописания изученных орфограмм
правописания изученных орфограмм
правописания изученных

орфограмм
3.
Выявление
и
обобщение
локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

Организация работы по Выявляют место и причины собственных Выявляют
место
и
причины
выявлению мест и причин затруднений в выполнении работы над собственных
затруднений
в
затруднений в выполнении ошибками с помощью учителя
выполнении работы над ошибками
заданий

4. Включение в систему Подбор
упражнений: Выявляют ошибки: с помощью учителя
знаний и умений
задания,
содержащие просматривают предложенные примеры
ошибки для дальнейшего текста, обсуждая и отмечая ошибки.
их анализа
Исправляют предложения: используя при
необходимости помощь учителя, работают
над исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует закреплению материала

Выявляют ошибки: просматривают
предложенные
примеры
текста,
обсуждая
и
отмечая
ошибки.
Исправляют предложения: работают
над исправлением текстов, применяя
усвоенные знания о правилах, что
способствует закреплению материала

5.
Самостоятельная Объяснение
правил
работа обучающихся с проведения работы над
проверкой по эталону
ошибками.
Диктовка
словарных слов под запись

Выполняют работу над ошибками.
Анализируют и объясняют их. Пишут
словарный
диктант
на
слух.
Осуществляют
самопроверку
по
словарю

Выполняют
работу
над
ошибками,
объясняют их, опираясь на правило и
образец. Записывают словарные слова из
словаря, подчеркивая орфограммы

6.Информация о домашнем задании, инструктаж по Объяснение выполнения задания. Работа Выполняют работу над
его выполнению
над ошибками словарного диктанта
словарного диктанта

ошибками

7.Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности с Оценивают
результат
итогов занятия)
деятельности
помощью вопросов учителя
деятельности самостоятельно
обучающихся
с
использованием приёмов
оценки и самооценки

своей

Урок 10
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова; рабочая тетрадь по письму и
развитию речи для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений «Деловое

письмо», автор А.М. Шехирева
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Адрес

Цель

Обучение основам написания делового письма, а также правильному оформлению адреса в письмах

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно указывать
адрес и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционно-развивающая:
содействовать развитию навыков письменной речи, улучшить память и внимание учащихся через практическое
освоение формата делового письма и его частей Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность,
внимательность и уважение к нормам делового общения через использование правильного оформления письма и
адреса

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Диктует слова для
записи: автобиография, расписка,
объяснительная записка, объявление.
Организует работу по повторению
структуры письма. Знакомство с
понятием адрес, запись понятия
адрес в тетрадь

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Вспоминают
изученные ранее виды деловых бумаг.
Записывают слова под диктовку.
Вспоминают структуру письма.
Зачитывают значение слова адрес и
записывают его в тетрадь

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Записывают слова под диктовку,
разбирают
их
по
составу.
Вспоминают структуру письма.
Зачитывают значение слова адрес и
записывают его в тетрадь

3.
Выявление
и Организация объяснения структуры
фиксирование
делового письма с акцентом на
затруднений.
правильное оформление адреса.
Составление
плана Проведение
упражнений
на
стратегии
по выявление и исправление ошибок в

Анализируют
образцы
писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное
оформление
адреса,
обсуждают и корректируют свои

Анализируют
образцы
писем,
выявляют ошибки в адресных
данных. Выполняют задания на
правильное оформление адреса,
обсуждают и корректируют свои

разрешению
затруднения

написании адреса

ошибки,
используя
необходимости помощь учителя

при ошибки

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют
гимнастику

5.
изученного
знаний

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях. Пишут деловые письма,
учатся подписывать конверт (по
образцу).
Записывают
адрес
в
правильной последовательности с
опорой на образец

Выполняют задания в Рабочих
тетрадях. Пишут деловые письма,
подписывают конверт. Записывают
адрес
в
правильной
последовательности

Включение Инструктаж по выполнению заданий
в систему в Рабочих тетрадях. Организация
работы по формированию умения
писать деловые письма, записывать
адрес отправителя и получателя.
Рабочая тетрадь с. 4-5, упр. 1,2

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Задания на карточке
инструктаж
по
его
выполнению

зрительную

задания. По образцу записывают на карточках Самостоятельно
заполняют
на
свой домашний адрес
карточках свой домашний адрес

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 11
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложения нераспространённые и распространённые

Цель

Формирование навыков различения и построения нераспространённых и распространённых предложений

Задачи

Коррекционно-образовательная: продолжить ознакомление с определением и основными характеристиками
нераспространённых и распространённых предложений, научиться их различать по структуре и смыслу.

Коррекционно-развивающая: развивать способность к анализу и синтезу информации, связанной с построением
предложений, а также улучшать навыки логического мышления и речевого построения. Коррекционно
воспитательная: формировать устойчивый интерес к изучению русского языка и его грамматических структур, а
также развивать внимательное отношение к речевому этикету и культуре общения
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
этап
на работу с использованием АМО (по проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Восстановление в памяти
знаний о том, чем похожи и чем
различаются
предложения
нераспространенные
и
распространенные. Закрепление умения
приводить примеры таких предложений.
Учебник стр. 16 - определение, которое
нужно дополнить

1.
Осуществляют
взаимопроверку, сравнивая с
образцом. 2. С опорой на учебник
дают
определение
нераспространенных
и
распространенных предложений

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Читают
определение, самостоятельно его
дополняют

3.
Выявление
и Объяснение
признаков
нераспространённых
и
фиксирование
распространённых
предложений
с
затруднений.
Составление
плана примерами. Организация упражнений
стратегии
по на различение и классификацию
предложений по типу
разрешению
затруднения

С помощью учителя анализируют
предложения, выделяют главные
и
второстепенные
члены,
определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию,
обсуждают
ошибки и вносят исправления

Анализируют
предложения,
выделяют главные и второстепенные
члены, определяют тип предложения.
Выполняют
задания
на
классификацию, обсуждают ошибки
и вносят исправления

4. Физкультминутка

Выполняют
гимнастику

Выполнение пальчиковой гимнастики

пальчиковую Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Организация работы по выполнению Находят
в
тексте Учатся подбирать предложения к
изученного в систему письменных
упражнений
в распространенные предложения, схемам,
чертить
схемы,

знаний

распространении
предложений
с записывают их в тетрадь
помощью вопросов. Учебник с.16-18,
упр.16,18

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 17 упр. 17
инструктаж
по
его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

задания. Читают
предложения,
определяют тему.
Выбирают
предложения к данным схемам.
Чертят схемы к остальным
предложениям

распространять
предложения
с
помощью вопросов, записывая текст
Читают предложения, определяют
тему. Выбирают предложения к
данным схемам. Чертят схемы к
остальным
предложениям.
Самостоятельно доказывают, что эти
предложения нераспространенные.
Распространяют
предложения
и
записывают текст

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
приёмов оценки и вопросов учителя

своей

Урок 12
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения

Задачи

Коррекционно-образовательная: определять и правильно использовать однородные члены предложения
Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа предложений, определять структуру и место однородных
членов в различных контекстах. Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к
языковой культуре

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Оказание помощи в
повторении знаний об однородных
членах предложения. Закрепление
умения
приводить
примеры
однородных членов предложения.
Учебник стр. 19 - определение,
которое нужно дополнить

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. С опорой
на учебник дают определение
однородных членов предложения

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Дают
определение однородных членов
предложения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Объяснение признаков однородных
членов предложения с использованием
наглядных примеров. Организация
упражнений
на
выявление
и
правильное
использование
однородных членов в предложениях

Анализируют
предложения,
выделяют
однородные
члены,
фиксируют
возникающие
затруднения. Используя помощь
учителя, выполняют задания на
составление
и
исправление
предложений
с
однородными
членами, обсуждают ошибки и
исправляют их

Анализируют
предложения,
выделяют однородные члены,
фиксируют
возникающие
затруднения. Выполняют задания
на составление и исправление
предложений
с
однородными
членами, обсуждают ошибки и
исправляют их

4. Физкультминутка

Выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют
гимнастику

5. Включение изученного Организация работы по выполнению
в систему знаний
письменных упражнений: -постановка
вопросов к однородным членам
предложения; -нахождение их в
предложении. Запись предложений с
однородными членами и составление
их схем. Учебник с. 18-20, упр.19, 20

пальчиковую Выполняют
гимнастику

Учатся находить в предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают
предложения,
подчеркивая однородные члены (с
помощью учителя)

пальчиковую

Находят
в
предложении
однородные члены, ставя к ним
вопросы. Списывают предложения,
подчеркивая однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 20 упр. 21
инструктаж
по
его
выполнению

задания. Записывают
стихотворение.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы и объясняют их
правописание. Находят однородные
члены предложения и чертят их
схему

Записывают
стихотворение.
Подчёркивают в словах знакомые
орфограммы и объясняют их
правописание.
Находят
однородные члены предложения и
чертят
их
схему.
Учат
стихотворение
наизусть
и
готовятся писать его в классе по
памяти

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Распространение предложений однородными членами

Цель

Формирование понимания и навыков практического употребления однородных членов предложения, а также их
роли в распространении и обогащении речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить базовые понятия об однородных членах предложения, научиться их
определять, правильно употреблять и связывать в рамках предложения Коррекционно-развивающая: развивать
аналитические и логические навыки обучающихся через выполнение практических заданий Коррекционновоспитательная: формировать уважительное отношение к языковой культуре, развивать навыки сотрудничества и
общения в группе.

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Минимальный уровень
1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Выборочная
проверка 1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
обучающихся
домашнего
задания.
2. образцом. 2. Читают правило
образцом. 2. Читают правило, приводят
Знакомство
с
правилом
примеры
постановки запятой между
однородными
членами
предложения. Учебник стр. 21
правило
3.
Выявление
и Проведение
объяснительной
беседы о распространении
фиксирование
однородных
членов
с
затруднений.
Составление
плана использованием иллюстраций.
практических
стратегии
по Организация
упражнений на расширение
разрешению
однородных
членов
в
затруднения
предложениях
4. Физкультминутка

Проведение гимнастики
плечевой пояс

С помощью учителя определяют
однородные
члены
в
тексте,
дополняют их новыми словами и
выражениями. Выполняют творческие
задания по составлению предложений
с распространёнными однородными
членами, обсуждают результаты и
исправляют ошибки

Определяют однородные члены в
тексте, дополняют их новыми словами и
выражениями. Выполняют творческие
задания по составлению предложений с
распространёнными
однородными
членами, обсуждают результаты и
исправляют ошибки

на Выполняют гимнастику на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

5.
Включение Организация словарной работы
изученного в систему со
словами
«сантиметр»,
знаний
«километр»,
составление
словосочетаний и предложений
со словарными словами.

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают трудную букву по
образцу. Записывают словарные слова.
Записывают
предложения,
распространяя
их
однородными
членами (по образцу). Упражняются в
постановке
запятой
между
однородными членами

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют предложение. Придумывают
и
записывают
словосочетания
и
предложения со словарными словами.
Распространяют
предложения
однородными членами, записывая их в
тетрадь. Расставляют запятые. Чертят
схемы

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Читают
текст,
подбирают
к
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 23 упр. выделенным
словам
однородные
инструктаж
по
его 24
члены предложения, данные в рамке.
выполнению
Записывают текст. Подчеркивают
однородные члены предложения

Читают текст, подбирают к выделенным
словам однородные члены предложения,
данные в рамке. Записывают текст.
Подчеркивают
однородные
члены
предложения. Объясняют постановку
запятых между ними

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки

своей

Урок 14
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление предложений с однородными членами

Цель

Формирование умения составлять предложения с однородными членами

Задачи

Коррекционно-образовательная: отработать практические навыки составления предложений с однородными
членами Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализации знаний Организация проверки домашнего С мест читают и комментируют
обучающихся
задания. Выполнение зрительного выполненное
дома
задание.
диктанта (текст на слайде)
Слушают объяснения учителя и
одноклассников. Списывают текст с
карточки

С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
Объясняют
подчёркнутые
орфограммы и знаки препинания в
тексте. Читают текст хором 3-4
раза, записывают в тетрадь по
памяти.
Самопроверка
по
открытому тексту

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Организация объяснения структуры
предложений
с
однородными
членами через примеры. Проведение
упражнений
на
составление
предложений
с использованием
однородных членов

Составляют
предложения
с
однородными членами, выявляют
трудности при подборе слов.
Анализируют
составленные
предложения, обсуждают ошибки и
вносят исправления

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой Выполняют
пояс
пояс
плечевой пояс

5. Включение изученного Организация работы по закреплению
в систему знаний
умения
использовать
данные
однородные члены в составлении
предложений с опорой на сюжетные
картинки и без них. Работа по
учебнику стр. 23-24. Тренировочные
упражнения 25, 26
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с24. упр.27
инструктаж
по
его
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов)
деятельности

Составляют
предложения
с
однородными членами, выявляют
трудности при подборе слов,
используя
при
необходимости
помощь учителя. Анализируют
составленные
предложения,
обсуждают ошибки и вносят
исправления

гимнастику

на

Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой
на
сюжетные
картинки
(по
образцу).
Записывают
текст,
расставляя
запятые
между
однородными членами предложения
(с помощью учителя)

Используют однородные члены в
составлении предложений с опорой
на сюжетные картинки и без них.
Списывают текст, расставляют
запятые
между
однородными
членами, объясняя их постановку.
Составляют схемы предложений

задания. Выбирают
и
записывают
2
предложения
с
данными
однородными членами, выделяют
их

Придумывают
и
записывают
предложения
с
данными
однородными членами, выделяют
их на письме и интонацией
перечисления

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно

использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 15
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

Цель

Углубление знаний о смысловой и грамматической цельности текста его строении; формирование умения
отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст

Задачи

Коррекционно-образовательная: находить основную мысль текста и подбирать факты для её подтверждения
Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и память обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации успеха для каждого
обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний обучающихся

Выборочная проверка домашнего
задания.
Воспроизведение
изученного,
установление
преемственных связей прежних и
новых знаний и применением их в
новых
ситуациях.
Просмотр
мультимедийной
презентации

Обсуждают вопросы, возникшие при
выполнении домашнего задания.
Рассказывают, что они знают о
предложениях, для чего они нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную
презентацию, обдумывают ответы на

3.
Выявление
и Организация объяснения понятия
фиксирование
основной мысли текста и способов
затруднений.
её
подтверждения
фактами.
упражнений
по
Составление
плана Проведение
фактов,
стратегии
по выделению
подтверждающих основную мысль,
разрешению
с
использованием
наглядных
затруднения
примеров
4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

Выполнение
гимнастики

Учебник стр.25 правило

вопросы. Читают правило

Анализируют
текст,
выявляют
основную мысль и подбирают факты
для её подтверждения, используя при
необходимости помощь учителя.
Выполняют
задания
на
сопоставление фактов с основной
мыслью, обсуждают возникающие
затруднения и корректируют ответы

Анализируют
текст,
выявляют
основную мысль и подбирают факты
для её подтверждения. Выполняют
задания на сопоставление фактов с
основной
мыслью,
обсуждают
возникающие
затруднения
и
корректируют ответы

пальчиковой Выполняют
гимнастику

Включение Организация
работы
по
в систему формированию умения работать с
текстом.
Овладение
умением
подтверждать фактами основную
мысль текста, опираясь на готовый
план и рисунки. Организация
выполнения
письменных
упражнений:
Учебник
с.25-26,
упр.28,29

пальчиковую Выполняют пальчиковую гимнастику

Работают с текстом. Учатся находить
недостающие части и сравнивать их
с готовым планом. Составляют
рассказ по рисункам и записывают
его (с помощью учителя)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Придумывают
домашнем
задании, Учебник стр. 27 упр. 30
дописывают рассказ
инструктаж
по
его
выполнению

Работают
с
текстом.
Учатся
подтверждать фактами основную
мысль. Придумывают заголовок.
Составляют и записывают рассказ по
рисункам

заголовок, Придумывают
заголовок,
дописывают рассказ, дополняют
текст дополнительными примерами

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 16
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Обращение. Его место в предложении

Цель

Развитие умения выделять обращение в предложении, определять его место

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать представление об обращении, его роли в устной и письменной
речи; учить находить и выделять обращение в предложении; познакомить с расстановкой знаков препинания в
предложениях с обращением Коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь, внимание и
память обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать учебную мотивацию через создание ситуации
успеха для каждого обучающегося

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания мягкого и
твёрдого знаков, безударных гласных,
звонких и глухих согласных в словах.
Показ мультимедийной презентации

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая
образцом. 2. Повторяют правила с образцом.
2. Повторяют
правописания,
просматривая правила правописания
презентацию

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального решения

С помощью учителя выделяют
обращения
в
предложениях,
анализируют
их
расположение.
Выполняют задания на вставку
обращений
в
разные
позиции
предложения, обсуждают ошибки и
исправляют их

Объяснение понятия обращения и его
роли в предложении с примерами.
Организация
упражнений
на
определение места обращения в
предложении и правильное выделение
его знаками препинания

Выделяют
обращения
в
предложениях, анализируют их
расположение.
Выполняют
задания на вставку обращений в
разные позиции предложения,
обсуждают ошибки и исправляют
их

4. Физкультминутка

Выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику Выполняют
гимнастику

пальчиковую

5.
Первичное Организация работы по формированию Отвечают на вопросы. С опорой на Читают определение. Дополняют
закрепление материала знания
о
месте
обращения
в учебник
дают
определение вывод
предложении. Обучение выделению обращению.
обращений в устной и письменной речи
6.
Самостоятельная Организация выполнения письменных Списывают предложения, выделяя
работа обучающихся с заданий на закрепление темы. Работа обращение запятой (с опорой на
проверкой по эталону
по учебнику стр. 28-29. Знакомство с образец)
правилами учебника. Тренировочные
упражнения 31,32

Записывают
предложения,
выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе
с
запятыми.
Подчеркивают
орфограммы в словах из словаря

7. Включение в систему Представление понятия обращения и
знаний
его функций в предложении с
использованием наглядных примеров.
Проведение
упражнений
на
распознавание и выделение обращений
в устной и письменной речи

Определяют
обращения
в
предложениях,
выполняют
задания на их выделение.
Составляют
собственные
предложения с обращениями,
закрепляя навыки правильного
употребления

8.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 29 упр. 33
инструктаж
по
его
выполнению
9.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

Определяют
обращения
в
предложениях, выполняют задания на
их
выделение.
Составляют
собственные
предложения
с
обращениями,
закрепляя
навыки
правильного употребления, используя
при необходимости помощь учителя

задания. Записывают 3 понравившихся себе Дописывают предложения и
предложения.
Подчёркивают подчёркивают
обращения.
обращения
Отвечают,
как
выделяются
обращения
в
устной
и
письменной речи

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
приёмов оценки и учителя

Урок 17
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Употребление обращения в диалоге

Цель

Формирование навыков правильного употребления обращений в диалоге

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить правила употребления обращения в устной и письменной речи,
научиться различать виды обращений, а также понимать их функцию в диалоге Коррекционно-развивающая:
подбирать и использовать обращения в зависимости от ситуации и собеседника, а также работу над интонацией
и эмоциональной окраской высказываний Коррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся
уважительное отношение к собеседникам, развивать культуру общения и сотрудничества в группе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Проведение
работы
по
повторению
правописания
обращений
в
предложениях.
Показывает
мультимедийную презентацию

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Повторяют
определение обращения и правила
правописания,
просматривая
презентацию

1. Отвечают на вопросы учителя
по домашнему заданию, приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Повторяют
определение
обращения
и
правила
правописания

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Практикуют употребление обращений
в диалогах, играют в ролевые игры.
Составляют короткие диалоги с
обращениями,
анализируют
правильность их использования и
исправляют ошибки, используя при
необходимости помощь учителя

Практикуют
употребление
обращений в диалогах, играют в
ролевые
игры.
Составляют
короткие диалоги с обращениями,
анализируют правильность их
использования
и
исправляют
ошибки

Организация объяснения роли
обращения в диалоге с примерами
из
повседневного
общения.
Проведение
упражнений
на
составление
и
использование
обращений в речевых ситуациях

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют пальчиковую гимнастику

5. Включение изученного в Организация
работы
на
систему знаний
закрепление умения использовать
обращения
в
диалогах.
Выполнение письменных заданий
на использование обращений в
диалогах.
Учебник
с.29-31,
упр.34,35

Выполняют
гимнастику

пальчиковую

Умеют использовать обращения в
диалогах (с опорой на образец).
Списывают
диалог,
вставляя
обращения (с помощью наводящих
вопросов)

Правильно используют обращения
в
диалогах.
Самостоятельно
записывают диалог, вставляют
обращения, выделяя их запятыми.
Подчеркивают обращения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
короткие
диалоги.
домашнем
задании, Учебник стр. 31 упр. 36
Определяют, кто из персонажей сказок
инструктаж
по
его
участвует в диалогах. Записывают 2
выполнению
кратких диалога на выбор, вставляя
пропущенные обращения

Читают
короткие
диалоги.
Определяют, кто из персонажей
сказок участвует в диалогах.
Самостоятельно
записывают
диалог, вставляя пропущенные
обращения

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Коллективное сочинение по картине бытового жанра с предварительным анализом, составлением плана, отбором
речевого материала «Опять двойка»

Цель

Формирование навыков написания коллективного сочинения на основе анализа картины бытового жанра

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоение основных элементов анализа произведения, составление плана

сочинения и отбор речевого материала Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся навыки работы в
группе, уметь слушать и учитывать мнения других, развивать способность к критическому мышлению и
аргументации своих предложений Коррекционно-воспитательная: формировать у обучающихся уважение к
совместной работе и взаимопомощи, развивать чувство ответственности за общий результат
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Мотивация
учебной настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
деятельности
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
обучающихся
2.Актуализация знаний и Проведение работы по постановке
осуществление
цели и задач урока, повторению
первичного действия
правил
написания
сочинения.
Создание условий для составления
плана, помощь в выборе слов-опор.
Учебник- вкладка, картина «Опять
двойка»

Определяют цели и задачи урока
с помощью учителя. Повторяют
правила написания сочинения.
Отвечают на вопросы по тексту

Определяют и осмысливают цели
урока, участвуют в их обсуждении,
анализируют. Ставят учебные задачи
при помощи учителя. Проговаривают
проблему. Называют части текста,
опираясь на свой жизненный опыт.
Коллективно составляют план

3.
Выявление
и Организация работы по выявлению
обобщение
локальных мест и причин затруднений в
затруднений.
Поиск написании сочинения
оптимального решения

Выявляют место и причины Выявляют
место
и
причины
собственных затруднений в собственных затруднений в написании
написании
сочинения
с сочинения
помощью учителя

4. Включение в систему Запись составленного плана и словзнаний и умений
опор сочинения на доске. Краткое
повторение правила работы над
сочинением

Составляют и пишут небольшое
по объему сочинение (40- 45
слов) с элементами описания по
опорным словам и коллективно
составленному плану

Принимают участие в составлении
плана по картине. Составляют и пишут
сочинение (до 55 слов) по опорным
словам и составленному плану

5.
Самостоятельная Организация анализа и обсуждения С помощью учителя обсуждают Совместно обсуждают и оценивают
работа обучающихся с написанного сочинения, выделение и
оценивают
сочинение, сочинение, выявляют неточности и
проверкой по эталону
сильных
сторон
и
ошибок. выявляют
неточности
и пробелы.
Вносят
исправления,

Проведение работы по исправлению пробелы. Вносят исправления, дополняют текст, закрепляют навыки
и дополнению текста с помощью дополняют текст, закрепляют связного и логичного изложения текста
вопросов и подсказок
навыки связного и логичного
изложения текста
6.Информация
о Объяснение выполнения задания. Повторяют ранее пройденные Повторяют
ранее
домашнем
задании, Повторение
ранее
пройденных словарные слова
словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению

пройденные

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
результат
итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

своей

Урок 19
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Предложение. Закрепление знаний по теме. Контрольные вопросы и задания. Анализ сочинения

Цель

Обеспечение понимания структуры предложения, овладение навыками анализа сочинений и закрепление знаний
по данной теме

Задачи

Коррекционно-образовательная: научиться выделять основные компоненты предложения, осваивать методику
анализа сочинений, в ходе которой обучающиеся смогут грамотно идентифицировать и анализировать ключевые
элементы текста Коррекционно-развивающая: развивать критическое мышление и навыки саморефлексии,
укреплять умение формулировать мысли и выводы на основе прочитанного Коррекционно-воспитательная:
формировать у обучающихся положительное отношение к процессу изучения языка, развивать умения работать
самостоятельно и в группе, поддерживать друг друга в процессе обучения, а также воспитывать ответственность за
качество выполненных заданий

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания обращений.
Показ мультимедийной презентации с
интерактивным заданием

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию,
выполняют
интерактивное задание с помощью
учителя

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
выполняя
интерактивное задание

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация проблемной ситуации для
выявления затруднений (например,
подводящий диалог, показ примеров
предложений
с
ошибками).
Формулирование учебной задачи и
постановка цели урока, предложение
выбора способа решения (например,
уточнение или дополнение знаний)

С помощью учителя анализируют
предложенные примеры, выявляют
ошибки или неполноту знаний,
формулируют свои затруднения
устно или письменно. Обсуждают
возможные
пути
решения,
выбирают
и
обосновывают
оптимальный способ исправления
ошибок, участвуют в составлении
плана действий для закрепления
темы «Предложение»

Анализируют
предложенные
примеры, выявляют ошибки или
неполноту знаний, формулируют
свои затруднения устно или
письменно. Обсуждают возможные
пути
решения,
выбирают
и
обосновывают оптимальный способ
исправления ошибок, участвуют в
составлении плана действий для
закрепления темы «Предложение»

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении.
Выполняют
контрольные задания (по учебнику),
используя таблицы и схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в
сочинении.
Отвечают
на
контрольные
вопросы
(по
учебнику).
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения со словарным словом

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом, проведение словарной работы.
знаний
Организация работы по выполнению
письменных заданий на закрепление
темы
(комментированное
письмо
текста, письменный пересказ текста по
вопросам, нахождение основной мысли
текста,
нахождение
в
тексте

однородных членов предложения и
обращений).
Проведение
анализа
сочинения.
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, Учебник стр. 35 упр. 2,3,4
инструктаж
по
его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности
использованием
самооценки

задания. Читают
словосочетания
с
однородными членами, находят
речевые ошибки и исправляют их
(упр. 2,3)

Читают
словосочетания
с
однородными членами, находят
речевые ошибки и исправляют их.
Определяют, где в предложении
может стоять обращение; изменяют
место обращения в предложении

Урок 20
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Предложение. Текст»

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний о предложении и тексте, а также закрепление и
систематизация изученного материала

Задачи

Коррекционно-образовательная: продемонстрировать знания о структуре предложения и элементах текста,
продемонстрировать умение применять полученные знания на практике, решая заданные тестовые и практические
задачи. Коррекционно-развивающая: развивать умение самостоятельно анализировать текст, определять его
основные элементы, формулировать свои мысли и делать выводы на основе прочитанного. Коррекционно
воспитательная: формировать позитивное отношение к процессу обучения, развивать умения работать в команде

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение работы по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач
урока. постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют правила
самостоятельно. Повторяют правила о
Актуализация знаний
урока, повторению правил
структуре предложения и элементах
о структуре предложения и
текста
элементах текста
3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме:
работа обучающихся с «Предложение.
Текст».
проверкой по эталону
Объяснение
правил
выполнения проверочного
задания

Выполняют
проверочную
работу Выполняют
проверочную
(пользуются схемами, таблицами). При (самостоятельно)
необходимости
используют
помощь
учителя

работу

4.
Выявление
и Организация работы по Выявляют место и причины собственных Выявляют место и причины собственных
обобщение локальных выявлению мест и причин затруднений в выполнении проверочной затруднений в выполнении проверочной
затруднений
затруднений в выполнении работы с помощью учителя
работы
заданий
5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку
и
исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

Информация

о Объяснение

С помощью учителя анализируют свои
ответы: самостоятельно или в парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам,
что
позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам,
что
позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

выполнения Повторяют ранее пройденные словарные Повторяют ранее пройденные словарные

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, задания. Повторение ранее слова
по
его пройденных
словарных
слов

слова

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности Оценивают результат своей деятельности
(подведение
итогов деятельности обучающихся с помощью вопросов учителя
самостоятельно
занятия)
с использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 21
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Деловое письмо. Поздравление

Цель

Формирование и закрепление навыков написания делового письма на тему поздравления

Задачи

Коррекционно-образовательная: освоить основные структуры и элементы делового письма Коррекционно
развивающая: развивать навыки самовыражения и творческого подхода к написанию текста Коррекционновоспитательная: воспитывать уважение к традициям общения в обществе, формируя положительное отношение к
культуре поздравлений и поддержанию социальных связей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Осуществляют взаимопроверку, 1. Осуществляют взаимопроверку,
обучающихся
задания. 2. Запись слов под диктовку: сравнивая
с
образцом.
2. сравнивая со своим заданием. 2.

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

праздник, поздравление, открытка. Вспоминают изученные ранее виды
Организация работы по повторению деловых бумаг. Записывают слова
структуры поздравления
под
диктовку.
Вспоминают
структуру поздравления

Записывают слова под диктовку,
разбирают
их
по
составу.
Вспоминают
структуру
поздравления

Объяснение структуры делового
письма с акцентом на оформление
поздравительной части. Организация
упражнений на выявление ошибок и
правильное
составление
поздравлений в письмах

Анализируют
образцы
поздравительных писем, выявляют
затруднения в формулировках и
оформлении.
Составляют
собственные
поздравления,
обсуждают трудности и вносят
исправления

С помощью учителя анализируют
образцы поздравительных писем,
выявляют
затруднения
в
формулировках
и
оформлении.
Составляют
собственные
поздравления, обсуждают трудности
и вносят исправления

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Инструктаж по выполнению заданий
изученного в систему в «Рабочих тетрадях». Организация
знаний
работы по формированию умения
заполнять календарь памятных дат.
Знакомство
с
интересными
сведениями
о
поздравительных
открытках.
Пополнение
тематического словаря названиями
праздников. Тренировка в написании
разных по тематике поздравлений,
используя для этого приведённую
таблицу
конкретных
примеров
обращений,
поздравлений,
пожеланий и подписей. Рабочая
тетрадь с. 12-14, упр.З

Закрепляют
умение
написания
поздравлений (с опорой на образец).
Расширяют тематический словарь
названиями праздников. Используют
при работе примеры обращений,
поздравлений,
пожеланий:
рассматривают таблицу и объясняют,
из
каких
частей
состоит
поздравление; - составляют и
записывают
по
одному
предложению-обращению,
предложению-поздравлению
и
предложению-пожеланию, используя
слова и обращения, данные в
таблице

Отрабатывают умение написания
различных
поздравлений.
Расширяют тематический словарь
названиями праздников. Используют
при работе примеры обращений,
поздравлений,
пожеланий:
рассматривают таблицу и объясняют,
из
каких
частей
состоит
поздравление;
- составляют и
записывают несколько предложенийобращений,
предложенийпоздравлений
и
предложенийпожеланий, используя слова и
обращения, данные в таблице

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.16-17, упр.4
инструктаж
по
его
выполнению

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и друзей с
праздниками (с. 16)

Тренируются
в
заполнении
поздравительных
открыток,
поздравляя своих родных и друзей с
праздниками (с. 16-17)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 22
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Корень и однокоренные слова

Цель

Формирование представления о корне слова и однокоренных словах, развитие навыков их идентификации и
употребления в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: понять, что такое корень слова, какие функции он выполняет, и как он служит
основой для образования однокоренных слов Коррекционно-развивающая: развивать у обучающихся аналитические
способности и умение сопоставлять слова по общему корню Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к
родному языку, развивая чувство языка и интерес к изучению его особенностей

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Отвечают на вопросы учителя по
знаний обучающихся задания. 2. Работа с таблицами и домашнему заданию. 2. Вспоминают
схемами
«Состав
слова», и называют части слова (по таблице)
восстановление в памяти знаний о
том, какие части входят в состав слов

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Вспоминают и называют части слова

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

Демонстрация примеров слов с
выделением корня и однокоренных
слов для выявления затруднений.
Предлагаем упражнения и наглядные
задания для поиска оптимального
способа
определения
корня
и
однокоренных слов

Сравнивают
слова,
пытаются
выделить общий корень, отмечают
возникающие трудности, используя
при необходимости помощь учителя.
Отвечают на вопросы учителя и
обсуждают свои затруднения при
работе с однокоренными словами

Сравнивают
слова,
пытаются
выделить общий корень, отмечают
возникающие трудности. Отвечают
на вопросы учителя и обсуждают
свои затруднения при работе с
однокоренными словами

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

С опорой на учебник дополняют
определение однокоренных слов.
Зачитывают ряд слов. Поочередно
выписывают слова, близкие по
значению выделенным. С помощью
учителя выделяют общий корень в
словах каждой строчки. Дописывают,
как называются слова с общим
корнем и близкие по значению

Называют части слова, дополняют
определение однокоренных слов.
Зачитывают ряд слов. Поочередно
выписывают слова, близкие по
значению выделенным. Выделяют
общий корень в словах каждой
строчки.
Дописывают,
как
называются слова с общим корнем и
близкие по значению

6.
Самостоятельная Объяснение выполнения письменных Учатся выделять корень, подбирать
работа обучающихся с заданий в учебнике. Учебник с.37-38, однокоренные слова. Выполняют
проверкой по эталону упр. 40,41
письменные
упражнения
по
словесной инструкции учителя

Закрепляют знания на практике:
Записывают ряды родственных слов.
В каждом ряду сравнивают слова по
значению,
устно
составляют
словосочетания.
Определяют, в
какой части слова заключено общее
значение слов, выделяют эту часть

7.
Включение
систему знаний

Выделяют корень в предложенных
словах, сравнивая их по значению и
строению. Подбирают и записывают
однокоренные слова, выполняют
задания на группировку слов по
корню

5.
Первичное Организация работы по дополнению
определения
однокоренных
слов.
закрепление
Выполнение
письменного
материала
упражнения: Рабочая тетрадь с.5 упр.5

в Предложение
упражнений
на
выделение
корня
и
подбор
однокоренных
слов
(работа
с
дифференцированными карточками)

8.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.38 упр.42

С помощью учителя выделяют корень
в предложенных словах, сравнивая их
по значению и строению. Подбирают
и записывают однокоренные слова,
выполняют задания на группировку
слов по корню

задания. Читают текст. Догадываются по Читают текст. Догадываются по
смыслу, какие корни пропущены в смыслу, какие корни пропущены в

инструктаж по
выполнению

его

словах.
Списывают,
вставляя
пропущенные корни. Подчеркивают
однокоренные слова в каждом
предложении

словах.
Списывают,
вставляя
пропущенные корни. Рассматривают
рисунки, называют птиц и места их
обитания.
Подчеркивают
однокоренные слова в каждом
предложении

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 23
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Приставка

Цель

Формирование понимания понятия "приставка", ее роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение приставок, их основные функции и способы образования
новых слов через приставку Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и сопоставления слов с
приставками Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Организация работы с
таблицами и схемами «Состав слова»,
повторение знаний о том, какие части
входят в состав слов, что такое
однокоренные слова. 3.Выполнение
письменного упражнения: Рабочая
тетрадь с.57 упр. 154

1. С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
2.
Вспоминают и называют части слова
(по таблице). Дают определение
однокоренным словам с опорой на
таблицу учебника. 3. Записывают слова
с данными приставками и корнями.
Слушают рассуждение одноклассников
о приставке

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части
слова.
Дают
определение
однокоренным
словам.
3.
Записывают слова с данными
приставками
и
корнями.
Заканчивают
рассуждение
о
приставке

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Проведение наблюдения и анализа
слов с приставками (предложите
карточки или наглядные материалы).
Организация
коллективного
обсуждения
и
формулирование
проблемных вопросов по теме

С помощью учителя определяют и
выделяют приставки в предложенных
словах, сравнивают разные варианты.
Обсуждают затруднения, предлагают
свои варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания и применения приставок

Определяют
и
выделяют
приставки
в
предложенных
словах,
сравнивают
разные
варианты.
Обсуждают
затруднения, предлагают свои
варианты объяснения, выбирают
наиболее
понятный
способ
запоминания
и
применения
приставок

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

Выполняют
гимнастику

зрительную

5.
Первичное Организация работы по дополнению Читают текст, находят и выписывают
закрепление
определения приставки. Учебник с.38- группу
однокоренных
слов
с
выделенным корнем. С помощью
материала
39 упр.43
учителя выделяют в однокоренных
словах разные приставки. Определяют,
где стоит приставка в слове и для чего
она
служит.
Слушают,
как
одноклассники дополняют определение
приставки

Читают
текст,
находят
и
выписывают
группу
однокоренных слов с выделенным
корнем.
Выделяют
в
однокоренных словах разные
приставки. Определяют, где стоит
приставка в слове и для чего она
служит. Дополняют определение
приставки

6.
Самостоятельная Объяснение выполнения письменных Упражняются в образовании новых
работа обучающихся с заданий в учебнике. Учебник с.39, упр. слов с помощью приставок (по
проверкой по эталону 44
образцу). Записывают словосочетания,
выделяя в словах приставки (с

Образуют новые слова с помощью
приставок,
записывают
их,
выделяют приставки. Выбирают и
вставляют полученные слова в

7.
Включение
систему знаний

в Демонстрация
образцов
слов
с
приставками
и
объяснение
их
значения. Организация практических
упражнений для закрепления навыков
выделения приставок

8.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.40 упр.45
инструктаж по его
выполнению

помощью правила и образца)

словосочетания и записывают их в
тетрадь

Выполняют упражнения на выделение
приставок в словах (например, работа с
карточками или в тетради), используя
при необходимости помощь учителя.
Составляют
простые
слова
с
приставками, используют их в устной
речи или в коротких предложениях

Выполняют
упражнения
на
выделение приставок в словах
(например, работа с карточками
или в тетради). Составляют
простые слова с приставками,
используют их в устной речи или
в коротких предложениях

задания. Читают отрывок из сказки. Списывают. Читают отрывок из сказки.
В выделенных словах отмечают знаком Списывают. В выделенных словах
приставку
отмечают
знаком
приставку.
Называют часть слова, перед
которой стоит приставка

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

результат
с помощью

своей Оценивают
результат
своей
вопросов деятельности самостоятельно

Урок 24
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Суффикс

Цель

Формирование понимания понятия "суффикс", его роли в образовании новых слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: изучить определение суффикса, его основной функции и способы образования
новых слов с помощью суффикса Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа и сопоставления слов с
суффиксами Коррекционно-воспитательная: сформировать уважение к родному языку и его разнообразию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся домашнего
задания.
2.
Организация работы с таблицами и
схемами
«Состав
слова»,
восстанавливая в памяти знания о
том, какие части входят в состав
слов. 3. Выполнение упражнения:
Рабочая тетрадь с.87 упр.225

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Вспоминают и
называют части слова (по таблице).
Дают определение суффикса с опорой
на таблицу учебника. Читают сказку о
суффиксе. Образуют и записывают
слова
с
суффиксами,
при
необходимости используя помощь
учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют части слова.
3. Читают сказку о суффиксе.
Образуют и записывают слова с
суффиксами

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Проведение игры на распознавание
суффиксов
в
словах
(интерактивное
упражнение
с
карточками).
Организация
мозгового штурма для выявления и
обсуждения проблемных моментов
в понимании суффиксов

Используя помощь учителя, выполняют
практическое задание по выделению
суффиксов в предложенных словах,
используя
разные
способы
(подчёркивание, маркировка). Делятся
своими наблюдениями, формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные способы запоминания и
применения суффиксов

Выполняют практическое задание по
выделению
суффиксов
в
предложенных словах, используя
разные
способы
(подчёркивание,
маркировка).
Делятся
своими
наблюдениями,
формулируют
вопросы и вместе с учителем ищут
оптимальные способы запоминания и
применения суффиксов

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного
упражнения и организация работы
закрепление
по
дополнению
определения
материала
суффикса Учебник с.40-41, упр.46,

Образуют с помощью суффиксов новые
слова и записывают их. Объясняют
значение каждого слова. С опорой на
учебник
дополняют
определение

Выполняют зрительную гимнастику
Образуют с помощью суффиксов
новые слова и записывают их.
Объясняют значение каждого слова.
Называют части слова, дополняют

определение

суффикса

определение суффикса

6.
Самостоятельная Объясняет
выполнение Записывают
новые
слова, Читают стихотворение и списывают
работа обучающихся с письменных заданий в учебнике. образованные с помощью суффиксов его. В выделенных словах отмечают
проверкой по эталону Учебник с.41-42, упр. 47
(по
образцу).
Учатся
выделять знаком суффиксы. Узнают, что
суффиксы в словах
данные суффиксы придают словам
уменьшительно-ласкательное
значение
7.
Включение
систему знаний

в Демонстрация
наглядных
материалов с примерами слов,
содержащих
суффиксы.
Организация
практических
упражнений на выделение и
использование суффиксов в словах

Используя при необходимости помощь
учителя, выполняют задания на
выделение суффиксов в словах (работа
с
карточками,
подчёркивание
в
тетради). Составляют новые слова с
суффиксами, используют их в устной
речи или в коротких предложениях

Выполняют задания на выделение
суффиксов в словах (работа с
карточками,
подчёркивание
в
тетради). Составляют новые слова с
суффиксами, используют их в устной
речи или в коротких предложениях

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Подбирают различные части речи с
домашнем
задании, Учебник с.42 упр.48
корнем -барабан-, записывают эти
инструктаж по его
слова и разбирают по составу с опорой
выполнению
на таблицу

Подбирают различные части речи с
корнем -барабан- Вставляют эти
однокоренные слова в текст вместо
вопросов. Озаглавливают текст и
записывают его

результат
с помощью

своей Оценивают
результат
вопросов деятельности самостоятельно

своей

Урок 25
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Окончание

Цель

Повторение и закрепление общего понятия об окончании, как части слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: развить умение находить и выделять окончания в словах Коррекционно
развивающая: корректировать и развивать внимание, развивать устную и письменную речь, расширять словарный
запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать устойчивый интерес к предмету, аккуратность при работе в
тетрадях

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. 2. Работа с таблицами и
схемами «Состав слова» для
восстановления в памяти знаний о
том, какие части входят в состав
слов.
3.
Устное
выполнение
упражнения: Рабочая тетрадь с.95
упр.244

1. С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
2.
Вспоминают и называют части слова
(по таблице). 3. Используя картинки,
составляют разные словосочетания.
Читают информацию об окончании

1. С мест читают и комментируют
выполненное дома задание. 2.
Вспоминают и называют части слова.
3.Используя картинки, составляют
разные словосочетания. Читают и
запоминают
информацию
об
окончании

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

Проведение анализа слов с разными
окончаниями
(например,
демонстрация карточек или таблиц).
Организация
обсуждения
и
постановка вопросов для выявления
трудностей в понимании окончания

С помощью учителя сравнивают слова,
выделяют
окончания,
отмечают
возникающие
затруднения.
Обсуждают
свои
трудности,
предлагают варианты исправления,
выбирают наиболее понятный способ
запоминания
и
использования
окончаний

Сравнивают
слова,
выделяют
окончания, отмечают возникающие
затруднения.
Обсуждают
свои
трудности, предлагают варианты
исправления, выбирают наиболее
понятный способ запоминания и
использования окончаний

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Выполнение
письменного Читают текст. Определяют с помощью Читают текст. Определяют, с какими
закрепление материала упражнения, на основании которого учителя, с какими словами связано в словами связано в предложениях

дополняется определение окончания предложениях
выделенное
слово.
Записывают эти словосочетания С
опорой
на
учебник
дополняют
определение окончания

выделенное слово. Записывают эти
словосочетания. Определяют, почему
выделенное слово в словосочетаниях
имеет
разные
окончания.
Самостоятельно
дополняют
определение окончания

6.
Самостоятельная Объясняет выполнение письменных Составляют
и
записывают
работа обучающихся с заданий в учебнике. Учебник с.43, словосочетания, связывая слова по
проверкой по эталону упр.50
смыслу с помощью окончаний (с
опорой на образец)

Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения,
связывая слова по смыслу с помощью
окончаний. Выделяют в словах
окончания, которые помогли связать
слова по смыслу

7.
Включение
систему знаний

Выполняют задания на определение и
выделение
окончаний в
словах
(подчёркивают окончания, работают с
карточками),
используя
при
необходимости
помощь
учителя.
Составляют простые предложения с
использованием слов, изменённых по
окончанию, и проговаривают их вслух

Выполняют задания на определение
и выделение окончаний в словах
(подчёркивают окончания, работают
с карточками). Составляют простые
предложения с использованием слов,
изменённых по
окончанию,
и
проговаривают их вслух

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Связывают
в
домашнем
задании, Учебник с.44 упр.51
предложениях слова по смыслу.
инструктаж по его
Выделяют в словах
окончания,
выполнению
которые были изменены. Объясняют
устно, для чего нужно окончание.
Списывают первую часть текста

Читают
текст.
Связывают
в
предложениях слова по смыслу.
Выделяют в словах окончания,
которые были изменены. Объясняют
устно, для чего нужно окончание.
Списывают текст

в Представление образцов слов с
разными
окончаниями
через
наглядные пособия. Организация
упражнений
на выделение и
использование окончаний в словах

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 26

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание гласных и согласных в корне. Безударные гласные в корне

Цель

Обучение основам правописания гласных и согласных в корне слова, особенностям написания безударных
гласных в корне

Задачи

Коррекционно-образовательная: усваивать основные правила написания гласных и согласных в корне слова,
выявлять и правильно писать безударные гласные в словах Коррекционно-развивающая: развивать аналитических
способности обучающихся Коррекционно-воспитательная: формировать уважительное отношение к родному
языку и желанию учиться

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Организация
работы
по
дополнению объяснения проверки
безударного гласного в корне
после выполнения письменного
упражнения. Учебник с.45-46,
упр.53

1. С мест читают и комментируют
выполненное
дома
задание.
2.
Дополняют объяснение проверки
безударного гласного в корне после
выполнения
письменного
упражнения:
-читают
группы
однокоренных слов; -выписывают
однокоренные
слова:
сначала
проверочные слова, а затем слова,

которые требуют проверки) с опорой которые требуют проверки)
на образец в учебнике
3.
Выявление
и Объяснение правил правописания
гласных и согласных в корне
фиксирование
слова с акцентом на безударные
затруднений.
Составление
плана гласные. Организация упражнений
стратегии
по на выявление и исправление
ошибок в написании корней
разрешению
затруднения

Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне слова,
фиксируют
возникающие
затруднения. Анализируют ошибки,
обсуждают
причины
и
вносят
исправления в свои работы, используя
при необходимости помощь учителя

Выполняют задания на подбор
гласных и согласных в корне слова,
фиксируют
возникающие
затруднения. Анализируют ошибки,
обсуждают
причины
и
вносят
исправления в свои работы

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
изученного
знаний

Читают предложения. Выписывают
пары однокоренных слов из каждого
предложения. С помощью учителя
выделяют в словах корень, ставят
ударение, подчеркивают безударную
гласную в корне. В каждой паре
однокоренных
слов
называют
проверочное и проверяемое слово.
Читают
слова
с
пропущенной
безударной
гласной.
Сначала
подбирают и записывают в скобках
проверочное слово, потом вставляют
безударную
гласную.
При
необходимости используют помощь
учителя

Читают предложения. Выписывают
пары однокоренных слов из каждого
предложения. Выделяют в словах
корень,
ставят
ударение,
подчеркивают безударную гласную в
корне. В каждой паре однокоренных
слов
называют
проверочное
и
проверяемое слово. Читают слова с
пропущенной безударной гласной.
Сначала подбирают и записывают в
скобках проверочное слово, потом
вставляют безударную гласную

Включение Объяснение
выполнения
в систему письменных заданий в учебнике
(нахождение
и
запись
однокоренных слов, выделение
общего корня, формирование
умения подбирать проверочные
слова) Учебник с.44-45, упр.52.
Рабочая тетрадь с. 17 упр.46

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают
текст.
Объясняют Читают
текст.
Объясняют
домашнем
задании, Учебник с.46-47, упр.54
правописание слов с пропущенной правописание слов с пропущенной
инструктаж
по
его
гласной,
подбирая
проверочные гласной, подбирая проверочные слова.
выполнению
слова.
Выписывают
слова
с Списывают
текст,
вставляя
пропущенными
гласными, пропущенные гласные
подчеркивают их
7.

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

результат

своей

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 27
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Звонкие и глухие согласные в корне

Цель

Формирование навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие звонких и глухих согласных; продолжать формирование
навыков правописания звонких и глухих согласных в корне слова Коррекционно-развивающая:
корригировать память через работу с алгоритмом, логическое мышление через выполняемые упражнения
Коррекционно-воспитательная: формировать положительное отношение к учебе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Дополнение
объяснения проверки звонкого или
глухого согласного в корне после
выполнения
письменного
упражнения. Учебник с.47 упр.55

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне
с
опорой
на
образец.
Выполняют письменное упражнение с

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Дополняют объяснение проверки
звонкого или глухого согласного в
корне после выполнения письменного
упражнения: -читают стихотворение,

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация
правил
произношения
и
написания
звонких и глухих согласных в
корне слова с использованием
аудио- и визуальных материалов.
Организация
интерактивных
заданий: подбор пар слов, звуковой
анализ, исправление ошибок в
тексте

помощью учителя

определяют, какой звук слышится на
месте пропущенной буквы, а какую
букву напишут; -определяют, как
проверить написание звонких и
глухих согласных в корне слова; - в
ряду однокоренных слов находят
проверочные
слова,
доказывают
правильность выбора; - записывают
стихотворение,
вставляя
пропущенные согласные

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные, отмечают
трудности
при
различении.
С
помощью
учителя
выполняют
практические
упражнения:
исправляют ошибки, составляют слова
с нужными согласными, обсуждают
результаты и исправляют ошибки

Сравнивают пары слов, выделяют
звонкие и глухие согласные, отмечают
трудности
при
различении.
Выполняют
практические
упражнения: исправляют ошибки,
составляют
слова
с
нужными
согласными, обсуждают результаты и
исправляют ошибки

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

5.
Включение Организация работы по овладению
изученного в систему умением
объяснять
правила
знаний
проверки парных звонких и глухих
согласных в корне. Объяснение
применения правила при записи
слов и подборке проверочных слов.
Объяснение
выполнения
письменных упражнений Учебник
с.48, упр.56 Рабочая тетрадь с.32
упр. 92

Знакомятся с правилами проверки
парных звонких и глухих согласных в
корне.
Списывают
предложения,
подбирая проверочные слова (с
опорой на правило и образец). Читают
стихотворение,
вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают к словам с пропущенной
согласной проверочные слова и
записывают их, используя при
необходимости помощь учителя

Информация

Овладевают
умением
объяснять
правила проверки парных звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают предложения, подбирая
проверочные
слова.
Объясняют
правила
проверки.
Читают
стихотворение,
вставляют
пропущенные буквы в корне слов.
Подбирают к словам с пропущенной
согласной проверочные слова и
записывают их

о Объяснение выполнения задания. Читают части текста и расставляют их Читают части текста и расставляют их

домашнем
задании, Учебник с.48-49 упр.57
инструктаж по его
выполнению

в
нужной
последовательности. в
нужной
последовательности.
Записывают текст, подчеркивают Записывают
текст.
Объясняют
орфограммы
правописание слов с выделенными
орфограммами в корне

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 28
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в корне слова

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в корне слов, умение
применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционно-развивающая: развивать связную речь
через работу над предложениями, произвольное внимание, долговременную память, орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, самостоятельность, личностные качества
обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания безударных
гласных, звонких и глухих согласных
в корне. Показ мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий по теме

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные
интерактивные
задания по теме

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
мультимедийную презентацию и
выполняя интерактивные задания по
теме

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

Организация
анализа
орфографических затруднений в корне
слова через подбор и разбор примеров.
Предложите способы проверки и
исправления
ошибок
(например,
использование
орфографического
словаря, подбор проверочных слов)

Выявляют ошибки в написании
корня
слова,
сравнивая
с
образцами и опираясь на правила.
С
помощью
учителя
формулируют
и
выбирают
оптимальные
способы
исправления ошибок, используя
подсказки учителя и словарь

Выявляют ошибки в написании
корня слова, сравнивая с образцами
и
опираясь
на
правила.
Формулируют
и
выбирают
оптимальные способы исправления
ошибок,
используя
подсказки
учителя и словарь

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на плечевой Выполняют
гимнастику
пояс
плечевой пояс

5. Включение изученного Организация
словарной
работы
в систему знаний
(запись
словосочетаний
и
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий в
учебнике. Учебник с.49-50, упр.58,59

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.50-51, упр.60
инструктаж
по
его
выполнению

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы
в
словах.
Записывают словарные слова.
Списывают текст. Применяют
различные способы проверки в
корне (с опорой на правила и
образец).
Осуществляют
самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать
орфограммы в словах. Записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами. Записывают
текст на слух. Применяют различные
способы
проверки
в
корне.
Осуществляют самоконтроль

задания. Объясняют правописание слов с
пропущенными орфограммами в
слове.
Выписывают
словосочетания с этими словами
из каждой части текста отдельно

Объясняют правописание слов с
пропущенными орфограммами в
слове. Выписывают словосочетания
с этими словами из каждой части
текста
отдельно.
Записывают
пересказ текста, опираясь на запись
и соблюдая красную строку

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки
Урок 29
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках

Цель

Закрепление навыка проверки написания гласных и согласных в приставках

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять гласные и согласные буквы в приставках, умение
применять полученные знания при выполнении заданий Коррекционно-развивающая: развивать связную речь
через работу над предложениями, произвольное внимание, долговременную память, орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, самостоятельность, личностные качества обучающихся

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Осуществляют взаимопроверку, 1. Осуществляют взаимопроверку,
обучающихся
задания. 2.Повторение правописания в сравнивая с образцом. 2. Повторяют сравнивая с образцом. 2. Повторяют
приставках
правописание в приставках
правописание в приставках
3.
Выявление
фиксирование

и Проведение
анализа
написании приставок

ошибок
в Определяют затруднения, выделяя Определяют затруднения, выделяя
на основе ошибки
в
приставках
в ошибки
в
приставках
в

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

примеров. Организация коллективного предложенных словах. Предлагают
плана обсуждения
правил
написания и выбирают правильные варианты
по гласных и согласных в приставках
написания приставок, опираясь на
правила и помощь учителя при
необходимости

предложенных словах. Предлагают
и выбирают правильные варианты
написания приставок, опираясь на
правила

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Формирование
умения
изученного в систему дифференцировать
приставки
с
знаний
гласными «о, а, е». Проведение работы
по дополнению правила написания
приставок. Оказание помощи в
отработке умения соблюдать правило
записи данных приставок независимо
от
произношения.
Проведение
словарной работы. Учебник с.51-53,
упр.61,62

Списывают два столбика слов,
выделяют
в
них
приставки.
Подчеркивают согласную на конце
приставок. Зачитывают записанные
слова, определяют, в каком столбике
согласные на конце приставок
произносятся не так, как пишутся.
Дополняют правило с опорой на
образец. Выполняют упражнения,
соблюдают правило правописания
слов с приставками на «о, а, е» (с
опорой на образец). Записывают
словарное слово

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.53, упр.63
инструктаж
по
его
выполнению

Списывают два столбика слов,
выделяют
в
них
приставки.
Подчеркивают согласную на конце
приставок. Зачитывают записанные
слова, определяют, в каком столбике
согласные на конце приставок
произносятся не так, как пишутся.
Самостоятельно
дополняют
правило. Выполняют письменные
упражнения, соблюдают правило
правописания слов с приставками на
«о, а, е». Выделяют приставки.
Объясняют правописание гласных в
приставках.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения со словарным словом

задания. Читают словосочетания, подбирая Читают словосочетания, подбирая
по смыслу нужные приставки. по смыслу нужные приставки.
Списывают, вставляя приставки
Списывают, вставляя приставки.
Рассматривают
рисунки
и
придумывают небольшие рассказы,
используя данные словосочетания

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Разделительный твёрдый знак «ъ» после приставок

Цель

Знакомство с правописанием разделительного твёрдый знак (Ъ) после приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение писать разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок
Коррекционно-развивающая: развивать и корригировать грамматический строй речи, через проговаривание
алгоритма работы правописания разделительного твёрдого знака (Ъ) после приставок; память через повторение
изученного материала; зрительную память через использование наглядного материала; умение связно и развёрнуто
излагать свои мысли через построение полных ответов на поставленные вопросы Коррекционно-воспитательная:
воспитывать самостоятельность, желание добиться лучших результатов, чувство взаимопомощи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной проверки 1. Выборочно проверяют задание,
обучающихся
домашнего задания. 2. Повторение сравнивая с образцом. 2. Повторяют
правописания гласных и согласных в правописание в приставках
приставках

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
правописание гласных и согласных в
приставках

3.
Выявление
и Демонстрация примеров слов с
фиксирование
разделительным твёрдым знаком «ъ»
затруднений.
после
приставок.
Организация
Составление
плана выполнения
упражнений
на
стратегии
по выявление и исправление ошибок в

Анализируют
слова,
выделяют
случаи употребления твёрдого знака
после
приставок.
Исправляют
ошибки,
выбирают
правильное
написание «ъ» в словах, используя

С помощью учителя анализируют
слова,
выделяют
случаи
употребления твёрдого знака после
приставок. Исправляют ошибки,
выбирают правильное написание «ъ»

разрешению
затруднения

написании «ъ»

в словах, используя подсказки и подсказки и образцы
образцы

4. Физкультминутка

Проведение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

5.
Включение Организация работы по закреплению
изученного в систему знаний правописания в словах
знаний
разделительного твердого знака «ъ»
после приставок. Дополнение правила
написания разделительного твердого
знака «ъ» после приставок совместно
с обучающимися, подкрепляя данное
правило чёткой артикуляцией и
примерами. Объяснение выполнения
письменных
тренировочных
упражнений.

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке одной
чертой и первую букву в корне
двумя чертами. Чётко зачитывают
записанные
слова.
Объясняют,
почему между приставкой и корнем
стоит разделительный ъ. С опорой
на учебник дополняют правило
написания разделительного твердого
знака
«ъ»
после
приставок.
Записывают
словосочетания
с
данными
словами
(используя
образец в учебнике)

Списывают слова. Выделяют в
словах приставку. Подчеркивают
последнюю букву в приставке одной
чертой и первую букву в корне
двумя чертами. Чётко зачитывают
записанные
слова.
Объясняют,
почему между приставкой и корнем
стоит разделительный ъ. Дополняют
правило написания разделительного
твердого знака «ъ» после приставок.
Читают слова, объясняют, в каких
случаях после приставок нужно
писать разделительный ъ, а в каких
нет. Составляют словосочетания с
данными словами и записывают их

задания. Списывают текст. Вставляют, где
нужно, разделительный ъ. Выделяют
в этих
словах приставку и
подчеркивают первую букву в корне

Списывают текст. Вставляют, где
нужно, разделительный ъ. Выделяют
в этих
словах приставку и
подчеркивают первую букву в корне.
Объясняют,
в
каких
случаях
пишется разделительный ъ в словах

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.55, упр.66
инструктаж
по
его
выполнению

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописания в корне и приставке. Закрепление знаний

Цель

Закрепление навыков проверки написания гласных и согласных в словах, сосредоточив внимание на специфике
корней и приставок

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение проверять написание гласных и согласных букв в корнях и
приставках, применять полученные знания на практике при выполнении заданий Коррекционно-развивающая:
развивать связную речь через работу над предложениями, навыки анализа и синтеза информации, внимание и
долговременную память, что способствует улучшению орфографической зоркости и грамотности
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и внимательность при написании слов, формировать у
обучающихся самостоятельность в выполнении учебных заданий, развивать личностные качества, такие как
ответственность и стремление к совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Проведение работы по
повторению правописания в корне и
приставке. Показ мультимедийной
презентации
с
выполнением
интерактивных заданий
3.
Выявление
фиксирование

Достаточный уровень

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая
презентацию
и
выполняя
посильные интерактивные задания

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила
правописания
с
просмотром
мультимедийной презентации и
выполнением
интерактивных
заданий

и Организация анализа ошибок в Выявляют затруднения, сравнивая Выявляют затруднения, сравнивая
написании корня и приставки через написание корня и приставки в написание корня и приставки в

затруднений. Составление подбор слов и их разбор. Предложите
плана
стратегии
по различные способы проверки и
разрешению затруднения исправления орфограмм (например,
подбор
однокоренных
слов,
использование правил)

словах с образцами и правилами.
Выбирают
и
применяют
оптимальные способы исправления
ошибок,
используя
подсказки
учителя и словарные материалы

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

5. Включение изученного Проведение
словарной
работы
в систему знаний
(запись
словосочетаний
и
предложений
с
изученными
орфограммами)
Объяснение
выполнения письменных заданий из
учебника. Учебник с.55-57

Закрепляют
умение
находить
орфограммы в словах. Записывают
текст и диалог, выделяют в словах
выделенные
орфограммы
(объясняют их с опорой на правила
и образец). Записывают словарное
слово

Закрепляют
умение
находить
орфограммы в словах. Записывают
текст и диалог, выделяют в словах
выделенные орфограммы, объясняя
их
написание.
Записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом

задания. Читают текст, делят его на части по
плану. Выписывают к каждому
пункту плана словосочетания со
словами, в которых пропущены
орфограммы

Читают текст, делят его на части по
плану. Выписывают к каждому
пункту плана словосочетания со
словами, в которых пропущены
орфограммы.
Письменно
пересказывают текст по плану и
словосочетаниям к нему

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.57-58, упр.69
инструктаж
по
его
выполнению

словах с образцами и правилами.
Выбирают
и
применяют
оптимальные способы исправления
ошибок, используя словарь

зрительной Выполняют зрительную гимнастику

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Состав слова»

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, развитие умения анализа морфемного строения слов,
а также проверка уровня усвоения данной темы

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучить определять и выделять морфемы в словах, проверять написание
слов с различными составными частями, использовать полученные знания в практической деятельности
Коррекционно-развивающая: развивать связную речь и навыки анализа текста через решение задач,
связанных с морфемным анализом слов, способствовать формированию критического мышления и умения
аргументировать свои ответы Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и ответственность
при выполнении контрольной работы, формировать интерес к русскому языку и литературе, развивать
умение работать в коллективе, поддерживать взаимопомощь и уважение к мнению одноклассников

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный
этап. Приветствие.
Приветствуют учителя,
проверяют Приветствуют учителя, проверяют
Мотивация
учебной Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
деятельности обучающихся
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)
2. Постановка цели и задач Проведение
работы
по
урока. Актуализация знаний
постановке цели и задач
урока, повторению правил о
составе слова

Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
помощью учителя. Повторяют правила самостоятельно. Повторяют правила
о составе слова с помощью наглядного о составе слова
материала или учебника

3. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме:
обучающихся с проверкой по «Состав слова». Объяснение
эталону
правил
выполнения
проверочной работы

Выполняют
(пользуются
Выполняют
работы

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
выполнении
тестовой
работы
с выполнении тестовой работы
помощью учителя

Организация работы по
выявлению мест и причин
затруднений в выполнении
заданий

проверочную
работу Выполняют проверочную работу
схемами, таблицами). (самостоятельно).
Выполняют
задания
проверочной задания проверочной работы

5. Включение
знаний

Выполняют задания по морфемному
разбору слов (выделяют приставку,
корень, суффикс, окончание), используя
помощь
учителя.
Проверяют
и
фиксируют свои ответы, используя
образцы, алгоритмы и помощь учителя

Выполняют задания по морфемному
разбору слов (выделяют приставку,
корень,
суффикс,
окончание).
Проверяют и фиксируют свои
ответы,
используя
образцы и
алгоритмы

6. Информация о домашнем Объяснение
выполнения От данных выделенных слов (любые 3)
задании, инструктаж по его задания. Рабочая тетрадь образуют и записывают слова с
выполнению
помощью приставки -по и суффикса с.118 упр.305
ка. Делают разбор получившихся слов
по составу

От данных
выделенных
слов
образуют и записывают слова с
помощью приставки -по и суффикса
-ка. Делают разбор получившихся
слов по составу

7. Рефлексия
итогов)

систему Анализ
и
обсуждение
результатов
работы
с
обучающимися,
корректировка ошибок

(подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
деятельности обучающихся деятельности
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки

результат
с помощью

своей Оценивают
результат
вопросов деятельности самостоятельно

своей

Урок 33
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Знакомство со сложными словами

Цель

Знакомство обучающихся со сложными словами и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: дать понятие о сложных словах и способах их образования с помощью
соединительных гласных О и Е, повторить состав слова Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать; развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к родному языку; воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Называют
правила правописания в корне и
приставке с опорой на наглядный
материал

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая со своим заданием. 2.
Вспоминают и называют правила
правописания в корне и приставке

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя определяют
затруднения, разбирая состав сложных
слов и выделяя их части. Пробуют
составлять
сложные
слова
самостоятельно, исправляют ошибки
по рекомендации учителя

Определяют затруднения, разбирая
состав сложных слов и выделяя их
части. Пробуют составлять сложные
слова самостоятельно, исправляют
ошибки по рекомендации учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Знакомство с понятием «сложные
закрепление
слова» и способом их образования.
Организация работы по накоплению
материала
словаря
сложных
слов,
формирование умения объяснять их
лексическое значение. Правило с.58.
Выполнение
письменного
упражнения. Учебник с.59 упр.70

Читают правило, приводят примеры
сложных слов. Записывают сложные
слова. Составляют их схему с опорой
на наглядность Читают сложные
слова, называют в них корни и
соединительную гласную. Записывают
сложные слова под схемами с
помощью учителя. Соединяют слова с
их значением и записывают

Читают и запоминают правило.
Приводят примеры сложных слов и
записывают их. Выделяют корни и
соединительные гласные. Составляют
схемы. Читают сложные слова,
называют
в
них
корни
и
соединительную гласную. Записывают
сложные
слова
под
схемами.
Соединяют слова с их значением и
записывают

6.
Самостоятельная Объяснение
по
выполнению Рассматривают рисунки. Определяют,
работа обучающихся с письменных заданий в учебнике. что на них изображено - сложными
проверкой по эталону Учебник с.59, упр.71
словами. Читают сложные слова,
называют
в
них
корни
и

Рассматривают рисунки. Определяют,
что на них изображено - сложными
словами. Читают сложные слова,
называют
в
них
корни
и

Введение понятия сложных слов
через показ примеров и объяснение
структуры.
Организация
упражнений
на
разбор
и
составление сложных слов

соединительную гласную. Записывают соединительную гласную. Записывают
сложные слова под схемами (с опорой сложные слова под схемами.
на образец).
7.
Включение
систему знаний

в Учебник с.60, упр.72

Рассматривают рисунок и читают
текст.
Подбирают
по
смыслу
пропущенные слова, данные в рамке.
Придумывают
заголовок
и
записывают текст. Подчёркивают
соединительную гласную в сложных
словах, при необходимости используя
помощь учителя

8.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Выполняют упражнение «Собери
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.110, упр.284 слово»
(любые
3
сочетания).
инструктаж по его «Собери слово»
Записывают сложные слова с данными
выполнению
корнями. Подбирают все возможные
пары корней. Выделяют корни и
подчеркивают
соединительные
гласные

Выполняют упражнение «Собери
слово». Записывают сложные слова с
данными корнями. Подбирают все
возможные пары корней. Выделяют
корни
и
подчеркивают
соединительные гласные

своей

Урок 34
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание сложных слов

Цель

Изучение принципов образования сложных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить значимые части слова; формировать у обучающихся представление о
сложных словах, умение правильно писать в словах соединительные гласные О и Е. Коррекционно-развивающая:
развивать мышление, речь у обучающихся посредством составления полных ответов на вопросы, построения
собственных высказываний Коррекционно-воспитательная: способствовать проявлению у обучающихся
дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2.Повторение
понятия
«сложные
слова».
Объяснение правил правописания
соединительных
гласных
в
сложных словах (правило- Учебник
с.61). Выполнение письменного
упражнения (учебник с.61 упр.73)

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Повторяют
понятие «сложные слова» с опорой на
схему. Читают правило. Слушают
объяснение учителя. Из двух слов
выбирают одно сложное. Записывают
сложные слова под схемами. С
помощью учителя подчёркивают
согласные, после которых пишутся
соединительные гласные
о,
е:
твёрдые согласные одной чертой,
мягкие согласные и шипящие двумя
чертами

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры и аргументы. 2. Повторяют
понятие «сложные слова». Читают и
запоминают
правило.
Слушают
объяснение учителя. Из двух слов
выбирают одно сложное. Записывают
сложные
слова
под
схемами.
Подчёркивают
согласные,
после
которых пишутся соединительные
гласные о, е: твёрдые согласные
одной чертой, мягкие согласные и
шипящие двумя чертами

3.
Выявление
и Организация анализа ошибок в
фиксирование
написании сложных слов через
затруднений.
подбор примеров. Предложение
Составление
плана способов проверки правильности
стратегии
по написания (разделение слов на
разрешению
части, использование правил)

Выделяют и фиксируют затруднения,
сравнивая написание сложных слов с
образцами. Предлагают и выбирают
правильные варианты написания,
используя помощь учителя и правила

Выделяют и фиксируют затруднения,
сравнивая написание сложных слов с
образцами. Предлагают и выбирают
правильные варианты написания,
используя правила и алгоритмы

100

затруднения
4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Формирование умения объяснять
изученного в систему лексическое значение сложных
знаний
слов.
Формирование
умения
находить сложные слова в тексте и
вставлять нужную соединительную
гласную. Объяснение выполнения
письменных заданий в учебнике.
Учебник с.62, упр.74, 75

Применяют правило правописания
соединительных гласных в сложных
словах (с опорой на схему).
Списывают предложения, вставляют
соединительные гласные в сложных
словах (с опорой на правило и
образец).
Списывают
текст,
подчеркивают сложные слова и
вставляют соединительные гласные

Называют и правильно применяют
правило
правописания
соединительных гласных в сложных
словах. Списывают предложения,
вставляют соединительные гласные в
сложных словах. Объясняют свой
выбор.
Списывают
текст,
подчеркивают сложные слова и
вставляют соединительные гласные

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.112 упр.289
инструктаж
по
его
выполнению

Составляют и записывают пары слов
с одинаковым вторым корнем (1
столбик на выбор). Выделяют корни,
подчеркивают
соединительную
гласную. Подчеркивают согласные,
после
которых
пишутся
соединительные гласные о, е: твердые
- одной чертой, мягкие - двумя
чертами

Составляют и записывают пары слов
с одинаковым вторым корнем.
Выделяют
корни,
подчеркивают
соединительную
гласную.
Подчеркивают
согласные,
после
которых пишутся соединительные
гласные о, е: твердые - одной чертой,
мягкие - двумя чертами

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 35
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

101

Тема

Образование сложных слов

Цель

Продолжение знакомства с понятием “сложные слова” и способами их образования

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение распознавать состав сложных слов, формировать навык
составления сложных слов Коррекционно-развивающая: развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать;
развивать познавательную активность Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к родному языку;
воспитывать умение вести учебный диалог; воспитывать умение работать в группах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего задания. 2.Организация
работы
по
повторению
правописания
сложных
слов.
3.Выполнение
письменного
упражнения (учебник с.63 упр.76)

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом.
2.
Повторяют
правописание
сложных
слов.
3.Складывают корни данных слов и
получают
сложные
слова.
Объясняют их значение.

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правописание
сложных слов. 3.Складывают корни
данных слов и получают сложные
слова. Объясняют их значение.
Дописываю
словосочетания
сложными словами

3.
Выявление
и Организация анализа способов
образования сложных слов на
фиксирование
основе примеров. Предложение
затруднений.
Составление
плана упражнений на составление и
стратегии
по разбор сложных слов
разрешению
затруднения

Определяют затруднения, выделяя
части сложных слов и их значение.
Составляют
и
проверяют
правильность образования сложных
слов, используя образцы, алгоритмы
и помощь учителя

Определяют затруднения, выделяя
части сложных слов и их значение.
Составляют
и
проверяют
правильность образования сложных
слов, используя образцы и алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

102

5.
Включение Объяснение правил правописания
изученного в систему соединительных
гласных
в
знаний
сложных
словах.
Объяснение
выполнения
различных
письменных
упражнений
по
образованию сложных слов из
заданных частей и соединительных
гласных. Учебник с.63-64, упр.77,
78

Применяют правило
и знают
способы образования сложных слов.
Записывают
в
тетрадь
словосочетания,
дополняя
их
сложными словами (с опорой на
правило и схемы). Читают загадки,
рассматривают рисунок. Выбирают
отгадки
(сложные
слова).
Записывают загадки с отгадками

Применяют правило и знают способы
образования
сложных
слов.
Записывают в тетрадь словосочетания
и текст, объясняя правописание
сложных слов.
Читают загадки,
рассматривают рисунок. Выбирают
отгадки (сложные слова). Записывают
загадки с отгадками. Комментируют
орфограммы в сложных словах

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с. 113, упр.293
инструктаж
по
его
выполнению

Заполняют «толковый словарь»,
используя сложные слова. Из
сложных
слов
составляют
и
записывают предложение (1 любое)

Заполняют
«толковый
словарь»,
используя
сложные
слова.
Из
сложных
слов
составляют
и
записывают предложение (2 любых)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 36
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельное изложение повествовательного текста с предварительным анализом, составлением плана и
опорными словами

Цель

Формирование навыков самостоятельного изложению повествовательного текста на основе
предварительного анализа, составления плана и использования опорных слов, что способствует развитию
умения излагать свои мысли последовательно и логично

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать анализировать текст, выделять его основные идеи и события,
составлять план изложения, правильно применять опорные слова для построения связного повествования
Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления, укреплять память и внимание через

103

практику анализа текста и выделения ключевых моментов, способствовать росту общей грамотности и
самовыражения обучающихся Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к чтению и творческому
изложению, формировать умение работать в группе и принимать во внимание мнения других при
обсуждении текста, развивать чувство ответственности за качество выполнения своей работы
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя, Приветствуют учителя, проверяют
Мотивация
учебной настрой на работу с использованием проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку
деятельности обучающихся
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку
2. Постановка цели и задач Проведение работы по постановке Определяют цели и задачи урока
урока. Актуализация знаний цели и задач урока, повторению с помощью учителя. Повторяют
правил написания изложения. Работа правила. Отвечают на вопросы
с тексом, вопросами и заданиями к
нему

Определяют цели и задачи урока
самостоятельно.
Повторяют
правила написания изложения.
Слушают
чтение
учителем.
Отвечают
на
вопросы.
Составляют план

3. Самостоятельная работа Запись плана изложения на доске. После коллективного обсуждения Самостоятельно записывают текст
обучающихся с проверкой по Краткое повторение правил работы записывают текст (40-45 слов), (до 55 слов), используя план и
эталону
над изложением
используя со ставленный план и опорные слова
опорные слова
4. Выявление и обобщение Организация работы по выявлению
локальных
затруднений. мест и причин затруднений в
Осуществление работы по написании изложения
разрешению затруднений

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
написании изложения с помощью написании изложения
учителя

5.Включение
знаний

С помощью учителя обсуждают и
оценивают изложение, выявляют
неточности и пробелы. Вносят
исправления, дополняют текст,
закрепляют навыки связного и
логичного изложения

систему Организация анализа и обсуждения
написанного изложения, выделение
сильных
сторон
и
ошибок.
Проведение работы по исправлению
и дополнению текста с помощью
вопросов и подсказок

Совместно
обсуждают
и
оценивают изложение, выявляют
неточности и пробелы. Вносят
исправления, дополняют текст,
закрепляют навыки связного и
логичного изложения

104

6. Информация о домашнем Объяснение выполнения задания. Читают текст. Подчеркивают
задании, инструктаж по его Рабочая тетрадь с. 113-114, упр.294
сложные
слова.
Вставляют
выполнению
пропущенные
безударные
гласные

7. Рефлексия
итогов)

Читают текст. Подчеркивают
сложные
слова.
Вставляют
пропущенные
безударные
гласные.
Составляют
и
записывают
предложение
о
знакомой реке

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
деятельности
обучающихся
с деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и вопросов учителя
самооценки

Урок 37
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Анализ ошибок изложения

Цель

Закрепление знаний о составе слова через анализ ошибок в изложении, что способствует развитию навыков
самостоятельной работы с текстами и повышению уровня грамотности обучающихся

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать определять и анализировать морфемный состав слов, выявлять и
исправлять ошибки в своих текстах, акцентируя внимание на правильном использовании словообразовательных
принципов Коррекционно-развивающая: развивать аналитические способности обучающихся, стимулируя их к
внимательному отношению к языковым средствам, улучшать навыки самооценки и самоисправления при работе с
письменными заданиями Коррекционно-воспитательная: воспитывать стремление к достижению высокого
качества письменной работы, формировать ответственность за собственные ошибки и их исправление, развивать
самоуважение и уверенность в своих силах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

105

Минимальный уровень
1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению темы «Состав лова»
с показом мультимедийной
презентации

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Повторяют
правила правописания, просматривая
презентацию

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию, приводя примеры
и аргументы. 2. Повторяют правила
правописания по теме «Состав слова»

3.
Выявление
и Демонстрация
примеров
с
фиксирование
ошибками в разборе слова по
составу (на доске, карточках,
затруднений.
Организация
Составление
плана слайде).
обсуждения
стратегии
по коллективного
способов исправления ошибок
разрешению
(круглый стол, парная работа)
затруднения

С помощью учителя анализируют
предложенные примеры, выделяют
неверно определённые части слова,
отмечают затруднения. Предлагают
варианты
исправления
ошибок,
обсуждают в группе, выбирают
наиболее понятный способ решения

Анализируют предложенные примеры,
выделяют неверно определённые части
слова,
отмечают
затруднения.
Предлагают
варианты
исправления
ошибок, обсуждают в группе, выбирают
наиболее понятный способ решения

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют пальчиковую гимнастику Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Проведение инструктажа по
изученного в систему выполнению
письменных
знаний
упражнений
с объяснением
правописания
слов
с
пропущенными орфограммами в
корне и приставке. Проведение
анализа изложения. Учебник
с.64-66, упр.79, 81

Информация

о Объяснение

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении (с помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы (с опорой на правила и
образец).
Записывают текст под
диктовку, комментируя по очереди
орфограммы в словах. Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике

Разбирают ошибки, допущенные в
изложении. Списывают словосочетания
и текст, вставляют пропущенные
орфограммы. Объясняют их написание.
Записывают текст
под
диктовку,
комментируя по очереди орфограммы в
словах. Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике. Самостоятельно
оценивают свою работу

выполнения Списывают стихотворение, вставляя Списывают

стихотворение,

вставляя

106

домашнем
инструктаж
выполнению

задании, задания. Учебник с.65, упр.80
по
его

пропущенные орфограммы

пропущенные
орфограммы.
Самостоятельно
проверяют
правильность выполненной работы по
орфографическому словарю

своей

Урок 38
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний о составе слова через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать идентифицировать морфемы в словах, закрепить знания о
словообразовании и морфологии через практическое применение в ходе выполнения заданий Коррекционноразвивающая: развивать способность анализировать и обобщать полученные знания о составе слова, формируя
умение применять их в различных контекстах, что способствует общему когнитивному развитию обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и внимательность в выполнении заданий, развивать
чувство ответственности за качество своих ответов, побуждая обучающихся проявлять активность и инициативу в
учебной деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

107

использованием
выбору учителя)

АМО

(по

2.
Актуализации 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению темы «Состав
лова»
с
показом
мультимедийной презентации

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила образцом.
2. Повторяют правила
правописания,
просматривая правописания
презентацию

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме
«Состав слова». Анализ и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои ошибки,
обсуждают причины затруднений с
учителем

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Состав слова». Формирование
умения обобщать свои знания о
правописании в разных частях
слова. Объяснение выполнения
письменных
упражнений.
Учебник с.66-68, упр.82-84

Информация

о Объяснение

Закрепляют знания по теме: «Состав
слова».
Выполняют
контрольные
задания по учебнику (с опорой на
таблицы, схемы и помощь учителя): читают,
подбирают
по
смыслу
пропущенные
сложные
слова;
записывают
получившиеся
предложения; - подчеркивают в словах
изученные орфограммы; - находят в
каждом предложении подлежащее и
сказуемое;
записывают
текст
нераспространенными предложениями;
- выполняют письменный пересказ,
опираясь на свою запись

Отвечают на вопросы и выполняют
задания, разбирая слова по составу.
Выявляют и фиксируют свои ошибки,
обсуждают причины затруднений с
одноклассниками

Выполняют пальчиковую гимнастику
Закрепляют знания по теме: «Состав
слова».
Выполняют
контрольные
задания по учебнику: - читают,
подбирают по смыслу пропущенные
сложные
слова;
записывают
получившиеся
предложения;
подчеркивают в словах изученные
орфограммы; - находят в каждом
предложении подлежащее и сказуемое; записывают текст нераспространенными
предложениями;
выполняют
письменный пересказ, опираясь на свою
запись

выполнения Подбирают все возможные приставки к Заполняют

таблицу

по

образцу.

108

домашнем
задании, задания. Учебник с.69, упр.2-4
инструктаж по его
выполнению

данному слову и образуют новые слова.
Дополняют схемы написания сложных
слов и подбирают по 1 примеру к
каждой схеме

7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
использованием
приёмов учителя
оценки и самооценки

результат
с помощью

Подбирают все возможные приставки к
данному слову и образуют новые слова.
Дополняют схемы написания сложных
слов и подбирают по 2 примера к
каждой схеме

своей Оценивают
результат
вопросов деятельности самостоятельно

своей

Урок 39
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Деление текста на части по данному плану

Цель

Формирование умения делить текст на части по плану

Задачи

Коррекционно-образовательная: объяснять, анализировать и применять навыки структурирования текста по
плану Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание и умение работать с текстом
Коррекционно-воспитательная: воспитывать самостоятельность, дисциплинированность и интерес к учебной
деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

109

2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2.Проведение работы по
повторению
изученного,
установлению
преемственных
связей прежних и новых знаний и
применению их в новых ситуациях.
Просмотр
мультимедийной
презентации

1.Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2.Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего они
нужны? Что такое предложение?
Используют схемы и таблицы для
наглядности.
Просматривают
мультимедийную
презентацию,
обдумывают ответы на вопросы

1.Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2.Рассказывают, что они
знают о предложениях, для чего
они
нужны?
Что
такое
предложение?
Просматривают
мультимедийную
презентацию,
обдумывают ответы на вопросы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Совместно обсуждают и выделяют
части текста по плану, используют при
необходимости
помощь
учителя.
Записывают результаты на карточках
или в тетради, отмечая возникшие
трудности

Совместно обсуждают и выделяют
части текста по плану. Записывают
результаты на карточках или в
тетради,
отмечая
возникшие
трудности

Организация групповой работы —
распределение учащихся по парам
для совместного анализа текста.
Контроль и поддержка — помогают
корректировать
ошибки
и
направляют
к
правильному
решению

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики на плечевой Выполняют
пояс
плечевой пояс

5. Включение изученного Организация
объяснения
—
в систему знаний
рассматривание примеров текста с
планом. Выполнение практического
задания — деление текста на части в
соответствии с планом

Слушают объяснение и рассматривают
образец текста. Используя помощь
учителя делят текст на части;
используя
план,
выполняют
практическое
задание
(например,
выделяют части текста цветом или
подписывают заголовки)

Слушают
объяснение
и
рассматривают образец текста.
Самостоятельно делят текст на
части, используя план, выполняют
практическое задание (например,
выделяют части текста цветом или
подписывают заголовки)

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Читают текст. Определяют смысловые
домашнем
задании, Задание на карточке
части текста по плану. Записывают
инструктаж
по
его
заголовки для каждой части текста.
выполнению
Пересказывают вслух или письменно
содержание каждой части

Читают
текст.
Определяют
смысловые части текста по плану.
Записывают заголовки для каждой
части текста. Пересказывают вслух
или письменно содержание каждой
части. Исправляют ошибки в
делении текста, если они есть

Рефлексия Подведение

итогов,

оценка Оценивают

результат

своей Оценивают

гимнастику

результат

на

своей

по

(подведение итогов)

деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

Урок 40
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение частей речи

Цель

Повторение основных сведений из разделов «Словообразование», «Морфология»; отработка навыка определения
основы слова, окончания, приставки, корня, суффикса и умение отличать формы одного и того же слова от
однокоренных слов

Задачи

Коррекционно-образовательная: знать способы словообразования в русском языке, уметь определять способы
словообразования, производить морфемный разбор слов Коррекционно-развивающая: продолжать развивать и
корригировать орфографическую зоркость обучающихся, память, мышление, внимание, устную и письменную речь
Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность, аккуратность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа по
знаний обучающихся
задания. 2.Организация работы по парте, сравнивая с образцом. 2.
повторению частей речи
Вспоминают, какие части речи они
знают и каким образом их нужно
подчеркивать

1. Проверяют задание у соседа по
парте, сравнивая с образцом. 2.
Вспоминают, какие части речи они
знают и как их различать. Каким
образом их нужно подчеркивать

111

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
примеров
образования одних частей речи от
других. Организация выполнения
заданий на выявление и исправление
ошибок в образовании слов

Анализируют слова, выделяют части
речи и способы их образования.
Используя
помощь
учителя,
определяют затруднения, исправляют
ошибки,
предлагая
правильные
варианты образования слов

Анализируют слова, выделяют части
речи и способы их образования.
Определяют
затруднения,
исправляют
ошибки,
предлагая
правильные варианты образования
слов

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

5.
Включение Помощь в овладении умением
изученного в систему объяснять значение слов, заменяя
данные
имена
прилагательные
знаний
сочетаниями глаголов с именами
существительными. Инструктаж по
выполнению
тренировочных
упражнений по образованию одних
частей речи от других. Учебник
с.71-72, упр.88,89

Читают слова из словаря, называют в
них
пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому
слову
однокоренные слова и записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые нужно помнить (с опорой на
образец).
Списывают
прилагательные и объясняют их
значение,
заменяя
для
этого
прилагательные
сочетаниями
глаголов с существительными (с
помощью учителя)

Читают слова из словаря, называют в
них
пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому
слову
однокоренные слова и записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно
помнить.
Списывают
прилагательные
и
объясняют их значение, заменяя для
этого прилагательные сочетаниями
глаголов с существительными

задания. Читают предложения. Определяют,
какой
частью
речи
является
выделенное слово в каждой паре
предложений.
Образуют
от
выделенных слов существительные.
Записывают предложения парами,
подчеркивают в них однокоренные
слова. Указывают, какими частями
речи они являются

Читают предложения. Определяют,
какой
частью
речи
является
выделенное слово в каждой паре
предложений.
Образуют
от
выделенных слов существительные и
ставят их вместо точек в рядом
стоящие предложения. Записывают
предложения парами, подчеркивают в
них однокоренные слова. Указывают,
какими частями речи они являются

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно

своей

112

использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 41
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Образование одних частей речи от других

Цель

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация проверки домашнего 1. Проверяют задание у соседа по
знаний обучающихся
задания. 2.Организация работы по парте, сравнивая с образцом. 2.
повторению частей речи
Вспоминают, какие части речи они
знают и каким образом их нужно
подчеркивать

113

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

Читают слова из словаря, называют в
них
пропущенные
орфограммы.
Подбирают
к
каждому
слову
однокоренные слова и записывают
их.
Подчеркивают
орфограммы,
которые
нужно
помнить.
Списывают
прилагательные
и
объясняют их значение, заменяя для
этого прилагательные сочетаниями
глаголов с существительными

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.72, упр.90
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

своей

114

использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 42
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: учебник, авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен существительных в речи

Цель

Уточнение и углубление знаний об имени существительном и о значении имён существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать дифференцировать имена существительные среди других частей речи,
отрабатывать умения разбирать предложения с опорой на алгоритм Коррекционно-развивающая: развивать
фонетико-фонематический слух; развивать мыслительные операции через работу с предложением; формировать
орфографическую зоркость на основе упражнений в нахождении орфограмм Коррекционно-воспитательная:
формировать умения удерживать целенаправленность в деятельности

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной 1. Выборочно проверяют задание,
обучающихся
проверки
домашнего
задания. сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают рисунок, определяют
2.
Повторение знаний об имени
существительном. Учебник с.73-74. его тему, подбирают названия
предметов, связанные с темой
Дополнение правила с.74
рисунка. Читают стихотворение к
рисунку, находят в нём названия

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Рассматривают рисунок, определяют
его тему, подбирают названия
предметов, связанные с темой
рисунка. Читают стихотворение к
рисунку, находят в нём названия

115

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение
значения
имён
существительных
в
контексте.
Организация
совместного
обсуждения и анализа затруднений
в понимании значений слов

предметов, определяют, какой частью
речи являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют, что
обозначает
каждая
запись.
С
помощью учителя подбирают к
каждой карточке существительные из
стихотворения, указывают их род,
число, падеж. Читают и дополняют
правило с помощью учителя

предметов, определяют, какой частью
речи являются эти слова. Читают
записи на карточках, определяют, что
обозначает
каждая
запись.
Подбирают к каждой карточке
существительные из стихотворения,
указывают их род, число, падеж.
Читают и самостоятельно дополняют
правило

Анализируют употребление имён
существительных в предложениях,
выявляют смысловые затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты
уточнения
значений,
используя примеры, алгоритмы и
помощь учителя при необходимости

Анализируют употребление имён
существительных в предложениях,
выявляют смысловые затруднения.
Формулируют
и
предлагают
варианты
уточнения
значений,
используя примеры и алгоритмы

4. Физкультминутка

Выполнение гимнастики на плечевой Выполняют гимнастику на плечевой
пояс
пояс

5.
Включение Формирование умения отличать
изученного в систему имена существительные от других
знаний
частей
речи
(по
вопросам).
Объяснение
по
выполнению
письменных заданий (Запись текста,
опираясь на готовый план и
разделив на части. Нахождение в
тексте
имен
существительных)
Учебник с.74-76, упр.91, 93

Умеют
отличать
имена
существительные от других частей
речи (с опорой на правило).
Списывают ряд существительных,
определяют, какой темой их можно
объединить.
Записывают
предложения по теме с опорой на
рисунок. Определяют, какое значение
имеют существительные в речи.
Списывают текст, делят его на части,
находят имена существительные (по
вопросам)

Умеют
отличать
имена
существительные от других частей
речи (по вопросам). Списывают ряд
существительных, определяют, какой
темой
их
можно
объединить.
Придумывают и записывают 2
предложения по теме с опорой на
рисунок. Определяют, какое значение
имеют существительные в речи.
Списывают текст, делят его на части,
находят имена существительные

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Записывают названия предметов и их Читают
названия
предметов.
домашнем
задании, Учебник с.75, упр.92
частей.
Подчеркивают
названия Перечисляют части (детали) каждого

116

инструктаж
выполнению

по

его

частей, которыми данные предметы предмета.
Записывают
названия
различаются
предметов
и
их
частей.
Подчеркивают
названия
частей,
которыми
данные
предметы
различаются

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 43
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование имен существительных для сравнения одного предмета с другим

Цель

Формирование навыков использования имен существительных в контексте сравнения

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильному употреблению имен существительных для сравнения
различных предметов и явлений Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления и
аналитического восприятия, позволяя обучающимся активно использовать сравнительные конструкции в речи
Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в собственных речевых компетенциях и желание
выражать свои мысли

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

117

выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной 1. Осуществляют взаимопроверку,
обучающихся
проверки домашнего задания. сравнивая с образцом. 2. Вспоминают,
2.Организация
работы
по какие части речи они знают
повторению частей речи, делая
акцент
на
имени
существительном

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Вспоминают,
какие части речи они знают, делая
акцент на имени существительном

3.
Выявление
и Предложение упражнений на
фиксирование
использование
имён
существительных для сравнений.
затруднений.
обсуждения
и
Составление
плана Организация
затруднений
при
стратегии
по анализа
построении
сравнительных
разрешению
выражений.
затруднения

Выполняют
задания,
сравнивая
предметы
с
помощью
имён
существительных. Выявляют ошибки и
затруднения,
исправляют
их
с
помощью подсказок учителя

Выполняют
задания,
сравнивая
предметы
с
помощью
имён
существительных. Выявляют ошибки и
затруднения, исправляют

4. Физкультминутка

Выполнение пальчиковой гимнастики

Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Работа по закреплению умения
изученного в систему сравнивать один предмет с
знаний
другим,
используя
имена
существительные. Объяснение
по выполнению письменных
заданий (запись предложений со
сравнениями) Учебник с.76-77,
упр.94,95

Сравнивают один предмет с другим,
используя имена существительные (с
помощью
учителя).
Записывают
сравнения, выделяя их запятой (по
образцу).
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные, данные в рамке).
Дописывают предложения по образцу в
учебнике и с помощью учителя

Сравнивают один предмет с другим,
используя имена существительные.
Записывают сравнения, выделяя их
запятой.
Читают
незаконченные
предложения, определяют, с чем
можно сравнить выделенные слова
(выбирают
для
сравнения
существительные, данные в рамке).
Дописывают предложения

6.
Информация
о Объяснение
выполнения
домашнем
задании, задания. Учебник с.77, упр.96
инструктаж
по
его
выполнению

Читают незаконченные предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные, данные в рамке.
Дописывают предложения, используя
образец, данный в учебнике

Читают незаконченные предложения.
Выбирают
для
сравнения
существительные, данные в рамке.
Дописывают предложения

118

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
(подведение итогов)
деятельности обучающихся с деятельности
использованием приёмов оценки учителя
и самооценки

результат
своей Оценивают
результат
с помощью вопросов деятельности самостоятельно

своей

Урок 44
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Род и число имен существительных

Цель

Формирование умения определять род и число имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: научить определять род и число имени существительного Коррекционно
развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, орфографическую зоркость
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной проверки
обучающихся
домашнего задания. 2.Организация
работы
по
повторению
грамматических
признаков
имен
существительных (работа с таблицей).
Рабочая тетрадь с.55 упр. 146

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают
грамматические
признаки имен существительных. С
опорой на образец заполняют
таблицу в рабочей тетради, делая
грамматический разбор данных

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Вспоминают
грамматические
признаки имен существительных.
Самостоятельно заполняют таблицу
в
рабочей
тетради,
делая
грамматический разбор данных

119

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

Представление
заданий
на
определение рода и числа имён
существительных.
Организация
анализа ошибок и обсуждение правил
изменения рода и числа

существительных

С помощью учителя определяют род
и
число
существительных
в
предложениях.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
объяснения учителя

Определяют
род
и
число
существительных в предложениях.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, используя примеры и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

5.
изученного
знаний

Упражняются в определении рода и
числа имен существительных (по
опорным таблицам). Списывают
текст,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их
род (с помощью учителя)

Закрепляют умение определять род
и число имен существительных.
Списывают текст, изменяя число
имен существительных и определяя
их род

задания. Читают
существительные
во
множественном
числе.
Ставят
существительные в единственном
числе. Записывают их в 3 столбика
по родам

Читают
существительные
во
множественном
числе.
Ставят
существительные в единственном
числе. Записывают их в 3 столбика
по родам. Подчеркивают в словах
знакомые орфограммы

Включение Организация работы по выявлению
в систему знаний и умений определять род и
число
имен
существительных.
Инструктаж
по
выполнению
письменных заданий (списывание
текста,
изменяя
число
имен
существительных и определяя их род)
Учебник с.78-79, упр.97, 99

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.78, упр.98
инструктаж
по
его
выполнению

Русский язык

Класс

120

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ)

Цель

Формирование умения различать имена существительные мужского и женского рода, заканчивающиеся на
шипящие звуки (ж, ш, ч, щ)

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение составлять простые деловые письма, правильно указывать адрес
и соблюдать структуру письма, используя доступные средства обучения Коррекционно-развивающая: обучать
определять род имен существительных через анализ их фонетических и морфологических признаков, развить
навыки правильного употребления этих слов в речи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уверенность в
своих силах и положительное отношение к изучению русского языка, формируя настойчивость в их стремлении к
знаниям

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2.Показ мультимедийной
презентации: игра «Да-Нет» по теме
«Имя
существительное».
3. Выполнение
письменного
упражнения. Рабочая тетрадь с.53
упр. 142

3.
Выявление
фиксирование

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию.
2.
Просматривают
презентацию,
отвечают
на
вопросы
игры
(используя
помощь
учителя).
3.Выполняют
письменное
упражнение в рабочей тетради
(записывают по 2 существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры
и
аргументы.
2.
Просматривают
презентацию,
самостоятельно отвечая на вопросы
игры.
3.Выполняют письменное
упражнение в рабочей тетради
(записывают по 3 существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

и Демонстрация
примеров
имён С помощью учителя анализируют Анализируют слова, определяют род
существительных
мужского
и слова,
определяют
род существительных по признакам и

121

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

женского рода с шипящими на конце.
плана Организация
упражнений
на
по различение рода и исправление
ошибок в написании

существительных по признакам и окончаниям. Выявляют затруднения,
окончаниям.
Выявляют исправляют
ошибки,
используя
затруднения, исправляют ошибки, объяснения и примеры учителя
используя объяснения и примеры
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Продолжение знакомства с именами
изученного в систему существительными
мужского
и
знаний
женского рода с шипящей на конце.
Объяснение
правила
(с.81)
правописания ь у существительных с
шипящей на конце. Инструктаж по
выполнению письменных заданий
(выполнение письменных упражнений
на нахождение в предложениях имен
существительных с шипящей на конце
и указанием их рода)

Читают
правило.
Продолжают
знакомиться
с
именами
существительными мужского и
женского рода с шипящей на конце
слова. Учатся их различать в устных
и письменных заданиях (с помощью
учителя)

Читают и запоминают правило.
Продолжают знакомиться с именами
существительными
мужского
и
женского рода с шипящей на конце
слова.
Закрепляют
умение
определять
род
имен
существительных. Записывают слова,
определяя часть речи и род

задания. Записывают
словосочетания
к
рисунку. Находят существительные
с шипящей на конце и указывают их
род

Читают словосочетания и составляют
с ними предложения к рисунку.
Записывают предложения. Находят
существительные с шипящей на
конце и указывают их род. Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих на
конце пишется ь

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.81, упр.102
инструктаж по
его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 46
Предмет

Русский язык

122

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание имен существительных с шипящей на конце

Цель

Повторение и закрепление знаний о правописании мягкого знака после шипящих на конце имени
существительного женского и мужского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения распознавать существительные женского и мужского рода с
шипящим звуком на конце слова; правильно писать мягкий знак у существительных мужского и женского
рода после шипящих, уметь осознанно применять это правило на практике Коррекционно-развивающая:
корригировать и развивать мышление путем выполнения упражнений, направленных на формирование операций
анализа и синтеза Коррекционно-воспитательная: воспитывать положительную мотивацию к обучению,
самостоятельность и дисциплинированность, умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Организация работы по
закреплению
различения
существительных
мужского
и
женского рода с шипящей на конце
(правило
с.81).
З.Выполнение
письменного упражнения Рабочая
тетрадь с.53 упр. 142

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило
существительных
мужского
и
женского рода с шипящей на конце.
Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих
на конце пишется ь Записывают по
3
существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правило
записи существительных мужского и
женского рода с шипящей на конце.
Устно
определяют,
у
каких
существительных после шипящих на
конце пишется ь. Придумывают и
записывают по 3 существительных,
оканчивающихся на ч, чь, ш, шь

123

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Демонстрация правил правописания
имён существительных с шипящими
на конце. Организация заданий на
выявление
и
исправление
орфографических ошибок

Анализируют слова с шипящими на
конце,
выявляют
ошибки
в
написании,
используя
при
необходимости помощь учителя.
Исправляют ошибки, выбирают
правильные варианты написания,
опираясь на объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение
плечевой пояс

5.
Включение Объяснение
правила
написания
изученного в систему мягкого знака «ь» после шипящих,
знаний
основанного на различении рода
имен существительных. Обеспечение
накопления
словаря
данных
существительных. Инструктаж по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
на
правописание существительных с
шипящей на конце.

Запоминают правило написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных. Записывают
имена
существительные,
определяют род (с опорой на
правило и образец)

Применяют
правило
написания
мягкого знака «ь» после шипящих,
основанного на различении рода
имен существительных. Записывают
предложения,
находят
имена
существительные с шипящей на
конце. Объясняют их написание

задания. Списывают стихотворение. Находят
существительные с шипящей на
конце. Указывают их род и
объясняют
правописание.
Выписывают из
стихотворения
первые слова каждой строчки.

Списывают стихотворение. Находят
существительные с шипящей на
конце. Указывают их род и
объясняют
правописание.
Выписывают
из
стихотворения
первые слова каждой строчки. Учат
стихотворение наизусть, готовясь
писать его по памяти в классе,
опираясь на сделанную запись

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.82-83, упр. 105
инструктаж по
его
выполнению

гимнастики

Анализируют слова с шипящими на
конце,
выявляют
ошибки
в
написании. Исправляют ошибки,
выбирают правильные варианты
написания, опираясь на объяснения
учителя

на Выполняют гимнастику на плечевой
пояс

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 47

124

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Три склонения имен существительных в единственном числе. Существительные 1-го склонения

Цель

Формирование представлений о первом склонении имён существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: ознакомить с понятием «первое склонение»; развивать умение определять род имён
существительных; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения Коррекционно-развивающая:
развивать память, речь, мыслительные процессы, орфографическую зоркость при устных и письменных ответах
Коррекционно-воспитательная: способствовать воспитанию любви к родному языку, интереса к предмету,
воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выявление

1.
Организация
выборочной
проверки домашнего задания. 2.
Учебник
с.83
повторение
информации
об
изменении
существительных
по
падежам
(склонении) Знакомство с 1-м
склонением имен существительных,
чтение правила.

и Предоставление

упражнений

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных
по
падежам
(склонении) с опорой на таблицу в
учебнике и на доске. Читают правило,
приводят примеры существительных
1-го склонения

на С

помощью

учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Восстанавливают
в
памяти
информацию
об
изменении
существительных
по
падежам
(склонении). Читают и запоминают
правило.
Приводят
примеры
существительных 1-го склонения.

определяют Определяют

существительные

1-го

125

фиксирование
определение
признаков
затруднений. Поиск существительных 1-го склонения.
оптимального
Организация коллективного разбора
решения
ошибок и
объяснение правил
склонения

существительные 1-го склонения по
окончаниям и родовым признакам.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

склонения по окончаниям и родовым
признакам. Выявляют затруднения,
исправляют
ошибки,
используя
примеры и разъяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Первичное Правило
с. 84.
Выполнение Повторяют правило, опираясь на
письменного упражнения в рабочей краткую запись в учебнике. Читают
закрепление
текст. С помощью учителя и с опорой
материала
тетради с.80 упр.216
на таблицу (с.83 учебника) указывают
падеж
существительного
земля.
Выделяют окончания

Повторяют
правило,
заучивая
краткую запись в учебнике. Читают
текст. В тексте указывают падеж
существительного земля. Выделяют
окончания

6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Перечисляют по памяти названия
падежей имен существительных и их
вопросы.
Списывают
склонение
выделенных
существительных,
выделяют
падежные
окончания.
Прослеживают, какие окончания при
склонении
имеют
данные
существительные в одном и том же
падеже. Определяют, одинаковые или
разные окончания у существительных
в каждом из падежей

7.
Включение
систему знаний

Повторение названий падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый падеж
(таблица). Объяснение выполнения
письменных
тренировочных
упражнений
(запись
имен
существительных 1-го склонения,
определяя род и выделяя окончания в
словах) Учебник с.84, упр. 106

Вспоминают названия падежей имен
существительных и вопросы, на
которые отвечает каждый падеж (по
таблице).
Списывают
склонение
выделенных
существительных,
выделяют
падежные
окончания.
Прослеживают, какие окончания при
склонении
имеют
данные
существительные в одном и том же
падеже. Определяют, одинаковые или
разные окончания у существительных
в
каждом
из
падежей.
При
необходимости используют помощь
учителя

в Выполнение
тренировочных Выписывают имена существительные Выписывают имена существительные
упражнений. Учебник с.83, упр.107
1-го склонения, определяя род и 1-го склонения, определяют род и
выделяя окончание (с опорой на выделяют окончание
правило).

8. Информация о Объяснение выполнения
домашнем задании, Учебник с.85-86, упр. 108

задания. Рассматривают рисунок. Описывают Рассматривают рисунок. Описывают
его одним существительным. Ставят его одним существительным. Ставят

126

инструктаж по
выполнению

его

существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1-го
склонения, объясняя свой выбор (с
опорой на таблицу и правило)

существительное в единственном
числе.
Записывают
слова,
подчеркивают существительные 1-го
склонения, объясняя свой выбор.
Письменно отвечают на вопросы к
рисунку

9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 48
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение склонения существительных по начальной форме

Цель

Формирование навыка определения склонения существительных по начальной форме

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать распознавать склонения существительных, основываясь на их начальной
форме, развивать навыки применения правил склонения в письменной и устной речи Коррекционно
развивающая: развивать у обучающихся аналитические способности и внимание, позволяя им самостоятельно
выявлять и классифицировать существительные по склонениям Коррекционно-воспитательная: воспитывать
интерес к изучению русского языка и уверенность в своих силах

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

127

АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. 2. Организация работы по
дополнению определения начальной
формы имени существительных

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему заданию. 2. Дополняют
определение начальной формы имени
существительного
с
помощью
учителя

1. Отвечают на вопросы учителя по
домашнему
заданию,
приводя
примеры и аргументы. 2. Дополняют
определение
начальной
формы
имени существительного. Приводят
примеры

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
склонение
существительных,
опираясь на их начальную форму.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки,
используя
примеры,
алгоритмы и объяснения учителя

Определяют
склонение
существительных, опираясь на их
начальную
форму.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Знакомство с новым словарным
изученного в систему словом,
проведение
словарной
знаний
работы.
Формирование
умения
определять
склонение
существительных
по
начальной
форме,
учитывая
род
существительных
и
окончания.
Объяснение выполнения письменных
тренировочных
упражнений
(постановка
и
запись
имен
существительных
в
начальную
форму).

Записывают
словарное
слово,
подчеркивают
трудную
букву,
составляют и записывают с данным
словом
предложения
или
словосочетания. Учатся определять
склонение имен существительных по
начальной форме, учитывая род
существительных и окончания (по
опорным таблицам). Записывают
имена существительные в начальной
форме (с помощью учителя)

Учатся определять склонение имен
существительных по начальной
форме,
учитывая
род
существительных
и
окончания.
Составляют
и
записывают
словосочетания и предложения со
словарным словом. Находят в тексте
и
выписывают
имена
существительные
в
начальной
форме.

задания. Читают
текст,
выписывают
существительные
из
каждого
предложения и ставят их в начальную
форму. Доказывают, что выписанные
существительные относятся к 1-му

Читают
текст,
выписывают
существительные
из
каждого
предложения и ставят их в
начальную форму. Доказывают, что
выписанные
существительные

Представление
заданий
на
определение
склонения
существительных по их начальной
форме. Организация анализа ошибок
и обсуждение признаков каждого
склонения

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.87, упр. 111
инструктаж
по
его
выполнению

128

склонению

относятся к
1-му склонению.
Записывают
пересказ
текста,
опираясь на выделенные слова

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 2-го склонения

Цель

Знакомство с признаками имен существительных 2-го склонения, формирование умения распознавать имена
существительными второго склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: уточнение знаний о трёх типах склонения имён существительных; развитие умения
определять тип склонения имён существительных в начальной форме по роду и окончанию. Коррекционноразвивающая: развивать навыки грамотного аккуратного письма, корректировать познавательные процессы: память,
мышление, речь Коррекционно-воспитательная: прививать мотивацию к учению, любовь к языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Актуализации 1. Организация выборочной проверки 1.

Осуществляют

взаимопроверку, 1. Осуществляют взаимопроверку,

129

знаний обучающихся. домашнего задания. 2. Организация
Мотивационно
работы по повторению информации о
целевой
склонении имен существительных
(повторяют правило с.84). Знакомство
со
2-м
склонением
имен
существительных, изучение правила.
Правило с.88

сравнивая с образцом. 2. Повторяют
информацию о склонении имен
существительных (повторяют правило
с.84) с опорой на таблицу в учебнике
и на доске. Читают правило, приводят
примеры
существительных
2-го
склонения

сравнивая с образцом. 2. Повторяют
информацию о склонении имен
существительных
(повторяют
правило с.84), приводят примеры.
Читают и запоминают правило.
Приводят
примеры
существительных 2-го склонения

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя определяют
существительные 2-го склонения по
окончаниям и родовым признакам.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

Определяют существительные 2-го
склонения по окончаниям и родовым
признакам. Выявляют затруднения,
исправляют
ошибки,
используя
примеры и разъяснения учителя

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

Предоставление
упражнений
на
определение
признаков
существительных 2-го склонения.
Организация коллективного разбора
ошибок
и
объяснение
правил
склонения

4. Физкультминутка

5.
Первичное Выполнение
письменного Повторяют правило, опираясь на
упражнения: Рабочая тетрадь с.93 краткую запись в учебнике. Читают
закрепление
текст
упражнения.
Находят
материала
упр.250
существительные 2-го склонения и
выписывают их, не меняя падежной
формы,
используют
при
необходимости помощь учителя.
Выбирают и записывают заголовок

Повторяют
правило,
заучивая
краткую запись в учебнике. Читают
текст
упражнения.
Находят
существительные 2-го склонения и
выписывают их, не меняя падежной
формы. Выбирают и записывают
заголовок

6.
Самостоятельная Отработка умения различать имена
работа обучающихся с существительные
1-го
и
2-го
проверкой по эталону склонений. Объясняет выполнение
письменных
тренировочных
упражнений
(списывание текста,
нахождение имен существительных 2
го склонения) Учебник с.88, упр. 112

Отрабатывают умение в различении
существительных
1-го и 2-го
склонения. Списывают текст, находя
в нем имена существительные 2-го
склонения. Объясняют свой выбор

7.
Включение
систему знаний

Учатся
различать
имена
существительные
1-го
и
2-го
склонения (с помощью таблиц и
образцу).
Записывают
имена
существительные, определяя их род и
склонение (опираясь на правило и
образец)

в Выполнение
тренировочных Читают стихотворение. Выписывают Читают стихотворение. Выписывают
упражнений. Учебник с.89, упр. 113
в столбик все существительные (с в столбик все существительные (с
предлогами
и
без).
Ставят предлогами
и
без).
Ставят

130

существительные в начальную форму, существительные
в
начальную
указывают
их
род,
выделяют форму, указывают их род, выделяют
окончания, определяют склонение (с окончания, определяют склонение
опорой на образец)
8.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.89, упр. 114
инструктаж по его
выполнению

задания. Читают текст, отвечают на вопрос.
Списывают
текст.
Находят
и
подчеркивают существительные 2-го
склонения. Объясняют свой выбор
(опираясь на схему на с.88)

Читают текст, отвечают на вопрос.
Списывают текст.
Находят и
подчеркивают существительные 2-го
склонения. Объясняют свой выбор

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Существительные 3-го склонения

Цель

Знакомство с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена
существительные 3-го склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; учить
распознавать имена существительные 3-го склонения Коррекционно-развивающая: развивать слуховую память,
интерес к предмету, обогащать словарный запас Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность,
аккуратность, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

131

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация выборочной проверки
знаний обучающихся домашнего задания. 2. Работа по
повторению информации о склонении
имен существительных (повторение
правила с.84,88) Знакомство с 3-м
склонением имен существительных.
Правило с.90

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
информацию
об
именах
существительных
1-го
и
2-го
склонения (повторяют правило с.84,
88) с опорой на таблицу в учебнике и
на доске. Читают правило, приводят
примеры имен существительных 3-го
склонения.
Повторяют
правило,
опираясь на краткую запись в
учебнике

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
информацию
об
именах
существительных
1-го
и
2-го
склонения (повторяют правило с.84,
88), приводят примеры. Читают и
запоминают
правило.
Приводят
примеры имен существительных 3-го
склонения.
Повторяют
правило,
заучивая краткую запись в учебнике

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

С помощью учителя определяют
существительные 3-го склонения по
окончаниям и родовым признакам.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, используя примеры и
разъяснения учителя

Определяют существительные 3-го
склонения по окончаниям и родовым
признакам. Выявляют затруднения,
исправляют
ошибки,
используя
примеры и разъяснения учителя

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

Предоставление
упражнений
на
определение
признаков
существительных 3-го склонения.
Организация коллективного разбора
ошибок
и
объяснение
правил
склонения

4. Физкультминутка

5.
Первичное Выполнение
письменного Читают
слова,
выписывают Читают
слова,
выписывают
упражнения с последующим чтением существительные женского рода. существительные женского рода.
закрепление
и объяснением правила. Учебник с.90 Подчеркивают конечную букву.
Подчеркивают конечную букву.
материала
упр. 115, правило
6. Самостоятельная
работа обучающихся
с
проверкой
по
эталону

Организация работы по нахождению
имен существительных среди разных
частей речи. Отработка умения
различать имена существительные 3
го
склонений.
Объяснение

Упражняются в различении имен
существительных 3-го склонения (по
образцу). Записывают предложения
по образцу и с помощью учителя.
Находят
существительные
и

Отрабатывают умение в различении
существительных 3-го склонения.
Записывают предложения по образцу.
Находят
существительные
и
подчеркивают только те, которые

132

выполнения
письменных подчеркивают только те, которые относятся
к
3-му
тренировочных
упражнений относятся к 3-му склонению (с Объясняют свой выбор.
(выписывание имен существительных опорой на правило и образец).
(из ряда слов) только 3-го склонения
(по роду и мягкому знаку «ь» на
конце).
7.
Включение
систему знаний

в Выполнение
тренировочных Подбирают к существительным 1-го
упражнений. Учебник с.91, упр.117
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см. образец)

склонению

Подбирают к существительным 1-го
склонения
однокоренные
существительные 3-го склонения.
Записывают их парами (см. образец).
Читают предложения,
вставляют
подходящие по смыслу пары слов из
упражнения

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его Объяснение выполнения задания. Вставляют
в
предложения
выполнению
Рабочая тетрадь с. 109 упр.287
существительные 3-го склонения, при
этом
подбирая
слова,
противоположные
по
значению
выделенным
9.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов) деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 51
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение существительных 1, 2 и 3-го склонений

Цель

Создание условий для формирования навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений

133

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить понятие склонения существительных, способствовать отработке
навыков различения существительных 1,2 и 3-го склонений Коррекционно-развивающая: корригировать мышление
на основе упражнений в анализе и синтезе, сравнении и сопоставлении Коррекционно-воспитательная:
воспитывать культуру учебного труда

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
выборочной
обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация работы по повторению
склонения имен существительных с
приведением примеров. Учебник с.
92 упр. 118

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
склонения имен существительных с
опорой на схемы учебника и с
помощью учителя. С помощью
учителя и опорой на наглядный
материал выполняют письменное
упражнение: -читают стихотворение;
- выбирают из стихотворения все
существительные, определяют их род
и записывают под схемами; выделяют
у
существительных
окончания
или
подчёркивают
конечную букву

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
склонения имен существительных 1,2
и 3-го склонения. Приводят примеры.
Самостоятельно
выполняют
письменное упражнение: -читают
стихотворение; - выбирают из
стихотворения все существительные,
определяют их род и записывают под
схемами;
выделяют
у
существительных окончания или
подчёркивают конечную букву

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
склонение
существительных
по
признакам и окончаниям. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры и разъяснения
учителя

Определяют
склонение
существительных по признакам и
окончаниям. Выявляют затруднения,
исправляют
ошибки,
используя
примеры и разъяснения учителя

Предоставление упражнений на
различение существительных 1-го, 2
го и 3-го склонения. Организация
коллективного разбора ошибок и
объяснение
признаков
каждого
склонения

134

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Формирование умения различать
изученного в систему имена существительные 1, 2 и 3-го
знаний
склонения.
Инструктаж
по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений
(нахождение в тексте всех имен
существительных,
определение
склонения, выделение окончаний,
запись в тетрадь). Учебник с.93-94,
упр.119, 120

Обобщают и совершенствуют умение
в различении имен существительных
1, 2, 3 склонения (с помощью таблиц
и образцов). Читают. Записывают
пары
однокоренных
слов,
определяют часть речи (см. образец в
учебнике)
Указывают
род
выписанных
существительных.
Подчеркивают конечную
букву.
Определяют
склонение.
Читают
текст, называют героев диалога.
Находят в тексте существительные в
единственном числе и определяют их
склонение. Записывают диалог по
схеме

Обобщают и совершенствуют умение
в различении имен существительных
1, 2, 3 склонения, выполняя устные и
письменные
задания.
Читают.
Придумывают продолжение песенки
про песчинку, соринку, шерстинку.
Записывают пары однокоренных
слов,
определяют часть
речи.
Указывают
род
выписанных
существительных.
Выделяют
окончание
или
подчеркивают
конечную
букву.
Определяют
склонение. Читают текст, называют
героев диалога. Находят в тексте
существительные в единственном
числе и определяют их склонение.
Записывают диалог по схеме

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания.
домашнем
задании, Рабочая тетрадь с.63-64, упр. 172
инструктаж по
его
выполнению

Выполняют
задание
п.1,2.
Определяют
склонение
существительных.
Подчеркивают,
какую форму существительного для
этого
выбирают.
Выбирают
существительные из каждой строчки,
пишут их в скобках в начальной
форме, указывают склонение)

Определяют
склонение
существительных.
Подчеркивают,
какую форму существительного для
этого
выбирают.
Выбирают
существительные из каждой строчки,
пишут их в скобках в начальной
форме, указывают склонение)

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 52
Предмет

Русский язык

135

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Сочинение по картине (описание пейзажа) с предварительным анализом, составлением плана, отбором речевого
материала «Утро в сосновом лесу»

Цель

Формирование навыков написания сочинения по картине, включающего описание пейзажа, с предварительным
анализом произведения, составлением плана и отбором речевого материала

Задачи

Коррекционно-образовательная: обучать правильно анализировать произведение искусства, на основе которого
обучающиеся будут создавать описание пейзажа, развивать навыки стабильного формирования структуры
сочинения и эффективного отбора словесного материала Коррекционно-развивающая: развивать творческие
способности и критическое мышление, находить причины своих затруднений, самостоятельно их устранять
Коррекционно-воспитательная: воспитывать прилежность, аккуратность, воспитывать нравственные качества:
доброту, отзывчивость, ответственность

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный этап. Приветствие. Психологический настрой Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют
учителя,
Мотивация
учебной на работу с использованием АМО (по уровень своей готовности к уроку
проверяют
уровень
своей
деятельности
выбору учителя)
готовности к уроку
обучающихся
2.Актуализация знаний и Проведение работы по постановке цели
осуществление
и задач урока, повторению правил
первичного действия
написания сочинения. Создание условий
для составления плана, помощь в выборе
слов-опор. Учебник- вкладка, картина
«Утро в сосновом лесу»

Определяют цели и задачи урока с
помощью учителя. Повторяют
правила написания сочинения.
Отвечают на вопросы по тексту

Определяют и осмысливают цели
урока,
участвуют
в
их
обсуждении, анализируют. Ставят
учебные задачи при помощи
учителя.
Проговаривают
проблему.
Называют
части
текста,
опираясь
на
свой
жизненный опыт.

136

3.
Выявление
и Организация работы по выявлению мест
обобщение
локальных и причин затруднений в написании
затруднений.
Поиск сочинения
оптимального решения

Выявляют место и причины Выявляют место и причины
собственных
затруднений
в собственных
затруднений
в
написании сочинения с помощью написании сочинения
учителя

4.Включение в систему Проведение предварительного анализа
знаний и умений
картины «Утро в сосновом лесу» с
выделением ключевых деталей и
смысловых
акцентов.
Организация
составления плана сочинения, слов-опор
и подбор речевого материала для
описания ситуации на картине с записью
на доске

Рассматривают
картину,
обсуждают
её
содержание,
выделяют главные элементы и
события.
Используя
помощь
учителя,
составляют
план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют
в
коллективном
создании текста

Рассматривают
картину,
обсуждают
её
содержание,
выделяют главные элементы и
события.
Составляют
план
сочинения, подбирают слова и
выражения
для
описания,
участвуют
в
коллективном
создании текста

5.
Самостоятельная Краткое повторение правила работы над Составляют и пишут небольшое по Составляют и пишут сочинение
работа обучающихся с сочинением
объему сочинение (40- 45 слов) с (до 55 слов) по опорным словам и
проверкой по эталону
элементами описания по опорным составленному плану
словам
и
коллективно
составленному плану
6.
Информация
о Объяснение
выполнения
задания. Повторяют
ранее
домашнем
задании, Повторение
ранее
пройденных словарные слова
инструктаж
по
его словарных слов
выполнению

пройденные Повторяют ранее
словарные слова

пройденные

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов)
обучающихся с использованием приёмов деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
оценки и самооценки
учителя
Урок 53
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

137

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Анализ ошибок в сочинении

Цель

Анализ речевых, орфографических, синтаксических ошибок в сочинении

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
Коррекционно-развивающая: развивать навыки критического мышления, укреплять память и внимание через
практику анализа текста и выделения ключевых моментов, способствовать росту общей грамотности и
самовыражения обучающихся. Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к чтению и творческому
изложению, формировать умение работать в группе и принимать во внимание мнения других при обсуждении
текста, развивать чувство ответственности за качество выполнения своей работы

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний Знакомство
с
оценками
за Анализируют прочитанные варианты Анализируют
прочитанные
обучающихся
сочинение. Зачитывание лучшего сочинений с помощью учителя. варианты сочинений. Отвечают на
сочинения. Вопросы по сочинению. Отвечают на вопросы
вопросы. Выявляют основные
Выявление основных ошибок
ошибки
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка

Организация разбора ошибок в
сочинении
через
выделение
типичных
затруднений.
Предложение способов исправления
и улучшения текста

С помощью учителя выявляют
ошибки
в
собственных
или
образцовых сочинениях, сравнивая их
с
правильными
примерами.
Предлагают и применяют варианты
исправления, обсуждают причины
ошибок,
используя
при
необходимости помощь учителя

Выявляют ошибки в собственных
или
образцовых
сочинениях,
сравнивая их с правильными
примерами.
Предлагают
и
применяют варианты исправления,
обсуждают причины ошибок

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют
гимнастику

зрительную

138

5. Включение изученного Организация
работу
над
в систему знаний
орфографическими,
речевыми,
синтаксическими
ошибками
сочинения

Выполняют работу над ошибками с
помощью
учителя:
-подбирают
проверочные
слова.
-разбирают
предложения по членам предложения,
-убирают
слова-повторения.
исправляют ошибки в построении
текста

Выполняют работу над ошибками.
Подбирают проверочные слова.
Разбирают предложения по членам
предложения. Убирают словаповторения. Исправляют ошибки в
построении текста

6.
Информация
о
домашнем
задании,
инструктаж
по
его
выполнению

Выполняют задание на карточке: определяют главную мысль текста; связывают части текста по смыслу с
помощью опорных слов; - вставляют
пропущенные орфограммы

Выполняют задание на карточке: определяют
главную
мысль
текста; - связывают части текста
по смыслу с помощью опорных
слов; - находят и исправляют
речевые ошибки; - вставляют
пропущенные орфограммы

Объяснение выполнения задания.
Карточки с заданием (определение
главной мысли текста, связь частей
текста по смыслу с помощью
опорных слов, нахождение и
исправление речевых ошибок)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

Цель

Закрепление знаний об имени существительном через выполнение контрольных вопросов и заданий

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторять, систематизировать и применять знания о признаках и типах имён
существительных Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и речевую активность посредством
выполнения контрольных заданий Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность, усидчивость и
положительное отношение к учебной деятельности

139

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой
на
работу
с уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
использованием АМО (по выбору
учителя)
2. Актуализации знаний 1.
Организация
проверки
обучающихся
домашнего
задания.
2.
Проведение
работы
по
повторению
темы
«Имя
существительное»
с показом
мультимедийной презентации

1. Проверяют задание, сравнивая с 1. Проверяют задание, сравнивая с
образцом. 2. Повторяют правила образцом. 2. Повторяют правила
правописания,
просматривая правописания
презентацию

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Организация
контрольных
вопросов и заданий по теме «Имя
существительное».
Анализ
и
обсуждение
затруднений,
выявленных
в
ответах
обучающихся

Отвечают на вопросы и выполняют
задания,
по
теме
«Имя
существительное».
Выявляют
и
фиксируют свои ошибки, обсуждают
причины затруднений с учителем

4. Физкультминутка

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Проведение
работы
по
изученного в систему закреплению знаний по теме:
знаний
«Имя
существительное».
Формирование умения обобщать
свои знания о правописании имен
существительных.
Объяснение
выполнения
письменных
упражнений. Учебник с.115-116,
упр.149, 150

Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
контрольные задания по учебнику (с
опорой на таблицы, схемы и помощь
учителя): Выполняют письменные
задания по учебнику:
1.Читают
существительные в левом столбике,
подбирают к ним сравнения из правого
столбика и записывают. Дописывают

Отвечают на вопросы и выполняют
задания,
по
теме
«Имя
существительное».
Выявляют
и
фиксируют свои ошибки, обсуждают
причины
затруднений
с
одноклассниками
Выполняют пальчиковую гимнастику
Закрепляют знания по теме: «Имя
существительное».
Выполняют
письменные задания по учебнику:
1.Читают существительные в левом
столбике, подбирают к ним сравнения
из правого столбика и записывают.
Дописывают предложения, используя
данные
выражения.
Выделяют
безударные
падежные
окончания

140

предложения,
используя
данные
выражения. Выделяют безударные
падежные
окончания
существительных,
объясняя
их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в рамке.
Определяют
последовательность
предложений в тексте. Записывают
получившийся
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
существительных

существительных,
объясняя
их
правописание. 2.Читают текст и
предложения к нему, данные в рамке.
Определяют
последовательность
предложений в тексте. Записывают
получившийся
текст,
вставляя
пропущенные
окончания
существительных

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Определяют, в каком падеже стоят
домашнем
задании, Учебник с. 117, упр.2-4
данные существительные. Связывают
инструктаж по его
слова по смыслу с помощью предлога
выполнению
у, к, за, о. Записывают получившиеся
словосочетания,
проверяют
безударные окончания, определяя для
этого склонение существительного,
подставляя проверочное слово

Определяют, в каком падеже стоят
данные существительные. Связывают
слова по смыслу с помощью предлога
у, к, за, о, на, с, из, к. Записывают
получившиеся
словосочетания,
проверяют безударные окончания,
определяя для этого склонение
существительного,
подставляя
проверочное слово. Придумывают
небольшой
рассказ,
используя
словосочетания

своей

Урок 55
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

141

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме: «Три склонения имен существительных»

Цель

Освоение темы «Три склонения имен существительных» через самостоятельную работу, развивая при этом
навыки анализа и применения знаний о склонении существительных в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о трех склонениях имен существительных, формируя
понимание правил их образования и употребления, развивать умения правильно склонять существительные в
разных падежах Коррекционно-развивающая: стимулировать самостоятельное мышление, развивать навыки
работы с учебными материалами Коррекционно-воспитательная: воспитать чувство ответственности за
выполненную работу, формировать умения работать в группе и помогать друг другу

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
проверяют
уровень своей готовности к уроку
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

2. Постановка цели и Проведение
работы
по Определяют цели и задачи урока с Определяют цели и задачи урока
задач урока. Актуализация постановке цели и задач помощью учителя. Повторяют правила самостоятельно. Повторяют правила о
знаний
урока, повторению правил о
трех склонениях имён существительных
трех
склонениях
имён
существительных
3. Самостоятельная работа Проверка знаний по теме:
обучающихся с проверкой «Три
склонения
имён
по эталону
существительных».
Объяснение
правил
выполнения
самостоятельной работы

Выполняют самостоятельную работу Выполняют самостоятельную работу
(пользуются
схемами,
таблицами). (самостоятельно). Выполняют задания
Выполняют задания самостоятельной самостоятельной работы
работы

4.
Выявление
и Организация работы по Выявляют
место
и
причины Выявляют
место
и
причины
обобщение
локальных выявлению мест и причин собственных затруднений в выполнении собственных затруднений в выполнении

142

затруднений
затруднений в выполнении самостоятельной работы с помощью самостоятельной работы
учителя
Осуществление работы по заданий
разрешению затруднений
5. Включение в систему Организация заданий на
знаний
самопроверку и исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Повторяют
ранее
домашнем
задании, задания. Повторение ранее словарные слова
инструктаж
по
его пройденных словарных слов
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Оценивают
итогов)
деятельности обучающихся деятельности
с использованием приёмов учителя
оценки и самооценки

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают
самостоятельную
работу,
выделяя
правильные
и
ошибочные ответы. Взаимодействуют с
учителем:
задают
вопросы
по
непонятным моментам, что позволяет
выявить
пробелы в знаниях и
способствует лучшему усвоению темы
Играют в обучающие игры

пройденные Повторяют
ранее
словарные слова

результат
помощью

пройденные

своей Оценивают
результат
вопросов деятельности самостоятельно

своей

Урок 56
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Ударные и безударные окончания имен существительных 1-го склонения

Цель

Развитие умения распознавать имена существительные 1 склонения, провести наблюдения за изменением
окончаний имен существительных 1 склонения

143

Задачи

Коррекционно-образовательная: создавать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний
имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени
существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения
Коррекционно-развивающая: содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на
уроке Коррекционно-воспитательная: учить запрашивать помощь, выслушивать собеседника, справляться с
трудностями

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1.
Организация
выборочной
знаний обучающихся
проверки домашнего задания. 2.
Организация работы по повторению
различения имен существительных
1, 2 и 3-го склонения с приведением
примеров. Работа с таблицей и
правилом на с.95. Выполнение
письменного упражнения: Рабочая
тетрадь с.80-81, упр.217

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
склонения имен существительных с
опорой на схемы учебника и с
помощью учителя. Читают слова,
расставляют в них ударения, для
каждого ряда указывая в скобках
падеж
с
помощью
учителя.
Выделяют безударные окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
склонения имен существительных 1,2
и 3-го склонения. Приводят примеры.
Читают слова, расставляют в них
ударения, для каждого ряда указывая
в
скобках
падеж.
Выделяют
безударные
окончания.
Подчеркивают в каждом ряду
проверочные существительные с
ударным окончанием

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
ударные и безударные окончания в
предложенных словах. Выявляют
затруднения и корректируют ошибки,
используя объяснения, алгоритмы и
примеры учителя

Определяют ударные и безударные
окончания в предложенных словах.
Выявляют
затруднения
и
корректируют ошибки, используя
объяснения, алгоритмы и примеры
учителя

Демонстрация
заданий
на
различение ударных и безударных
окончаний существительных 1-го
склонения. Организация упражнений
по выявлению и исправлению
ошибок в окончаниях

144

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Формирование
умения
писать
изученного в систему ударные и безударные окончания
знаний
имен
существительных
1-го
склонения. Знакомство с правилом
на с.96 и организация работы по
применению его на практике.
Инструктаж
по
выполнению
письменных
тренировочных
упражнений (нахождение в тексте
всех
имен
существительных,
определение склонения, выделение
окончаний, запись в тетрадь).

Читают правило. Записывают имена
существительные в разных падежах,
выделяя окончания. Сравнивают
ударные и безударные окончания
имен
существительных
1-го
склонения (с опорой на правило и
образец)

Знакомятся с правилом написания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения. Учатся ставить вопросы к
именам существительным в разных
падежах.
Записывают
имена
существительные в разных падежах,
выделяя окончания. Объясняют их
написание

задания. Читают. Вставляют в предложения
слово коза в разных падежах. От
выделенных слов ставят вопросы к
существительному коза. Определяют
падеж, выделяют окончания и ставят
ударение (см. образец в учебнике)

Читают. Вставляют в предложения
слово коза в разных падежах. От
выделенных слов ставят вопросы к
существительному коза. Определяют
падеж, выделяют окончания и ставят
ударение

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.96, упр. 122
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 57
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Замена имен существительных с ударным окончанием именами существительными с безударным окончанием

145

Цель

Формирование представления о замене имен существительных с ударным окончанием именами существительными
с безударным окончанием, развивая умение правильно использовать существительные в различных контекстах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о грамматических особенностях существительных с ударным и
безударным окончанием, научить правильно производить замену слов в предложениях, развивать навыки анализа
лексического состава Коррекционно-развивающая: способствовать развитию навыков осознанного восприятия
языковых норм, улучшать память и внимание через задания на замену существительных Коррекционно
воспитательная: воспитывать интерес к языку и уважение к его правилам, развивать чувство ответственности за
свои ответы и действия

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1. Организация выборочной проверки
знаний обучающихся
домашнего задания. 2. Организация
работы по повторению правописания
ударных и безударных окончаний
имен
существительных
1-го
склонения с приведением примеров

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая с образцом. 2. Повторяют
правописание ударных и безударных
окончаний имен существительных 1
го склонения с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

1. Выборочно проверяют задание,
сравнивая
с
образцом.
2.
Повторяют правописания ударных
и безударных окончаний имен
существительных 1-го склонения.
Приводят примеры

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя выполняют
замену
существительных
в
предложениях, выявляя различия в
окончаниях.
Обнаруживают
затруднения, исправляют ошибки,
используя объяснения и примеры
учителя

Выполняют
замену
существительных в предложениях,
выявляя различия в окончаниях.
Обнаруживают
затруднения,
исправляют ошибки, используя
объяснения и примеры учителя

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют
гимнастику

4. Физкультминутка
5.

Представление упражнений на замену
существительных
с
ударным
окончанием на существительные с
безударным окончанием. Организация
анализа ошибок и обсуждение правил
замены

Включение Организация работы по закреплению Знакомятся со способом проверки Упражняются

зрительную
в

замене

имен

146

изученного в систему умения
заменять
имена
знаний
существительные
с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Объяснение
правил
выполнения
письменных
тренировочных упражнений (запись
словосочетаний,
в
которых
необходимо
заменить
имена
существительные).
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.97, упр. 125
инструктаж по его
выполнению

(замены) имен существительных с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием (с помощью учителя).
Списывают
словосочетания,
в
которых
заменяют
имена
существительные, и выделяют в них
окончания (с опорой на правило и
образец)

существительных
с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием.
Записывают
словосочетания, списывают диалог,
заменяя имена существительные, и
выделяют
их
окончания.
Объясняют написание окончаний

задания. Читают, заменяют в тексте часто
повторяющееся слово сестра другими
словами.
Пишут
безударные
окончания
замененных
существительных так же, как ударные
окончания слова сестра

Читают, заменяют в тексте часто
повторяющееся
слово
сестра
другими
словами.
Пишут
безударные окончания замененных
существительных так же, как
ударные окончания слова сестра.
Выделяют окончания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

147

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного письма,
знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к предмету, чувство
патриотизма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализации знаний 1. Организация выборочной проверки
обучающихся
домашнего задания. 2. Организация
работы по повторению, закреплению
умения
заменять
имена
существительные
с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием с приведением примеров

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая
с
образцом.
2.
Закрепляют
умение
заменять
имена
существительные
с
ударным окончанием именами
существительными с безударным
окончанием с опорой на схемы
учебника и с помощью учителя

1. Осуществляют взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2. Закрепляют
умение
заменять
имена
существительные
с
ударным
окончанием
именами
существительными с безударным
окончанием. Приводят примеры

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания в
предложенных словах. Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя примеры, алгоритмы и
разъяснения учителя

Определяют безударные падежные
окончания в предложенных словах.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки,
используя
примеры
и
разъяснения учителя

4. Физкультминутка

Представление
упражнений
на
правописание безударных падежных
окончаний имён существительных 1
го
склонения.
Организация
совместного анализа ошибок и
объяснение
правил
написания
окончаний

Выполнение
гимнастики

пальчиковой Выполняют пальчиковую гимнастику

5.
Включение Знакомство с правилом правописания Читают правило. Пишут в тетрадь Читают и запоминают правило.
изученного в систему безударных падежных окончаний словосочетания,
дописывая Выполняют письменные упражнения:
знаний
имен
существительных
1-го падежные
окончания
имен 1Записывают
словосочетания,

148

склонения. Объяснение выполнения
письменных
тренировочных
упражнений (дописывание падежных
окончаний имен существительных;
запись текста под диктовку (с
самопроверкой
по
учебнику);
нахождение и выписывание из текста
имен существительных с дальнейшей
постановкой их в начальную форму).
6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.100-101, упр.129
инструктаж по
его
выполнению

существительных (с опорой на
правило и образец). Списывают
текст. Выполняют взаимопроверку
(по учебнику)

дописывая падежные окончания имен
существительных;
Объясняют
правописание падежных окончаний
существительных 1-го склонения,
используя для этого проверочные
существительные
сестра,
земля.
2)записывают текст на слух, сверяют
свою запись с текстом в учебнике

задания. Читают текст и находят в нем
имена
существительные.
Выписывают существительные из
каждого предложения, ставят их в
начальную форму. Доказывают,
что выписанные существительные
относятся к 1-му склонению

Читают текст и находят в нем имена
существительные.
Выписывают
существительные
из
каждого
предложения, ставят их в начальную
форму. Доказывают, что выписанные
существительные относятся к 1-му
склонению. Записывают пересказ
текста, опираясь на сделанную запись

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 59
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

2-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 2-го склонения

149

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями второго склонения имен существительных в единственном числе, а
также с ударными и безударными окончаниями существительных второго склонения, развивая их грамматические
навыки и способности к правильному использованию языка

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен существительных
второго склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике применять эти знания в
устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать развитию внимательности, памяти и
аналитических способностей обучающихся через выполнение различных упражнений на замену и изменение форм
существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к языковым нормам и правилам,
формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи
при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление преемственных связей
прежних и новых знаний и
применением их в новых ситуациях.
Знакомство с правилом написания
безударных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения.
3. Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с.92-93,
упр.249

1.Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал. Читают
правило, Учебник с. 102. 3. Читают
стихотворение. С помощью учителя
ставят выделенное существительное
в нужном падеже, указывая падеж.

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал, отвечают
на вопросы учителя, приводят
примеры Читают правило. 3. Читают
стихотворение. Ставят выделенное
существительное в нужном падеже,
указывая падеж. Вписывают в
таблицу существительные с ударным
и безударным окончанием. Делают
вывод и дополняют правило

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана

С помощью учителя определяют
ударение
и
окончания
имён
существительных 2-го склонения в
единственном
числе.
Выявляют

Определяют ударение и окончания
имён
существительных
2-го
склонения в единственном числе.
Выявляют затруднения, исправляют

Представление
заданий
на
определение ударных и безударных
окончаний имён существительных 2
го склонения в единственном числе.

150

стратегии
разрешению
затруднения

по Организация
объяснение
окончаний

анализа
правил

ошибок и затруднения, исправляют ошибки, ошибки, опираясь на примеры и
написания используя алгоритмы, опираясь на объяснения учителя
примеры и объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Объяснение выполнения письменных
изученного в систему заданий из учебника. Выполнение
знаний
письменных
упражнений:
1)
выписывание имен существительных
2-го склонения из ряда слов,
определение их рода и выделение
окончаний; 2) списывание текста,
заменяя в нем часто повторяющееся
слово
другими
именами
существительными 2-го склонения.

Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 2
го склонения (с опорой на правило и
таблицу).
1)3аписывают
имена
существительные 2-го склонения,
выделяя в них окончания и определяя
род; 2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные упражнения
в тетрадях: 1) выписывают имена
существительные 2-го склонения из
ряда слов, выделяя в них окончания и
определяя род; объясняют свой
выбор; 2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово другими
именами существительными 2-го
склонения

задания. Читают текст, заменяют в тексте
часто повторяющееся слово другими
словами. Придумывают заголовок к
тексту, записывают его.

Читают текст, заменяют в тексте
часто повторяющееся слово другими
словами. Придумывают заголовок к
тексту, записывают его. Выделяют
окончания существительных 2-го
склонения.
Выполняют
задание
самостоятельно

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с. 102, упр. 132
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 60
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

151

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения

Цель

Совершенствование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения

Задачи

Коррекционно-образовательная: отрабатывать умение определять склонение имени существительного,
формировать навык правописания и контроля Коррекционно-развивающая: развивать навыки грамотного письма,
знания орфографических правил, память Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к языковым
нормам и правилам, формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной
работы и взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление преемственных связей
прежних и новых знаний
и
применением их в новых ситуациях.
Знакомство с правилом написания
безударных
окончаний
имен
существительных 2-го склонения,
учебник
с. 103
3.Выполнение
письменного упражнения: Рабочая
тетрадь с.98, упр.262

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал. Читают
правило, учебник с. 103. 3. С
помощью
учителя
вставляют
пропущенные
окончания
выделенных
существительных.
Определяют,
что
общего
у
выделенных
существительных,
подчеркивают правильный ответ

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал, отвечают
на вопросы учителя, приводят
примеры
Читают
правило.
3.
Вставляют пропущенные окончания
выделенных
существительных.
Определяют,
что
общего
у
выделенных
существительных,
подчеркивают правильный ответ

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

С помощью учителя определяют
безударные падежные окончания
имён
существительных
2-го
склонения. Выявляют затруднения,
исправляют
ошибки,
используя

Определяют определяют безударные
падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, опираясь на примеры и

Представление
заданий
на
определение безударных падежных
окончаний имён существительных 2
го склонения. Организация анализа
ошибок
и
объяснение
правил

152

разрешению
затруднения

написания окончаний

алгоритмы, опираясь на примеры и объяснения учителя
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Объяснение выполнения письменных
изученного в систему заданий из учебника. Выполнение
знаний
письменных
упражнений:
1Списывание
словосочетаний
и
текста,
вставляя
пропущенные
окончания в именах существительных
и объясняя их написание; 2)словарная
работа Учебник с.103-104, упр.133,
134

Отрабатывают умение правильного
безударных падежных окончаний
имен
существительных
2-го
склонения (с опорой на правило и
таблицу).
1)списывают
словосочетания и текст, вставляя
пропущенные окончания в именах
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом

Выполняют письменные упражнения
в
тетрадях:
1)списывают
словосочетания и текст, вставляя
пропущенные окончания в именах
существительных и объясняя их
написание; 2) работают с новым
словарным словом

задания. Зачитывают существительные в
рамке.
Доказывают,
что
они
относятся ко 2-му склонению.
Списывают текст, вставляя вместо
вопросов существительные, данные в
рамке, выделяют в них окончания

Зачитывают существительные в
рамке.
Доказывают,
что
они
относятся ко 2-му склонению.
Списывают текст, вставляя вместо
вопросов существительные, данные в
рамке. Выделяют в них окончания и
объясняют правописание

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с. 104, упр. 135
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 61
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

153

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

3-е склонение имен существительных в единственном числе. Ударные и безударные окончания имен
существительных 3-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе, с
ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их грамматические навыки и
способности к правильному использованию языка

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен
существительных 3-го склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике применять эти
знания в устной и письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать развитию внимательности,
памяти и аналитических способностей обучающихся через выполнение различных упражнений на замену и
изменение форм существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к языковым нормам и
правилам, формируя положительное отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной работы и
взаимопомощи при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 1.Организация проверки домашнего
знаний обучающихся
задания.
2.Воспроизведение
изученного,
установление
преемственных связей прежних и
новых знаний и применением их в
новых ситуациях. 3.Выполнение
письменного упражнения: Рабочая
тетрадь с.112, упр.297
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал. 3.
«Допиши словечко»: с помощью
учителя
определяют
падеж
вставленного
существительного.
Выделяют окончание

1.Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал, отвечают
на вопросы учителя, приводят
примеры 3. «Допиши словечко»:
самостоятельно определяют падеж
вставленного
существительного.
Выделяют окончание

и Представление
заданий
на С помощью учителя определяют Определяют ударение и окончания
определение ударных и безударных ударение
и
окончания
имён имён
существительных
3-го
окончаний имён существительных 3- существительных 3-го склонения. склонения. Выявляют затруднения,

154

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана го склонения. Организация анализа Выявляют затруднения, исправляют исправляют ошибки, опираясь на
по ошибок и
объяснение правил ошибки,
используя
алгоритмы, примеры и объяснения учителя
написания окончаний
опираясь на примеры и объяснения
учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Знакомство с правилом написания
изученного в систему безударных
окончаний
имен
знаний
существительных 3-го склонения.
Объяснение выполнения письменных
заданий из учебника. Выполнение
письменных упражнений: 1)среди
слов найти и выписать только имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменение
имен
существительных 3-го склонения по
падежам, выделяя окончания.

Читают и запоминают правило.
Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 3
го склонения (с опорой на правило и
таблицу): 1)среди слов находят и
выписывают
только
имена
существительные 3-го склонения,
выделяя в них мягкий знак (ь) на
конце;
2)изменяют
имена
существительные 3-го склонения по
падежам, выделяя окончания

Читают и запоминают правило.
Самостоятельно
выполняют
письменные упражнения в тетрадях:
1)среди слов находят и выписывают
только имена существительные 3-го
склонения, выделяя в них мягкий
знак (ь) на конце; 2)изменяют имена
существительные 3-го склонения по
падежам, выделяя окончания

задания. Заменяют
в
словосочетаниях
существительное
степь
существительными с безударными
окончаниями, данными в рамке.
Безударные окончания пишут так же,
как ударные

Заменяют
в
словосочетаниях
существительное
степь
существительными с безударными
окончаниями, данными в рамке.
Безударные окончания пишут так же,
как ударные

6.
Информация
о Объяснение выполнения
домашнем
задании, Учебник с.106, упр.138
инструктаж по его
выполнению

7.
Рефлексия Подведение
итогов,
оценка Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
деятельности
обучающихся
с деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
использованием приёмов оценки и учителя
самооценки

своей

Урок 62
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

155

обеспечение
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения

Цель

Знакомство обучающихся с особенностями 3-го склонения имен существительных в единственном числе, а также с
ударными и безударными окончаниями существительных 3-го склонения, развивая их грамматические навыки и
способности к правильному использованию языка

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить необходимыми знаниями о правилах склонения имен существительных
3-го склонения, научить различать ударные и безударные окончания, на практике применять эти знания в устной и
письменной речи Коррекционно-развивающая: способствовать развитию внимательности, памяти и аналитических
способностей обучающихся через выполнение различных упражнений на замену и изменение форм
существительных Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважение к языковым нормам и правилам, формируя
положительное отношение к процессу обучения, развивать навыки совместной работы и взаимопомощи при
выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя, проверяют Приветствуют учителя, проверяют
этап
настрой на работу с использованием уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
АМО (по выбору учителя)
2.
Актуализации 2.Воспроизведение
изученного,
знаний обучающихся
установление преемственных связей
прежних и новых знаний и
применением их в новых ситуациях.
Знакомство с правилом написания
безударных
окончаний
имен
существительных 3-го склонения.
3. Выполнение
письменного
упражнения: Рабочая тетрадь с. 109,
упр.288

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал. Читают
правило, 107. 3. Читают выражения.
Дописывают
окончания
существительных 3-го склонения.
Указывают
падеж,
используя
таблицы, схемы, помощь учителя при
необходимости.
Приписывают
к
выражениям близкие по смыслу

1. Осуществляют
взаимопроверку,
сравнивая с образцом. 2.Вспоминают
ранее изученный материал, отвечают
на вопросы учителя, приводят
примеры Читают правило. 3. Читают
выражения. Дописывают окончания
существительных 3-го склонения.
Указывают падеж. Приписывают к
выражениям близкие по смыслу

156

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

Представление
заданий
на
определение ударных и безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения в единственном
числе. Организация анализа ошибок
и объяснение правил написания
окончаний

С помощью учителя определяют
ударение
и
окончания
имён
существительных 3-го склонения в
единственном
числе.
Выявляют
затруднения, исправляют ошибки,
используя алгоритмы, опираясь на
примеры и объяснения учителя

Определяют ударение и окончания
имён
существительных
3-го
склонения в единственном числе.
Выявляют затруднения, исправляют
ошибки, опираясь на примеры и
объяснения учителя

4. Физкультминутка

Выполнение зрительной гимнастики

Выполняют зрительную гимнастику

5.
Включение Объяснение
выполнения
изученного в систему письменных заданий из учебника.
знаний
Выполнение
письменных
упражнений:
1Списывание
словосочетаний, выделяя падежные
окончания имен существительных
3-го
склонения;
2)списывание
текста,
выделяя
пропущенные
окончания
в
именах
существительных 3-го склонения.

Отрабатывают умение правильного
написания ударных и безударных
окончаний имен существительных 3
го склонения (с опорой на правило и
таблицу):
1)списывают
словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3
го склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания в
именах
существительных
3-го
склонения

Выполняют письменные упражнения
в
тетрадях:
1)списывают
словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3
го склонения; 2)списывают текст,
выделяя пропущенные окончания в
именах
существительных
3-го
склонения

6.
Информация
о Объяснение выполнения задания. Рассматривают рисунок и зачитывают
домашнем
задании, Учебник с.108, упр.141
части текста. Определяют, к какой
инструктаж по его
части текста относится рисунок.
выполнению
Располагают части текста в нужной
последовательности. Выбирают слова
в рамке для связи частей текста по
смыслу. Записывают рассказ, начиная
каждую часть выбранным словом.
Находят
существительные
3-го
склонения и выделяют окончания

Рассматривают рисунок и зачитывают
части текста. Определяют, к какой
части текста относится рисунок.
Располагают части текста в нужной
последовательности. Выбирают слова
в рамке для связи частей текста по
смыслу. Записывают рассказ, начиная
каждую часть выбранным словом.
Находят
существительные
3-го
склонения и выделяют окончания.
Объясняют, какие из них требуют
внимания и почему

7.
Рефлексия Подведение
(подведение итогов)
деятельности

своей

157

использованием приёмов оценки и учителя
самооценки
Урок 63
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебник по русскому языку для 7 класса: авторы Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме: «Имя существительное»

Цель

Выявление уровня усвоения обучающимися знаний об имени существительном, закрепление и систематизация
изученного материала

Задачи

Коррекционно-образовательная: продемонстрировать знания об имени существительном, продемонстрировать
умение применять полученные знания на практике, решая заданные тестовые и практические задачи.
Коррекционно-развивающая: развивать внимание, концентрацию и умение самостоятельно выполнять
проверочные задания. Коррекционно-воспитательная: формировать позитивное отношение к процессу обучения,
развивать умения работать в команде

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
этап.
Мотивация
учебной деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют
учителя,
проверяют Приветствуют
учителя,
проверяют
Психологический настрой уровень своей готовности к уроку
уровень своей готовности к уроку
на работу с использованием
АМО (по выбору учителя)

158

3.
Самостоятельная Проверка знаний по теме: Выполняют
проверочную
работу Выполняют
проверочную
работа обучающихся с «Имя
существительное». (пользуются схемами, таблицами). При (самостоятельно)
проверкой по эталону
Объяснение
правил необходимости используют помощь
выполнения
тестового учителя
задания

работу

4.
Выявление
и Организация работы по Выявляют место и причины собственных Выявляют место и причины собственных
обобщение локальных выявлению мест и причин затруднений в выполнении проверочной затруднений в выполнении проверочной
затруднений
затруднений в выполнении работы с помощью учителя
работы
заданий
5. Включение в систему Организация заданий на
знаний и умений
самопроверку и исправление
ошибок
(работа
с
эталонными
ответами,
выполнение
дополнительных
упражнений)

С помощью учителя анализируют свои
ответы: самостоятельно или в парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы. Играют в
обучающие игры

Анализируют
свои
ответы:
самостоятельно
или
в
парах
просматривают проверочную работу,
выделяя правильные и ошибочные
ответы. Взаимодействуют с учителем:
задают
вопросы
по
непонятным
моментам, что позволяет выявить
пробелы в знаниях и способствует
лучшему усвоению темы Играют в
обучающие игры

6.
Информация
о Объяснение
выполнения Повторяют ранее пройденные словарные Повторяют ранее пройденные словарные
домашнем
задании, задания. Повторение ранее слова
слова
инструктаж
по
его пройденных словарных слов
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов, оценка Оценивают результат своей деятельности Оценивают результат своей деятельности
(подведение
итогов деятельности обучающихся с помощью вопросов учителя
самостоятельно
занятия)
с использованием приёмов
оценки и самооценки
Урок 64
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

159

Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и исправления
ошибок, допущенных в диктанте

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинно
следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно
воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
работу
Постановка цели и задач Организация повторения ключевых Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока. Актуализация знаний правил, в которых были допущены вспоминая и повторяя изученные вспоминая и повторяя изученные
ошибки
(на
основе правила с опорой на наглядность
правила
предварительного
анализа
диктантов)
Самостоятельная
обучающихся

Выявление

работа Инструктаж по выполнению работы Слушают инструктаж. Анализируют
над
ошибками.
Оказание свои ошибки, определяют трудности
индивидуальной
помощи с помощью учителя
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.

160

локальных
затруднений. допущенных
в
диктанте.
Осуществление работы по Систематизация правил, вызванных
разрешению затруднений
затруднения. Организация работы
по устранению ошибок

Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой на
наглядность. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки с
помощью учителя

Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Определяют правила, на которые
были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно
Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

Рефлексия
(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
учителя
Урок 65
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник
по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы
(для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Установление последовательности фактов в тексте

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию и устанавливать логическую
последовательность событий (фактов) в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки восприятия текстовой информации, выделять
значимые элементы Коррекционно-развивающая: формировать умение устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционно-воспитательная:
воспитывать познавательную активность обучающихся

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

161

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего задания.
обучающихся
Самопроверка 2. Организация фронтального
опроса, направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Имя существительно»

1. Проверяют выполнение
упражнения,
зачитывают
свои записи. 2. Дают ответы
на вопросы (при помощи
наводящих
вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Повторяют слова и
определения
вместе
с
учителем. 2. Записывают
текст,
подтверждают
основную мысль фактами с
помощью учителя

1.
Приводят
примеры
«подсказок»,
которые
дают
ключевую информацию в тексте.
2.
Записывают
текст,
подтверждают основную мысль
фактами
самостоятельно.
3.
Выбирают предложение, чертят
схему

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила установления
последовательности фактов в тексте 4.
Составление плана: - первичное ознакомление
с текстом; - выявление ключевых слов и фраз; выявление основной темы; - составление плана
текста.

4. Физкультминутка

Упражнения
на
эмоционального
напряжения

снятие

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению 1.
Записывают
текст,
в систему знаний
изученного в систему знаний. Учебник стр. вставляя
пропущенные
слова, которые указывают
110, упр.143
на очередность цветения
растений,
используя
визуальную поддержку
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр.111, упр. 144
инструктаж
по
его
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение

итогов

1. Записывают текст, вставляя
пропущенные слова, которые
указывают
на
очередность
цветения
растений
самостоятельно

домашнего 1. Составляют предложения 1.
Составляют
предложения
с опорой на рисунки. 2. самостоятельно. 2. Записывают
Записывают получившийся получившийся текст
текст
деятельности Оценивают результат своей Оценивают

самостоятельно

162

итогов)

обучающихся, использование АМО (по выбору деятельности с помощью результат своей деятельности
учителя)
вопросов учителя

Урок 66
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Склонение имен существительных в единственном числе. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о склонении имен существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся о склонении имен существительных
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое мышление
Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость, трудолюбие,
самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1.
Организация
проверки
и
осуществление домашнего
задания.
первичного действия
Взаимопроверка. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Текст.

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя). 3.
Знакомятся
со
словарными

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,

163

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Установление последовательности словами «стадион», «бассейн»,
фактов в тексте». 3. Словарная «тренер» с их значением. 4.
работа
Составляют словосочетание с
данным словом с помощью
учителя

аргументируя свои ответы. 3. Знакомятся
со словарными словами «стадион»,
«бассейн», «тренер» с их значением. 4.
Составляют предложение с данным
словом

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
неспособность
правильно определять род имен
существительных;
путаница
между разными типами склонения; незнание падежей и падежных
вопросов; - трудности в выборе
гласных в окончаниях после
шипящих и Ц; - неумение
определять
падеж
слова
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление алгоритма определения
падежа;
тренировочные
упражнения.

1. Рассматривают схему в рамке.
Объясняют,
какие
существительные
относятся к 1, 2 и 3 - му склонению.
Подбирают примеры. 2. Обсуждают
затруднения. 3. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Рассматривают схему в рамке.
Объясняют,
какие
существительные относятся к 1, 2
и 3 - му склонению. Подбирают
примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений.
3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика
в 1.
Проведение
работы
по 1. Списывают стихотворение.
и включению изученного в систему Дописывают
безударные
знаний. Учебник стр. 113, упр. 145
окончания
существительных.
Подчеркивают слова из словаря (с
опорой на образец)

1.
Списывают
стихотворение.
Дописывают
безударные
окончания
существительных. Подчеркивают слова
из словаря

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Распространяют предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. однородными
членами.
проверкой по эталону 113, упр. 146
Подбирают их к выделенным
словам. Участвуют в объяснении
правописания
безударных
окончания
существительных.

1.
Распространяют
предложения
однородными членами. Подбирают их к
выделенным
словам.
Объясняют
правописание безударных окончания
существительных.
Называют
проверочные
слова
для
каждого

164

Называют проверочные слова для склонения
каждого склонения (с помощью
учителя)
7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 114, упр. 147
выполнению

1. Списывают текст, вставляя 1. Списывают текст, вставляя падежные
падежные
окончания окончания
существительных
в
существительных в единственном единственном числе
числе (после предварительного
разбора)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя

результат

Урок 67
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Существительное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся об именах существительных

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических признаках имен
существительных Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость, трудолюбие,
самостоятельность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

165

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Взаимопроверка.
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся
по
теме
«Имя
существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Дают
ответы на вопросы (при помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.
Выписывают
из
текста
существительные,
определяют
падеж с опорой на таблицу. 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Записывают текст упражнения,
подчеркивают
существительные,
определяют
падеж
имен
существительных самостоятельно. 2.
Обсуждают затруднения. 3. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений

4. Физкульминутка

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Обобщение
локальных
затруднений:
неспособность
правильно определять род имен
существительных; - путаница между
разными типами склонения; незнание падежей и падежных
вопросов; - трудности в выборе
гласных в окончаниях после
шипящих и Ц; - неумение
определять
падеж
слова
в
предложении.
3.
Поиск
оптимального
решения:
составление алгоритма определения
падежа;
тренировочные
упражнения.

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1.
Проведение
работы
по 1. Зачитывают существительные в
знаний и умений
включению изученного в систему левом столбике, подбирая к ним
знаний. Учебник стр. 115, упр.149
сравнения из правого столбика. 2.
Дописывают
предложения,
используя данные выражения 3.

1. Зачитывают существительные в левом
столбике, подбирая к ним сравнения из
правого
столбика.
2. Дописывают
предложения,
используя
данные
выражения. 3. Выделяют безударные

166

Выделяют безударные падежные падежные окончания существительных
окончания существительных с самостоятельно.
4.
Объясняют их
помощью учителя с опорой на правописание
наглядность
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1.
Читают
текст,
вставляя 2. Читают текст, вставляя падежные
работа обучающихся с работы
обучающихся.
Рабочая падежные
окончания
имен окончания
имен
существительных
проверкой по эталону
тетрадь стр. 114, упр. 301
существительных с опорой на самостоятельно
наглядность
7.Информация
о 1.
Объяснение
выполнения 1. Записывают текст, вставляя
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник окончания
имен
инструктаж по его стр. 115, упр. 150
существительных, выделяют их с
выполнению
опорой на наглядность.
2.
Определяют
падеж
имен
существительных с опорой на
таблицу

1. Восстанавливают последовательность
фактов в тексте. 2. Записывают
получившийся текст, вставляя окончания
имен существительных, выделяют их.
Определяют падеж

результат

Урок 68
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Деловое письмо. Объяснительная записка

Цель

Формирование у обучающихся представления об объяснительной записке как виде делового письма и научить
составлять объяснительную записку

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить составлять объяснительную записку по предложенному образцу и ситуации

167

Коррекционно-развивающая: развивать связную устную и письменную речь, обогащать словарный запас
Коррекционно-воспитательная: формировать навыки делового общения и вежливого поведения
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организация проверки домашнего
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация фронтального опроса о
видах деловых писем, с которыми
знакомы обучающиеся 3. Подведение
к теме и цели урока. 4. Раскрытие
понятия «объяснительная записка»,
рассказ о структуре записки. 5.
Демонстрация
образцов
объяснительной записки

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Дают ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов
учителя), записывают тему урока по
образцу. 3. Слушают объяснение
учителя. 4. Анализируют образцы
объяснительных
записок
под
контролем учителя. 5. Записывают
основные понятия и элементы
структуры в тетрадь

Физкультминутка

Нейрогимнастика

3.
Включение 1. Организация работы по написанию
изученного в систему объяснительной записки на тему
знаний
«Опоздание на урок» по шаблону. 2.
Консультация
обучающихся
в
процессе выполнения задания. 3.
Организация проверки написания
объяснительных записок

1. Заполняют объяснительную записку
по шаблону под руководством
учителя. 2. Зачитывают свои работы,
участвуют в обсуждении

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Активно
участвуют в беседе, вспоминают и
называют известные виды писем,
формулируют
цель
урока,
самостоятельно записывают тему
урока. 3. Внимательно слушают
учителя, активно участвуют в
анализе образцов объяснительных
записок,
самостоятельно
конспектируют основные понятия и
элементы структуры

1.
Составляют
объяснительную
записку самостоятельно, используя
шаблон в качестве ориентира. 2.
Зачитывают свои работы, активно
участвую
в
обсуждении.
3.
Анализируют свои ошибки и ошибки
одноклассников, предлагая варианты
исправления

168

4. Информация о
домашнем задании,
рекомендации по его
выполнению

1.
Объяснение
выполнения 1.
Составление
объяснительной 1.
Составление
объяснительной
домашнего
задания.
Учитель записки
по
шаблону
после записки самостоятельно
предлагает обучающимся составить предварительного разбора
объяснительную записку по другой
предложенной теме

5.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 69
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение имен прилагательных в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о прилагательном как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о прилагательном как части речи, умение определять
имена прилагательные и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение распознавать
имена прилагательные и подбирать к ним имена существительные Коррекционно-воспитательная: воспитывать
наблюдательность, настойчивость, терпение, чувства коллективизма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

169

2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка. 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме «Имя
существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Выписывают прилагательные,
характеризующие людей с разных
сторон при помощи развёрнутой
инструкции учителя. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Участвуют
в составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Выписывают
прилагательные,
характеризующие людей с разных
сторон самостоятельно. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Создание проблемной ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение
и общие сведения об имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных.

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Организация
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр.120, упр. 152,
рабочая тетрадь стр. 9, упр. 16

1.
Записывают
сочетания
прилагательных
с
существительными,
заменяя
выделенные слова прилагательными
про
помощи
развёрнутой
инструкции учителя. 2. Проверяют
написанные прилагательные по
словарю.
3.
Подчеркивают
прилагательные волнистой линией.
4.
Из
ряда
данных
слов
вычеркивают «лишнее», дополняя
каждый
ряд
еще
двумя

1.
Записывают
сочетания
прилагательных с существительными,
заменяя
выделенные
слова
прилагательными. 2. Подчеркивают
прилагательные волнистой линией. 3. Из
ряда
данных
слов
вычеркивают
«лишнее», дополняя каждый ряд еще
двумя прилагательными самостоятельно

170

прилагательными
учителя

помощью

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Определяют признак, по которому
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подобраны прилагательные одного
инструктаж по его 121, упр.153
ряда,
исключая
лишнее
выполнению
прилагательное в каждом ряду при
помощи учителя. 2. Списывают
прилагательные, указывая в скобках
их общий признай

1. Определяют признак, по которому
подобраны прилагательные одного ряда,
исключая лишнее прилагательное в
каждом
ряду.
2.
Списывают
прилагательные, указывая в скобках их
общий признай

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов своей деятельности
АМО (по выбору учителя)
учителя

результат

Урок 70
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Описание предмета и его частей

Цель

Формирование умений описывать предмет при помощи прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить использовать прилагательные в устной и письменной речи Коррекционно
развивающая: развивать анализ, синтез, сравнение, обобщение Коррекционно-воспитательная: воспитывать
любовь к русскому языку, слову, языковой культуре

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

171

1.
этап

Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. Работа у доски 2. Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме «Значение имен прилагательных в
речи»

1.
Выполняют
задание
при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опором
на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
фиксирование
ситуации. 3. Объяснение правила
затруднений.
Составление
плана применения имен прилагательных. 4.
стратегии
по Составление плана: - определение и
общие
сведения
об
имени
разрешению
прилагательном; - синтаксическая роль
затруднения
имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных.

1. Записывают загадки с отгадками. 2.
Подчеркивают прилагательные, с
помощью которых описаны предметы
с опорой на наглядность 3. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Записывают
загадки
с
отгадками.
2. Подчеркивают
прилагательные,
с помощью
которых описаны предметы 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают текст, подчеркивают в
изученного в систему изученного в систему знаний. Учебник нем прилагательные. 2.3накомятся со
знаний
стр. 122, упр. 155
словарным словом «портрет». 3.
Придумывают
и
записывают
словосочетания со словарным словом

1.
Списывают
текст,
подчеркивают
в
нем
прилагательные. 2. Записывают,
что рассказали прилагательные о
столике и его частях. 3.
Знакомятся со словарным словом
«портрет».
Придумывают
и
записывают предложения со
словарным словом

172

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания, стр.123, упр. 156
инструктаж
по
его
выполнению

1. Записывают текст, вставляя
прилагательные вместо указанных в
скобках общих признаков после
предварительного разбора

1. Записывают текст, вставляя
прилагательные
вместо
указанных в скобках общих
признаков самостоятельно

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
выбору учителя)
учителя
Урок 71
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование имен прилагательных для сравнения предметов

Цель

Формирование умения использовать имена прилагательные для сравнения предметов

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение выражать свои мысли в устной и письменной форме,
используя прилагательные для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать концентрацию и
устойчивость внимания с помощью структурированных заданий и поэтапного выполнения упражнений
Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение слушать и уважать мнение других обучающихся в процессе
обсуждения, формировать навык сотрудничества и взаимодействия

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

173

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Фронтальный
опрос,
выборочная
проверка
тетрадей,
взаимопроверка, работа у доски (по
выбору учителя). 2. Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся по
теме «Описание предмета и его
частей»

1. Понимают суть заданий,
которые
выполняли
дома. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников
(при взаимопроверке).

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
фиксирование
ситуации. 3. Объяснение правила
затруднений.
Составление
плана применения имен прилагательных. 4.
стратегии
по Составление плана: - определение и
общие
сведения
об
имени
разрешению
прилагательном; - синтаксическая
затруднения
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных.

1. Выполняют упражнение под
руководством учителя, используя
карточки-подсказки и опоры 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению затруднений вместе
с учителем

1.
Выполняют
упражнение
самостоятельно
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Физминутка
на
развитие
внимания и координации

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Сравнивают предметы по их
изученного в систему изученного
в
систему
знаний. признакам,
записывают
знаний
Учебник стр. 124, упр. 158
получившиеся
предложения,
подчеркивают прилагательные. 2.
Составляют
и
записывают
словосочетания к рисункам

1. Сравнивают предметы по их
признакам, записывают получившиеся
предложения,
подчеркивают
прилагательные. 2. Составляют и
записывают предложения к рисункам

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания, стр.125, упр. 159
инструктаж
по
его
выполнению

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают названия предметов,
которые сравниваются. 2. Определяют,
каким признаком один предмет похож
на
другой.
3.
Подчеркивают
прилагательные

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают прилагательные. 2.
Определяют, каким признаком
один предмет похож на другой
после предварительного разбора

174

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности
с
помощью своей деятельности
(по выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 72
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Словосочетания с именами прилагательными

Цель

Овладение умением находить имена прилагательные в речи и устанавливать связь имен прилагательных с именами
существительными

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение понимать грамматическую связь между именами
прилагательными и существительными в словосочетании Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и
слуховое восприятие при работе с прилагательными и существительными Коррекционно-воспитательная:
воспитывать умение слушать учителя и одноклассников, соблюдать правила поведения на уроке

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
при
направляющей
помощи
учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опором
на
наглядности). 2. Дают ответы на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и

175

«Использование
прилагательных
предметов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

для

имен вопросы (при помощи наводящих исправляют
ошибки.
2.
сравнения вопросов учителя)
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила применения
имен
прилагательных.
4.
Составление плана: - определение и
общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных

4. Физкультминутка

1.
Списывают
словосочетания
существительное + прилагательное,
отмечая существительное как главное
слово, от которого задается вопрос к
прилагательному, подчеркивают имя
прилагательное волнистой линией.
Упражнение выполняется с опорой на
наглядность
2.
Участвуют
в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. 3. Участвуют в составлении
плана по разрешению затруднений
вместе с учителем

1. Списывают текст, в скобках ставя
вопрос к прилагательным. Отмечают
знаком
существительное,
от
которого
ставится
вопрос.
Подчеркивают
прилагательные
волнистой линией 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе с
учителем

Физминутка на релаксацию и снятие
напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Записывают словосочетания на
изученного в систему изученного в систему знаний. тему «На олимпиаде», ставя вопрос от
существительных к прилагательным с
знаний
Учебник стр.126, упр.161
опорой на схему. 2. Подчеркивают
прилагательное волнистой линией

1. Подбирают к рисункам и
записывают
словосочетания
с
прилагательными.
2.
Сочиняют
небольшой рассказ к одному из
рисунков,
рассказывают
одноклассникам

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 127, упр. 162
выполнению

1. Записывают пересказ текста,
начиная каждую часть с красной
строки.
2.
Подчеркивают
словосочетания с прилагательными

1.
Выписывают
из
текста
словосочетания прилагательных с
существительными
после
предварительного разбора

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
учителя
(по выбору учителя)
Урок 73

176

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе

Цель

Отработка навыка согласования имен прилагательных с именами существительными в роде и числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение согласовывать имена прилагательные с именами
существительными в роде и числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции при
определении рода и числа существительных и прилагательных Коррекционно-воспитательная: воспитывать
аккуратность и старательность при выполнении письменных заданий, учить проверять и исправлять ошибки

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 2. 1.
Записывают
словосочетания 1. Подбирают к существительным
Организация
обсуждения существительное + прилагательное, прилагательные,
не меняя их

177

затруднений.
Составление
стратегии
разрешению
затруднения

проблемной ситуации. 3. Объяснение
плана правила
применения
имен
по прилагательных.
4.
Составление
плана: - определение и общие
сведения об имени прилагательном; синтаксическая
роль
имени
прилагательного; - морфологические
признаки;
правописание
имен
прилагательных

выделяя окончания прилагательных с
опорой на образец. Указывают род и
число
существительных
и
прилагательных с опорой на схемы и
таблицы 2. Участвуют в обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
3. Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

окончания.
Записывают
эти
словосочетания
с
вопросами,
указывая род и число. Выделяют
окончания
прилагательных
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Физминутки с использованием
речевых упражнений

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр.129, упр.164 - Рабочая
тетрадь стр. 62, упр. 165

1.
Списывают
стихотворения,
выделяя окончания прилагательных с
опорой
на
наглядность.
2.
Выписывают из текста сочетания
прилагательного с существительным,
указывая род и число (с помощью
учителя)

1. Выписывают из стихотворения
словосочетания существительные с
прилагательными, определяя род и
число прилагательных. Выделяют
окончания
прилагательных.
2.
Выписывают из текста сочетания
прилагательного с существительным,
указывая
род
и
число
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 130, упр. 165
выполнению

1.
Записывают
словосочетания,
выделяя окончания прилагательных.
Указывают род и число после
предварительного
разбора
упражнения

1.
Подбирают
к
каждому
прилагательному
разные
существительные
так,
чтобы
прилагательные меняли род и число
2.
Записывают
словосочетания,
выделяя окончания прилагательных.
Указывают род и число

Русский язык

178

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Цель

Формирование умения различать окончания имён прилагательных в единственном и множественном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать окончания имен прилагательных в единственном и
множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции зрительного и слухового
восприятия при различении окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе
Коррекционно-воспитательная: воспитывать аккуратность и старательность при выполнении письменных заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 2. 1. Выполняют упражнение под 1.
Выполняют
упражнение
Организация обсуждения проблемной руководством учителя (устно и самостоятельно.
Записывают
ситуации. 3. Объяснение правила письменно), используя карточки - сочетания
существительных
с

179

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана применения имен прилагательных. 4.
по Составление плана: - определение и
общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль
имени прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных

4. Физкультминутка

подсказки.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Участвуют
в составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

прилагательными в два столбика,
выделяя окончания прилагательных.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1.
Дописывают
окончания
изученного в систему изученного в систему знаний. Учебник прилагательных,
проверяя
знаний
правильность выбора вопросами с
стр.131, упр.167
опорой на таблицы

1.
Дописывают
прилагательных,
правильность выбора
самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 132,
инструктаж
по
его упр. 168
выполнению

1. Списывают текст упражнения,
выбрав подходящие по смыслу
прилагательные
из
скобок.
Самостоятельное
вставляют
окончания

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных
с
существительными
после
предварительного разбора

окончания
проверяя
вопросами

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 75
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы
(для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант

180

Цель

Закрепление знаний правил русского языка, развитие навыков письма и восприятия текста на слух

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование умения воспринимать текст на слух, анализировать его и
записывать в соответствии с нормами русского языка Коррекционно-развивающая: развитие слуховой и
зрительной памяти Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с
установленными правилами и требованиями

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят
Психологический настрой место, настраиваются на работу
на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

Достаточный уровень
рабочее Приветствуют учителя. Готовят
рабочее место, настраиваются на
работу

Постановка цели и задач Объявление цели и задач
урока.
Актуализация урока.
Организация
знаний
повторения
изученных
правил

Слушают учителя. Осознают важность
грамотного письма и применения правил.
Вспоминают правила (при организующей
помощи учителя)

Слушают
учителя.
Осознают
важность грамотного письма и
применения правил. Вспоминают
правила самостоятельно

Самостоятельная работа Чтение текста диктанта.
обучающихся
Диктовка
текста
по
предложениям, отдельным
словам

Внимательно слушают текст диктанта.
Записывают текст под диктовку, применяя
изученные
правила
орфографии
или
пунктуации (с опорой на наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Внимательно
слушают
текст
диктанта. Записывают текст под
диктовку,
применяя изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

Выявление и обобщение Организация самопроверки Самостоятельно читают написанный текст.
локальных затруднений
Проверяют орфография и пунктуацию с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные ошибки

Самостоятельно
читают
написанный
текст.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию.
Исправляют обнаруженные ошибки

Информация
домашнем
рекомендации
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи домашнего
задания

о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
задании, задания. Инструктаж по его
по его выполнению

181

Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей деятельности с Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
деятельности
помощью вопросов учителя
деятельности самостоятельно
обучающихся,
использование АМО (по
выбору учителя)
Урок 76
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения применять изученные правила на практике при
исправлении ошибок Коррекционно-развивающая: формировать умения устанавливать причинно
следственные связи, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логические рассуждения Коррекционновоспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

182

предварительного
диктантов)

анализа

3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы Слушают инструктаж. Анализируют
обучающихся
над
ошибками.
Оказание свои
ошибки,
определяют
индивидуальной
помощи трудности с помощью учителя
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют правила, на которые
были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
диктанте.
Систематизация правил, вызванных
затруднения. Организация работы
по устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой
на наглядность. Обобщают ошибки
по типам. Исправляют ошибки с
помощью учителя

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание.
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
учителя
Урок 77
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Постановка вопросов от имени существительного к
имени прилагательному в разных падежах

183

Цель

Закрепление знаний о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные мужского и среднего рода по
падежам и согласовывать их с существительными Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление
при анализе падежных форм и установлении связей между словами Коррекционно-воспитательная: воспитывать
культуру умственного труда, развивать настойчивость и аккуратность при выполнении заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выписывают
в
таблицу
словосочетания густой лес, чистое
поле с предлогами и без них.
Выделяют
окончания
существительных и прилагательных
при организующей помощи учителя
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
3. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений вместе
с учителем

1. Восстанавливают порядок падежей.
Выписывают в таблицу словосочетания
густой лес, чистое поле с предлогами и
без
них.
Выделяют
окончания
существительных
и прилагательных.
Отвечают на вопросы 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию. 3.
Составляют
план
по
разрешению
затруднений вместе с учителем

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
применения
имен
прилагательных. 4. Составление
плана: - определение и общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические признаки; -

184

правописание
прилагательных

имен

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 134, упр.
170 - Рабочая тетрадь стр. 68, упр.
183

1. Списывают упражнение, ставя
вопрос от существительного к
прилагательным (с опором на
схему). 2. Читают стихотворения,
указывая
падеж
выделенных
существительных
(с
помощью
учителя). 4. Пишут прилагательные,
согласованные
с
данными
существительными. Указывают род,
выделяют окончания (с опорой на
наглядность) 5. Делают вывод с
помощью наводящих вопросов

1. Списывают упражнение, ставя вопрос
от существительного к прилагательным. 2.
Составляют рассказ на тему «Чем ты
занимаешься на уроках русского языка?»,
используя в своем рассказу данные
выражения. 3. Читают стихотворения,
указывая
падеж
выделенных
существительных.
4.
Пишут
прилагательные,
согласованные
с
данными существительными. Указывают
род, выделяют окончания. 5. Делают
вывод самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
сочетания
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. прилагательных
с
инструктаж по его 134, упр. 171
существительными
после
предварительного
разбора.
выполнению
Отмечают существительное, от
которого
задается
вопрос.
Выделяют окончания вопросов и
прилагательных

1.
Определяют
тему
текста
и
придумывают
к
нему
заголовок.
Списывают текст, ставя в скобках
вопросы к прилагательным. Отмечают
существительное, от которого задается
вопрос. Выделяют окончания вопросов и
прилагательных

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу класса.
учителя
Понимают
значение
изученного
АМО (по выбору учителя)
материала
Урок 78
Предмет

Русский язык

Класс

185

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями имен прилагательных

Цель

Формирование навыков нахождения и различения окончаний в вопросах и именах прилагательных

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить распознавать и анализировать окончания вопросов и имен прилагательных
Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость и грамотность Коррекционно-воспитательная:
воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Дают ответы на вопросы (при
помощи наводящих вопросов учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных с существительными
после
предварительного
разбора,
выделяя окончания вопросов и
окончания
прилагательных
2.
Участвуют в обсуждении создавшейся

1. Списывают текст, вставляя
вместо
точек
прилагательные
голубое или голубой в разных
падежах.
Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных
2.
Обсуждают

186

затруднения

сведения об имени прилагательном; - проблемной ситуации. 3. Участвуют в
синтаксическая
роль
имени составлении плана по разрешению
прилагательного; - морфологические затруднений вместе с учителем
признаки; - правописание падежных
окончаний имен прилагательных

4. Физкультминутка

создавшуюся
проблемную
ситуацию. 3. Составляют план по
разрешению затруднений вместе с
учителем

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1.Списывают
словосочетания,
изученного в систему изученного в систему знаний. вставляя вместо точек прилагательные
знаний
Учебник стр. 135, упр. 173
сухой
или
сырой.
Выделяют
окончания вопросов и окончания
прилагательных (при организующей
помощи учителя)

1.
Списывают словосочетания,
вставляя
вместо
точек
прилагательные сухой или сырой
самостоятельно. 2. Придумывают и
записывают
по
одному
предложению
с
данными
словосочетаниями

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по
его 136, упр. 174
выполнению

1. Подбирают к выделенным
существительным прилагательные
из рамки. 2. Записывают текст,
выделяют падежные окончания
прилагательных.
От
существительных к прилагательным
устно ставят вопрос

1. Записывают текст, выделяют
падежные окончания прилагательных.
От
существительных
к
прилагательным устно ставят вопрос
(после предварительного разбора)

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
(по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 79
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

187

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Цель

Формирование знаний о правильном написании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные
окончания имен прилагательных мужского и женского рода Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковой материал, сравнивать и сопоставлять, обобщать и классифицировать Коррекционно
воспитательная: воспитывать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Дают ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои записи.
Отвечают на вопрос по заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Дописывают
окончания
прилагательных мужского и среднего
рода, опираясь на окончания вопросов
(после предварительного разбора). 2.
Записывают правило схематично:
отчего зависит написание гласных о
или ы, и или ы в окончаниях

1.
Дописывают
окончания
прилагательных мужского и среднего
рода,
опираясь
на
окончания
вопросов. 2. Делают вывод: отчего
зависит написание гласных о или ы, и
или ы в окончаниях прилагательных
3.
Обсуждают
создавшуюся

188

прилагательном; - синтаксическая
роль имени прилагательного; морфологические
признаки;
правописание падежных окончаний
имен прилагательных
4. Физкультминутка

прилагательных 3. Участвуют в проблемную ситуацию. 4. Составляют
обсуждении создавшейся проблемной план по разрешению затруднений
ситуации. 4. Участвуют в составлении вместе с учителем
плана по разрешению затруднений
вместе с учителем
Упражнения
на
эмоционального напряжения

снятие

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.
Записывают
словосочетания,
изученного в систему включению изученного в систему согласую прилагательные из скобок с
знаний
знаний. Учебник стр. 138, упр. 176 существительными.
Выделяют
окончания прилагательных, объясняя
их правописание (с опорой на схему)

1.
Записывают
словосочетания,
согласую прилагательные из скобок с
существительными.
Выделяют
окончания прилагательных, объясняя
их правописание. 2. Придумывают
несколько предложений к рисунку,
записывают их

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 138, упр. 177
выполнению

1.
Читают
словосочетания.
Соединяют их по смыслу в каждой
строчке, составляют и записывают
предложения. 2. Выделяют окончания
прилагательных, объясняя, какие из
них требуют проверки

1. Записывают словосочетания, ставя
вопрос
от
существительных
к
прилагательным.
Выделяют
окончания прилагательных, объясняя,
какие из них требуют проверки (с
опорой на схему)

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

189

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Изложение описательного текста (описание природы) с использованием имен прилагательных, предварительным
анализом, опорой на план и речевой материал

Цель

Развитие навыков анализировать и передавать содержание текста описательного характера

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение выделять ключевые детали и признаки описываемого
объекта природы Коррекционно-развивающая: развивать умение грамотно и связно излагать свои мысли в
письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают
теоретический
материал.
Приводят
примеры
прилагательных. Составляют план
изложения самостоятельно

3.
Самостоятельная Организация
работы
по Пишут
изложение
с помощью Пишут изложение самостоятельно
работа обучающихся.
содержанию изложения. Чтение учителя, с опорой на план и ключевые
текста для изложения. Проведение слова и выражения
словарной работы. Контроль за
выполнением работы.
4.
Выявление
и Организация самопроверки
обобщение
локальных
затруднений.

Самостоятельно читают написанный
текст. Проверяют орфографию и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические
и
грамматические ошибки (с помощью

Самостоятельно
читают
написанный текст.
Проверяют
орфографию
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
лексические и грамматические

190

учителя)
5.
Информация
о Рекомендации по
домашнем
задании, домашнего задания
инструктаж
по
его
выполнению

выполнению Записывают домашнее задание

ошибки
Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи домашнего
задания

6. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно\
(по выбору учителя)
учителя
Урок 81
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и исправления
ошибок, допущенных в изложении

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

191

деятельности обучающихся

АМО (по выбору учителя)

работу

2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока. Актуализация знаний правил, в которых были допущены вспоминая и повторяя изученные вспоминая и повторяя изученные
ошибки
(на
основе правила с опорой на наглядность
правила
предварительного
анализа
изложений)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы Слушают инструктаж. Анализируют
обучающихся
над
ошибками.
Оказание свои
ошибки,
определяют
индивидуальной
помощи трудности с помощью учителя
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

4. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных
в
изложении.
Систематизация правил, вызванных
затруднения. Организация работы
по устранению ошибок

5. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

192

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Склонение прилагательных женского рода. Изменение прилагательных женского рода по падежам

Цель

Формирование навыков употребления падежных окончаний прилагательных женского рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно изменять имена прилагательные женского рода по падежам
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность, умение
анализировать, сравнивать и обобщать Коррекционно-воспитательная: воспитывать осознанное отношение к
грамотному использованию языковых средств

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой выбор.
Самостоятельно
находят
и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Рассматривают таблицу склонения
прилагательных
женского
рода.
Делают вывод с помощью вопросов
учителя 2. Участвуют в обсуждении
создавшейся проблемной ситуации. 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1. Рассматривают таблицу склонения
прилагательных
женского
рода.
Делают
вывод.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. Учебник стр. 139,
упр. 178 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила склонения
имен прилагательных женского
рода. 4. Составление плана: составление алгоритма склонения
имен прилагательных

193

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 140, упр. 179
- Рабочая тетрадь стр. 89, упр. 239

1. Выписывают словосочетания из
предложений, выделяя окончания
прилагательных.
Сверяют
свою
работу с таблицей. 2. Подчёркивают
словосочетания с прилагательными
зелёная.
4.
Выписывают
подчёркнутые сочетания слов в
порядке падежей по образцу, выделяя
окончания
прилагательных
(с
помощью учителя). 5. Делают вывод
по наводящим вопросам

1.
Списывают
предложения,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное
озерная
к
существительному песня. 2. Выделяют
окончания прилагательного озерная.
3. Подчёркивают словосочетания с
прилагательными
зелёная.
4.
Выписывают подчёркнутые сочетания
слов в порядке падежей, выделяя
окончания прилагательных. 5. Делают
вывод самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 140, упр. 180
выполнению

1.
Списывают
словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным
после
предварительного разбора с опорой
на
таблицу.
2.
Записывают
получившиеся словосочетания 3.
Отвечают на вопрос с опорой на
таблицу

1.
Списывают
словосочетания,
подставляя
вместо
вопросов
прилагательное родная к разным
существительным. 2. Записывают
получившиеся
словосочетания.
Отвечают на вопрос упражнения. 3.
Придумывают и записывают 1-2
предложения
с
данными
словосочетаниями

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

194

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах

Цель

Формирование умения ставить вопросы от существительных к прилагательным женского рода в разных падежах

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить ставить вопросы от существительных к прилагательным женского рода в
разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, речь обучающихся
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах одноклассников. 2. Отвечают на
вопросы учителя, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос
в
скобках
от
существительных к прилагательным
после предварительного разбора с
опорой на схему 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 3. Участвуют
в составлении плана по разрешению
затруднений вместе с учителем

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных к
прилагательным. 2. Составляют рассказ,
используя данные прилагательные 4.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. 4. Составляют план по
разрешению затруднений вместе с
учителем

4. Физкультминутка

1.
Создание
проблемной
ситуации. Учебник стр. Учебник
стр. 141, упр. 181 2. Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
склонения имен прилагательных
женского рода. 4. Составление
плана: - составление алгоритма
склонения имен прилагательных

Упражнения

на

снятие

195

эмоционального напряжения
5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. Учебник стр. 141, упр.
182

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос
в
скобках
от
существительных к прилагательным
с опорой на таблицу. 2.Отвечают на
вопрос на какие вопросы отвечают
прилагательные женского рода в
разных падежах с опорой на
таблицу

1. Списывают словосочетания, ставя
вопрос в скобках от существительных к
прилагательным. 2.Отвечают на вопрос на
какие вопросы отвечают прилагательные
женского рода в разных падежах

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Выписывают
сочетания
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. прилагательных
с
инструктаж по его 142, упр. 183
существительными из второй части
выполнению
текста,
ставя
вопрос
к
прилагательным
после
предварительного разбора с опорой
на наглядность

1.
Выписывают
сочетания
прилагательных с существительными из
второй части текста, ставя вопрос к
прилагательным. 2. Записывают пересказ
второй части текста, опираясь на рисунок
и
выписанные
словосочетания.
3.
Сверяют пересказ с текстом в учебнике,
исправляют ошибки

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу класса.
АМО (по выбору учителя)
учителя
Понимают
значение
изученного
материала
Урок 84
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных

Цель

Закрепление умения определять окончания прилагательных по вопросу

196

Задачи

Коррекционно-образовательная: развивать умение точно определять окончания прилагательного по
Коррекционно-развивающая: развивать речь обучающихся, логическое мышление, внимание,
наблюдательность, орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная: формировать активность
уроке, навыки самостоятельной работы, повысить интерес к предмету, воспитывать взаимопомощь,
аккуратность письма

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

вопросу
память,
детей на
дружбу,

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Подробно отвечают
на вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Учебник стр. Учебник стр. 143, упр.
184 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации.
3.
Составление
плана
стратегии
по Объяснение правила склонения
имен прилагательных женского
разрешению
рода. 4. Составление плана: затруднения
составление алгоритма склонения
имен прилагательных

1.
Списывают
предложения.
Вставляют пропущенные окончания
прилагательных, опираясь на вопросы.
2. Выделяют окончания вопросов и
окончания прилагательных, сравнивая
окончания
прилагательных
с
окончаниями вопросов 3. Участвуют в
обсуждении создавшейся проблемной
ситуации. 3. Участвуют в составлении
плана по разрешению затруднений
вместе с учителем

1.
Списывают
предложения.
Вставляют пропущенные окончания
прилагательных.
2.
Выделяют
окончания вопросов и окончания
прилагательных. Делают вывод 3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
4.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Упражнения
на
эмоционального напряжения

снятие

197

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1.Выписывают
словосочетания,
изученного в систему включению изученного в систему выделяют окончания вопросов и
знаний
знаний. Учебник стр. 143, упр. 185
окончания прилагательных с опорой
на схему 2. Выделяют окончания
вопросов
и
окончания
прилагательных, сравнивая окончания
прилагательных
с
окончаниями
вопросов

1. Выписывают пословицы, вставляя
вместо точек прилагательное чужая
в разных падежах. 2. Выделяют
окончания вопросов и окончания
прилагательных. Делают вывод

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 144, упр. 186
выполнению

1. Подбирают к выделенным
существительным прилагательные
из рамки. Ставят вопрос от
существительным
к
прилагательным. 2. Записывают
текст, вставляя подходящие по
смыслу прилагательные. Выделяют
падежные
окончания
прилагательных

1.
Выписывают
из
текста
словосочетания существительные с
прилагательными, выделяя окончания
после предварительного разбора с
опорой на схему

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

198

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода Коррекционно-развивающая: развивать внимательность при анализе
грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества, чувства ответственности, формировать
культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Кратко отвечают на вопросы
учителя

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. Учебник стр. 145, упр.
фиксирование
187. 2. Организация обсуждения
затруднений.
ситуации.
3.
Составление
плана проблемной
стратегии
по Объяснение правила склонения имен
прилагательных женского рода. 4.
разрешению
Составление плана: - составление
затруднения
алгоритма
склонения
имен
прилагательных

1. Дописывают безударные окончания
прилагательных женского рода с
помощью учителя с опорой на схемы
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации. 3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1.
Дописывают
безударные
окончания
прилагательных
женского рода самостоятельно 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают текст, ставя вопросы от 1.
Озаглавливают
текст.
2.
изученного в систему изученного в систему знаний. - существительных к прилагательным Списывают текст, ставя вопросы от

199

знаний

Учебник чтр.146, упр. 188 - Рабочая после предварительного разбора. 2.
тетрадь стр. 96, упр. 255
Записывают
вопросы
над
прилагательными
и
вставляют
окончания с опорой на таблицу.
Склоняют словосочетания долгая
зимняя ночь и трудная дальняя
дорога с опорой на образец

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник
инструктаж
по
его стр. 146, упр. 189
выполнению

1. Списывают текст, ставя вопросы от
существительных к прилагательным
после предварительного разбора. 2.
Выделяют
падежные
окончания
прилагательных с опорой на образец

существительных
к
прилагательным. 2. Записывают
вопросы над прилагательными и
вставляют
окончания
самостоятельно.
3.
Склоняют
словосочетания долгая зимняя ночь
и
трудная
дальняя
дорога
самостоятельно
1. Составляют и записывают
вопросы к каждому предложению. 2.
Выделяют падежные окончания
прилагательных.
Объясняют их
правописание

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе

Цель

Формирование умений склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умение правильно писать падежные окончания имен
прилагательных женского рода в разных падежах Коррекционно-развивающая: развивать внимательность при
анализе грамматической формы слова, орфографическую зоркость, навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Коррекционно-воспитательная: воспитывать нравственные качества, чувства ответственности, формировать

200

культуру речи
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры.
2.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах
и в работах одноклассников. 3.
Знакомятся со словарным словом
«приветливый», с его значением. 4.
Составляют предложение с данным
словом

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Учебник стр. Учебник стр. 147, упр.
190. 2. Организация обсуждения
затруднений.
проблемной
ситуации. 3. Объяснение
Составление
плана
склонения
имен
стратегии
по правила
прилагательных женского рода. 4.
разрешению
Составление плана: - составление
затруднения
алгоритма
склонения
имен
прилагательных

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами с помощью учителя 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
3. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений вместе
с учителем

1. Списывают текст, раскрывая
скобки,
проверяя
падежные
окончания
прилагательных
вопросами
самостоятельно.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
3.
Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Распространяют предложения 1.
Распространяют предложения
изученного в систему изученного в систему знаний. однородными членами, подбирая их однородными членами, подбирая их к
знаний
Учебник чтр.148, упр. 191
к выделенным словам после выделенным словам. 2. Записывают

201

предварительного
разбора.
2.
Записывают
предложения
с
однородными членами, выделяя
окончания прилагательных с опорой
н вопрос

предложения
с
однородными
членами,
выделяя
окончания
прилагательных.
3.
Объясняют
правописание
окончаний
прилагательных женского рода

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Составляют и записывают диалог
домашнем
задании, домашнего
задания.
Учебник с помощью учителя. 2. Выделяют
инструктаж
по
его стр.148, упр.192
окончания
прилагательных
выполнению
предварительного разбора с опорой
на схему

1. Составляют и записывают диалог,
опираясь на начало предложений
самостоятельно.
2.
Называют
прилагательные
и
объясняют
правописание безударных окончаний

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Цель

Расширение знаний о правописании падежных окончаний прилагательных в единственном числе

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить применять алгоритм определения падежного окончания прилагательного в
единственном числе Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление, внимание, умение
анализировать и сравнивать Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательное отношение к родному
языку, культуру грамотного письма, чувство ответственности за правильность своей речи

Этап урока

Содержание деятельности

202

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят примеры. 2. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников.
3. Знакомятся со словарными словами
«спектакль» и «антракт», с их
значением.
4.
Составляют
предложения с данными словами

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. Учебник стр. 150, упр.
фиксирование
193. 2. Организация обсуждения
затруднений.
ситуации.
3.
Составление
плана проблемной
стратегии
по Объяснение правила склонения имен
прилагательных женского рода. 4.
разрешению
Составление плана: - составление
затруднения
алгоритма
склонения
имен
прилагательных

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы
с
помощью учителя. 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений вместе с
учителем

1.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы
самостоятельно.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
3. Составляют план по разрешению
затруднений вместе с учителем

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают текст, выделяя 1.
Списывают
текст,
выделяя
изученного в систему изученного в систему знаний. падежные
окончания падежные окончания прилагательных
знаний
Учебник стр.150, упр. 194
прилагательных
после самостоятельно
предварительного разбора с опорой
на образец
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1.
Списывают
стихотворение, 1. Списывают стихотворение, выделяя
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. выделяя
падежные
окончания падежные
окончания

203

инструктаж
выполнению

по

его 151, упр.195

существительных
и существительных и прилагательных. 2.
прилагательных
с
помощью Пишут по памяти стихотворение
учителя.
2.
Восстанавливают
стихотворение по первым строчкам

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся устанавливать грамматическую связь
прилагательного с существительным (род, число, падеж) Коррекционно-развивающая: развивать внимание и
наблюдательность к языковым явлениям, умение замечать прилагательные в речи и тексте, анализировать их
функцию Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

204

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Слушают вопросы учителя. 2.
и
осуществление задания. Фронтальный опрос 2. Находят ответы на простые вопросы
первичного действия
Организация работы по закреплению по содержанию домашнего
материла на тему «Правописание
падежных
окончаний
прилагательных в единственном
числе»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Списывают текст, дополняя
описание выбранного рюкзака
прилагательными самостоятельно.
2.
Обсуждают
затруднения,
которые
возникли
при
использовании прилагательных в
речи. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
196. 2. Обобщение локальных
затруднений. 3. Поиск оптимального
решения - составление алгоритма
склонения имен прилагательных; определение и общие сведения об
имени
прилагательном;
синтаксическая
роль
имени
прилагательного; - морфологические
признаки; - правописание имен
прилагательных

4. Физкульминутка

1.
Списывают
текст,
дополняя
описание
выбранного
рюкзака
прилагательными
после
предварительного разбора с опорой на
образец. 2. Участвуют в обсуждении
затруднений, которые возникли при
использовании прилагательных в речи.
3. Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений
Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1. Записывают диалог, подчеркивая
знаний и умений
знаний и умений. Учебник стр. 152, сочетания
прилагательных
с
упр. 197
существительными под контролем
учителя.

1. Записывают диалог, подчеркивая
сочетания
прилагательных
с
существительными
самостоятельно.

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой по
проверкой по эталону
эталону. Рабочая тетрадь стр. 96, упр.
257

1. К существительным женского рода
подбирают подходящие по смыслу
прилагательные, записывают их в
разных падежах, опираясь на вопросы

1. К существительным женского
рода подбирают подходящие по
смыслу
прилагательные,
записывают их в разных падежах

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 153, упр.198
выполнению

1. Письменно отвечают на вопросы по
содержанию стихотворения, используя
в ответах прилагательные после
предварительного разбора

1. Письменно отвечают на вопросы
по содержанию стихотворения,
используя
в
ответах
прилагательные самостоятельно

205

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
(по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 89
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Прилагательное. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Слушают вопросы учителя. 2.
и
осуществление задания. Фронтальный опрос 2. Находят ответы на простые вопросы
первичного действия
Организация работы по закреплению по содержанию домашнего
материла «Правописание падежных

1. Активно отвечают на вопросы
учителя,
аргументируют
свои
ответы, приводят примеры. 2.
Самостоятельно
находят
и

206

окончаний
прилагательных
единственном числе»
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений. 3.
Поиск оптимального решения составление алгоритма склонения
имен прилагательных; - определение и
общие
сведения
об
имени
прилагательном; - синтаксическая роль
имени
прилагательного;
морфологические
признаки;
правописание имен прилагательных

4. Физкульминутка

исправляют ошибки
работах
и
в
одноклассников
1. Письменно отвечают на вопросы.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
использовании прилагательных в
речи. 3. Участвуют в составлении
плана вместе с учителем по
разрешению затруднений

своих
работах

1.
Письменно
отвечают
на
вопросы.
2.
Обсуждают
затруднения, которые возникли
при
использовании
прилагательных
в
речи.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Записывают
текст
знаний и умений
знаний и умений. Учебник стр. 154, нераспространенными
упр. 200
предложениями.
Пересказывают
текст, с опорой на сделанную запись.
Записывают пересказ

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями.
Пересказывают
текст. Записывают пересказ

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Письменно отвечают на вопросы 1. Письменно отвечают на вопросы
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой по по содержанию картины М. А. по содержанию картины М. А.
проверкой по эталону
эталону. Учебник стр. 155, упр. 201
Врубеля «Царевна - лебедь» (с Врубеля «Царевна - лебедь»
опорой на ключевые слова и
выражения)
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 155
инструктаж
по
его (1)
выполнению

1. Читают разговор Грамматики с
Прилагательными.
Дополняют
ответы
Прилагательного
недостающими
сведениями
и
примерами

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу

207

выбору учителя)

учителя

класса.
Понимают
изученного материала

значение

Урок 90
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Склонение прилагательных»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Склонение прилагательных»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о склонении прилагательных
Коррекционно-развивающая: развитие умения сравнивать падежные формы прилагательных Коррекционно
воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными правилами и требованиями

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

Достаточный уровень

Приветствие.
Приветствуют учителя. Готовят рабочее Приветствуют учителя. Готовят
рабочее место, настраиваются на
Психологический настрой на место, настраиваются на работу
работу
работу. Использование АМО
(по выбору учителя)

2. Постановка цели и Объявление цели и задач
задач урока. Актуализация урока.
Организация
знаний
повторения
изученных
правил

3. Самостоятельная работа Проведение инструктажа по Выполняют
самостоятельную
работу, Выполняют
самостоятельную
обучающихся
выполнению
применяя изученные правила орфографии работу,
применяя
изученные

208

самостоятельной работы

4. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.

или пунктуации (с опорой на наглядность). правила
орфографии
или
Выполняют
грамматическое
задание пунктуации.
Выполняют
дифференцированно
грамматическое задание
Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

5.
Информация
о Объяснение
домашнего Записывают домашнее задание
домашнем
задании, задания. Инструктаж по его
рекомендации
по
его выполнению
выполнению

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки
Записывают домашнее
Осознают
цели
и
домашнего задания

задание.
задачи

6. Рефлексия (подведение Подведение
итогов Оценивают результат своей деятельности с Оценивают
результат
своей
итогов занятия)
деятельности обучающихся, помощью
вопросов
учителя
или деятельности самостоятельно
использование АМО (по самостоятельно
выбору учителя)
Урок 91
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Значение глаголов в речи

Цель

Формирование представлений обучающихся о глаголе как части речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: формирование представлений о глаголе как части речи, умение определять глаголы
и отличать их от других частей Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать языковые явления
(глаголы), выделять их признаки и функции Коррекционно-воспитательная: воспитывать наблюдательность,
настойчивость, терпение, чувства коллективизма

209

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Поиск
оптимального
решения

4. Физкультминутка

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

1. Создание проблемной ситуации. 1. Выписывают из предложений 1. Выписывают из предложений
Работа на карточках. Инструкция глаголы (с помощью учителя). 2. глаголы. 2. Смотрят видеоурок
«Выпиши их предложений только Смотрят видеоурок
глаголы» 2. Проведение работы по
подготовке к первичному восприятию
материала (просмотр видеоурока на
тему «Глагол. Значение глаголов в
речи»)
Упражнения
на
эмоционального напряжения

снятие

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по 1. Рассматривают рисунки, называя
закрепление материала первичному закреплению материала. действующих лиц и действия,
Учебник стр. 158, упр. 202
которые выполняют персонажи с
помощью учителя. 2. Записывают
названия предметов и их действия,
стая вопросы от существительных к
глаголам после предварительного

1. Рассматривают рисунки, называя
действующих лиц и действия,
которые выполняют персонажи. 2.
Составляют
предложения
с
выделенными
глаголами
самостоятельно

210

разбора
6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Рассматривают иллюстрация к
работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой по тексту. 2.Читают текст о храме,
проверкой по эталону эталону. Учебник стр. 159, упр. 203
дополняя текст глаголами в рамке с
помощью учителя. 3. Записывают
получившийся текст, подчеркивая
глаголы двумя чертами после
предварительного разбора
7.
Включение
систему знаний

1. Рассматривают иллюстрация к
тексту. 2.Читают текст о храме,
дополняя текст глаголами в рамке. 3.
Записывают получившийся текст,
подчеркивая глаголы двумя чертами
самостоятельно. 4. Отвечают на
вопрос «Как глаголы изменили
содержание текста?»

в 1. Проведение работы по включению 1. Соединяют стрелками глаголы 1. Соединяют стрелками глаголы
изученного в систему знаний. Рабочая только с теми словами, с которыми только с теми словами, с которыми
тетрадь стр. 13, упр. 25
их можно употребить в речи (с их можно употребить в речи
помощью учителя)

8.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 160,
инструктаж по его упр. 204
выполнению

1.
Читают
глаголы,
исключая
лишний. Пишут в скобках общее
значение глаголов с опорой на
таблицу. 2. Устно составляют 1
предложение с глаголом на выбор.
Записывают его

1. Читают глаголы, исключая
лишний. Пишут в скобках общее
значение
глаголов.
2.
Устно
составляют
2
предложения
с
глаголом на выбор. Записывают его

9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 92
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование глаголов для сравнения предметов

211

Цель

Развитие умений использовать глаголы для сравнения предметов по различным характеристикам

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматической структурой предложений, в которых глаголы
используются для сравнения предметов Коррекционно-развивающая: развивать умение формулировать мысли и
выражать их в устной и письменной форме Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимательность и
наблюдательность

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
2. Актуализация знаний 1.
Организация
проверки 1. Слушают вопросы учителя. 2. 1. Активно отвечают на вопросы
обучающихся
домашнего задания. Фронтальный Находят ответы на простые вопросы учителя, аргументируют свои ответы,
опрос 2. Организация работы по по содержанию домашнего задания. 3. приводят примеры. 2.
закреплению материла.
3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
Учебник стр. 160, упр. 205 2.
фиксирование
Организация
обсуждения
затруднений.
ситуации.
3.
Составление
плана проблемной
правила
стратегии
по Объяснение
использования
глаголов
для
разрешению
сравнения
предметов.
4.
затруднения
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

1. Читают названия предметов в левом
столбике, подбирая к ним для
сравнения слова из правого столбика с
помощью учителя. 2. Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают глаголы. 3. Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. 4. Записывают
план по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Выбирают в скобках глагол,
изученного в систему включению изученного в систему сравнивая предметы по их действиям с
знаний
знаний. Учебник стр. 161, упр. 206 помощью учителя. 2. Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают глаголы. 3. Отвечают

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним для
сравнения слова из правого столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения. Подчеркивают глаголы
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную ситуацию. 3. Составляют
вместе
с учителем
план
по
разрешению затруднений

1. Выбирают в скобках глагол,
сравнивая предметы по их действиям
самостоятельно.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают глаголы. 3. Выбирают

212

на вопрос «Одинаковые или разные предложения
к
рисункам.
сравнения получились?»
Распространяют
предложения
второстепенными членами
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают предложения, выражая
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. мысль каждого предложения более
инструктаж
по
его 162, упр. 207
кратко
после
предварительного
выполнению
разбора.
2.
Записывают,
каким
действием один предмет похож на
другой

1. Читают предложения, выражая
мысль каждого предложения более
кратко.
2.
Записывают,
каким
действием один предмет похож на
другой

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 93
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Время и число глаголов. Различение глаголов по временам

Цель

Знакомство с категорией времени у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени и
определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать глаголы
по временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная: воспитывать
ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

213

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Взаимопроверка
2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Использование
глаголов для сравнения предметов»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания. 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1.
Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах
и в работах одноклассников. 2.
Подробно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
фиксирование
ситуации. 3. Объяснение правила
затруднений.
Составление
плана изменения глаголов по временам и
с
помощью
наглядных
стратегии
по числам
материалов
(таблиц,
схем).
4.
разрешению
Составление плана: - определить,
затруднения
обозначает ли глагол действие,
которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить
время
глагола;
определить подлежащее, с которым
связан глагол; - определить число
подлежащего; - определить число
глагола, ориентируясь на число
подлежащего

1. Записывают глаголы в три
столбика с опорой на таблицу. 2.
Ставят вопросы к глаголам
каждого столбика с помощью
учителя.
3.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений,
возникших
при
определении времени и числа
глаголов

1. Читают названия предметов в
левом столбике, подбирая к ним для
сравнения слова из правого столбика.
2.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают
глаголы. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений,
возникших
при
определении времени и числа
глаголов

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
группы
изученного в систему изученного в систему знаний. Учебник однокоренных слов. 2. Находят
стр. 163, упр. 209
знаний
среди них глаголы, устно ставя к
глаголам вопросы. Указывают их
время (с помощью учителя). 3.

1. Списывают группы однокоренных
слов. 2. Находят среди них глаголы,
устно ставя к глаголам вопросы.
Указывают их время. 3. Составляют
предложения с данными глаголами

214

Составляют
предложения
с
данными
глаголами
после
предварительного разбора
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1.
Списывают
предложения, 1.
Списывают
предложения,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 162, подчеркивая глаголы. Указывают подчеркивая глаголы. Указывают
инструктаж
по
его упр. 207
время (с помощью учителя)
время
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
(по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 94
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по временам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по временам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить различать глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени и
определять время глагола по его форме Коррекционно-развивающая: развивать умение классифицировать
глаголы по временам и обобщать знания о временных формах глагола Коррекционно-воспитательная:
воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности и выполнению заданий

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

215

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
работу. Использование АМО (по выбору проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей
учителя)
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализация знаний 1.
Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. Выборочная проверка тетрадей 2.
Организация
фронтального
опроса,
направленного на
выявление знаний
обучающихся по теме «Различение глаголов
по временам»

1. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания, исправляют
ошибки в своих работах (с
помощью учителя). 2. Кратко
отвечают на вопросы учителя

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки
в своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии по разрешению
затруднения

1. Записывают глаголы
в
прошедшем и будущем времени
с опорой на таблицу 2.
Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений,
возникших при определении
времени и числа глаголов

1. Записывают глаголы в
прошедшем
и
будущем
времени. 2. Составляют вместе
с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при
определении времени и числа
глаголов

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила изменения
глаголов по лицам и числам с помощью
наглядных материалов (таблиц, схем). 4.
Составление плана: - определить, обозначает
ли глагол действие, которое происходит
сейчас, уже произошло или только
произойдет; - определить время глагола; определить подлежащее, с которым связан
глагол; - определить число подлежащего; определить число глагола, ориентируясь на
число подлежащего

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение изученного 1. Проведение работы по включению
в систему знаний
изученного в систему знаний. - Учебник стр.
164, упр. 212 - Рабочая тетрадь стр. 56, упр.
151

1. Подбирают словосочетания к
данным в учебнике рисункам,
изменяя
время
глагола
с
помощью учителя. 2. Читают
стихотворение.
Подчеркивают
глаголы. Указывают время (с
опорой на наглядность)

1. Подбирают словосочетания к
данным в учебнике рисункам,
изменяя
время
глагола
самостоятельно. 2. Читают
стихотворение. Подчеркивают
глаголы. Указывают время

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению домашнего 1. Списывают отрывок из 1. Записывают вторую часть
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 162, упр. 207
повести В. Катаева «Сын полка». текста из отрывка В. Катаева

216

инструктаж
выполнению

по

его

2. Находят глаголы, указывают «Сын полка» так, чтобы
их время
получился рассказ об уже
прошедших
событиях.
2.
Находят глаголы, указывают их
время

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Осознают свои успехи и
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью неудачи,
оценивают
свою
выбору учителя)
вопросов учителя
работу и работу
класса.
Понимают значение изученного
материала
Урок 95
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы
(для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение глаголов по числам

Цель

Знакомство с категорией числа у глаголов в русском языке

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать умения определять и правильно употреблять глаголы в
единственном и множественном числе Коррекционно-развивающая: развивать навыки анализа, сравнения,
обобщения и классификации, а также орфографическую зоркость и грамматические навыки Коррекционновоспитательная: воспитывать внимание к речи, культуру общения и интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.
этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу. Использование АМО (по проверяют
уровень
своей проверяют
уровень
своей

217

выбору учителя)

готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1. Дают ответы на вопросы (при 1. Самостоятельно отвечают на
обучающихся
задания. Письменная проверка тетрадей помощи наводящих вопросов вопросы,
аргументируя
свои
2. Организация фронтального опроса, учителя)
ответы
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Различение
глаголов по временам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

4. Физкультминутка
5.
изученного
знаний

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации.
3.
Объяснение
правила
изменения глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов (таблиц,
схем).
4.
Составление
плана:
определить,
обозначает ли
глагол
действие, которое происходит сейчас, уже
произошло или только произойдет; определить время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан глагол; определить
число
подлежащего;
определить число глагола, ориентируясь
на число подлежащего

1.
Записывают
глаголы
с
существительными в два столбика
с опорой на таблицу 2. Участвуют
в
составлении
плана
по
разрешению
затруднений,
возникших
при
определении
времени и числа глаголов

1.
Записывают
глаголы
с
существительными в два столбика
самостоятельно 2. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению
затруднений,
возникших
при
определении
времени и числа глаголов

Нейрогимнастика

Включение 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
предложения,
в систему изученного систему знаний. Учебник стр. вставляя глаголы в единственном
и
множественном
числе
с
166, упр. 215
помощью учителя 2. Отвечают на
вопрос «От чего зависел выбор
глагола?» с опорой на текст
учебника

1.
Списывают
предложения,
вставляя глаголы в единственном
и
множественном
числе
самостоятельно. 2. Отвечают на
вопрос «От чего зависел выбор
глагола?» своими словами

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Записывают глаголы в два 1. Записывают глаголы в два
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 167, столбика, ставя к ним вопросы
столбика, ставя к ним вопросы
инструктаж
по
его упр. 216

218

выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью оценивают свою работу и работу
выбору учителя)
вопросов учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 96
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов по числам

Цель

Систематизация знаний об изменении глаголов по числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы по числам и правильно употреблять их в речи
Коррекционно-развивающая: развивать умение сравнивать, анализировать и обобщать Коррекционновоспитательная: воспитывать культуру устной и письменной речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Знакомятся со словарным
словом «география», с его значением.

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию упражнения. 2. Знакомятся

219

обучающихся по теме «Различение 3. Составляют словосочетание с со словарным словом «география», с
глаголов по временам» 3. Словарная данным словом с помощью учителя
его значением. 3. Составляют
работа
предложение с данным словом с
помощью учителя
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Создание проблемной ситуации.
217. 2. Организация обсуждения
проблемной ситуации. 3. Объяснение
правила изменения глаголов по
лицам и числам с помощью
наглядных
материалов
(таблиц,
схем). 4. Составление плана: определить, обозначает ли глагол
действие, которое происходит сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее, с
которым связан глагол; - определить
число подлежащего; - определить
число глагола, ориентируясь на число
подлежащего

4. Физкультминутка

1. Ставят глаголы во множественном
числе, не меняя время глаголов. 2.
Составляют
словосочетания
с
данными глаголами. Записывают
словосочетания, указывая время и
число глаголов.
3. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений,
возникших
при
определении времени и числа
глаголов

1.
Ставят
глаголы
во
множественном числе, не меняя
время глаголов. 2. Составляют
предложения с данными глаголами.
Записывают
словосочетания,
указывая время и число глаголов.
3. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений,
возникших
при
определении
времени и числа глаголов

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Рассматривают рисунок и читают
изученного в систему изученного в систему знаний. под ним предложения. 2. Исправляют
знаний
Учебник стр. 168, упр. 218
предложения
так,
чтобы
они
совпадали по смыслу с рисунками с
помощью учителя. 3. Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая глаголы. Указывают
число

1. Рассматривают рисунок и читают
под
ним
предложения.
2.
Исправляют
предложения
так,
чтобы они совпадали по смыслу с
рисунками.
3.
Записывают
получившиеся
предложения,
подчеркивая глаголы. Указывают
число самостоятельно

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 169, упр. 219
выполнению

1. Списывают текст, разделяя его на
части
по
данному
плану
самостоятельно. 2. Находят и
подчеркивают
глаголы
во

1. Списывают текст, разделяя его на
части по данному плану с помощью
учителя. 2. Находят и подчеркивают
глаголы во множественном числе

220

множественном числе
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
(по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 97
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

Цель

Формирование умения изменять глаголы в прошедшем времени по родам и согласовывать их с существительными
по роду

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить изменять глаголы в прошедшем времени по родам Коррекционно
развивающая: развивать умение выделять грамматические признаки глагола Коррекционно-воспитательная:
воспитывать любовь к родному языку, культуру речи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

221

фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Изменение глаголов по числам»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Создание проблемной ситуации.
220. 2. Организация обсуждения
проблемной
ситуации.
3.
Объяснение правила изменения
глаголов по лицам и числам с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определить, обозначает ли
глагол
действие,
которое
происходит
сейчас,
уже
произошло
или
только
произойдет; - определить время
глагола; - определить подлежащее,
с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить
число
глагола,
ориентируясь
на
число
подлежащего

1. Подбирают названия действий к
названиям предметов, изображенных
на рисунках (с помощью учителя).
Указывают род существительных с
опорой на таблицу. 2. Читают глаголы.
Определяют их время и число после
предварительного
разбора
3.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 171, упр.
221 - Рабочая тетрадь стр. 62,
упр. 163

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам (с
помощью учителя). 2. Указывают род
существительных, определяют время и
род глаголов с опорой на таблицу 3.
Отвечают на вопросы учителя своими
словами. 4. Читают стихотворение о
тайне холодильника. Подчеркивают
глаголы
прошедшего
времени,

1. Подбирают названия действий к
названиям предметов, изображенных
на рисунках. 2. Указывают род
существительных самостоятельно. 3.
Читают глаголы. Определяют их время
и число. 2. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений

1. Списывают предложения, ставя
вопрос
от
выделенных
существительных к глаголам. 2.
Указывают род существительных,
определяют время и род глаголов. 3.
Отвечают на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы. 4. Читают
стихотворение о тайне холодильника.
Подчеркивают глаголы прошедшего
времени, указывают их род. 5.

222

указывают их род (с опорой на Изменяют глаголы по родам
наглядность). 5. Изменяют глаголы по
родам (с опорой на образец)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1.
Записывают
текст
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. нераспространенными
инструктаж по его 172, упр. 222
предложениями,
начиная
каждую
выполнению
часть текста с красной строки (после
предварительного разбора) 2. Устно
ставят вопрос от существительных к
глаголам (с помощью учителя) 3.
Указывают род существительных и
глаголов (с опорой на наглядность)

1.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями,
начиная
каждую
часть текста с красной строки. 2. Устно
ставят вопрос от существительных к
глаголам.
3.
Указывают
род
существительных и глаголов

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
АМО (по выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 98
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени

Цель

Формирование умения различать окончания глаголов в прошедшем времени женского и среднего рода

Задачи

Коррекционно-образовательная: различение окончаний глаголов прошедшего времени женского и среднего рода
Коррекционно-развивающая: умение анализировать языковой материал, замечать закономерности и выделять
существенные признаки грамматических явлений Коррекционно-воспитательная: понимание ценности грамотной
речи и стремление к её совершенствованию

223

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

этап

Достаточный уровень

Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
на работу. Использование АМО (по уровень своей готовности к уроку. проверяют
уровень
своей
выбору учителя)
готовности к уроку.

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Изменение
глаголов в прошедшем времени по
родам»

1. Самостоятельно отвечают на
вопросы и исправляют ошибки в
своих работах. 2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 223.
фиксирование
2. Организация обсуждения проблемной
ситуации.
3. Объяснение правила
затруднений.
Составление
плана изменения глаголов по лицам и числам с
наглядных
материалов
стратегии
по помощью
(таблиц, схем). 4. Составление плана: разрешению
определить, обозначает ли глагол
затруднения
действие, которое происходит сейчас,
уже произошло или только произойдет; определить время глагола; - определить
подлежащее, с которым связан глагол; определить число подлежащего; определить число глагола, ориентируясь
на число подлежащего; - выбор верного
окончания

1.
Дописывают
пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов (с
помощью учителя). 2. Отвечают на
вопросы учителя своими словами.
3. Участвуют в составлении плана
по разрешению затруднений

1. Дописывают пропущенные
глаголы по образцу, выделяя
родовые окончания глаголов. 2.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
изученного

Включение 1. Проведение работы по включению 1. Записывают загадки и отгадки, 1. Записывают загадки и отгадки,
в систему изученного в систему знаний. Учебник указывая род существительных в указывая род существительных в

224

знаний

стр. 173, упр. 224

отгадках (после предварительного
разбора) 2. Вставляют родовые
окончания глаголов (с опорой на
наглядность) 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами

отгадках. 2. Вставляют родовые
окончания глаголов. 3. Отвечают
на
вопросы
учителя,
аргументируют свои ответы

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Записывают диалог, вставляя 1. Придумывают конец диалога. 2.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 173, пропущенные окончания глаголов Записывают диалог полностью,
инструктаж
по
его упр. 225
(с опорой на наглядность)
вставляя окончания глаголов
выполнению
7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу
выбору учителя)
учителя
класса.
Понимают
значение
изученного материала
Урок 99
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по числам и временам»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений по теме «Изменение глаголов по числам и временам»

Задачи

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

225

1. Организационный этап.
Мотивация
учебной
деятельности
обучающихся

3. Самостоятельная работа Проведение инструктажа по Выполняют
самостоятельную
работу,
обучающихся
выполнению
применяя изученные правила орфографии
самостоятельной работы
или пунктуации (с опорой на наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
самостоятельную
работу,
применяя
изученные
правила
орфографии
или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных затруднений.

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные
ошибки

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография
и
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Записывают домашнее
Осознают
цели
и
домашнего задания

задание.
задачи

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

226

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и исправления
ошибок, допущенных в самостоятельной работе

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
деятельности обучающихся АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока. Актуализация знаний правил, в которых были допущены вспоминая и повторяя изученные вспоминая и повторяя изученные
ошибки (на основе предварительного правила с опорой на наглядность
правила
анализа самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы
обучающихся
над
ошибками.
Оказание
индивидуальной
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы

Слушают
инструктаж. Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки, Анализируют
свои
ошибки,
определяют трудности с помощью определяют
трудности
учителя
самостоятельно

4. Выявление и обобщение Выявление и обобщение ошибок, Участвуют
в
обсуждении. Отвечают на вопросы учителя.
локальных
затруднений. допущенных в самостоятельной Определяют правила, на которые Определяют правила, на которые

227

Осуществление работы по работе. Систематизация правил,
разрешению затруднений
вызванных
затруднения.
Организация работы по устранению
ошибок

были допущены ошибки с опорой
на наглядность. Обобщают ошибки
по типам. Исправляют ошибки с
помощью учителя

были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно
Записывают домашнее задание.
Осознают
цели
и
задачи
домашнего задания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая тетрадь «Состав слова» 5
9 классы

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Время и число глаголов. Закрепление знаний

Цель

Закрепление знаний о временах и числах глаголов

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить и систематизировать знания о грамматических категориях времени и
числа глаголов Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать языковые явления Коррекционно
воспитательная: прививать интерес к изучению русского языка

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

228

учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2.
Актуализация
знаний
и
осуществление
первичного действия

1. Организация проверки домашнего
задания.
Работа
у
доски
2.
Организация фронтального опроса на
тему «Различение окончаний женского
и среднего рода у глаголов в
прошедшем времени»

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации.
226.
2.
Обобщение
локальных
затруднений: - непонимание/незнание
грамматических категорий глагола; неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим в
лице числе. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие навыков анализа текста.

1. Записывают нераспространенные
предложения,
изменяя
их
по
образцу. 2. Указывают время и
число глаголов. Определяют род
каждого
глагола.
Выделяют
окончания глаголов (с помощью
учителя) 3. Отвечают на вопросы
учителя
своими
словами.
4.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
определении числа и времени
глаголов.
5.
Участвуют
в
составлении
плана
вместе
с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Записывают нераспространенные
предложения,
изменяя
их.
2.
Указывают время и число глаголов.
Определяют род каждого глагола.
Выделяют окончания глаголов. 3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы 4.
Обсуждают затруднения, которые
возникли при определении числа и
времени глагола. 5. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по включению 1. Выписывают глаголы из каждой 1. Списывают текст, подчеркивая
и изученного в систему знаний. Учебник части текста, ставя к ним вопросы. 2. глаголы. 2. Определяют время и
стр. 175, упр. 227
Определяют время и число глаголов число глаголов каждой части текста
каждой части текста (с опорой на
наглядность)

Самостоятельная 1.

Организация

самостоятельной 1. Выписывают глаголы из текста, 1. Выписывают глаголы из текста,

229

работа обучающихся с работы обучающихся с проверкой по указывая их время и число с опорой указывая их время и число
проверкой по эталону эталону. Рабочая тетрадь стр. 81, упр. на наглядность
204
7.Информация
о Объяснение выполнения домашнего
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 175, упр.228
инструктаж по его
выполнению

1. Списывают текст, подчеркивая
глаголы. 2. Определяют время и
число глаголов (с опорой на
наглядность)

1. Составляют и записывают
вопросы к тексту. 2. Устно
указывают время, число и род
глаголов

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 102
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник
по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9
классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)
Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Текст. Составной план текста

Цель

Развитие у обучающихся умения анализировать текстовую информацию, составлять план текста

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на работу. Приветствуют

Достаточный уровень

педагога, Приветствуют

педагога,

230

Использование АМО (по выбору учителя)
2. Актуализация
обучающихся

проверяют уровень
готовности к уроку.

своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.

знаний 1. Организация проверки домашнего задания. 1.Проверяют
выполнение
Фронтальный
опрос.
2.
Организация упражнения, зачитывают свои
фронтального
опроса,
направленного
на записи
выявление знаний обучающихся по теме «Время и
число глаголов»

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Составление
плана
стратегии
по
разрешению затруднения

1. Создание проблемной ситуации. 2. Организация
обсуждения проблемной ситуации. 3. Объяснение
правила установления последовательности фактов
в тексте 4. Составление плана: - первичное
ознакомление с текстом; - выявление ключевых
слов и фраз; - выявление основной темы; составление плана текста.

4. Физкультминутка

1. Проверяют выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои записи. Отвечают на
вопрос
по
заданию
упражнения

1 Участвуют в составлении 1. Составляют план текста.
плана
пересказа.
2. 2. Пересказывают текст. 3.
Пересказывают
текст
по Записывают пересказ
плану.
3.
Записывают
пересказ
с
опорой
на
ключевые слова и выражения
Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5. Включение изученного в 1. Проведение работы по включению изученного в 1. Участвуют в составлении
систему знаний
систему знаний. Учебник стр. 177, упр. 230
плана
пересказа.
2.
Пересказывают
текст
по
плану.
3.
Записывают
пересказ
с
опорой
на
ключевые слова и выражения

1. Составляют план текста.
2. Пересказывают текст. 3.
Записывают пересказ. 4.
Дополняют текст еще одним
фактом, указанным в плане

6.
Информация
о Объяснение домашнего задания. Инструктаж по Записывают
домашнее Записывают
домашнее
домашнем
задании, его выполнению
задание. Осознают цели и задание. Осознают цели и
инструктаж
по
его
задачи домашнего задания
задачи домашнего задания
выполнению
7. Рефлексия (подведение Подведение итогов деятельности обучающихся, Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
итогов)
использование АМО (по выбору учителя)
деятельности с помощью результат
своей
вопросов учителя
деятельности
Урок 103
Предмет

Русский язык

231

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая тетрадь «Состав слова» 5-9
классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Неопределенная форма глагола. Понятие о неопределенной форме глагола

Цель

Знакомство с неопределенной формой глагола, её основными признаками и вопросами, на которые она отвечает

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «неопределенная форма глагола» как грамматической
категории Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно следственные связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку как
важному элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2.
Смотрят
видеоурок
«Неопределенная форма глагола». 3.
Отвечают на вопросы учителя своими
словами

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои записи.
Отвечают на вопрос по заданию
упражнения. 2. Смотрят видеоурок
«Неопределенная форма глагола». 3.
Отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального

1. Рассматривают запись в рамке,
участвуют в объяснении. 2. Выбирая
глаголы неопределенной формы из
словосочетания.
3.
Обсуждают

1. Рассматривают запись в рамке и
объясняют ее. 2. Приводят примеры,
выбирая глаголы из словосочетания.
3.
Обсуждают
создавшуюся

1. Создание проблемной ситуации.
Работа на карточках. Инструкция
«Выберите
глаголы
в
неопределенной
форме
из

232

решения

словосочетаний». 2. Организация
обсуждения проблемной ситуации. 3.
Объяснение
правила
написания
глаголов в неопределенной форме с
помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление плана:
определение
инфинитива;
образование инфинитива от разных
форм глагола; - дифференциация
глаголов на тся/ться

4. Физкультминутка

создавшуюся проблемную ситуацию
вместе с учителем 4. Записывают
правило написания глаголов в
неопределенной форме 5. Участвуют
в составлении плана по разрешению
затруднений,
возникших
при
написании неопределенной формы
глагола

Упражнения
на
эмоционального напряжения

проблемную ситуацию. 4. Дополняют
вывод, записывают его. 5. Составляют
вместе
с
учителем
план
по
разрешению затруднений, возникших
при
написании
неопределенной
формы глагола

снятие

5.
Первичное 1.
Организация
работы
по Преобразовывают
предложения, Преобразовывают
предложения,
первичному закреплению материала. используя неопределённую форму используя неопределённую форму
закрепление
Работа на карточках. Инструкция глагола
глагола
материала
«Преобразуйте
предложения,
используя неопределённую форму
глагола»
6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся с проверкой по
с
проверкой
по эталону. Учебник стр. 178, упр. 231
эталону

7.
Включение
систему знаний

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число и
род
глаголов
(с
опорой
на
наглядность) 2. Выписывают глаголы,
стоящие в неопределённой форме (с
помощью учителя). 3. Отвечают на
вопросы учителя своими словами

1. Читают глаголы, ставя к ним
вопросы. Указывают время, число и
род
глаголов.
2.
Выписывают
глаголы, стоящие в неопределённой
форме. 3. Отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы

в 1. Проведение работы по включению 1. Находят в тексте глаголы
изученного в систему знаний. неопределенной формы. Выписывают
Учебник стр. 179, упр. 232
их вместе с вопросами (с помощью
учителя)

1. Списывают текст. Подчеркивают в
тексте глаголы. 2. Находят в тексте
глаголы неопределенной
формы.
Выписывают их вместе с вопросами

8. Информация о Рекомендации
по
выполнению 1. Списывают предложения, вставляя 1.
Находят
домашнем задании, домашнего задания. Учебник стр. глаголы в неопределенной форме
противоположные по
инструктаж по его 179, упр. 233
записывают их парами

глаголы,
значению и

233

выполнению
9.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 104
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание глаголов в неопределенной форме

Цель

Формирование представлений о неопределенной форме глагола

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение учащимися понятия неопределённой формы глагола
(инфинитива) как начальной формы глагола Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать
языковой материал, выделять существенные признаки неопределённой формы глагола Коррекционновоспитательная: понимание ценности грамотной речи и стремление к её совершенствованию

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки 1. Слушают вопросы учителя,
знаний обучающихся
домашнего
задания. реагируют на них. Понимают суть
Взаимопроверка 2. Организация заданий,
которые
выполняли
фронтального
опроса, дома. Находят ответы на простые

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в

234

направленного
на
выявление вопросы
по
знаний обучающихся по теме домашнего задания
«Неопределенная форма глаголов»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Создание
проблемной
ситуации.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
3. Объяснение правила написания
глаголов в неопределенной форме
с помощью наглядных материалов
(таблиц, схем). 4. Составление
плана: - определение инфинитива;
- образование инфинитива от
разных
форм
глагола;
дифференциация
глаголов
на
тся/ться

содержанию работах
одноклассников
взаимопроверке)

1. Выбирают словосочетания к
данному рисунку и составляют с
ним предложение (с помощью
учителя). 2. Записывают глаголы в
неопределённой форме в два
столбика
(с
опорой
на
наглядность)
3.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 4.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной форме
5. Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 181, упр.
236 - Рабочая тетрадь стр. 85, упр.
209

1. Списывают стихотворение,
называя глаголы в неопределённой
форме.
2.
Объясняют
правописание слов с выделенными
орфограммами.
3.
Изменяют
глаголы в неопределенной форме
по временам (с помощью учителя)

(при

1. Читают словосочетания с глаголами в
неопределенной форме. 2. Выбирают
словосочетания к данному рисунку и
составляют с ним предложение. 3.
Выбирают из словосочетаний глаголы в
неопределенной форме и записывают их в
два столбика 4. Обсуждают создавшуюся
проблемную ситуацию. 5. Дополняют
вывод, записывают его. 6. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений, возникших при написании
неопределенной формы глагола

1. Списывают стихотворение, называя
глаголы в неопределённой форме. 2.
Объясняют
правописание
слов
с
выделенными орфограммами. 3. Изменяют
глаголы в неопределенной форме по
временам

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Списывают текст, подчеркивая 1. Списывают текст, подчеркивая глаголы
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. глаголы в неопределённой форме в неопределённой форме
инструктаж по его 181, упр. 236
выполнению
7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу класса.

235

АМО (по выбору учителя)

учителя

Понимают значение изученного материала

Урок 105
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Постановка глаголов в неопределенную форму

Цель

Формирование умения определять неопределенную форму глагола и преобразовывать глаголы из других форм в
неопределенную

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить преобразовывать глаголы из других форм в неопределенную форму
Коррекционно-развивающая: развивать умения анализировать и сравнивать языковые явления Коррекционно
воспитательная: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, аккуратность письма

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Правописание
глаголов
в
неопределенной форме»

1. Слушают вопросы учителя,
реагируют на них. Понимают суть
заданий,
которые
выполняли
дома. Находят ответы на простые
вопросы
по
содержанию
домашнего задания

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников
(при
взаимопроверке)

236

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1.
Употребляют
глаголы
в
неопределенной
форме.
Записывают из в три столбика по
образцу
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию вместе с учителем 3.
Записывают правило написания
глаголов в неопределенной форме
4. Участвуют в составлении плана
по
разрешению
затруднений,
возникших
при
написании
неопределенной формы глагола

1 Употребляют глаголы в неопределенной
форме. Записывают из в три столбика 2.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию.
3.
Дополняют
вывод,
записывают его. 4. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений, возникших при написании
неопределенной формы глагола

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по 1. Кратко записывают обычаи 1. Кратко записывают обычаи русских
изученного в систему включению изученного в систему русских крестьян, ставя глаголы в крестьян, ставя глаголы в неопределенной
знаний
знаний. Учебник стр. 182, упр. 238 неопределенной
форме
(с форме
помощью учителя)
6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Читают текст к рисункам,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. подбирая по смыслу глаголы
инструктаж по его 183, упр. 239
вместо вопросов. 2. Записывают
выполнению
получившийся текст

1. Читают текст к рисункам, подбирая по
смыслу глаголы вместо вопросов. 2.
Записывают
получившийся
текст,
объясняя правописание глаголов в
неопределенной форме

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Осознают свои успехи и неудачи,
(подведение итогов)
обучающихся,
использование деятельности с помощью вопросов оценивают свою работу и работу класса.
АМО (по выбору учителя)
учителя
Понимают значение изученного материала
Урок 106
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

237

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Частица не с глаголами. Использование частицы «не» в значении отрицания

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Коррекционно-образовательная: сформировать умение различать случаи слитного и раздельного написания «не» с
глаголами Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость Коррекционно-воспитательная:
воспитывать внимательность и ответственность при выполнении заданий

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
фиксирование
«Спиши глаголы, раскрывая скобки».
затруднений.
(не)хочу,
(не)годовал,
Составление
плана Например:
(не)навидеть,
стратегии
по (не)спал,
(не)здороваться,
(не)здоровится.
разрешению
Разбор слитного и раздельного
затруднения
написания не с глаголами. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила

1. Списывают глаголы, раскрывая
скобки. Слушают разбор слитного и
раздельного
написания
не
с
глаголами. 2. Записывают правила
написания частицы не с глаголами.
3. Записывают план по разрешению
затруднений,
возникших
при
написании частицы не с глаголами

1. Списывают глаголы, раскрывая
скобки. Участвуют в разборе
слитного и раздельного написания
не с глаголами. 2. Записывают
правила написания частицы не с
глаголами. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений,
возникших
при
написании частицы не с глаголами

238

написания частицы не в доступной
форме с использованием наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление
плана:
четкое
разграничение частицы
«не» и
приставки «не»; - составление списка
глаголов, которые не употребляются
без «не»; - объяснение значения
приставки «недо» и ее отличие от
частицы «не» в глаголах.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают предложения, в
изученного в систему изученного в систему знаний. - которых
действие
имеет
знаний
Учебник стр. 184, упр. 240, упр. 241
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не» (с
помощью учителя)

1. Списывают предложения, в
которых
действие
имеет
отрицательное
значение.
Подчеркивают частицу «не»

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 186,
инструктаж
по
его упр. 242
выполнению

1. Списывают текст, исправляя
неправильное
предложение.
Подчеркивают глаголы с частицей
не и без нее

1. Списывают текст, исправляя
неправильное
предложение.
Подчеркивают глаголы с частицей
не
и
без
нее
(после
предварительного разбора)

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 107
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

239

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами

Цель

Знакомство обучающихся с правилом написания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Изменяют значение предложений,
добавив частицу не (с помощью
учителя). 2. Участвуют в обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
3. Кратко отвечают на вопросы.
Записывают
правила
написания
частицы не с глаголами.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений,
возникших
при
написании частицы не с глаголами

1. Изменяют значение предложений,
добавив частицу не. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Записывают правила написания
частицы
не с глаголами.
4.
Составляют вместе с учителем план
по
разрешению
затруднений,
возникших при написании частицы

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Перепишите
следующие
предложения, добавив частицу «не»
перед глаголом, чтобы изменить их
смысл». Например: Я люблю читать
книги. Он хочет играть в футбол.
Она умеет готовить пиццу. Мы
пошли в парк. Они знают ответ. 2.
Организация
обсуждения

240

не с глаголами

проблемной ситуации. 3. Объяснение
правила написания частицы не в
доступной форме с использованием
наглядных
материалов
(таблиц,
схем). 4. Составление плана: - четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление списка
глаголов, которые не употребляются
без «не»; - объяснение значения
приставки «недо» и ее отличие от
частицы «не» в глаголах.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 186, упр. 243, стр. 187,
упр. 244

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают глаголы со значением
отрицания (с помощью учителя). 2.
Списывают, подчеркивая глаголы со
значением отрицания (с опорой на
образец).
3.
Подбирают
к
существительным
однокоренные
глаголы со значением отрицания
(после предварительного разбора)

1.
Подбирают
к
рисунку
словосочетания и записывают их.
Подчеркивают глаголы со значением
отрицания.
2.
Списывают,
подчеркивая глаголы со значением
отрицания.
3.
Подбирают
к
существительным
однокоренные
глаголы со значением отрицания

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по
его 187, упр.245
выполнению

1.
Списывают
стихотворение,
подчеркивая частицу не. 2. Учат
стихотворение наизусть. Готовятся
писать его по опорным словам

1.
Списывают
стихотворение,
подчеркивая частицу не. 2. Учат
стихотворение наизусть. Готовятся
писать его по памяти

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 108
Предмет

Русский язык

241

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Правописание частицы не с глаголами

Цель

Формирование навыков правописания частицы «не» с глаголами

Задачи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по

1. Делят данные словосочетания на
две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не», которые
пишутся слитно, а во вторую —
глаголы с «не», которые пишутся

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Разделите данные словосочетания на
две группы: в первую группу
поместите глаголы с «не», которые

242

разрешению
затруднения

пишутся слитно, а во вторую —
глаголы с «не», которые пишутся
раздельно». Например: (Не)годовать
на несправедливость.
(Не)видеть
вдаль.
(Не)здоровится
с
утра.
(Не)хотеть уходить. (Не)доумевать от
услышанного. (Не)знать ответа 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. 3. Объяснение правила
написания частицы не в доступной
форме с использованием наглядных
материалов
(таблиц,
схем).
4.
Составление
плана:
четкое
разграничение частицы «не» и
приставки «не»; - составление списка
глаголов, которые не употребляются
без «не»; - объяснение значения
приставки «недо» и ее отличие от
частицы «не» в глаголах.

раздельно (с помощью учителя). 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
3. Кратко отвечают на вопросы.
Записывают
правила
написания
частицы
не
с глаголами.
4.
Записывают план по разрешению
затруднений,
возникших
при
написании частицы не с глаголами

раздельно.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы. 3. Записывают правила
написания частицы не с глаголами.
4. Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений,
возникших при написании частицы
не с глаголами

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 188, упр. 246, стр. 189,
упр. 247

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая частицу не. Выделяют
приставки в глаголах (с опорой на
образец). 2. Списывают текст,
вставляя по смыслу частицу не. 3.
Знакомятся со словарным словом
«порядочный», с его значением. 4.
Составляют
словосочетание
с
данным словом с помощью учителя

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 187,
инструктаж
по
его упр.245
выполнению

1. Подбирают пословицы к рисункам, 1.
Подбирают
пословицы
к
вставляя, где надо частицу не перед рисункам, вставляя, где надо
глаголами (после предварительного частицу не перед глаголами
разбора)

1.Списывают
словосочетания,
подчеркивая частицу не. Выделяют
приставки в глаголах. 2. Списывают
текст, вставляя по смыслу частицу
не. 3. Знакомятся со словарным
словом «порядочный»,
с его
значением.
4.
Составляют
предложение с данным словом

243

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 109
Предмет

Русский язык

Класс

Урок развивающего контроля

Тема

Проверочная работа по теме «Глагол»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Глагол»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний глаголе как части ре и его
морфологических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения изменять глаголы по временам,
лицам и числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с
установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

244

3. Самостоятельная работа Проведение инструктажа по выполнению Выполняют
самостоятельную
обучающихся с проверкой самостоятельной работы
работу,
применяя
изученные
по эталону
правила
орфографии
или
пунктуации
(с
опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
самостоятельную
работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение Организация самопроверки
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют
обнаруженные
ошибки

Самостоятельно выполняют
проверку
работы.
Проверяют орфография и
пунктуацию.
Исправляют
обнаруженные ошибки

6. Включение
знаний

1.
Заканчивают
предложения,
выбрав подходящий глагол из
списка и изменяют его форму,
чтобы предложение было верным
(с помощью учителя)

1.
Заканчивают
предложения,
выбрав
подходящий
глагол
из
списка и изменяют его
форму, чтобы предложение
было верным

систему Организация
работы
по
включению
изученного в систему знаний. Работа на
карточках.
Инструкция:
«Закончи
предложения, выбрав подходящий глагол из
списка и изменив его форму, чтобы
предложение было верным» Например: Я
телевизор. Мы
в мяч. Он
бутерброд. Она
в
кровати. Список глаголов: есть, спать,
смотреть, играть.

7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

задания. Записывают домашнее задание

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов деятельности
выбору учителя)
учителя
самостоятельно
Урок 110

245

Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник
по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9
классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Задачи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап. Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной работу. Использование АМО (по выбору рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых правил, в Отвечают на вопросы учителя, Отвечают
на
вопросы
урока.
Актуализация которых были допущены ошибки (на основе вспоминая и повторяя изученные учителя,
вспоминая
и
знаний
предварительного анализа самостоятельных правила с опорой на наглядность повторяя изученные правила
работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы над
обучающихся с проверкой ошибками.
Оказание
индивидуальной
по эталону
помощи
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом работы

Слушают
инструктаж.
Анализируют
свои
ошибки,
определяют
трудности
с
помощью учителя

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

246

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6. Включение
знаний

Выявление
и
обобщение
ошибок,
допущенных в самостоятельной работе.
Систематизация
правил,
вызванных
затруднения.
Организация работы
по
устранению ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с
опорой
на
наглядность.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют ошибки с помощью
учителя

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Определяют
правила, на которые были
допущены
ошибки.
Обобщают ошибки по типам.
Исправляют
ошибки
самостоятельно

систему Организация
работы
по
включению 1. Изменяют глагол в скобках
изученного в систему знаний. Работа на так, чтобы он соответствовал
карточках. Инструкция: «Измени глагол в времени в предложении
скобках, чтобы он соответствовал времени в
предложении». Например: Вчера я (смотреть)
фильм. Сегодня мы (гулять)
в
парке. Завтра он (читать)
книгу.
Сегодня она (писать)
письмо.

1. Изменяют глагол в
скобках так, чтобы он
соответствовал времени в
предложении

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Инструктаж Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его по его выполнению
выполнению

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

8. Рефлексия (подведение Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат
своей Оценивают результат своей
итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
самостоятельно
Урок 111
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол. Закрепление знаний

247

Цель

Систематизация и закрепление знаний обучающихся о глаголе, как части речи, его морфологических признаках и
синтаксической роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить умение определять морфологические признаки глагола Коррекционно
развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы на
основе изученного материала Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и стремление
к грамотной речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация на работу. Использование АМО (по уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Выполняют
задание
при
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация направляющей помощи учителя.
первичного действия
фронтального опроса на тему «Глагол»
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опором
на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1.Читают
предложения
и
выбирают правильную форму
глагола. Определяют число и
время глаголов. 2. Обсуждают
затруднения, которые возникли
при определении лица, числа и
времени глаголов. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений при

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте предложения и выберите
правильную форму глагола. Определите
число и время глагола» Например: Я
прочитал/читает интересную книгу. Мы
пишем / пишет сочинение по литературе.
Ты будешь рисовать/ рисуем красивую
картину? Он гуляет/гуляет в парке

1.Читают предложения и выбирают
правильную
форму
глагола.
Определяют число и время глаголов
(с опорой на наглядность). 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
определении лица, числа и времени
глаголов.
3.
Участвуют
в
составлении
плана
вместе
с

248

каждый день. 2. Обобщение локальных учителем
по
разрешению определении лица,
затруднений: - непонимание/незнание затруднений при определении лица, времени глаголов
грамматических категорий глагола; - числа и времени глаголов
неумение определять грамматические
категории
глагола;
непонимание/незнание
правил
согласования глагола с подлежащим в
лице и числе. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие навыков анализа текста.
4. Физкульминутка

числа

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1. Подбирают для сравнения
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник глаголы - движения. Списывают
стр. 190, упр. 249
текст, вставляя вместо вопросов
глаголы (с опорой на вопросы)

1. Подбирают для сравнения
глаголы - движения. Списывают
текст, вставляя вместо вопросов
глаголы

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Заменяют данные словосочетания
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 191, упр. глаголами в неопределенной форме.
проверкой по эталону
Устно ставят к ним вопросы (с
250
опорой на образец)

1.
Заменяют
данные
словосочетания
глаголами
в
неопределенной форме. Устно
ставят к ним вопросы

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 191,
инструктаж по
его упр.251
выполнению

1. Читают вопросы покупателя и
подбирают
ответы
продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся
диалог,
подчеркивая глаголы

1. Читают вопросы покупателя и
подбирают
ответы
продавца,
данные в рамке. Записывают
получившийся диалог, подчеркивая
глаголы (после предварительного
разбора)

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
выбору учителя)
учителя
Урок 112
Предмет

Русский язык

249

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая тетрадь «Состав слова» 5-9
классы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Личные местоимения

Цель

Знакомство с местоимением как частью речи, его грамматическими признаками и ролью в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической категории
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно - следственные
связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку как важному элементу
культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
этап
работу. Использование АМО (по выбору рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего задания. 1. Выполняют задание при
знаний обучающихся Работа у доски 2. Организация фронтального направляющей помощи учителя.
опроса на тему «Глагол»
Применяют правила грамматики и
правописания (с опором на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

3.
Выявление
фиксирование

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. Учебник 1. Читают стихотворение к 1. Читают стихотворение к
стр. 196 2. Проведение работы по подготовке рисунку. Определяют по смыслу рисунку. Определяют по смыслу

250

затруднений. Поиск к
первичному
восприятию
материала на кого или на что указывают
(просмотр видеоурока на тему «Личные выделенные в стихотворении
оптимального
местоимения»)
слова.
Заменяют
слова
на
решения
карточках названиями предметов
(с помощью учителя). 2. Смотрят
видеоурок на тему «Личные
местоимения»
4. Физкультминутка

на кого или на что указывают
выделенные в стихотворении
слова.
Заменяют слова на
карточках
названиями
предметов. 2. Смотрят видеоурок
на тему «Личные местоимения»

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1.
Читают
предложения
и
закреплению материала. Учебник стр. 197, отвечают на вопрос: на кого и на
закрепление
упр. 255
что указывают выделенные слова
материала
в
каждом
предложении
(с
помощью учителя). 2. Записывают
существительные и выделенные
слова парами (с опорой на
образец)

1. Читают предложения и
отвечают на вопрос: на кого и на
что указывают выделенные слова
в каждом предложении. 2.
Записывают существительные и
выделенные слова парами

6. Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1.
Заменяют
местоимения
работа обучающихся обучающихся. Учебник стр. 198, упр. 256
подходящими
по
смыслу
с
проверкой
по
существительными и записывают
эталону
их
парами
(после
предварительного разбора)

1.
Заменяют
местоимения
подходящими
по
смыслу
существительными и записывают
их парами

7.
Включение
систему знаний

1. Списывают предложения из
русских песен, подчеркивая в
каждом
предложении
местоимение и его конкретное
значение (существительное)

в 1. Организация знаний по включению 1. Списывают предложения из
изученного в систему знаний. Учебник стр. русских песен, подчеркивая в
каждом
предложении
199, упр. 257
местоимение и его конкретное
значение (существительное) (с
опорой на образец)

8. Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации по выполнению домашнего
задания. Работа по карточкам. Инструкция:
«Замените выделенные слова в предложениях
подходящими личными местоимениями».
Например:
1.
Маша пошла
в

1. Заменяют выделенные слова в 1. Заменяют выделенные слова в
предложениях
подходящими предложениях
подходящими
личными
местоимениями
(с личными местоимениями
опорой на образец)

251

магазин. Маша купила молоко. 2. Я и мой
друг любим играть в футбол. Я и мой
друг всегда болеем за одну команду. 3.
Собака лает на прохожих. Собака охраняет
дом. 4. Ученики внимательно слушают
учителя. Ученики стараются хорошо учиться
9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
своей
(подведение итогов) обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью деятельности самостоятельно
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 113
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Значение личных местоимений в речи

Цель

Совершенствование навыков применения личных местоимений в речи

Задачи

Коррекционно-образовательная: обеспечить усвоение понятия «местоимение» как грамматической категории
Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление и умение устанавливать причинно - следственные
связи Коррекционно-воспитательная: воспитывать уважительное отношение к русскому языку как важному
элементу культуры и средству общения

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

252

2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
обучающихся
задания.
Выборочная
проверка
тетрадей
2.
Организация
фронтального опроса, направленного
на выявление знаний обучающихся
по теме «Местоимение»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Читают предложения и заменяют
имена людей и названия предметов
местоимениями
(с
опорой
на
образец). 2. Участвуют в обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают
правило
применения
личных местоимений. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

1. Читают предложения и заменяют
имена людей и названия предметов
местоимениями.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило применения
личных местоимений. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Прочитайте
предложения
и
замените имена людей и названия
предметов подходящими личными
местоимениями». Например: Дима
играет в футбол. - Он играет в
футбол. Собака ест кость. Мама и
папа смотрят телевизор. Дети
рисуют
дом.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правила
применения
личных
местоимений в речи. 4. Составление
плана стратегии по разрешению
затруднения: - определение слова, к
которому относится местоимение; согласование
местоимений
с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении.

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 199, упр. 258, стр. 200,
упр. 259

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая
существительное и
местоимение
(после
предварительного
разбора).
2.
Соединяют два предложения по
смыслу. Для этого во втором

1. Списывают пары предложений,
подчеркивая существительное и
местоимение. 2. Соединяют два
предложения по смыслу. Для этого
во втором предложении не называют
предмет, а только указывают на него

253

предложении не называют предмет, а местоимением. 3. Записывают пары
только
указывают
на
него предложений,
подчеркивая
местоимением (с опорой на образец). существительные и местоимения
3. Записывают пары предложений,
подчеркивая существительные и
местоимения
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по
его 201, упр. 260
выполнению

1. Связывают в тексте предложения,
заменяя
выделенные
существительные местоимениями (с
опорой на образец). 2. Записывают
текст, подчеркивая существительные
и местоимения

1. Связывают в тексте предложения,
заменяя
выделенные
существительные местоимениями. 2.
Записывают текст,
подчеркивая
существительные и местоимения

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 114
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Рабочая тетрадь «Состав слова»
5-9 классы.

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 1-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 1-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 1-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционно
воспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности

254

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
«Вставьте местоимения «Я» или
затруднений.
Запишите
предложения.
Составление
плана «Мы».
стратегии
по Например:
хочу есть.
идем в
разрешению
парк.
любим играть вместе.
затруднения
думаю, что это интересно. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
местоимений
1-го
лица.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование
местоимений
с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение
лица
и
числа
местоимения.

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило применения
местоимений
1-го
лица.
4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1.
Вставляют
местоимения,
записывают
предложения.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило применения
местоимений
1-го
лица.
4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

255

4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 201, упр. 261, стр. 202,
упр. 262

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая
местоимения.
2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают
их лицо и число (с опорой на
наглядность)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая
местоимения,
подчеркивая
местоимения.
2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 203,
инструктаж
по
его упр. 263
выполнению

1. Списывают диалог, вставляя
пропущенные
существительные.
Подчеркивают существительные и
местоимения. Указывают их число
(после предварительного разбора)

1. Списывают диалог, вставляя
пропущенные
существительные.
Подчеркивают существительные и
местоимения. Указывают их число

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 115
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 2-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 2-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 2-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционно
воспитательная: воспитывать культуру речи

256

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
этап
на работу. Использование АМО (по проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания. Выборочная проверка тетрадей
2. Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Местоимения 1
го лица»

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Выбирают
наиболее
подходящее
местоимение.
Указывают лицо и число
местоимений (с опорой на
таблицу). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы.
3.
Слушают правило применения
личных местоимений 2-го лица.
4. Участвуют в составлении
плана
по
разрешению
затруднений

1. Выбирают наиболее подходящее
местоимение. Указывают лицо и число
местоимений.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы. 3. Слушают
правило
применения
личных
местоимений 2-го лица. 4. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция: «В
каждом
предложении
выберите
наиболее
подходящее
местоимение: ты или вы. Укажи лицо
и число местоимения». Например:
Привет, (ТЫ/ВЫ) как долетел?
Здравствуйте, (ТЫ/ВЫ) давно здесь
работаете? (ТЫ/ВЫ) будешь чай или
кофе? Уважаемая Ирина Петровна,
(ТЫ/ВЫ) можете мне помочь? 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правила
применения
местоимений
2-го
лица.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова,
к которому
относится
местоимение;
-

257

согласование
местоимений
с
глаголами;
определение роли
местоимения в предложении; определение
лица
и
числа
местоимения.
4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Списывают предложения,
изученного в систему изученного в систему знаний. - Учебник подчеркивают
местоимения.
знаний
стр. 203, упр. 264
Указывают лицо и число
местоимений. 2. Списывают
загадки. Подчеркивают личные
местоимения. Указывают их
лицо и число (с опорой на
наглядность)

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают местоимения. Указывают
лицо и число местоимений.
2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 205,
инструктаж по его упр. 266
выполнению

1. Читают предложения. Подбирают к
ним
подходящие
по
смыслу
предложения,
данные
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая существительные парами

1.
Читают
предложения.
Подбирают к ним подходящие
по смыслу предложения, данные
в
рамке.
Записывают
предложения
парами,
подчеркивая существительные
парами (с опорой на образец)

7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности
с
помощью своей деятельности
выбору учителя)
вопросов учителя
Урок 116
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

258

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Местоимения 3-го лица

Цель

Знакомство обучающихся с местоимениями 3-го лица

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с грамматическими признаками местоимений 3-го лица
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к языку и орфографическую зоркость Коррекционно
воспитательная: воспитывать культуру речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1.
Заменяют
выделенные
существительные местоимениями
он, она, оно, они (с опорой на
образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило применения местоимений
3-го лица. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

2. Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои ответы. 3.
Слушают
правило
применения
местоимений 3-го лица. 4. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«В каждом предложении замените
выделенное
существительное
местоимение 3-го лица (он, она,
оно, они)». Например: Собака
весело виляла хвостом - ... весело
виляла хвостом. Книга была очень
интересной - ... была очень
интересной. Дети играли во дворе
- ... играли во дворе. Папа пошел в

259

магазин - ... пошел в магазин. 2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
местоимений
3-го лица.
4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
определение слова, к которому
относится
местоимение;
согласование местоимений
с
глаголами; - определение роли
местоимения в предложении; определение
лица
и
числа
местоимения.
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 205, упр.
267, стр. 206, упр. 268 - Словарная
работа

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают местоимения. 2.
Списывают загадки. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают
их лицо и число (с опорой на
образец).
3.
Знакомятся
со
словарным словом «кабинет», с его
значением.
4.
Составляют
словосочетание с данным словом с
помощью учителя

1.
Списывают
предложения,
подчеркивают
местоимения.
2.
Списывают загадки.
Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число. 3. Знакомятся со
словарным словом «кабинет», с его
значением. 4. Составляют предложение
с данным словом

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 207, упр. 269
выполнению

1. Читают текст, рассматривая
рисунки. Письменно отвечают на
вопросы, данные в учебнике (с
опорой на ключевые слова и
выражения).
2.
Подчеркивают
личные местоимения. Указывают
их лицо и число

1. Читают текст, рассматривая рисунки.
Письменно отвечают на вопросы,
данные в учебнике. 2. Подчеркивают
личные местоимения. Указывают их
лицо и число

260

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают самостоятельно результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 117
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Изменение местоимений 3-го лица единственного числа по родам

Цель

Формирование умения применять местоимения 3-го лица единственного числа по родам

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать знания о грамматических формах местоимений 3-го лица
единственного числа и их связи с родом существительных Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать языковые единицы (слова и предложения) Коррекционно-воспитательная: формировать культуру
грамотной речи

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Выполняют
задание
при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опором
на
наглядности). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания.
Объясняют
свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.

261

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Вставьте подходящее местоимение
(он, она, оно) вместо пропусков в
предложениях.
Укажи
род
местоимений». Например: Собака
весело лаяла.
была очень рада
видеть хозяина. Солнце ярко светило.
согревало землю своими лучами.
Мяч лежал на полу.
нужно
поднять. 2. Организация обсуждения
проблемной ситуации. Фронтальный
опрос.
3. Объяснение правила
изменения местоимений 3-го лица по
родам.
4.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения: - определить, к какому
существительному
относится
местоимение; - определить род
существительного, которое заменяет
местоимение; - определить род
местоимения.

вопросов учителя)

Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях (с опорой на образец).
Указывают род местоимений. 2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают
правило
изменения
местоимений 3-го лица по родам. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1.
Вставляют
подходящие
местоимения вместо пропусков в
предложениях.
Указывают
род
местоимений.
2.
Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило изменения
местоимений 3-го лица по родам. 4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1. Дописывают названия предметов,
изученного в систему изученного в систему знаний. - указывая род
местоимений
и
знаний
Учебник стр. 209, упр. 270, упр. 271
существительных (с опорой на
таблицу).
2.
Выписывают
из
стихотворения
имена
существительные, подставляя к ним
местоимения
3-го
лица

1. Дописывают названия предметов,
указывая род
местоимений
и
существительных. 2. Выписывают из
стихотворения
имена
существительные, подставляя к ним
местоимения
3-го
лица
единственного числа. Определяют

262

единственного числа. Определяют род местоимений
род местоимений (с опорой на
образец)
6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж по его 210, упр. 272
выполнению

1. Списывают текст. Связывают по
смыслу стоящие рядом предложения,
заменяя
повторяющиеся
существительные местоимениями 3
го лица (с опорой на образец). 2.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают
их
род
(после
предварительного разбора).

1. Списывают текст. Связывают по
смыслу стоящие рядом предложения,
заменяя
повторяющиеся
существительные местоимениями 3
го
лица.
2.
Подчеркивают
местоимения. Указывают их род

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 118
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Различение местоимений по лицам и числам

Цель

Формирование умения различать местоимения по лицам и числам

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить определять лицо и число местоимений Коррекционно-развивающая:
развивать внимание и наблюдательность Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности,
умение работать в коллективе

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

263

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
фиксирование
Работа по карточкам. Инструкция:
«Выделите местоимение и укажите
затруднений.
Составление
плана его лицо (1-е, 2-е или 3-е) и число
стратегии
по (единственное или множественное)».
разрешению
Например: Он рассказал интересную
затруднения
истерию. Мы пойдем в кино сегодня
вечером.
Ты хорошо
рисуешь.
Они живут в другом городе. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правила
различения
местоимений по лицам и числам 4.
Составление плана стратегии по
разрешению затруднения

1.
Выделяют
местоимение
и
указывают его лицо и число (с
опорой на образнц). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило различения местоимений по
лицам и числам. 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

1.
Выделяют
местоимение
и
указывают его лицо и число. 2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило различения
местоимений по лицам и числам. 4.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Упражнения
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 210, упр. 273, стр. 211,
упр. 274 - Словарная работа

1. Определяют лицо и число
местоимений. Исключают лишнее
местоимение (с опорой на таблицу).
2. Списывают предложения, заменяя

1. Определяют лицо и число
местоимений. Исключают лишнее
местоимение.
2.
Списывают
предложения,
заменяя
личные

264

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 212,
инструктаж
по
его упр. 275
выполнению

личные местоимения единственного
числа личными местоимениями
множественного числа и наоборот.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимения (с опорой на образец).
3. Знакомятся со словарным словом
«мороженое», с его значением. 4.
Составляют
словосочетание
с
данным словом с помощью учителя

местоимения единственного числа
личными
местоимениями
множественного числа и наоборот.
Подчеркивают
местоимения.
Указывают
лицо
и
число
местоимения. 3. Знакомятся со
словарным словом «мороженое», с
его значением. 4. Составляют
предложение с данным словом

1. Рассматривают рисунки, выбирая
из текста предложения к ним. 2.
Заполняют
таблицу
личными
местоимениями

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 119
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник
по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9
классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Самостоятельная работа по теме «Местоимение»

Цель

Проверка уровня усвоения знаний и умений обучающихся по теме «Местоимение»

Задачи

Коррекционно-образовательная: расширение и систематизация знаний о местоимении как части речи и его
грамматических категориях Коррекционно-развивающая: развитие умения различать местоимения по лицам и
числам Коррекционно-воспитательная: воспитывать умение работать в соответствии с установленными
правилами и требованиями

265

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

цели
и
задач
урока. Слушают
учителя.
Осознают
повторения
изученных важность грамотного письма и
применения правил. Вспоминают
правила
(при
организующей
помощи учителя)

Слушают
учителя.
Осознают
важность
грамотного
письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

Выполняют
самостоятельную
работу,
применяя
изученные
правила орфографии или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

Самостоятельно
выполняют
проверку
работы.
Проверяют
орфография и пунктуацию (с
опорой
на
наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

6. Включение
знаний

Самостоятельно выполняют
проверку
работы.
Проверяют орфография и
пунктуацию
исправляют
обнаруженные ошибки

систему Организация работы по включению 1. Определяют лицо и число 1. Определяют лицо и число
изученного в систему знаний. Работа на каждого местоимения (с опорой на каждого местоимения
карточках. Инструкция: «Определите лицо образец)
и
число
каждого
местоимения
в
следующих предложениях». Например:

266

Я люблю
читать
книги.
Ты хорошо
рисуешь. Он играет в футбол. Она поет
очень красиво.
7. Информация о домашнем Объяснение
домашнего
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

задания. Записывают домашнее задание

Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение. Закрепление знаний

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания обучающихся об изученных грамматических признаках
местоимений Коррекционно-развивающая: развивать орфографическую зоркость, словарный запас, логическое
мышление Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к изучению предмета, усидчивость, трудолюбие,
самостоятельность
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

267

учебной деятельности выбору учителя)
обучающихся

готовности к уроку.

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального
опроса
на
тему
«Местоимение»

1.
Выполняют
задание
при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опорой
на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Находят и подчеркивают личные
местоимения в тексте. Указывают их
лицо и число (с опорой на образец).
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания. 3. Участвуют в
составлении плана вместе с учителем
по разрешению затруднений

1. Находят и подчеркивают
личные местоимения в тексте.
Указывают их лицо и число. 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Найдите и подчеркните личные
местоимения в тексте, а также укажите
их число и лицо». Например: Вчера мы
(1 л., мн.ч.) решили пойти в парк. Я (1
л., ед.ч.) долго думал, что взять с
собой. Он (3 л., ед.ч.) - мой любимый
мяч, точно пригодится! Мы (1 л., мн.ч.)
весело провели время, играя и смеясь.
Вы (2 л., ед.ч.) тоже любите гулять в
парке? Я (1 л., ед.ч.) очень! После
прогулки мы (1 л., мн.ч.) были
уставшие, но довольные. Они (3 л.,
мн.ч.) - наши друзья, тоже хорошо
провели время. Надеюсь, вы (2 л., мн.ч.)
тоже отдохнули! 2. Обобщение
локальных затруднений: - трудности в
определении,
к
какому
существительному
относится
местоимение; - непонимание рода
существительного, которое заменяет
местоимение;
трудности
при

268

определении рода местоимения; сложности при определении лица и
числа
местоимения.
3.
Поиск
оптимального решения: - определение
существительного,
к
которому
относится местоимение; - определение
рода
существительного,
и
как
следствие, рода местоимения 3-го лица;
определение
лица
и
числа
местоимения.
4. Физкульминутка

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1. Рассматривают запись в рамке.
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник Называют личные местоимения.
стр. 213, упр. 276
Указывают их лицо и число ( с
опорой на образец). 2. Списывают
текст,
вставляя
вместо
точек
местоимения, которые связывают
рядом стоящие предложения по
смыслу. Указывают их лицо и число
(с опорой на образец)

1. Рассматривают запись в рамке.
Называют личные местоимения.
Указывают их лицо и число. 2.
Списывают
текст,
вставляя
вместо
точек
местоимения,
которые
связывают
рядом
стоящие предложения по смыслу.
Указывают их лицо и число

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Записывают диалог. Подчеркивают 1.
Записывают
диалог.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. местоимение и существительное, на Подчеркивают местоимение и
проверкой по эталону
214, упр. 277
которое оно указывает
существительное, на которое оно
указывает
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 215,
инструктаж
по
его упр. 278
выполнению

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограмм в словах.
Подчеркивают личные местоимения.
Указывают их число и лицо (с
опорой на нагладность)

1. Списывают текст, вставляя
пропущенные
орфограмм
в
словах. Подчеркивают личные
местоимения.
Указывают
их
число и лицо

269

Урок 121
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Простое предложение. Однородные члены предложения без союза и с союзом «и»

Цель

Формирование у обучающихся умение находить однородные члены предложения, определять их роль в
предложении и правильно расставлять знаки препинания

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить со способами связи однородных членов предложения: без союза и с
союзом «и» Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения, находить
грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его нормам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Объясняют выполнение
упражнения. 2. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 1. Списывают предложения, ставя 1. Списывают предложения, ставя
Работа по карточкам. Инструкция: вопрос к однородным членам вопрос к однородным членам
«Спишите предложения, ставя вопрос предложения.
Рисуют
схемы предложения.
Рисуют
схемы

270

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана к однородным членам предложения.
по Нарисуйте
схемы
предложения.
Подчеркните запятые и союз и между
однородными членами». Например:
Солнце светило ярко, грело землю. В
саду росли яблоки, груши и сливы. Она
пела звонко, весело, задорно. Ветер
дул сильно и холодно. Мы купили хлеб,
молоко,
сыр.
2.
Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правило употребления однородных
членов предложения без союза и с
союзом
и,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения и их
роль; - признаки однородных членов:
отвечают на один и тот же вопрос,
являются одним и тем же членом
предложения;
- способы
связи
однородных
членов:
интонация,
союзы (в первую очередь «и»),
союзные слова; - правила постановки
запятых при однородных членах,
соединенных без союза и союзом «и».

предложения.
Подчеркивают
запятые
и
союз
и
между
однородными
членами.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило употребления
однородных членов предложения
без союза и с союзом и, расстановки
знаков препинания 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

4. Физкультминутка

Гимнастика для глаз

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 221, упр. 282, стр. 222,
упр. 283 - Словарная работа

1. Списывают предложения, ставя
вопрос к однородным членам
предложения.
Рисуют
схемы
предложения.
Подчеркивают
запятые
и
союз
и
между

предложения.
Подчеркивают
запятые
и
союз
и
между
однородными
членами.
2.
Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило употребления
однородных членов предложения без
союза и с союзом и, расстановки
знаков препинания. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

271

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 222,
инструктаж
по
его упр.284
выполнению

однородными членами (с опорой на
образец и таблицу). 2. Списывают
текст, подчеркивая однородные
члены предложения. 3. Знакомятся
со словарными словами «станок»,
«мастер», с их значением. 4.
Составляют
словосочетание
с
данными словами с помощью
учителя

однородными
членами.
2.
Списывают
текст,
подчеркивая
однородные члены предложения. 3.
Знакомятся со словарными словами
«станок», «мастер», с их значением.
5. Составляют предложение с
данными словами

1. Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают текст, опираясь на
сделанную запись. Записывают
пересказ

1. Читают текст и выписывают из
предложений однородные члены.
Пересказывают текст. Записывают
пересказ

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 122
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «а, но»

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «а» и «но» для связи
однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения, находить
грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его нормам

272

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения,
зачитывают
свои
записи. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция: «В
фиксирование
затруднений.
каждом
предложении
найдите
Составление
плана однородные члены и определите,
стратегии
по какой союз («а» или «но») их
разрешению
связывает.
Подчеркните
затруднения
однородные члены и выделите
союз». Например: Солнце светит,
но не среет. Он знал математику,
но не любил геометрию. Она была не
грустной, а задумчивой. Этот дом
большой, но не уютный.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации.
Фронтальный опрос. 3. Объяснение
правило употребления однородных
членов предложения с союзами «а» и
«но»,
расстановки
знаков

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и
выделяют союз (с помощью
учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной
ситуации.
Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило употребления однородных
членов предложения с союзами «а»
и
«но»,
расстановки
знаков
препинания
4.
Участвуют
в
составлении плана по разрешению
затруднений

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и
выделяют союз. 2. Обсуждают
создавшуюся проблемную ситуацию.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы.
3. Слушают правило употребления
однородных членов предложения с
союзами «а» и «но», расстановки
знаков препинания. 4. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

273

препинания. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения и
их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот же
вопрос, являются одним и тем же
членом предложения; - способы
связи
однородных
членов:
интонация, союзы («а», «но»),
союзные
слова;
правила
постановки
запятых
при
однородных членах, соединенных
союзами «а», «но».
4. Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
предложения,
изученного в систему изученного в систему знаний. - подчеркивая союзы «а», «но»
знаний
Учебник стр. 223, упр. 285, упр. 286
между выделенными однородными
членами
предложения.
2.
Выбирают
однородные
члены
предложения к данным в учебнике
схемам (с опорой на образец). 3.
Участвуют
в
объяснении
постановки
запятых
между
однородными
членами
предложения 4. Списывают текст.
Находят два предложения
с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая союзы «а», «но» между
выделенными однородными членами
предложения.
2.
Выбирают
однородные члены предложения к
данным в учебнике схемам. 3.
Объясняют постановку запятых
между
однородными
членами
предложения. 4. Списывают текст.
Находят
два
предложения
с
однородными
членами.
Подчеркивают союзы «а», «но»

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 224,
инструктаж
по
его упр. 287
выполнению

1. Подбирают к выделенным членам
предложения
однородные.
Дописывают
предложения,
подчеркивая однородные члены

1. Подбирают к выделенным
членам предложения однородные.
Дописывают
предложения,
подчеркивая однородные члены (с

274

опорой на образец)
7.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 123
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Однородные члены предложения с союзами «и», «а», но»

Цель

Задачи

Коррекционно-образовательная: познакомить с особенностями использования союзов «и», «а», «но» для связи
однородных членов Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать предложения, находить
грамматическую основу Коррекционно-воспитательная: воспитывать внимание к языку и его нормам

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Дают ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов

1.
Проверяют
выполнение
упражнения.
Зачитывают
свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.

275

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

на выявление знаний обучающихся учителя)
по
теме
«Однородные
члены
предложения с союзами «а», «но»

Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция: «В
каждом предложении подчеркните
однородные члены и укажите союз,
который их соединяет, расставь знаки
препинания». Например: На столе
лежали яблоки и груши. Собака лаяла
громко но неуверенно. На улице было
холодно а в доме тепло. Мы пошли в
кино и в кафе. Он мечтал о славе но
не хотел усердно работать. 2.
Организация
обсуждения
проблемной ситуации. Фронтальный
опрос. 3. Объяснение правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «и», «а»,
«но»,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составление плана
стратегии
по
разрешению
затруднения:
определение
однородных членов предложения и
их роль; - признаки однородных
членов: отвечают на один и тот же
вопрос, являются одним и тем же
членом предложения; - способы связи
однородных
членов:
интонация,
союзы («и», «а», «но»), союзные
слова; - правила постановки запятых
при
однородных
членах,
соединенных союзами «и», «а», «но».

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и
выделяют союз. 2. Обсуждают
создавшуюся
проблемную
ситуацию.
Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы. 3. Слушают правило
употребления однородных членов
предложения с союзами «и», «а»,
«но»,
расстановки
знаков
препинания. 4. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

1. Находят однородные члены
предложения и определяют, какой
союз их связывает. Подчеркивают
однородные челны предложения и
выделяют союз (с помощью учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило
употребления
однородных членов предложения с
союзами «и», «а», «но», расстановки
знаков препинания 4. Участвуют в
составлении плана по разрешению
затруднений

276

4. Физкультминутка

Двигательная гимнастика

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 224, упр. 288, стр. 225,
упр. 289

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Участвуют в
объяснении
постановки
запятых
между
ними.
2.
Списывают
предложения в соответствии со
схемами. Отвечают на вопрос по
заданию учебника (при помощи
наводящих вопросов). 3. Списывают
пословицы, выбирая подходящие по
смыслу союзы. Ставят, где нужно,
запятые. Подчеркивают однородные
члены предложения (с опорой на
образец)

1. Находят в каждом предложении
однородные члены. Объясняют
постановку запятых между ними. 2.
Списывают
предложения
в
соответствии со схемами. Отвечают
на вопрос по заданию учебника. 3.
Списывают пословицы, выбирая
подходящие по смыслу союзы.
Ставят,
где
нужно,
запятые.
Подчеркивают однородные члены
предложения

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 225, упр. 290
выполнению

1.
Составляют предложения
о
воробье,
используя
данные
в
учебнике
однородные
члены
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные
члены
(после
предварительного разбора)

1. Составляют предложения о
воробье, используя данные в
учебнике
однородные
члены
предложения.
2.
Записывают
предложения,
подчеркивая
однородные члены

7.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 124
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

277

Тема

Обращение

Цель

Формирование представления об обращении как особой синтаксической конструкции и его роли в предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить находить обращение в тексте, определять их функции и правильно
расставлять знаки препинания при обращениях Коррекционно-развивающая: развивать умение анализировать
языковые явления, сопоставлять и обобщать информацию Коррекционно-воспитательная: воспитывать культуру
речи, уважительное отношение к собеседнику

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Дают ответы на вопросы
(при помощи наводящих вопросов
учителя)

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

1. Переписывают предложения,
добавив
в
них
подходящее
обращение (с опорой на ключевые
слова). 2. Участвуют в обсуждении
создавшейся проблемной ситуации.
Кратко отвечают на вопросы. 3.
Слушают правило
применения
обращения в предложении. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

1. Переписывают предложения, добавив в
них
подходящее
обращение.
2.
Обсуждают создавшуюся проблемную
ситуацию. Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои ответы. 3.
Слушают правило применения обращения
в предложении. 4. Составляют вместе с
учителем
план
по
разрешению
затруднений

1.
Создание
проблемной
ситуации. Работа по карточкам.
Инструкция:
«Перепишите
следующие предложения, добавив
в них подходящее обращение».
Например:
Принеси
мне,
пожалуйста, книгу. Когда ты
закончишь свою работу? Спасибо
за твою помощь! Пожалуйста,
выключите свет, когда будете

278

уходить.
2.
Организация
обсуждения
проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение правила применения
обращения в предложении. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
уточнение
определения
обращения; - объяснение функции
обращения;
разграничения
обращения от других членов
предложения;
объяснение
правила
пунктуации
при
обращении
4. Физкультминутка

Упражнение
на
снятие
эмоционального напряжения

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 226, упр.
291,292

1. Записывают предложения с
обращением.
Подчеркивают
обращения.
2.
Вставляют
в
предложения обращения, состоящие
из одного, двух слов. Записывают
предложения
(с
опорой
на
ключевые слова и выражения)

1.
Записывают
предложения
с
обращением. Подчеркивают обращения.
2. Вставляют в предложения обращения,
состоящие из одного, двух слов.
Записывают предложения

6.
Информация
о Рекомендации по выполнению 1. Записывают текст по плану,
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. связывая
предложения-факты
инструктаж по его 227, упр. 293
словами, которые укажут на
выполнению
последовательность
действий
мальчика. 2. Находят в тексте
обращения и подчеркивают его
(после предварительного разбора)

1. Записывают текст по плану, связывая
предложения-факты словами, которые
укажут на последовательность действий
мальчика. 2. Находят в тексте обращения
и подчеркивают его

результат

279

Урок 125
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания при обращении

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания при обращении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые при обращении Коррекционно-развивающая:
развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитание любви к
родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.
Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
этап
настрой на работу. Использование проверяют
уровень
своей уровень своей готовности к уроку.
АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
2.
Актуализация 1.
Организация
проверки
знаний обучающихся
домашнего
задания.
Взаимопроверка 2. Организация
фронтального
опроса,
направленного
на
выявление
знаний обучающихся по теме
«Обращение»
3.
Выявление
фиксирование
затруднений.

1. Активно отвечают на вопросы учителя,
аргументируют свои ответы, приводят
примеры. Самостоятельно
находят
и
исправляют ошибки в своих работах и в
работах
одноклассников.
2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

и 1. Создание проблемной ситуации. 1. Расставляют знаки препинания, 1. Расставляют знаки препинания, где
Работа по карточкам. Инструкция: где необходимо, чтобы правильно необходимо, чтобы правильно выделить
«В следующих предложениях выделить обращение (с опорой на обращение. 2. Обсуждают создавшуюся

280

Составление
стратегии
разрешению
затруднения

плана расставьте запятые и другие знаки
по препинания
там,
где
это
необходимо, чтобы правильно
выделить обращения» Например:
Мама я хочу мороженое. Дорогой
друг как у тебя дела? Ребята
давайте
пойдем
в
парк.
Уважаемые пассажиры будьте
внимательны.
2. Организация
обсуждения проблемной ситуации.
Фронтальный
опрос.
3.
Объяснение правила применения
обращения в предложении. 4.
Составление плана стратегии по
разрешению
затруднения:
уточнение
определения
обращения; - объяснение функции
обращения;
разграничения
обращения от других членов
предложения;
объяснение
правила
пунктуации
при
обращении

наглядность). 2. Участвуют в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают на вопросы. 3. Слушают
правило
расстановки
знаков
препинания при обращении. 4.
Участвуют в составлении плана по
разрешению затруднений

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5.
Включение 1.
Проведение
работы
по
изученного в систему включению изученного в систему
знаний
знаний. - Учебник стр. 228, упр.
294,стр. 229, упр. 295

1.
Списывают
предложения,
подчеркивая в них обращения. 2.
Выбирают из скобок подходящие
по смыслу обращения и ставят их
в
начало
предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
обращения
восклицательным знаком или
запятой (с помощью учителя)

Информация

о Рекомендации

по

проблемную ситуацию. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя свои
ответы. 3. Слушают правило расстановки
знаков препинания при обращении. 4.
Составляют вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Списывают предложения, подчеркивая в
них обращения. 2. Выбирают из скобок
подходящие по смыслу обращения и
ставят их в начало предложения.
Записывают
предложения.
Выделяют
обращения восклицательным знаком или
запятой

выполнению 1. Списывают разговор мамы с 1. Списывают разговор мамы с сыном,

281

домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. сыном, подчеркивая обращения
инструктаж по его 229,упр. 296
выполнению

подчеркивая обращения

результат

Урок 126
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Простое предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний предложении, о его видах и роли в тексте

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу и
выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и логическое
мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и
культуре речи
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический
этап.
Мотивация работу. Использование АМО
учебной деятельности учителя)
обучающихся

Достаточный уровень

настрой на Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
(по выбору проверяют
уровень
своей проверяют уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего задания. 1. Выполняют задание при 1.
Выполняют
задание
и
осуществление Работа у доски 2. Организация фронтального направляющей помощи учителя. самостоятельно.
Правильно

282

первичного действия

опроса на тему
обращении»

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. Работа по
карточкам. Инструкция: «В приведённых ниже
предложениях добавьте однородные члены,
чтобы сделать их более интересными и
информативными. Придумайте не менее двух
однородных
членов
для
каждого
предложения. Обратите
внимание
на
правильную расстановку знаков препинания».
Например: Солнце светило ярко. В саду росли
цветы. Мы пошли в лес. 2. Обобщение
локальных затруднений: - нечеткое понимание
границ предложения; - трудности в определении
грамматической
основы
предложения,
второстепенных
членов;
незнание/непонимание
основных
знаков
препинания и правила их применения при
однородных
членах
предложения;
неправильное использование союзов. 3. Поиск
оптимального
решения:
укрепление
теоретической
базы;
практические
упражнения; - развитие навыков анализа
предложения

4. Физкульминутка

«Знаки

препинания

при Применяют правила грамматики
и правописания (с опорой на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы
(при
помощи
наводящих вопросов учителя)

1. Распространяют простые
предложения
однородными
членами. Чертят схему (с
помощью
учителя)
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли
при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе
с
учителем
по
разрешению затруднений

применяют
правила
грамматики и правописания.
Объясняют
свой
выбор.
Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы
1. Распространяют простые
предложения
однородными
членами. Чертят схему 2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие при выполнении
задания. 3. Составляют вместе
с
учителем
план
по
разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению изученного 1. Составляют из данных в 1. Составляют из данных в
знаний и умений
в систему знаний. Учебник стр. 230, упр. 297
учебнике слов предложения на учебнике слов предложения на

283

тему «Родители и дети». Делают
выделенные слова однородными
членами
предложения
и
обращением (с опорой на
образец).
2.
Записывают
получившиеся предложения.

тему «Родители и дети».
Делают выделенные слова
однородными
членами
предложения и обращением. 2.
Записывают
получившиеся
предложения,
объясняя
постановку запятых

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной работы 1.
Один
ученик
диктует
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 230, упр. 298
предложение,
остальные
проверкой по эталону
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом в учебнике. Оценивают
свою работу

1. Один ученик диктует
предложение,
остальные
записывают его, комментируя
по очереди орфограммы в
словах и знаки препинания. 2.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.
Оценивают свою работу

7.Информация
о Рекомендации по выполнению
домашнем
задании, задания. Учебник стр. 231, упр. 299
инструктаж по
его
выполнению

домашнего 1. Записывают предложения, 1. Записывают предложения,
объясняя постановку запятых объясняя постановку запятых
при однородных членах
при однородных членах

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности обучающихся, Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
использование АМО (по выбору учителя)
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
вопросов учителя
Урок 127
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Контрольный диктант

284

Цель

Проверка уровня усвоения обучающимися изученного материала по русскому языку

Задачи

Коррекционно-образовательная: диагностировать уровень сформированности орфографических и
пунктуационных навыков учащихся, выявить пробелы в знаниях для дальнейшей коррекционной работы
Коррекционно-развивающая: развивать внимание к деталям, орфографическую зоркость и умение применять
теоретические знания на практике при написании текста диктанта Коррекционно-воспитательная:
воспитывать умение работать в соответствии с установленными правилами и требованиями
Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют
учителя.
Готовят Приветствуют
учителя.
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на Готовят
рабочее
место,
деятельности обучающихся
АМО (по выбору учителя)
работу
настраиваются на работу
2. Постановка цели и задач Объявление цели и задач урока. Слушают учителя. Осознают важность
урока. Актуализация знаний Организация повторения изученных грамотного письма и применения
правил
правил. Вспоминают правила (при
организующей помощи учителя)

Слушают учителя. Осознают
важность грамотного письма
и
применения
правил.
Вспоминают
правила
самостоятельно

3. Самостоятельная работа Проведение
инструктажа
по Выполняют контрольный диктант,
обучающихся с проверкой по выполнению контрольного диктанта применяя
изученные
правила
эталону
орфографии или пунктуации (с опорой
на
наглядность).
Выполняют
грамматическое
задание
дифференцированно

Выполняют
контрольный
диктант, применяя изученные
правила орфографии или
пунктуации.
Выполняют
грамматическое задание

4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

Самостоятельно выполняют проверку
работы. Проверяют орфография и
пунктуацию (с опорой на наглядность).
Исправляют обнаруженные ошибки

Самостоятельно выполняют
проверку работы. Проверяют
орфография и пунктуацию.
Исправляют обнаруженные
ошибки

285

6.Включение
знаний

систему Организация работы по включению
изученного в систему знаний. Разбор
предложений,
содержащих
орфограммы
и
пунктограммы,
аналогичные
тем,
которые
встретятся в диктанте

Разбирают предложения содержащие
орфограммы
и
пунктограммы,
аналогичные тем, которые встретятся в
диктанте (с помощью учителя)

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению
7. Рефлексия
итогов)

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы, аналогичные
тем, которые встретятся в
диктанте самостоятельно
Записывают
домашнее
задание. Осознают цели и
задачи домашнего задания

(подведение Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают результат своей
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
учителя

Урок 128
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 8 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.
Учебник по русскому языку для 8 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский
язык. 5-9 классы (для обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок развивающего контроля

Тема

Работа над ошибками

Цель

Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности посредством анализа и исправления
ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Задачи

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

286

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный
этап. Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют учителя. Готовят
Мотивация
учебной настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются
деятельности обучающихся
АМО (по выбору учителя)
работу
на работу
2. Постановка цели и задач Организация повторения ключевых Отвечают на вопросы учителя, Отвечают на вопросы учителя,
урока. Актуализация знаний правил, в которых были допущены вспоминая и повторяя изученные вспоминая
и
повторяя
ошибки (на основе предварительного правила с опорой на наглядность
изученные правила
анализа самостоятельных работ)
3. Самостоятельная работа Инструктаж по выполнению работы Слушают инструктаж. Анализируют
обучающихся с проверкой по над
ошибками.
Оказание свои ошибки, определяют трудности
эталону
индивидуальной
помощи с помощью учителя
обучающимся,
испытывающим
затруднения. Контроль за ходом
работы
4. Физкультминутка

Нейрогимнастика

5. Выявление и обобщение
локальных
затруднений.
Осуществление работы по
разрешению затруднений

6.Включение
знаний

Слушают
инструктаж.
Анализируют свои ошибки,
определяют
трудности
самостоятельно

Выявление и обобщение ошибок,
допущенных в самостоятельной
работе. Систематизация правил,
вызванных
затруднения.
Организация работы по устранению
ошибок

Участвуют
в
обсуждении.
Определяют правила, на которые
были допущены ошибки с опорой на
наглядность. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки с
помощью учителя

Отвечают на вопросы учителя.
Определяют
правила,
на
которые
были
допущены
ошибки. Обобщают ошибки по
типам. Исправляют ошибки
самостоятельно

Разбирают
предложения
содержащие
орфограммы
и
пунктограммы, аналогичные тем,
которые встретятся в диктанте (с
помощью учителя)

Разбирают
предложения
содержащие орфограммы и
пунктограммы,
аналогичные
тем, которые встретятся в
диктанте самостоятельно

7. Информация о домашнем Объяснение домашнего задания. Записывают домашнее задание
задании, инструктаж по его Инструктаж по его выполнению
выполнению

Записывают домашнее задание.
Осознают цели и задачи
домашнего задания

287

7. Рефлексия
итогов)

Урок 129
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема

Сложное предложение. Части сложного предложения

Цель

Знакомство обучающихся с понятием сложного предложения, его структурой

Задачи

Коррекционно-образовательная: формировать представление о сложном предложении как о синтаксической
конструкции, состоящей из двух или более простых предложений Коррекционно-развивающая: развивать умение
анализировать синтаксическую структуру предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный Приветствие.
Психологический Приветствуют учителя. Готовят Приветствуют
учителя.
Готовят
этап
настрой на работу. Использование рабочее место, настраиваются на рабочее место, настраиваются на
АМО (по выбору учителя)
работу
работу
2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Работа
у
доски
2.
Организация фронтального опроса на
тему «Простое предложение»

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой выбор.
Самостоятельно
находят
и
исправляют
ошибки.
2.

288

3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений. Поиск
оптимального
решения

1. Создание проблемной ситуации.
Работа на карточках. Инструкция:
«Составьте одно сложное предложение
из двух простых». Например: 1. Солнце
ярко
светило.
Птицы
весело
щебетали. 2. Наступила ночь. На небе
засияли звезды. 2. Проведение работы
по
подготовке
к
первичному
восприятию материала (просмотр
видеоурока
на
тему
«Сложное
предложение») 3. Поиск оптимального
решения - определение смысловых
отношений между предложениями; выбор подходящего знака препинания;
- составление схемы предложения.

4. Физкультминутка

вопросов учителя)

Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Составляют
сложное
предложение из двух простых. 2.
Смотрят
видеоурок
на
тему
«Сложное
предложение».
3.
Участвуют в составлении плана
оптимального
решения
по
разрешению затруднений

1. Составляют сложное предложение
из двух простых. 2. Смотрят
видеоурок
на
тему
«Сложное
предложение». 3. Составляют вместе с
учителем план оптимального решения
по разрешению затруднений

Гимнастика для глаз

5.
Первичное 1. Организация работы по первичному 1.
Списывают
предложения.
закрепление
закреплению материала. Учебник стр. Подчеркивают
грамматическую
232, упр. 300
основу.
Составляют
схему
материала
предложения (с опорой на образец)

1.
Списывают
предложения.
Подчеркивают
грамматическую
основу.
Составляют
схему
предложения

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной
работа обучающихся работы обучающихся. Учебник стр.
с
проверкой
по 232, упр. 301
эталону

1.
Списывают
сложные
предложения, подчеркивая в них
подлежащее и сказуемое. Чертят
схему второго предложения

1. Списывают сложные предложения,
подчеркивая в них подлежащее и
сказуемое. Чертят схему второго
предложения

в 1. Организация работы по включению 1. Находят в каждой части
изученного в систему знаний. Учебник сложного предложения подлежащее
стр. 233, упр. 302
и сказуемое. Делают предложения
нераспространенными
и
записывают их (с опорой на
образец)

1. Находят в каждой части сложного
предложения
подлежащее
и
сказуемое.
Делают
предложения
нераспространенными и записывают
их

7.
Включение
систему знаний

289

8. Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению

Рекомендации
по
выполнению
домашнего
задания.
Работа
по
карточкам.
Инструкция:
«Распространи
два
простых
предложения и сделай из них сложное.
Начерти
схему
предложений».
Например: 1. Ветер дул сильно.
Деревья покачивались. 2. Дождь
закончился. Лужи блестели.

1. Распространяют два простых 1. Распространяют два простых
предложения и делают из них одно предложения и делают из них одно
сложное.
Чертят
схему сложное. Чертят схему предложения
предложения (с опорой на образец)

9.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
результат
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов деятельности самостоятельно
(по выбору учителя)
учителя

своей

Урок 130
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Знаки препинания в сложном предложении

Цель

Учить правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: учить правильно ставить запятые в сложном предложении Коррекционно
развивающая: развивать орфографическую и пунктуационную зоркость Коррекционно-воспитательная: воспитание
любви к родному языку

Этапы урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Организационный Приветствие.

Психологический Приветствуют

Достаточный уровень
педагога, Приветствуют

педагога,

проверяют

290

этап

настрой на работу. Использование
АМО (по выбору учителя)

2.
Актуализация 1. Организация проверки домашнего
знаний обучающихся задания.
Взаимопроверка
2.
Организация фронтального опроса,
направленного на выявление знаний
обучающихся по теме «Сложное
предложение»
3.
Выявление
и
фиксирование
затруднений.
Составление
плана
стратегии
по
разрешению
затруднения

4. Физкультминутка

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция: «В
следующих предложениях пропущены
знаки препинания между частями
сложного
предложения. Расставьте
необходимые запятые. Объясните свой
выбор». Например: На улице шёл
дождь, и я остался дома читать
книгу. Солнце выглянуло из-за туч, и
птицы радостно запели. Я долго ждал
автобус, но он так и не приехал. 2.
Организация обсуждения проблемной
ситуации. Фронтальный опрос. 3.
Объяснение
правила
расстановки
знаков
препинания
в
сложном
предложении. 4. Составление плана
стратегии по разрешению затруднения:
- определение каждой части сложного
предложения;
выделение
грамматической основы каждой части
сложного предложения; - определение
союза, который разделяет части
сложного предложения.

проверяют
уровень
готовности к уроку.

своей уровень своей готовности к уроку.

1. Активно отвечают на вопросы
учителя, аргументируют свои ответы,
приводят
примеры. Самостоятельно
находят и исправляют ошибки в своих
работах и в работах одноклассников. 2.
Самостоятельно отвечают на вопросы,
аргументируя свои ответы

1.
Расставляют
знаки
препинания
в
сложном
предложении. Объясняют свой
выбор.
2.
Участвуют
в
обсуждении
создавшейся
проблемной ситуации. Кратко
отвечают
на
вопросы.
3.
Слушают правило расстановки
знаков препинания в сложном
предложении. 4. Участвуют в
составлении
плана
по
разрешению затруднений

1. Расставляют знаки препинания в
сложном предложении. Объясняют свой
выбор. 2. Обсуждают создавшуюся
проблемную ситуацию. Самостоятельно
отвечают на вопросы, аргументируя
свои ответы. 3. Слушают правило
расстановки знаков препинания в
сложном предложении. 4. Составляют
вместе с учителем план по разрешению
затруднений

Нейрогимнастика

291

5.
Включение 1. Проведение работы по включению
изученного в систему изученного в систему знаний. знаний
Учебник стр. 233, упр. 303, стр. 234,
упр.304

1. Выписывают из текста
сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую
основу
каждого
простого
предложения в составе сложного
(с опорой на образец). 2.
Списывают
предложения.
Подчеркивают главные члены в
каждой
части
сложных
предложений,
разделяя
запятыми
части
сложного
предложения. Составляют схему

1. Выписывают из текста сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую
основу
каждого
простого
предложения
в
составе
сложного. 2. Списывают предложения.
Подчеркивают главные члены в каждой
части сложных предложений, разделяя
запятыми части сложного предложения.
Составляют схему

6.
Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 235,
инструктаж по его упр.305
выполнению

1.
Распространяют
части
сложного
предложения
второстепенными членами. 2.
Записывают
получившиеся
предложения. Чертят схему

1. Распространяют части сложного
предложения второстепенными членами.
2.
Записывают
получившиеся
предложения. Чертят схему

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Простое и сложное предложение. Закрепление знаний

Цель

Систематизация и закрепление знаний простом и сложном предложениях

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания о предложении как группе слов, связанных по смыслу и

292

выражающих законченную мысль Коррекционно-развивающая: развивать внимание, память и логическое
мышление при анализе предложений Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и
культуре речи
Этапы Содержание деятельности
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
уровень своей готовности к уроку.
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Работа
у
доски
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Знаки препинания в сложном
предложении»

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и
исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы, аргументируя свои ответы

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Определяют, какое из предложений
является простым, а какое —
сложным.
Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении
(после
предварительного
разбора).
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с учителем
по разрешению затруднений

1.
Определяют,
какое
из
предложений является простым, а
какое — сложным. Подчеркивают
грамматические основы в каждом
предложении.
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении задания. 3. Составляют
вместе с учителем план по
разрешению затруднений

1. Создание проблемной ситуации.
Работа по карточкам. Инструкция:
«Определите, какое из предложений
является простым, а какое —
сложным. Подчеркните
грамматические основы в каждом
предложении». Например: Солнце ярко
светило, и птицы весело пели. Дети
играли в парке. Ветер дул сильно, но
дождя не было. Я люблю читать
книги. Когда наступила осень, листья
начали опадать.
2. Обобщение
локальных затруднений: - нечеткое

293

понимание границ предложения; трудности
в
определении
грамматической основы предложения,
второстепенных
членов;
незнание/непонимание
основных
знаков препинания и правила их
применения при однородных членах
предложения,
между
частями
сложного
предложения,
при
обращении. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие
навыков
анализа
предложения
4. Физкульминутка
5.
Включение
систему
знаний
умений

Дыхательная гимнастика
в 1. Проведение работы по включению 1.
Распространяют
простое
и изученного в систему знаний. Учебник предложение и части сложного
стр. 237, упр. 309
предложения
второстепенными
членами. Записывают предложения.
Чертят схему (с опорой на образец)

1.
Распространяют
простое
предложение и части сложного
предложения
второстепенными
членами. Записывают предложения.
Чертят схему

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Списывают текст, расставляя
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. запятые при обращении, между
проверкой по эталону 238, упр. 310
однородными членами предложения
и
между
частями
сложного
предложения

1. Списывают текст, расставляя
запятые при обращении, между
однородными
членами
предложения и между частями
сложного предложения

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 238,
инструктаж по его упр. 311
выполнению

1. Находят в каждом предложении
подлежащее
и
сказуемое.
Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
сроку. 2. Пересказывают текст.
Записывают пересказ

1. Находят в каждом предложении
подлежащее и сказуемое. Записывают
текст
нераспространенными
предложениями, соблюдая красную
сроку
(после
предварительного
разбора). 2. Пересказывают текст,
опираясь на сделанную запись.
Записывают пересказ

294

8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
(по выбору учителя)
учителя
Урок 132
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Состав слова

Цель

Закрепление и систематизация знаний о составе слова, совершенствование умения выделять морфемы в словах

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания учащихся о морфемах (корень, приставка, суффикс, окончание,
основа) и их функциях в слове Коррекционно-развивающая: развивать логическое мышление через анализ
структуры слова и взаимосвязи между морфемами Коррекционно-воспитательная: воспитывать интерес к
русскому языку и культуре речи
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация
первичного действия
фронтального
опроса
на
тему
«Предложение»

1.
Выполняют
задание
при
направляющей помощи учителя.
Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опорой
на
наглядность). 2. Дают ответы на

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики и
правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят и

295

вопросы (при помощи наводящих исправляют
ошибки.
2.
вопросов учителя)
Самостоятельно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: сложности при определении основы
слова; - трудности при подборе
однокоренных слова; - незнание
приставок и суффиксов. 3. Поиск
оптимального решения: - упражнения в
подборе
однокоренных
слов;
использование словарей; - запоминание
приставок, суффиксов.

4. Физкульминутка

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам (с помощью учителя).
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания, 3. Участвуют в
составлении
плана
вместе
с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Рассматривают схемы слов в
рамке. Подбирают примеры к
схемам.
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Подбирают
однокоренные
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник существительные, прилагательные и
стр. 241, упр. 312
глаголы. Записывают их в таблицу.
Выделяют общий корень

1.
Подбирают
однокоренные
существительные, прилагательные
и глаголы. Записывают их в
таблицу. Выделяют общий корень

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Разбирают по составу слова 1. Разбирают по составу слова
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. подлещик и подкаменщик (с опорой подлещик и подкаменщик
проверкой по эталону
242, упр. 313
на схему)
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Разбирают по составу выделенные 1.
Разбирают
по
составу
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 242, в тексте слова. Письменно отвечают выделенные в тексте слова.
инструктаж
по
его упр.314
на вопросы
Письменно отвечают на вопросы
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
выбору учителя)
учителя
Урок 133
Предмет

Русский язык

296

Класс

Методическое
обеспечение

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя существительное

Цель

Закрепление и систематизация знания обучающихся об имени существительном как части речи, его
морфологических признаках, синтаксической роли и способах правописания

Задачи

Коррекционно-образовательная: повторить основные признаки имени существительного (значение,
грамматические категории: род, число, падеж, одушевлённость/неодушевлённость) Коррекционно-развивающая:
формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать языковые явления
Коррекционно-воспитательная: воспитывать чувство ответственности и трудолюбия
Этапы урока Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Выборочная
проверка
первичного действия
тетрадей 2. Организация фронтального
опроса, направленного на выявление
знаний обучающихся по теме «Состав
слова»

1.
Проверяют
выполнение
упражнения, зачитывают свои записи.
2. Дают ответы на вопросы (при
помощи
наводящих
вопросов
учителя)

1.
Проверяют
выполнение
упражнения. Зачитывают свои
записи. Отвечают на вопрос по
заданию
упражнения.
2.
Самостоятельно
отвечают на
вопросы,
аргументируя
свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2. 1. Рассматривают запись в рамке. 1.
Рассматривают
обобщение локальных Обобщение локальных затруднений: - Участвуют в объяснении, какие Объясняют,

запись.
какие

297

затруднений.
Поиск определение
рода
имени
оптимального решения существительного; - неправильное
образование множественного числа; трудности с определением падежа, и,
как
следствие,
неправильное
склонение;
дифференциация
родительного и винительного падежей;
сложности
при
определении
синтаксической
роли
существительного.
3.
Поиск
оптимального решения: - повторение
теории; - практические упражнения с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.

существительные относятся к 1, 2, 3
му склонению. Подбирают примеры.
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с учителем
по разрешению затруднений

4. Физкульминутка

Гимнастика для глаз

существительные относятся к 1, 2,
3-му склонению.
Подбирают
примеры.
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план по разрешению затруднений

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Определяют
склонение
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник существительных с пропущенными
стр. 246, упр. 318
окончаниями.
Подбирают
проверочные
слова.
Списывают,
вставляя безударные окончания (с
опорой на образец)

1.
Определяют
склонение
существительных
с
пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова.
Списывают, вставляя безударные
окончания

6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1.
Распространяют
предложения
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. однородными членами. Объясняют
проверкой по эталону
правописание безударных падежных
246, упр. 319
окончаний
существительных
(с
помощью учителя)

1. Распространяют предложения
однородными
членами.
Объясняют
правописание
безударных падежных окончаний
существительных

7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Записывают текст в соответствии с 1.
Записывают
текст
домашнем
задании, домашнего
задания.
Работа
на планом
соответствии с планом
инструктаж
по
его карточках. Учебник стр. 247, упр. 320
выполнению
8.

Рефлексия Подведение

итогов

деятельности Оценивают

результат

своей Оценивают

самостоятельно

298

(подведение итогов)

обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
выбору учителя)
учителя

Урок 134
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Имя прилагательное

Цель

Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи, его грамматических признаках и роли в
предложении

Задачи

Коррекционно-образовательная: закрепить знания об имени прилагательном как части речи, его морфологических
признаках (род, число, падеж) и синтаксической роли в предложении Коррекционно-развивающая: развивать
умение анализировать, сравнивать и классифицировать языковые явления (имена прилагательные по признакам)
Коррекционно-воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку, осознанное отношение к его богатству и
выразительности
Этапы Содержание деятельности

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют педагога, проверяют
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
уровень своей готовности к уроку.
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания.
Взаимопроверка
2.
первичного действия
Организация фронтального опроса на
тему «Имя существительное»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих работах
и в работах одноклассников. 2.
Подробно отвечают на вопросы,

299

аргументируя свои ответы
3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: недостаточное
понимание
грамматических признаков; - слабое
знание правил правописания; трудности при определении роли
прилагательного в предложении. 3.
Поиск оптимального решения: повторение теории; - практические
упражнения
с
использованием
игровых форм, творческих заданий,
наглядности; - развитие словарного
запаса.

4. Физкульминутка

1. Рассматривают запись в рамке.
Участвуют в объяснении, как
проверить безударные окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания (с
помощью
наводящих
вопросов
учителя, с опорой на наглядность) 2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания, 3. Участвуют в
составлении плана вместе с учителем
по разрешению затруднений

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют,
как
проверить
безударные
окончания
прилагательных.
Употребляют
данные словосочетания в других
падежах. Называют окончания 2.
Обсуждают затруднения, возникшие
при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем план
по разрешению затруднений

Нейрогимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
знаний и умений
изученного в систему знаний. Выделяют
Учебник стр. 248, упр. 321
прилагательных

стихотворение. 1.
Списывают
окончания Выделяют
прилагательных

стихотворение.
окончания

6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной 1. Списывают, вставляя безударные 1. Списывают, вставляя безударные
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. окончания прилагательных
окончания прилагательных
проверкой по эталону
249, упр. 322
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр.
инструктаж
по
его 249, упр. 323
выполнению

1.Рассматривают
цветную
репродукцию
картины
И.
И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу».
Подбирают
прилагательные
к
описанию картины. Записывают
текст,
включая
в
него
прилагательные
(после
предварительного разбора)

8.
Рефлексия Подведение итогов деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности

300

(по выбору учителя)

учителя

Урок 135
Предмет

Русский язык

Класс

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллект)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Глагол

Цель

Задачи

урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация на работу. Использование АМО (по уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2.Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего
и
осуществление задания. Взаимопроверка 2. Организация
первичного действия
фронтального опроса на тему «Имя
прилагательное»

1. Находят ответы на простые
вопросы по содержанию домашнего
задания. 2. Кратко отвечают на
вопросы учителя

1. Самостоятельно находят и
исправляют ошибки в своих
работах
и
в
работах
одноклассников.
2. Подробно
отвечают
на
вопросы,
аргументируя свои ответы

301

3.
Выявление
и
обобщение локальных
затруднений.
Поиск
оптимального решения

1. Создание проблемной ситуации. 2.
Обобщение локальных затруднений: непонимание/незнание грамматических
категорий
глагола;
неумение
определять грамматические категории
глагола; - непонимание/незнание правил
согласования глагола с подлежащим в
лице и числе. 3. Поиск оптимального
решения: - укрепление теоретической
базы; - практические упражнения; развитие навыков анализа текста

4. Физкульминутка

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
данные
случаи
правописания глаголов, опираясь на
вопросы. 2. Подбирают примеры к
каждому правилу правописания.
Переписывают
примеры
2.
Участвуют
в
обсуждении
затруднений, которые возникли при
выполнении задания, 3. Участвуют
в составлении плана вместе с
учителем
по
разрешению
затруднений

1. Рассматривают запись в рамке.
Объясняют
данные
случаи
правописания
глаголов.
2.
Подбирают примеры к каждому
правилу
правописания.
Переписывают
примеры
2.
Обсуждают
затруднения,
возникшие
при
выполнении
задания. 3. Составляют вместе с
учителем план по разрешению
затруднений

Дыхательная гимнастика

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
словосочетания. 1. Списывают словосочетания.
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник Подчеркивают глаголы
Подчеркивают глаголы
стр. 251, упр. 324
6.
Самостоятельная 1. Организация самостоятельной работы 1. Записывают пословицы. Ставят, 1. Записывают пословицы. Ставят,
работа обучающихся с обучающихся. Учебник стр. 251, упр. где нужно, частицу не перед где нужно, частицу не перед
проверкой по эталону
глаголами
глаголами
325
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 251,
инструктаж по
его упр.326
выполнению

1.
Пересказывают
текст
по
вопросам. Записывают пересказ.
Подчеркивают глаголы, указывая
время и число глаголов (после
предварительного разбора)

1. Пересказывают текст по
вопросам. Записывают пересказ.
Подчеркивают глаголы, указывая
время и число глаголов

Русский язык

Класс

302

Методическое
обеспечение

Учебно-методический комплект по русскому языку для 7 класса: -Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Учебник по
русскому языку для 7 класса; -Э.В. Якубовская. Методическое пособие для учителя. Русский язык. 5-9 классы (для
обучающихся с нарушением интеллекта)

Тип урока

Урок рефлексии

Тема

Местоимение

Цель

Обобщение и систематизация знаний обучающихся о местоимениях

Задачи

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.Организационный
Приветствие.
Психологический Приветствуют педагога, проверяют Приветствуют
педагога,
этап.
Мотивация настрой на работу. Использование уровень своей готовности к уроку.
проверяют
уровень
своей
учебной деятельности АМО (по выбору учителя)
готовности к уроку.
обучающихся
2. Актуализация знаний 1. Организация проверки домашнего 1.
Выполняют
задание
при
и
осуществление задания. Работа у доски 2. Организация направляющей
помощи
учителя.
первичного действия
фронтального опроса на тему «Глагол» Применяют правила грамматики и
правописания
(с
опорой
на
наглядность). 2. Дают ответы на
вопросы (при помощи наводящих
вопросов учителя)

1.
Выполняют
задание
самостоятельно.
Правильно
применяют правила грамматики
и правописания. Объясняют свой
выбор. Самостоятельно находят
и исправляют
ошибки.
2.
Самостоятельно отвечают на
вопросы, аргументируя свои
ответы

3.
Выявление
и 1. Создание проблемной ситуации. 2. 1. Рассматривают запись в рамке и 1. Рассматривают запись в рамке
обобщение локальных Обобщение локальных затруднений: - перечисляют личные местоимения. и
перечисляют
личные
затруднений.
Поиск трудности
при
определении Указывают их лицо и число (с местоимения. Указывают их

303

оптимального решения

4. Физкульминутка

грамматических
признаков
местоимений;
сложности
при
согласовании местоимений с другими
частями
речи;
непонимание
синтаксической роди местоимений в
предложении. 3. Поиск оптимального
решения: - повторение теории; практические
упражнения
с
использованием
игровых
форм,
творческих заданий, наглядности; развитие словарного запаса.

помощью учителя, с опорой на
наглядность).
2.
Участвуют
в
обсуждении затруднений, которые
возникли при выполнении задания, 3.
Участвуют в составлении плана
вместе с учителем по разрешению
затруднений

Упражнение
на
эмоционального напряжения

лицо и число. 2. Обсуждают
затруднения, возникшие при
выполнении
задания.
3.
Составляют вместе с учителем
план
по
разрешению
затруднений

снятие

5. Включение в систему 1. Проведение работы по включению 1.
Списывают
предложения. 1. Списывают предложения.
знаний и умений
изученного в систему знаний. Учебник Подчеркивают
местоимения. Подчеркивают
местоимения.
стр. 253, упр. 327
Указывают их лицо и число (с опорой Указывают их лицо и число
на таблицу)
6.
Самостоятельная 1.
Организация
самостоятельной 1. Списывают текст. Подчеркивают 1.
Списывают
текст.
работа обучающихся с работы обучающихся. Учебник стр. местоимения. Указывают их лицо и Подчеркивают
местоимения.
проверкой по эталону
число (с опорой на таблицу)
Указывают их лицо и число
253, упр. 328
7.Информация
о Рекомендации
по
выполнению 1. Записывают диалог. Подчеркивают 1.
Записывают
диалог.
домашнем
задании, домашнего задания. Учебник стр. 254, местоимения
Подчеркивают местоимения
инструктаж
по
его упр. 329
выполнению
8.
Рефлексия Подведение
итогов
деятельности Оценивают
результат
своей Оценивают
самостоятельно
(подведение итогов)
обучающихся, использование АМО (по деятельности с помощью вопросов результат своей деятельности
выбору учителя)
учителя

304

АРП «Русский язык» 7 класс

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года